4años Octubre CD

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SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
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4 años/Octubre - 1
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OCTUBRE
2015
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4 años/Octubre - 2
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4 años/Octubre - 3
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Condiciones Para Desarrollar las Competencias Científicas

(Rutas de Aprendizaje)
Es importante considerar que al hacer ciencia y

tecnología con nuestros niños, debemos identificar sus
necesidades e intereses, para pensar en las habilidades
y conocimientos que podemos ayudarles a desarrollar.
Las actividades que propongamos deben ser una
invitación a:
 Un Ambiente Propicio:
La importancia que tiene el ambiente físico y afectivo
en el desarrollo de nuestros niños, es de suma
importancia, ya que para favorecer el desarrollo de las competencias, es necesario
acompañarlos respetando el proceso de cada uno y su forma de ser, pensar y actuar,
ya que cuando se sienten seguros, pueden jugar, explorar, comunicar sus ideas y
aprender, desarrollando su seguridad y autonomía.
Para organizar los espacios podemos pensar en algunas preguntas como: ¿Qué
materiales voy a poner a disposición? ¿Para qué?, ¿Qué podrían desarrollar mis
niños con este material?, ¿De qué manera los organizo para propiciar la autonomía y
su buen uso?
 El Sector de Ciencia:
Contar con este espacio puede convertirse en una fuente potencial de aprendizaje,
que estimule la curiosidad y el desarrollo del pensamiento científico. Este debe contar
con imágenes, materiales y herramientas que estén al alcance de los niños, a fin de
que puedan acceder a estos libremente.
Junto con el Módulo de Ciencia entregado por el MED, se debe complementar con
este sector con materiales naturales o artificiales, propios de nuestro lugar. Por
ejemplo, conchitas, hojas secas, granos o semillas. También, se pueden elaborar
tarjeteros con cajas reusables y colocar imágenes o fotos de paisajes, animales,
plantas y otros, que generen interés y curiosidad.
 Planificar el aprendizaje y determinar el propósito:

Para planificar los aprendizajes, es importante detectar los intereses y tener claridad
sobre las situaciones que queremos proponer.
Algunas sugerencias para la planificación de los aprendizajes:

 Considerar el nivel de desarrollo de nuestros niños:
Para organizar nuestras actividades, es importante considerar la edad y el nivel de
madurez de nuestros niños; de tal manera que podamos proponer actividades
desde la exploración y observación espontánea, hasta situaciones de indagación
guiadas.
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4 años/Octubre - 4
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 Identificar el tema de interés, las competencias y capacidades, y los posibles

conocimientos que se desarrollarán:
Identifiquemos, primero, el tema de interés de nuestros niños o aquellos que tienen
un propósito pedagógico. Luego, pensemos en las capacidades que queremos
ayudar a desarrollar y los conocimientos que podemos integrar en las experiencias
de aprendizaje. De igual manera, es fundamental propiciar situaciones que sean
interesantes y comprensibles para motivar la indagación en un ambiente
agradable, de confianza y libertad, en el que los niños se puedan expresarse con
creatividad.
 Acompañar el proceso de aprendizaje:

Estar presente y disponible es garantizar un clima propicio de confianza y respeto
para el aprendizaje. Es importante estar atentos al proceso que nuestros niños viven
durante el desarrollo de las actividades, observar sus actitudes, iniciativas,
motivaciones, así como los recursos que utilizan cuando piensan, manipulan y
exploran.
 Observar el juego espontáneo:

Observar atentamente los juegos y actividades espontáneas nos ayudará a obtener
información para realizar actividades en las que se puedan relacionar los intereses
con las ideas científicas.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE OCTUBRE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : ________________________________________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________
1.5 SECCIÓN : ________________________________________________________________________
II. DURACION: Del 05 de Octubre al 30 de Octubre del 2015.
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN DE TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

CONTEXTO LA UNIDAD S
La noción de número UNIDAD:  Desarrollar el MATEMÁTICAS 1. Actúa y 1.3 Elabora y usa - Propone acciones Del 05 al 09 de
es un proceso que “Jugamos con pensamiento piensa estrategias para contar hasta 5, Octubre
demora en los números y matemático. matemáticam comparar u ordenar
concretizarse dentro dramatizamos  Reconocen los ente en con cantidades
del pensamiento un cuento” números del 6 al 10. situaciones hasta 3 objetos.
matemático del niño.  Relaciona la de cantidad. - Emplea estrategias
Los niños son muy cantidad con el basadas en el
tímidos y les cuesta número propuesto. ensayo y error, para
expresarse frente a  Participa en la resolver problemas
los demás, sienten planificación y para contar hasta 5,
temor al actuar, a dramatización de un comparar u ordenar
pesar de que gustan cuento, disfrutando cantidades hasta 3
de la dramatización. del personaje que con apoyo de
representa. material concreto.
Se ha observado que UNIDAD:  Desarrollar el COMUNICACIÓ 1. Comprende 1.3 Infiere el - Explica las Del 12 al 16 de
nuestros niños tienen “Mejoramos razonamiento N textos orales. significado de los relaciones de causa Octubre
dificultad al momento Nuestra verbal. textos orales. – efecto entre ideas
de comunicarse, Comunicación  Mejorar la escuchadas.
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4 años/Octubre - 5
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pues utilizan de Verbal” comunicación, así - Desarrolla sus ideas
manera inadecuada como incrementar en torno a temas de
las analogías, el su vocabulario. su interés.
género y número en  Reconocen género
la construcción y número.
gramatical de las  Reconocen
oraciones. antónimos.
La mayoría de los PROYECTO:  Tomar conciencia de CIENCIA 4. Construye 4.2 Toma posición - Expresa lo que Del 19 al 23 de
niños hacen uso “Hacemos uso la importancia de Y una posición crítica frente a piensa sobre los Octubre
inadecuado del agua responsable del cuidar los recursos AMBIENTE crítica sobre situaciones socio objetos o acciones
y la electricidad, ya agua y la naturales. la ciencia y la científicas humanas que
desconocen sobre la electricidad y  Hacen uso tecnología en ayudan a mejorar su
importancia del uso hacemos adecuado del agua sociedad ambiente.
racional de estos divertidos y electricidad. - Expresa su opinión
recursos. experimentos”  Realizan sobre los objetos o
experimentos con el acciones humanas
agua y la que deterioran su
electricidad. ambiente.
 Indagan, descubren PERSONAL 9. Actúa 9.3 Gestiona los - Utiliza de manera
y muestran un SOCIAL responsablem recursos de manera responsable los
agrado por la ente respecto responsable. recursos con los
ciencia a los que cuenta (agua,
recursos papel, útiles,
alimentos)
-
A la mayoría de los PROYECTO:  Implementación y MATEMÁTICAS 1. Actúa y piensa 1.3 Elabora y usa - Emplea estrategias Del 26 al 30 de
niños les resulta “Implementamo jugar en la tiendita. matemáticament estrategias basadas en el Octubre
difícil resolver s Nuestra  Elaborar dinero para e en situaciones ensayo y error, para
situaciones Tiendita y jugar. de cantidad. resolver
problemáticas que Jugamos a  Elaborar una problemas para
implican agregar o Agregar y sencillera para contar hasta 5,
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4 años/Octubre - 6
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quitar, pues se les Quitar” guardar su dinero. comparar u ordenar
hace difícil  Resolver problemas cantidades
comprender esta haciendo uso de su hasta 3 con apoyo
noción matemática. propia lógica. de material
concreto.
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:
A.- UNIDAD 14:
FECHA SESIONES
LUNES - Conteo de números de 6 al 9 / Taller Psicomotriz / Taller de Dramatización: Elección del cuento a dramatizar.
MARTES - Diagrama de barras / Taller de Dramatización: Elección de personajes del cuento / Taller Gráfico Plástico: Elaboración
de máscaras.
MIERCOLES - La decena / Taller de Dramatización: Ensayo del cuento / Taller Gráfico Plástico: Miguel Grau- Construimos un
barquito.
JUEVES - FERIADO: Combate de Angamos.
VIERNES - Número anterior y número posterior / Taller Psicomotriz / Taller de Dramatización: Dramatizamos el cuento.
B.- UNIDAD 15:
FECHA SESIONES
LUNES - Masculino – Femenino / Taller Psicomotriz / Taller Gráfico Plástico: Elaboramos una visera.
MARTES - Singular y Plural / Taller de Indagación: Exploramos los suelos.
MIERCOLES - Los opuestos / Taller Psicomotriz / Actividad Literaria: Lectura de Pictogramas.
JUEVES - Utilizamos analogías / Religión: Historia del Señor de los milagros / Taller Musical: Himno Señor de los Milagros.
VIERNES - Construcción de oraciones / Taller Psicomotriz / Gráfico Plástico: Elaboramos adornos.
C.- PROYECTO 15:
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4 años/Octubre - 7
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FECHA SESIONES
LUNES - Planificación del Proyecto: Ciclo del Agua / Taller Psicomotriz / Taller Gráfico Plástico: Elaboramos un disco del ciclo
del agua.
MARTES - Estados del agua / Taller de Indagación: Preparamos nieve artificial / Actividad Literaria: poesía.
MIERCOLES - Uso responsable del agua / Taller Psicomotriz / Taller de Indagación: Disolviendo Sustancias.
JUEVES - La electricidad llega a casa / Taller de Expresión Musical: El xilófono de agua / Religión.
VIERNES - Uso responsable de la energía eléctrica / Taller Psicomotriz / Taller de Indagación: Casería de imanes.
C.- PROYECTO 16:
FECHA SESIONES
LUNES - Planificación del Proyecto: Visitamos la tienda / Actividad Literaria: Hacemos nuestras revistas de productos.
MARTES - Organizamos un espacio para la tiendita / Taller Gráfico Plástico: Elaboramos una sencillera / Actividad Literaria:
poesía.
MIERCOLES - Organizamos nuestra tiendita / Taller Psicomotriz / Taller Gráfico Plástico: Hacemos dinero para jugar en la tiendita.
JUEVES - Resolvemos problemas agregando cantidades / Actividad Literaria: Pregones / Religión.
VIERNES - Resolvemos problemas quitando cantidades / Taller Psicomotriz / Taller Musical: Canción criolla.
V.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS:
Los propuestos en la unidad
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 14
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Jugamos con los números y dramatizamos un

cuento”
III. DURACION: Del 05 de Octubre al 09 de Octubre del 2015.
IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

La noción de número es un proceso que demora en concretizarse dentro del
pensamiento matemático del niño, debido a que esta se construye poco a
poco, con la realización de actividades cotidianas que impliquen poner en
práctica el desarrollo de sus habilidades, es por ello que se ha detectado que
los niños aun no reconocen los números hasta el 10.
Por otro lado los niños son muy tímidos y les cuesta expresarse frente a los
demás, sienten temor al actuar, a pesar de que gustan de la dramatización.
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
VI. PRODUCTO:
- Desarrollar el pensamiento matemático.
- Reconocen los números del 6 al 10.
- Relaciona la cantidad con el número propuesto.
- Participa en la planificación y dramatización de un cuento, disfrutando del
personaje que representa.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA UNIDAD:
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

(DCN - Rutas 2015)
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y - Realiza representaciones de
matemáticamente representa ideas cantidades con objetos, hasta 5,
en situaciones de matemáticas dibujos.
cantidad.
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(DCN - Rutas 2015)
1.3 Elabora y usa - Propone acciones para contar
estrategias hasta 5, comparar u ordenar con
cantidades hasta 3 objetos.
- Emplea estrategias basadas en
el ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 5,
comparar u ordenar cantidades hasta
3 con apoyo de material concreto.
1.4 Razona y - Explica con su propio lenguaje
argumenta generando el criterio que usó para ordenar y
ideas matemáticas agrupar objetos.
4. Actúa y piensa 4.2 Comunica y - Expresa con sus propias
matemáticamente representa ideas palabras lo que comprende sobre la
matemáticas. información contenida en listas.
PS 7. Construye 7.1 Interpreta - Obtiene información concreta

interpretaciones críticamente fuentes sobre el pasado en diversas fuentes
históricas diversas (por ejemplo, objetos, lugares, fotos,
imágenes, relatos)
10. Testimonio de 10.6 Identifica las - Escucha con interés, relatos
la vida en la festividades religiosas bíblicos sobre la vida de Jesús.
formación de su entorno social.
cristiana
CA 4. Construye una 4.2 Toma posición - Expresa lo que piensa sobre el
posición crítica crítica frente a uso y cuidado de los objetos
sobre la ciencia y situaciones socio presentes en su vida y escucha las
la tecnología en científicas opiniones de sus compañeros.
sociedad
C 1. Comprende 1.3 Infiere el - Menciona las características de
textos escritos significado de los textos animales, objetos, personas y
orales. personajes del texto escuchado.
2. Produce textos 2.3 Utiliza - Se apoya en gestos y
escritos estratégicamente movimientos al decir algo.
variados recursos
expresivos.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:
(DCN - Rutas 2015)
4. Expresión 5.3. Realiza sus - Asume roles en el juego
DRAMATIZACIÓN
Artística (C) propias obras de arte dramático grupal, utilizando la voz, el

en las diferentes gesto y el movimiento corporal.
formas artísticas, - Crea diversas producciones
expresando ideas, plásticas con las propias técnicas que
sentimientos y descubre, demostrando sensibilidad.
emociones.
5.4. Se aproxima al - Demuestra iniciativa y
trabajo artístico de concentración al jugar – trabajar en el
manera constante, sector de artes plásticas, música y
trabajando dramatización.
independientemente.
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4 años/Octubre - 10
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PSICOMOTRIZ (DCN - Rutas 2015)
4. Participa en 4.1 Utiliza sus - Disfruta de las posibilidades del
actividades destrezas motrices en juego y demuestra iniciativa al elegir
deportivas en la práctica de diferentes objetos y materiales.
interacción actividades físicas y
con el entorno deportivas, que son
(PS) consideradas medios
formativos.
PLÁSTICOGRÁFICO
4. Expresión 5.3. Realiza sus - Crea diversas producciones

Artística (C) propias obras de arte plásticas con las propias técnicas que
en las diferentes descubre, demostrando sensibilidad.
formas artísticas,
expresando ideas y
emociones.
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
jardincito! - Damos la bienvenida a los niños.
- Formación CD
- Saludo a Dios Bandera
- Saludo a la bandera
- Controlan carteles en el aula. Carteles
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen y utilizan los números del 6 al 9.
¡A jugar con Utilización Libre de los Sectores: Materiales 30´
mis amigos! -Acciones de rutina.
¡Reconocemos Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
los números INICIO:
del 6 al 9!
Despertando el interés:
- Cantamos la canción “Voy a Contar”. Canción
VOY A CONTAR
(Tengo una muñeca de vestido azul)
Tengo una gallina,

de color carbón
con sus 9 pollos,
que son un primor.
Salen los pollitos,

me pongo a contar,
y siempre me sale,
la cuenta cabal.
1,2,3,4,5,
6,7,8 y 9,
¡9 pollitos salen a pasear!
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Recuperación de saberes Previos:

- Preguntamos ¿Cómo se llama la canción? ¿De
qué animalitos trata? ¿Cuántos eran los
pollitos? ¿Hasta qué número cuenta la
canción?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Conoces los números hasta el 9?
Presentación del tema:
- Hoy vamos a aprender los números del 6
hasta el 9.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: Banda
Presentamos la banda numérica del 1 al 9 numérica
- Identifican los números y cuentan con los dedos Taper de

hasta el 9. números
- Trabajamos con los taper de números y
ordenan la serie numérica del 1 al 9. Bandejas
- Trabajamos la escritura de los números del 6 al Azúcar
9 en las bandejas con azúcar que utilizamos la
semana anterior. Botones
- Entregamos materiales diversos y realizan Bloques
agrupaciones de hasta 9 elementos realizando Palitos
el conteo respectivo. Tapas, etc.
- Comparan las cantidades de cada número, en
cuanto aumentan, cuál es el mayor y cual el
menor.
- Trabajan en el patio por grupos con tarjetas de
números del 6 al 9.
- Entregamos materiales y ordenan la serie
numérica y con diferentes formas de
representación debajo de cada número.
- En el aula representan lo que hicieron en el
patio.
Confrontación de los saberes previos con
el nuevo aprendizaje:
- Cuenta ordenadamente y sin equivocarte
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del 1 al 9.
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja con responsabilidad.
Ábaco
Aplicación de lo aprendido: Tarjetas
- Utilizamos el ábaco y realizan el conteo desde 1
hasta 9, por cada fila y colocan tarjetas con
números ubicando en donde corresponde a
cada fila.
CIERRE:
Evaluación:
- Hetero evaluación.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que Fichas
más te gusto? ¿En que tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva
situación:
- Trabajamos las fichas del libro de
números.
¡A comer mi Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
loncherita! - Acciones de rutina.
¡Jugamos a TALLER PSICOMOTRIZ: Juegos Tradicionales 45´
saltar LA LIGA! Antes:
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Presentamos los materiales con los que
trabajaremos: bolsas de granos.
- Establecemos las normas para el desarrollo de Bolsas de
la actividad: durante el juego, con los granos
compañeros y con los materiales.
- Los niños manipulan libremente los materiales
- Para el calentamiento colocan las bolsas de
granos sobre sus cabezas y caminan haciendo
equilibrio, caminando en diferentes direcciones.
Desarrollo:
- Explicamos que jugaremos hace muchos años
los niños jugaban a otros juegos que hoy ya no
se juegan, por eso esta semana vamos a jugar
a esos juegos.
- Decimos que hoy jugaremos a “Saltar la Liga”.
- Explicamos en qué consiste el juego: Elástico
 Formar grupos de 5 niños
 A cada grupo se le entrega un elástico.
 Se amarra el elástico juntando los extremos,
de forma que queden unidos.
 A los extremos se colocan 2 niños, estirando
el elástico mirándose frente a frente.
 Los otros niños deberán saltar la liga por
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turnos, esperando que uno pierda para que
entre el otro.
 La liga se salta gradualmente.
 Se empieza colocándola en los tobillos de
los niños, entonces el que va a saltar salta
con los pies separados de un lado al otro
debiendo quedar la liga en medio de los
pies, luego salta al centro con los pies y
finalmente salta con los pies separados fuera
de la liga dejando un pie en cada lado.
 Una vez que pasa ese nivel la liga sube a las
pantorrillas y luego a las rodillas.
 Se pierde cuando no se puede saltar a la
altura en que se encuentre la liga o si no
logra pisarla. Se juega por turnos.
- Para la relajación formados en círculo,
imaginamos que vamos a echarnos pegamento
a las plantas de las zapatillas y pisamos fuerte
para quedarnos pegados al piso y decimos que
hay un globo que está arriba y debemos tratar
de cogerlo, pero como estamos pegados al piso
nos estiramos con todo el cuerpo hacia arriba
varias veces.
Cierre:
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- En hojas dibujan lo que más les gustó de la
actividad. Papel
Lápiz
Colores
¡Escogemos TALLER DE DRAMATIZACIÓN: 45´
un cuento para Asamblea:
dramatizar!
- Previamente preparamos el espacio del sector
Biblioteca
de la biblioteca.
Alfombra
- Invitamos a los niños a ubicarse en este sector
y nos sentamos sobre la alfombra.
- Dialogamos acerca de la actividad que
realizaremos, escoger un cuento para
dramatizar.
- Recordamos las normas para el trabajo y
cuidado de los materiales.
Exploración del Material:
Cuentos
- Presentamos algunos cuentos clásicos del
Módulo de Comunicación del MED: Caperucita
Roja, Ricitos de Oro, los 7 Cabritos y
Blancanieves y los 7 Enanitos.
- Exploran los materiales libremente.
Desarrollo:
- Vamos mostrando uno a uno los cuentos y los
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dicen de que cuento se trata.
- Invitamos a algunos niños para que nos
cuenten de que se trata cada cuento.
- Decimos debemos elegir uno de estos cuentos
para dramatizar.
- Pero decimos que el cuento que escojamos
debe tener varios personajes para que así todos Papelote
podamos participar. Plumones
- Presentamos un papelote con las imágenes de
cada cuento y los niños realizarán la votación y
elección del cuento.
- Anotamos la votación del cuento (Inducimos a
que sea el cuento Blancanieves)
- Reconocen en los datos obtenidos, el cuento de
mayor votación y el de menor votación.
- Una vez elegido el cuento aplaudimos y lo
leemos.
- Realizamos preguntas sobre lo escuchado
¿Cuál es el título del cuento? ¿Qué personajes
participaron en el cuento? ¿Quién era la
malvada bruja? , etc.
Verbalización:
- Verbalizan sobre la actividad realizada. Hoja
- Entregamos una hoja y dibujarán la parte del Colores
cuento que más les gustó.
Nota: Solicitar ayuda a los PPFF para el montaje
del escenario. Organizarlos en grupo para que
hagan murales pequeños o una gigantografía.
Salida.
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
jardincito! - Acciones de Rutina
- Resuelven diagramas de barras.
¡Resolvemos Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
gráficos de INICIO:
barras!
- Escuchan una pequeña historia:
CARMEN VA DE COMPRAS Historia
Carmen es una mamá que necesita alimentos para
preparar su almuerzo, por eso debe ir al mercado
a comprarlos.
Al llegar, compra 6 cebollas, 5 tomates, 7
zanahorias, 8 churrascos y 9 papas.
En su casa se puso a cocinar con todos sus
ingredientes y su comida salió muy rica.
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- Preguntamos ¿A dónde fue la mamá? ¿Qué
cosas compró? ¿Qué compró más? ¿Qué
compró menos?
- ¿Cómo podemos representar estas
cantidades de otra forma?
- Hoy vamos a aprender a representar
cantidades en gráficos de barras.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Presentamos siluetas de los alimentos que
compró la mamá del cuento. Siluetas
- Decimos que otra forma de representar las
cantidades es utilizando los gráficos de barras.
- Cómo los niños ya conocen este gráfico, será
más fácil, ya que anteriormente lo utilizamos
registrando el conteo de datos con palotes.
- Presentamos un papelote con un gráfico y
pedimos que recuerden que ya lo trabajamos
antes, pero ahora lo haremos utilizando los
Papelotes
números para contar.
Plumones
- Entregamos a cada mesa la misma cantidad de Siluetas
siluetas que compró de cada alimento la mamá,
un papelote con el gráfico y pedimos que
resuelvan el cuadro, contando y anotando las
cantidades.
- Luego hacen el vaciado de los datos en el
gráfico.
- Pegan sus papelotes y hacemos la
comparación de datos entre los grupos para ver
si son correctos.
- Ahora realizamos al revés la resolución de los
gráficos.
- Entregamos a cada grupo un papelote con un Papelotes
gráfico resuelto. Plumones
- Los niños deben extraer los datos de cada
barra, para saber cuántos hay de cada una y
deben representar el número de objetos y la
cantidad.
- Luego salimos al patio y en su papelote cada Papelote
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niño debe crear su gráfico de barras con sus
propios datos utilizando los números libremente,
es decir del 1 al 9, pero solo con 5 cantidades.
- Exponen sus trabajos explicando cómo
realizaron su trabajo.
- Presentamos una caja con diferentes objetos.
- Preguntamos para saber cuántos hay de cada Caja
uno aparte de contar ¿Cómo puedo registrar las Chapas
cantidades? Pinceles
Indicación de los criterios de evaluación: Ganchos
Paletas, etc.
- Resuelve el gráfico de barras.
Aplicación de lo aprendido:
- Presentamos en un papelote una receta con
ingredientes, para que ellos cuenten y registren Receta
las cantidades, luego las representan en las Papelote
barras.
- Entregamos una hoja a cada niño realiza el Hoja
registro de los datos de la receta. Plumones
CIERRE: Lápiz
Evaluación:
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
situación: Fichas
- Trabajan las fichas del libro sobre gráficos.
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
- Acciones de rutina.
¡Elegimos TALLER DE DRAMATIZACIÓN: 30´
nuestros Asamblea:
personajes
- Nos sentamos formando asamblea.
para
dramatizar! - Dialogamos acerca de la actividad que
realizaremos, escoger nuestro personaje para
dramatizar.
- Colocamos en el centro de la asamblea 5 Cuentos
cuentos de Blancanieves.
- Los niños los cogen y manipulan, leen, etc.
Desarrollo:
- Vemos el cuento en video, para que los niños
Video
puedan ver los personajes que intervienen en la
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historia y así identificarse con alguno de ellos. https://www.yo
- Preguntamos ¿Qué personajes viste en el utube.com/wat
cuento? ¿Cuál te gustaría ser? ch?
v=jkADlL3nLN
- En un papelote anotamos los personajes que
s
intervienen en la historia.
- Presentamos algunas siluetas de los personajes
del cuento de Blancanieves. Papelote
- Las manipulan libremente, las nombran y Plumón
mencionan algunas de sus características y
cuál de ellos les agrada más. Siluetas
- Presentamos un papelote con un cuadro con las
siluetas de los personajes del cuento.
- Los niños marcarán el personaje que desean
Papelote
representar.
Plumón
- Si hubieran varios niños que deseen el mismo Siluetas
personaje se puede sortear entre ellos y se
escoge al ganador, los que no ganaron
escogerán otra alternativa de los personajes
que quedan.
- Anotamos en el cuadro los nombres de los
niños en cada personaje y los leemos para ver
si los niños están de acuerdo.
Verbalización:
- Verbalizan sobre la actividad realizada.
- Dibujan y pintan a su personaje del cuento que
dramatizarán.
Papel
Lápiz
Plumones
¡Hacemos TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: 45´
nuestras Inicio:
máscaras para - Formamos asamblea y nos sentamos.
dramatizar!
realizaremos: elaborar máscaras para actuar.
cuidado de los materiales. Canción
- Cantamos la canción “Los 7 enanitos”. https://www.yo
utube.com/wat
- Preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿De
ch?
qué cuento son? ¿Cuántos enanitos son? , etc.
v=4TE8ODspI
Exploración del Material: 64
- Proponemos elaborar nuestras máscaras con
los materiales que ellos deseen.
- Escogen los diferentes materiales con los que
quieren trabajar.
- Exploran de manera libre las posibilidades de
su uso.
Desarrollo:
- Explicamos cómo trabajaremos para la
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elaboración de las máscaras:
- Entregamos las máscaras de cada personaje.
(Ampliar las imágenes para imprimir, en las
máscaras de los animalitos, para las niñas le
aumentamos un rosón, de manera que hay niño Máscaras
y niña del mismo animalito). Pintura
Pinceles
- Se pueden buscar otras máscaras en internet.
Papeles de
colores
Goma
Telas, etc.
Cartulina
- Pegan las máscaras sobre una base de

cartulina para darle resistencia.
- Utilizan los materiales que escogieron.
- Finalmente colocamos los elásticos a los
costados de las máscaras.
Verbalización:
- Nos sentamos nuevamente en círculo y
dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Invitamos a niños que deseen salir a
exponer sus creaciones.
- Trabajamos una ficha del libro del cuento. Ficha
Salida.
Miércoles Actividades permanentes de Entrada: 20´
- Reconocen y utilizan la decena.
la decena y al INICIO:
número 10!
Siluetas
- Presentamos las siluetas de títeres de los
números 0 y 1.
- Y les contamos que ellos están molestos
porque cada uno dice que vale más que el otro.
- Preguntamos ¿Qué números son? ¿Cuánto es
cero? ¿Cuánto es uno? ¿Quién vale más?
¿Qué pasa si los juntamos? ¿Cómo se llaman
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cuando están juntos?
- ¿Cómo es el número 10?
- Hoy vamos a aprender la decena.
DESARROLLO:
- Se coloca la banda numérica en la pizarra y los Banda
niños nombran los números del 1 al 9. numérica
- ¿Quién sabe qué número continúa después del
9?...
- El 10 es una decena, quiere decir que hay 10
unidades.
- Explicar que una decena tiene 10 unidades, es Ganchos
decir a 10 objetos o elementos. Chapas
Tapas
- ¿Ustedes saben contar hasta el número 10? Paletas
¿Cómo se escribe este número? Cuentas
- Se les entrega chapas, harán grupos de 10 y a Botones, etc.
cada grupo de 10 le llamaremos “decena”
- Después de agrupar las chapas cuentan
cuantas decenas tiene cada grupo. Ejm.
1 decena 10 chapas Chapas
- Representan en su pizarrita la decena de

diferentes formas.
- Trabajamos con materiales y pedimos que
formen hileras de 10 elementos de cada clase.
- En el patio dibujamos 10 casilleros consecutivos
en el piso utilizando tizas y escriben los
números del 1 al 10. Tizas
- ¿Cuántas unidades hay en una decena?
- Trabaja respetando las indicaciones.
- Entregamos plastilina y palos de brochetas.
- Trabajan modelando frutas o verduras para
hacer brochetas con 10 unidades.
- Luego representan en una hoja sus Plastilina
producciones. Palos de
CIERRE: brocheta
Evaluación:
Metacognición:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

situación:
- Resuelven fichas de trabajo sobre los números
Fichas
hasta la decena.
¡Ensayamos TALLER DE DRAMATIZACIÓN: 30´
para nuestra Asamblea:
dramatización! - Nos sentamos formando asamblea.
realizaremos: ensayo de la dramatización.
- Colocamos en el centro de la asamblea las
máscaras que elaboraron y telas de distintos
colores.
- Los niños los cogen y manipulan las diferentes
máscaras y telas.
Desarrollo:
- Presentamos en láminas las 5 escenas
principales del cuento.
- Las mencionamos así como los personajes que
intervendrán en cada una.
 Primer Escena: Nace Blancanieves y sus
padres los reyes se sienten felices, luego
ella crece y se convierte en una hermosa
jovencita.
 Segunda Escena: El rey se casa con la
reina mala y ella pregunta al espejo quien
es la más linda y la reina se encoleriza y
manda a matar a Blancanieves.
 Tercer Escena: Ella escapa al bosque
porque la persigue el leñador, hasta que
llega a la casa de los enanitos y se duerme.
 Cuarta Escena: Ella se hace amiga de los
enanitos y les cuenta lo que le pasó.
Ellos se van a trabajar y la bruja le trae una
manzana que muerde y queda desmayada.
 Quinta Escena: El príncipe la encuentra y
le da un beso de amor en la frente y
despierta y viven felices por siempre.
- Se visten con sus máscaras y las telas que
tienen.
- Ubicamos a los personajes según la escena en
la que participaran.
- Ensayamos las 5 escenas del cuento en el patio
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

donde será la dramatización.
- Lo hacemos unas 3 veces.
Verbalización:
- Verbalizan sobre la actividad realizada.
- Dibujan y pintan en una hoja la escena del
cuento en la que participarán.
“Recordando a TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: 30´
nuestro héroe Inicio:
Miguel Grau y
el Combate de
realizaremos: elaborar un barquito de papel.
Angamos”
- Presentamos una lámina con la imagen de Lámina
Miguel Grau. https://www.yo
- Preguntamos ¿Saben quién es este personaje? utube.com/wat
¿Cómo se llama? ¿Qué hizo por nuestra ch?
Patria? v=VgsoD9zWa
_k
- Vemos un video sobre su historia,
resaltando su valor y heroísmo para defender
Video
el Perú desde su barco el Huáscar ante el
ataque invasivo de los chilenos en la Batalla De
Angamos.
- Hacemos preguntas sobre lo observado.
Exploración del Material: Papelote
- Hoy elaboraremos el barco de Miguel Grau
llamado “Huáscar” con la técnica del origami. Papel de
- Seleccionamos los materiales con los que colores
trabajaremos. Paletas
Témperas
Desarrollo: Goma
- Presentamos en un papelote las instrucciones Bandejas de
para realizar la elaboración del barco. tecnopor
Silueta
Bandeja
- Se les entrega un cuadrado de papel de color y

se coloca el instructivo para realizar el doblado
del barco.
- La docente va realizando paso por paso
demostrando el doblado del papel.
- Se entrega la silueta de Miguel Grau para que
la coloreen y le coloquen un palito de color azul.
- Entregamos una bandeja blanca descartable
(salchipaperos).
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- La pintan con témpera de color celeste.
- Mientras seca la pintura pegarán a Miguel Grau
en el centro del barco.
- Al barco le pegarán en el centro un bajalenguas
de manera que quede por debajo del barco y la
parte sobrante del palito será introducida en el
centro de la bandeja.
- Terminan el trabajito y sujetan su bandeja del
palito que sale por debajo.
Verbalización:
- Verbalizan lo realizado en la actividad.
Ficha
- Exponen sus trabajos.
Colores
- Trabajan una ficha sobre la vida de Miguel
Grau.
Nota: Para el día viernes enviamos las
invitaciones a los PPFF para presenciar nuestra
obra. También solicitamos algunos aditamentos
para la vestimenta de cada personaje.
Salida.
Jueves - FERIADO COMBATE DE ANGAMOS
Viernes Actividades Permanentes de Entrada: 20´
- Reconocen número anterior y posterior.
¡Juego y me Utilización libre de los sectores Materiales 45´
divierto! -Acciones de rutina.
número INICIO:
anterior y
posterior del 1 Manzanas
al 10! - Presentamos el juego de manzanas con
números con el que trabajamos la semana
pasada pero aumentaremos los números hasta
el 10.
- Las colocamos en la pizarra y algunas
volteadas.

- Preguntamos ¿Qué números faltan? ¿Quién
está primero que el 2? ¿Quién está en medio
del 2 y 4? ¿Qué sigue después de 7? etc.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- ¿Qué número va antes y qué numero va
después?
- Hoy vamos a aprender la posición de los
números del 1 hasta el 10.
DESARROLLO:
- Volteamos las manzanas y leemos los números
Manzanas
de izquierda a derecha.
Banda
- Nuevamente escondemos otros números y los numérica
niños indican cuales faltan y en qué lugar están.
- Pedimos que observen en la pizarra, mientras
retiramos los números de la banda y colocamos Taper de
encima, la flecha roja señalando hacia la números
derecha y la azul a la izquierda. Banda
- Utilizan sus deditos para realizar la Flechas
comprobación aumentando y quitando.
Manos
- Preguntamos ¿Qué número debe seguir en la
banda? ¿Por qué?
- Continuamos así mientras los niños reconocen
a medida que avanza la numeración aumenta
un elemento más cuando va a la derecha y que
tiene uno menos cuando va a la izquierda.
- Los niños trabajan en su banda ordenando los
números y colocando tapitas según la cantidad,
reconociendo el número anterior y el posterior.
-1 +1
- Entregamos a cada grupo un juego de

manzanas.
- Los niños realizan la solución colocando el
número anterior y posterior.
- ¿Qué número está antes del 5? ¿Qué
número está después del 8? ¿Qué
número está después del 3? ¿Qué
número está antes del 7? ¿Qué número
está después del 9?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Trabaja con atención y concentración.
- En el ábaco y con tarjetas numéricas
Ábaco
representan el número anterior y posterior
según damos la consigna.
CIERRE:
Evaluación:
Metacognición:
Aplicación de lo aprendido a una nueva Fichas
situación:
- Trabajamos las fichas del libro sobre número
anterior y posterior.
¡Jugamos a la TALLER PSICOMOTRIZ: Juegos Tradicionales 45´
GALLINITA Antes:
CIEGA!
- Salimos al patio y delimitamos el espacio en el
que trabajaremos.
Pañoletas
trabajaremos: Pañoletas
- Recordamos las normas y cuidado de los
materiales y compañeros durante el juego.
- Realizamos el calentamiento amarrándose la
pañoleta en la cabeza cubriendo sus ojitos.
- Pedimos que caminen tratando de buscar a un
compañero.
- Juegan y luego preguntamos qué sensación
sintieron al no ver nada y tener que caminar.
Desarrollo:
- Decimos que jugaremos a “LA GALLINITA
CIEGA”.
- Explicamos la realización del juego:
 Todos se forman en círculo.
 En el centro se pone un voluntario que será
la gallinita y otro que será el cantor.
 Con la pañoleta se vendan los ojos del niño
que será la gallinita para que no puedan ver
nada.
 La docente cantará “gallinita ciega
“ayudando, mientras el cantor le pregunta y
la gallinita responde:
C: “Gallinita ciega ¿Qué se te ha perdido?

G: Una aguja y un dedal
C: ¿En dónde?
G: En el totoral
___________________________________________________________________________
C: ¿Cuántas vueltas quieres que te dé?
___________________________________________________________________________

Canción
Pañoleta
 La gallinita dirá cuantas vueltas quiere y el
cantor le dará las vueltas para que se
desubique y la envía a que atrape a sus
compañeros, los cuales no deben dejarse
atrapar, porque pasarán a ser la gallinita.
 Así vamos jugando y cambiando de
gallinitas.
- Para la relajación se colocan las pañoletas en la
cabeza y caminan sin dejar que caigan al piso.
Cierre:
- En hojas dibujan lo que más les gustó de la
actividad.
Plumones
Hojas
¡Dramatizamo TALLER DE DRAMATIZACIÓN: 60´
s nuestro - Con ayuda de los padres montamos el Sillas
Cuento! escenario y las sillas. Fondo de
escenario
- Los invitamos a sentarse y para observar la
obra teatral.
Asamblea:
- Dialogamos sobre la actividad que Trajes
realizaremos: la dramatización de nuestro Micrófono
cuento. Equipo
Exploración del Material: Escenario
- Nos preparamos y disfrazamos con los
aditamentos que trajimos de casa.
- Se ordenan en el orden de salida para cada
escena.
Desarrollo:
- La docente presenta la obra e invita a guardar
silencio para dar inicio.
- Los niños dramatizan participando en la escena
que les toca.
- Al finalizar se presenta a los actores y los

aplaudimos.
- Invitamos a un niño a agradecer la presencia de
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

los invitados.
Verbalización:
- Evaluamos nuestra presentación.
- Preguntamos ¿Les gustó la obra? ¿Qué no
salió muy bien? ¿En qué nos equivocamos?
Salida.
X. Evaluación:
 Instrumento: Lista de Cotejos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
REPASO DEL 1 AL 9
• Cuenta los objetos que hay en cada casilla y marca el número correspondiente.
4 2 3 7 5 6
9 6 8 5 4 7
6 9 8 4 2 3
8 9 7 3 5 4
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Colorea los conjuntos con 8 elementos y marca con un aspa (x) el número que
le corresponda a cada conjunto.
8
7
4
5
3
7
6
8
3
6
8
2
5
7
8
8
3
9
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
REPRESENTAMOS CON MATERIAL
• Utiliza diversos materiales y representa las cantidades.
9 7
6 8
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ANTERIOR Y POSTERIOR
• Escribe el número anterior y posterior.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
RECONOCIENDO MÁS NÚMEROS
• Pinta la cantidad de figuras de acuerdo a cada número.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
REPRESENTACIÓN EN BARRAS
• Queremos saber: ¿Cuántos niños y niñas hay?

• Registra realizando debajo un palote o un aspa en la fila correspondiente por
cada niño o niña que encuentres. Luego cuenta y compara donde hay más o
menos.
• Encierra toda la columna donde hay más personas.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¡GIRA, GIRA, GIRASOL!
• Observa con atención las imágenes. Según la altura dentro de cada flor escribe
el número.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
BLANCANIEVES Y LOS 7 ENANITOS
• Dibuja a 3 enanitos del cuento y colorea a los otros y a Blancanieves.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
MASCARAS
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
TITERES
• Pinta, pega cartulina y recorta.

• Pega por detrás un trabalenguas en cada personaje y cuenta tu propia versión
del cuento.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
PARÁBOLA DE LOS TALENTOS
JESÚS NOS ENSEÑA QUE DEBEMOS MULTIPLICAR NUESTROS

DONES.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
COMPRENSIÓN LECTORA
• Marca las respuestas correctas.

1. ¿Qué entregó un hombre a sus criados?
2. ¿Qué hizo el hombre que le dieron 5 talentos?
3. ¿Qué hizo el amo con el criado holgazán?
4. ¿Cómo puedes multiplicar tus talentos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 15
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Mejoramos Nuestra Comunicación Verbal”
III. DURACION: Del 12 de Octubre al 16 de Octubre del 2015.

Se ha podido observar que nuestros niños tienen dificultad al momento de
comunicarse ya que falta desarrollar adecuadamente el razonamiento
verbal, ya que les resulta difícil reconocer antónimos, no reconocen el
género ni número y la construcción de oraciones es corta, lo que no les
permite una comunicación más fluida.
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
VI. PRODUCTO:
- Desarrollar el razonamiento verbal.
- Mejorar la comunicación, así como incrementar su vocabulario.
- Reconocen género y número.
- Reconocen antónimos.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA UNIDAD:

(DCN - Rutas 2015)
C 2. Comprende 1.1 Escucha - Incorpora normas culturales que
textos orales. activamente diversos permiten la comunicación oral.
textos orales.
1.3 Infiere el significado - Explica las relaciones de causa
de los textos orales. – efecto entre ideas
escuchadas.
4. Se expresa 2.2 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente claridad sus ideas. temas de su interés.
3. Comprende 3.2 Recupera - Localiza información en textos
textos escritos. información de diversos que combinan imágenes y
textos escritos. palabras.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

(DCN - Rutas 2015)
4. Produce textos 4.2 Textualiza sus ideas - Desarrolla sus ideas en torno a
escritos según las convenciones un tema con la intención de
de la escritura. transmitir un mensaje.
PS 7. Construye 7.3 Elabora - Menciona algunas
interpretaciones explicaciones históricas consecuencias de sus propias
históricas reconociendo la acciones al hacer uso
relevancia de inadecuado de algunos medios
determinados procesos. de comunicación (tv, radio,
internet).
10.Testimonio de la 10.3 Identifica las - Reconoce las celebraciones
vida en la festividades religiosas de religiosas de su entorno.
formación su entorno social.
cristiana (DCN)
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y - Expresa la comparación de
matemáticamente representa ideas cantidades de objetos mediante
en situaciones de matemáticas. las expresiones: “muchos”,
cantidad “pocos”, “ninguno”.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

(DCN - Rutas 2015)
4. Participa en 4.2 Emplea sus - Propone y participa en juegos
PSICOMOTRIZ
actividades habilidades socios grupales, interactuando con sus

deportivas en motrices al compartir con pares y compartiendo los
interacción con el otros, diversas diferentes materiales.
entorno (PS) actividades físicas.
5. Expresión 5.3. Realiza sus propias - Entona canciones e improvisa

MUSICAL
Artística (C) obras de arte en las melodías y/o ritmos con la voz,
diferentes formas con instrumentos musicales y/u
artísticas, expresando objetos sonoros.
ideas y emociones.
5. Expresión 5.3. Realiza sus propias - Crea diversas producciones
GRÁFICO PLÁSTICO
Artística (C) obras de arte en las plásticas con las propias

diferentes formas técnicas que descubre,
artísticas, expresando demostrando sensibilidad.
sus emociones.
trabajo artístico de concentración al jugar – trabajar
manera constante, en el sector de artes plásticas,
trabajando música y dramatización.
independientemente.
1. Indaga, mediante 1.1 Problematiza - Explora y observa objetos,
INDAGACIÓN
métodos situaciones seres vivos, hechos o

científicos, fenómenos de su entorno
situaciones que haciendo uso de sus sentidos.
pueden ser - Propone hipótesis basadas en
investigadas por sus concepciones previas.
la ciencia. (CA)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA:

- Formación CD
- Reconocen y utilizan el género masculino
y femenino.
femenino y INICIO:
masculino!
- En el patio formamos dos grupos de niños Costales
y niñas.
- Jugamos a la carrera de costales
compitiendo los niños contra las niñas.
Preguntamos ¿Quién ganó la carrera de
costales, los niños o las niñas? ¿Son
iguales los niños a las niñas? ¿A qué
género pertenecen los niños y a qué
género las niñas?
- ¿Quiénes son de género femenino y
quiénes de género masculino?
- Hoy vamos a aprender a reconocer
Género Masculino y Femenino en
las personas, animales y cosas.
DESARROLLO: Siluetas
- Colocamos en la pizarra siluetas de
diferentes animales y personas.
- Decimos que vamos a clasificarlas según
sean masculinos o femeninos.
- Explicamos que masculinos son todos los
hombres o animales machos y femenino,
son todas las mujeres o hembras.
- Colocamos un papelote con un cuadro
dividido en 2 partes.
- Tomamos la silueta de papá y
preguntamos ¿Será masculino o Papelote
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

femenino? ¿Cuál será el femenino de Siluetas
papá?
- Colocamos las siluetas en el lugar que
corresponde, lo mismo hacemos con las
demás, invitando a algunos niños a que
las clasifiquen.
Tarjetas
- Se entrega a cada mesa tarjetas con
figuras de masculino y femenino tanto de
animales como de personas para que
ellos las relacionen.
- Luego preguntamos ¿Solamente los Lonchera
animales y las personas pueden ser de
género masculino y femenino?
- Se muestra una lonchera y preguntamos
¿A qué género pertenece esta lonchera?
¿Cómo lo podemos saber?
- Para poder reconocer a qué género
pertenecen las cosas debemos anteponer
las palabras EL y LA.
- Colocamos en la pizarra 2 tarjetas con los
artículos mencionados, recalcando que
EL es para todos los masculinos y LA, es
Ruleta
para todos los femeninos.
- Colocamos siluetas de objetos y los
ordenamos en el lado que corresponda
masculino o femenino con ayuda de los
niños.
- Presentamos la rueda de objetos y
decimos que jugaremos con ella para
saber a qué género pertenecen las cosas
que vemos.
- Sale un niño y gira la ruleta y según salga

el objeto preguntamos ¿Se dice el o la?
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
- ¿Cómo reconocemos las palabras de
género masculino y las de femenino?
Indicación de los criterios de
evaluación:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Comparte el material y respeta la
consigna.
- Se reparte a cada grupo un papelote y Papelote
siluetas de animales, personas y objetos, Siluetas
para que reconozca su género y las Goma
peguen en el cuadro según corresponda.
- Luego registran los datos obtenidos en un

gráfico de barras para saber que hay más,
género masculino o femenino.
- Salen a exponer sus trabajos verbalizando
masculino y femenino.
CIERRE: Ficha
Evaluación:
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una
nueva situación:
- Trabajamos las fichas del libro sobre
género y número.
¡A comer mi Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
rica loncherita! - Acciones de rutina.
¡Jugamos al TALLER PSICOMOTRIZ: Juegos 45´
TEJO! Tradicionales
Antes:
- Salimos al patio y delimitamos el espacio
en el que trabajaremos.
Radio
- Presentamos el juego del “TEJO”
Telas
- Recordamos normas de comportamiento
y cuidado al momento del juego.
- Realizamos el calentamiento con telas
bailando al ritmo de música clásica.
- Los niños realizan libremente movimientos
con las telas. Rayuelas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Desarrollo: Tizas de
- Indicamos a los niños que jugaremos a colores
“lanzar bolsas”. Latita o
maderita
- Decimos que hoy jugaremos al “Tejo”.
 Explicamos en qué consiste el juego:
 Se dibuja en el piso la rayuela.
 Se dibujan los números en cada
recuadro.
 Se salta con un pie, por turnos,
lanzando el tejo dentro del recuadro,
evitando que caiga en la línea.
 Se salta con un pie en el 1, 2, 3, 6 y 9
 Con ambos pies en 4 y 5, 7 y 8.
 Cuando llega al 9, se salta al revés
para dar la vuelta y al regresar se
recoge el tejo, saltando de la misma
forma.
 No se puede pisar la línea porque se
pierde.
 Se lanza el tejo empezando del uno,
pasando toda la rayuela, si se logra
pasar se continúa con el 2 y así
sucesivamente hasta perder el turno
por las razones antes mencionadas.
 Entonces empezará el turno del otro
jugador.
 Podemos dibujar unas 3 rayuelas para
que los niños no esperen tanto su
turno.
- Nos relajamos tomamos nuevamente las
telas y se envuelven como si fueran Papelote
capullos de mariposas, mientras la Crayones
docente improvisa contando un cuento
sobre una mariposita.
Cierre:
- En hojas dibujan lo que más les gustó de
la actividad.
¡Conozco la TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: 45´
historia de Inicio:
Cristóbal
- La docente dice: esta semana ha sido una
Colón y hago
fecha muy importante ¿Alguien sabe por
las carabelas!
qué?
Lámina
- Presentamos una lámina con el personaje
de Cristóbal Colón.
- Pregunta ¿Quién es este señor? ¿Cómo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

se llama? ¿Alguna vez escuchaste sobre
él? ¿Qué habrá hecho, para que lo
recordemos todos los años?
- Recordamos que el día 12 de Octubre
recordamos el día en el que Cristóbal
Colón llegó y descubrió América nuestro
continente.
- Narramos la historia del viaje (ampliar las
imágenes de la ficha).
- Decimos que vamos a hacer una gorra del
Día de las Américas.
trabajaremos: Moldes, plumones, colores,
etc.
Desarrollo:
- Explicamos cómo realizaremos el trabajo:
 Entregamos el molde de la gorra y la
colorean, luego la pegan en una
cartulina y recortan. (ampliar para
imprimir) Molde
Cartulina
Plumones
Colores
Tijeras
Elástico
 Colorean las carabelas y de igual

manera pegan sobre cartulina y las
recortan como muestra la imagen.
 Unen la visera con las carabelas y la
docente les coloca el elástico.
Verbalización:
- Se colocan sus vísceras y comentan qué
les pareció la actividad.
Salida.
jardincito! - Acciones de Rutina
- Reconocen número: Singular y Plural.
singular y INICIO:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

plural! Despertando el interés:
Presentamos una lámina en donde se
observe en una columna objetos en Lámina
singular y a la derecha en plural.
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Por qué
en un lado hay una manzana y al otro
manzanas? ¿Cómo se llaman cuando son
varias y cuando solo hay una?
- ¿Saben qué es plural y qué es singular?
- Hoy vamos a aprender a reconocer el
Singular y Plural de las cosas, animales y
personas.
DESARROLLO:
Cartucheras
- Con algunos objetos del aula, explicamos
Pinceles
que el singular se utiliza para nombrar una
Platos
sola cosa y utilizamos las palabras: la y el.
Tapas
- Por ejm. la mesa, el zapato, la cama, el Pelotas, etc.
espejo, la silla, etc.
- Utilizamos el plural cuando son varias
cosas y y utilizamos las palabras: las y
los, además al nombre se le aumenta la
letra “s”.
- Por ejm. los carros, las manzanas, los
baldes, las pelotas, etc. Materiales
dela aula
- Se entrega a cada grupo diferentes
materiales, los observan, agrupan y luego
los nombran correctamente, teniendo en
cuenta su número.
Papelote
- Se presenta un papelote con un recuadro Siluetas
y siluetas.
- Invitamos a los niños a que ubiquen las
siluetas en el lugar que corresponda si es
singular y el plural.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Mostramos siluetas y en singular y los Siluetas
niños dicen el plural.
evaluación:
- Trabaja con responsabilidad.
Papelote
- Entregamos a cada mesa un papelote con
Plumones
el siguiente cuadro:
Lápiz
- Completan el tablero dibujando en cada

lado el plural y singular, mientras van
verbalizando.
CIERRE:
Evaluación:
Metacognición: Ficha
nueva situación:
- Trabajan las fichas del libro de singular y
plural.
¡Exploramos TALLER DE INDAGACIÓN: 60´
los suelos! Inicio:
Parque
- Salimos al parque y proponemos a los
niños recolectar diferentes clases de
tierras que encontremos.
- Si no hay variedad de tierras cerca, la
Tierras
docente llevará otras dos clases de tierra
para complementar la exploración: arcilla,
arena, tierra colorada, etc.
- Proponemos a los niños realizar la
exploración libre del espacio visitado.
- Llevamos frascos para la recolección de Frascos MED
las muestras.
- Los niños manipulan libremente estos
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

materiales y proponen sus posibles usos.
Formulación de Hipótesis:
- Realizamos algunas preguntas para
propiciar la exploración tales como ¿Qué
observamos? ¿Cómo es el suelo? ¿Qué
podremos encontrar si removemos la
tierra?
Experimentación:
- De regreso al aula, nos organizamos en 3
grupos.
- Salimos al patio o jardín y colocamos
mesas para cada grupo. Mesas
- Sobre cada mesa colocamos en bandejas Bandejas
las muestras del suelo (tierras) que Lupas
recolectamos, una diferente para cada Embudos
grupo. Estacas
- Motivamos a descubrir sus Coladores
características, explorando con algunos
materiales como las lupas, embudos,
estacas y coladores (Kit de Ciencias del
MED)
- Realizamos algunas preguntas para que
los niños a comentar sus observaciones
¿De dónde recolectamos el suelo de
nuestra muestra? ¿Cómo es? ¿Qué olor
tiene? ¿Qué textura tienen? Tratando de
que los niños utilicen todos sus sentidos.
- Proporcionamos a los grupos, muestras
de diferentes tipos de suelo para que
descubran sus características.
- Realizamos algunas preguntas ¿Cómo
es? ¿Qué características tiene? ¿Qué
descubrieron?
- Colocamos las bandejas en el centro
de cada grupo para que puedan comparar
los diferentes tipos de suelos: texturas,
colores y olores.
- Anotamos las respuestas en un
papelote.
Comunicación de los Resultados:
- Dibujan lo que hicieron en la Papel
experimentación. Lápiz
- Los niños realizan sus propias Colores
conclusiones sobre los tipos de suelo que
observaron y contrastan los resultados
que obtuvieron con sus hipótesis.
- Limpiamos y guardamos los materiales.
- Hacemos un recuento de las actividades
realizadas.
- Comentan cómo se sintieron al realizar la
exploración.
Miércoles Actividades permanentes de Entrada: 20´
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Reconocen los opuestos y los utilizan para
comunicarse mejor.
los opuestos! INICIO:
Despertando el interés: Video
- Vemos un pequeño video del oso traposo http://www.gui
y los opuestos. ainfantil.com/vi
deos/educacio
Recuperación de saberes previos: n/jugar-y-
- Preguntamos ¿Qué nos enseñó el oso? aprender/los-
¿Qué dijo de la ballena y del pez? ¿Qué opuestos-
dijo después de frio? ¿Cuándo estás aprende-las-
llorando como te sientes? ¿Cuándo ríes primeras-
cómo estás? palabras-con-
Planteamiento del conflicto cognitivo: traposo/
- ¿Qué son los opuestos?
- Hoy vamos a aprender sobre los
opuestos de las cosas.
DESARROLLO:
- Explicamos que los opuestos son lo
contario de algo.
- Por ejemplo si decimos día, preguntamos
¿Cuál será el opuesto? Decimos la
noche.
- Damos algunos ejemplos más para que Cuerpo
puedan reconocer.
- Salimos al patio y jugamos utilizando el
cuerpo.
- Explicamos que cada vez que la docente
haga un movimiento, los niños deberán
hacer un movimiento contario (opuesto).
Por ejemplo:
 Ponemos los brazos hacia arriba y
ellos ponen sus brazos hacia abajo.
 Damos saltos largos y los niños dan
saltos cortos.
 Caminamos hacia delante y los
niños caminan hacia atrás.
 Nos ubicamos dentro de un aro. y Espejos
los niños se ubicarán fuera del aro.
- En el aula entregamos espejos para
experimentar los opuestos de las
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

emociones.
- Frente al espejo, los niños al mirarse
representan una emoción que
indicaremos, por ejemplo alegría, los
niños representan la expresión contraria.
- Dejamos que los niños escojan otra
expresión y nosotros hacemos la Tarjetas
expresión contraria y así realizamos otras
expresiones, verbalizándolas.
- Trabajamos con tarjetas para reconocer Tarjetas de
los opuestos de posiciones, opuestos
temperaturas, adjetivos, etc. http://aprendel
- Presentamos un dado con algunas enguadesigno
imágenes y colocar los opuestos en la s.com/baraja-
pizarra. de-analogias/
- Al lanzar el dado decimos la imagen y
pedimos que corran a señalar a la pizarra
el opuesto.
- Mostramos una tarjeta con una
imagen sin decir nada y los niños
dicen el opuesto.
Indicación de los criterios de Tarjetas
evaluación:
- Observa con atención y reconocen
el opuesto en cada par.
- Entregamos tarjetas a cada mesa y los
niños dibujarán expresiones,
dimensiones, posiciones, etc.
CIERRE:
Evaluación:
Metacognición:
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? Fichas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

nueva situación:
- Trabajamos las fichas del libro de
opuestos.
¡Jugamos a la TALLER PSICOMOTRIZ: Juegos 45´
MATAGENTE! Tradicionales
Inicio:
- Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
Pelotas MED
trabajaremos: pelotas de goma MED
- Establecemos las normas para el
desarrollo de la actividad: durante el
juego, con los compañeros y con los
materiales.
- Para el calentamiento los niños manipulan
juegan libremente con las pelotas.
- Desarrollo:
- Decimos que jugaremos a la “MAGENTE”.
- Explicamos en qué consiste el juego:
Pelota
 Se colocan dos jugadores a los
extremos del área de juego.
 Los demás jugadores se colocan en el
centro del campo de juego.
 Los jugadores que se encuentran en
los extremos lanzan la bola tratando de
hacer que le caiga a uno de los que
están en el centro.
 Al momento en que lanza la pelota uno
de los que matan, los jugadores corren
cambiando de lado siempre mirando al
que tiene la pelota y no dejándose
matar.
 Si un jugador coge la bola con las
manos, acumulará una vida que podrá
utilizarla si lo matan en otro momento o
si le quiere dar una vida a alguien a
quien ya mataron y quiere entrar
nuevamente.
 El objetivo del juego es que se vaya
matando a los jugadores; cuando
queda un solo jugador en el centro los
demás contarán hasta 10 tiros, ganará
el juego y si lo logran matar antes de
llegar a los 10 tiros ganarán los
matadores. Grabadora
- Nos relajamos recostados sobre CD
alfombritas boca abajo, escuchando Alfombras
música clásica.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Cierre:
- Guardan los materiales.
- Verbalizan las acciones realizadas. Papel
- En el aula dibujan lo que más les gustó de Crayones
la actividad.
¡Aprendemos Actividad Literaria: 30´
a leer con Motivación:
pictogramas! Sillas
- Nos organizamos para sentarnos en las
sillas en media luna.
realizaremos.
- Presentamos las tarjetas con imágenes Tarjetas
pictogramadas y las colocamos en la Pictogramas
pizarra.
- Preguntamos ¿Qué dicen estos dibujos?
¿Para qué nos servirán? ¿Qué podemos
hacer con ellos?
- Explicamos que estas imágenes nos
servirán para aprender a leer de una
manera divertida.
Desarrollo:
- Presentamos los siguientes pictogramas
uno por uno:
HELADO COMER ME GUSTA

GUSTA
- Describimos las imágenes (las leemos).
- Preguntamos ¿Qué dirán estas
imágenes?
- Construimos la frase ordenándola con los
niños:
ME GUSTA COMER HELADO

Ficha
Así hacemos lo mismo con las otras
frases pictogramadas.
Evaluación:
- Entregamos una ficha con una frase para
que la ordenen y la leen.
Jueves Actividades Permanentes de Entrada: 20´
- Utilizan analogías para comunicarse
mejor.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¡Utilizamos Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
analogías para INICIO:
comunicarnos Despertando el interés:
mejor! - Presentamos 2 títeres de niño y niña. Títeres
- Realizamos un pequeño diálogo, en
donde los títeres hablarán diciendo
disparates, como que al vestirse la niña se
pone una media en la mano y el niño se
pone en la cabeza una maceta, etc.
- Preguntamos ¿Está bien lo que dicen los
niños? ¿Esta bien decir “me pongo una
media en la mano”? ¿Qué deberíamos
decir?
- ¿Cuál es la manera correcta de
hablar?
- Hoy vamos a aprender a utilizar
analogías para comunicarnos mejor.
DESARROLLO:
- Decimos que para comunicarnos mejor
debemos relacionar y utilizar
correctamente las palabras.
- Presentamos tarjetas con imágenes de Tarjetas
prendas de vestir.
- Ponemos ejemplos:
 En la cabeza me pongo…(mostramos
una tarjeta con la imagen de un
sombrero) y en las manos me pongo…
(esperamos la respuesta de los niños)
y mostramos la tarjeta con la respuesta
correcta.
- Realizamos otros ejemplos más para que Caja
los niños puedan reconocer la relación Juguetes
que hay entre las palabras. Objetos
- Presentamos una caja con objetos y Siluetas
siluetas para cada mesa. En ella habrán
objetos que tengan relación: lápiz - hoja,
témpera – pincel, cartuchera – tijera, etc.
- Pedimos a los niños que los relacionen
mientras verbalizan cada analogía.
- Construyen analogías utilizando los
juguetes o siluetas.
- Por ejemplo:
 Con el lápiz dibujo en la hoja.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

 Con el pincel pinto con témpera, etc.
- Luego pasamos por cada mesa y pedimos
que tomen dos objetos que tengan
relación.
- Nosotros tomamos otros dos objetos y
decimos:
 En la cartuchera guardo la tijera y …
los niños dicen su analogía.
 En la mano se pone el anillo, en la
oreja se pone el...
- Debemos trabajar en cada mesa y con
cada niño del mismo modo.
- Si digo “En la cabeza me pongo una
maceta” ¿Cuál sería la forma correcta de
decir esta oración?
evaluación: Papelote
- Reconoce la relación en una Lápiz
analogía. Plumones
- Trabajamos por grupos en papelotes
completando sus analogías
dibujando las respuestas.
El es al como
el es a
Si la es al entonces
el es al
- Salen voluntariamente a leer sus

analogías.
CIERRE:
Evaluación:
Metacognición: Fichas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

nueva situación:
- Trabajamos las fichas del libro sobre
analogías.
¡Conocemos la Actividades de Religión: 30´
historia del Ver:
Señor de los - Vemos un pequeño video sobre la Video
Milagros! devoción al Señor de los milagros. https://www.yo
- Preguntamos sobre lo observado ¿Qué utube.com/wat
hace la gente? ¿Son pocos o muchos? ch?
¿Cómo están vestidos? ¿Por qué creen v=xZPlrPd5d2
que tanta gente sigue al Señor de los A
Milagros? etc.
Juzgar:
- Con apoyo de láminas narramos la Láminas
historia del Señor de los Milagros.
- Preguntamos ¿Quién pintó a Jesús? ¿Por
qué lo pintó? ¿Qué sucedió cuando hubo
el terremoto? ¿Cómo se le llama a esa
imagen de Jesús? ¿En qué mes se le
festeja?
- Dialogamos sobre los milagros que Jesús
hizo y que por ello la gente tanto lo
venera.
- Dialogamos acerca de la vestimenta que
utilizan las personas.
- Preguntamos si es que alguna vez vieron
a personas o familiares vestidos con el
hábito morado o si a ellos alguna vez sus
papis se los pusieron.
- Explicamos que Jesús es uno solo y que
si lo vemos en diferentes imágenes es
porque las personas tienen diferentes
costumbres en los pueblos.
Actuar:
- Oramos pidiéndole al Señor de los Ficha
milagros por nuestras familias.
- Entregamos una ficha, la adornan como
ellos quieren.
Salida.
¡Aprendemos TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL: 30´
el Himno al Asamblea:
Señor de los - Para ello nos sentamos en círculo sobre
Milagros! sus cojines y dialogamos sobre la
actividad que realizaremos.
- Decimos que aprenderemos una canción
que es el Himno al señor de los Milagros.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Los niños van al sector de música y
escogen los instrumentos con los que Instrumentos
acompañaran la canción. musicales
- Manipulan libremente y exploran sus
posibilidades musicales.
Expresividad Musical:
- Presentamos en un papelote la letra del Papelote
himno. Canción
- Leemos la canción primero para que los Grabadora
niños escuchen la letra. CD
- Luego cantamos la canción con ayuda de
una pista musical para que escuchen la
tonada.
- Aprendemos la canción por estrofas
leyendo los pictogramas.
- Una vez aprendida la canción la cantamos
completa.
- Luego la cantamos con ayuda de los
instrumentos musicales.
HIMNO DEL SEÑOR DE LOS
MILAGROS
Señor de los Milagros, a Ti
venimos en procesión
tus fieles devotos, a implorar tu
bendición. (Bis)
Faro que guía, da a nuestras almas
la fe, esperanza, la caridad,
tu amor divino nos ilumine,
nos haga dignos de tu bondad.
bendición.(bis)
Con paso firme de buen cristiano
Hagamos grande nuestro Perú,
y unidos todos como una fuerza
te suplicamos nos des tu luz.
bendición. (bis)
Cierre:
Salida.
Viernes Actividades Permanentes de Entrada: 20´
___________________________________________________________________________
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- Construyen oraciones simples.
¡Construimos Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
oraciones para INICIO:
mejorar Despertando el interés:
nuestra
comunicación! - La docente se pinta la cara como mimo y Pintura para
realiza diversas acciones como: comer, cara
lavar, planchar, etc.
Recuperación de saberes previos:
- Preguntamos ¿Qué acciones realicé?
¿Porque me pinté la cara? ¿Hablé con
ustedes o sólo actúe? ¿Me entendieron?
- ¿Cómo podemos comunicamos mejor?
- Hoy aprenderemos a comunicarnos
mejor a través de oraciones.
DESARROLLO:
- Explicamos que hay distintas maneras de
comunicarnos: con nuestro cuerpo, por
medio de imágenes y sobre todo por
medio del lenguaje ¿Cuál es la mejor
manera de comunicarnos? A veces sólo
decimos.
“Dame” – “Toma” – “Amarra” – “Invita”
- Es necesario comunicarnos de una
manera más completa para que los
demás nos entiendan. Por ejemplo: en
lugar de decir “amárrame”, podemos decir
“Señorita por favor amárreme los
zapatos”.
- Salimos al patio y jugamos a construir
oraciones con verbos.
- Por ejemplo, la docente dice el verbo
“correr” y los niños voluntariamente
construyen una oración, que puede ser Juguetes
“los niños vamos a correr” o “me gusta
correr mucho, etc.
- Entregamos diferentes juguetes a cada
mesa y pedimos que formen oraciones Tarjetas
con él.
- Por ejemplo: el carro es rojo, la muñeca
tiene vestido, el dinosaurio es feroz, etc. Pictogramas a
color para
- En el aula trabajamos con tarjetas construir
pictogramadas de acciones para construir
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

oraciones: http://www.pict
otraductor.com
/
- Luego entregamos por mesas tarjetas de

acciones y cada niño construirá sus
oraciones y luego intercambian de tarjetas
formando otras oraciones. Tarjetas de
acciones
- La docente pasa por cada mesa para

anotar sus oraciones.
- ¿Cómo podemos comunicarnos mejor?
evaluación:
- Realiza el trabajo según la consigna.
- Trabajan por grupos con papelotes
completando oraciones y luego las leen.
Papelotes
La teje un Tijeras
Seño vesti Crayones
ra do
La tira La
niña pelot
a
El juega con
niño un
avión
CIERRE:
Fichas
Evaluación:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Metacognición:
nueva situación:
- Trabajan las fichas del libro completando
las oraciones.
¡Jugamos a TALLER PSICOMOTRIZ: 45´
LOS 7 Inicio:
PECADOS! - Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
Pelotas
trabajaremos: pelotas y conos
Conos
desarrollo de la actividad.
- Para el calentamiento, entregamos a cada
niño una pelota y un cono y juegan
libremente.
- En parejas, uno lanza la pelota y el otro la
atrapa con el cono.
- Realizan la actividad cambiando de
posición.
- Desarrollo:
- Decimos que hoy jugaremos a los 7
pecados.
- Explicamos en qué consiste el juego:
Pelota
 Cada jugador escogerá el nombre de
una fruta (todas diferentes).
 Se forman en círculo y uno de los
jugadores se coloca en el centro.
 Lanzará la pelota hacia arriba lo más
fuerte posible gritando el nombre de
cualquier fruta de las que están
jugando, mientras que todos corren
hacia los lados escapando.
 El jugador que lleva el nombre de la
fruta que se gritó, regresará a recoger
la bola y al atraparla gritará “stop”.
 Todos los demás se detendrán.
 El que atrapó la bola debe mirar cuál
es el jugador que está más cerca y
dando 3 saltos largos lanzará la pelota
tratando de darle, si lo consigue mata
al jugador haciendo que tenga un
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

pecado; pero si no entonces el que
lanza la bola acumulará un pecado.
 El que acumuló el pecado vuelve a
lanzar la bola, repitiéndose el juego.
 Cuando un jugador atrapa la bola sin
que caiga al suelo, la lanza
inmediatamente gritando el nombre del
que esté más lejos tratando de hacerlo
perder.
 Al final el que acumuló los 7 pecados
recibe callejón oscuro, que puede ser
bailar en el centro, darle palmaditas,
hacer cantar, etc.
- Nos relajamos tomamos nuevamente las
telas y se envuelven como si fueran
capullos de mariposas, mientras la
docente improvisa contando un cuento
sobre una mariposita. Papelotes
Cierre: Tizas de
- Guardan los materiales. colores
- Verbalizan las acciones realizadas.
- En el aula dibujan lo que más les gustó de
la actividad.
lindos adornos Inicio:
para recibir al CD.
- Escuchamos el Himno del Señor de los
Señor de los Equipo de
Milagros y lo cantamos.
milagros! música.
- Decimos que vamos a ambientar nuestra
aula con los colores del Señor de los
Milagros.
Exploración del Material: Papel sedita
- Elaboraremos adornos con los colores del blanco y
Señor de los Milagros. morado.
- Presentamos los materiales con los que Tijeras.
trabajaremos: papel sedita, tijeras, papel Lana.
cometa, afiche, goma, tijeras, etc. Goma.
- Se agrupan formando 3 grupos.
Desarrollo:
- Por grupos se les reparte material para
que realicen diferentes manualidades.
- Un grupo elabora los banderines.
- Se entrega un rectángulo morado y un
blanco, lo doblan y calan con la tijera,
luego lo desdoblan y queda un lindo
banderín, lo pegan en una lana o pita
haciendo una secuencia por color.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Banderines
morado blanco morado blanco

Cadenetas
- Otro grupo elabora las cadenetas.
Flores de
papel
Palos de
brochetas.
- Otro grupo elabora flores moradas
envolviendo papel sedita en palos de
brocheta forrada con papel verde.
Papel sedita
Brocheta
- Otro grupo elabora tiras de caritas

moradas envolviendo papel sedita en
palos de brocheta forrada con papel
verde.
Verbalización:
- Verbalizan el procedimiento que
realizaron para elaborar sus productos.
- Adornamos el aula y la fachada.
Salida.
X. Evaluación:
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___________________________________________________________________________
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MASCULINO
• Pinta en cada fila solo los que son masculinos.
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FEMENINO
• Encierra en cada fila los que son femeninos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
MASCULINO - FEMENINO
• Ayuda a los niños a ordenar los objetos según corresponda, recortando y

pegando.
MASCULINO
FEMENINO
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___________________________________________________________________________
• Recorta y pega en la anterior ficha.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ARMANDO LOS ROMPECABEZAS
OPUESTOS
• Recorta y pega las piezas buscando los opuestos.
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___________________________________________________________________________
OPUESTOS
Pego aquí Pego aquí Pego aquí
Pego aquí Pego aquí Pego aquí
Pego aquí Pego aquí
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___________________________________________________________________________
RESOLVEMOS EL CUADRO
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___________________________________________________________________________
ANALOGIAS
• Pinta la alternativa correcta para completar cada analogía.
es a los…
es al…
es al…
como el
como la
el
como
es a la
es al
es al
3. El
1. El
2. El
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___________________________________________________________________________
COMPLETO ORACIONES
PEGAR AQUÍ
Come
PEGAR AQUÍ
Comen
PEGAR AQUÍ
Come
PEGAR AQUÍ
Comen
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___________________________________________________________________________
La imagen del
Señor de los
En esa época
Milagros fue Lima sufrió un
pintada por un terremoto, el
negro angoleño, 3 de
que llegó al Perú noviembre de
como esclavo, 1655.
• Escucha la historia.
en el barrio de
Pachacamilla.
La imagen Desde ese

permaneció momento se
milagrosa- venera la
mente imagen y es
• Recorta las escenas y ordénalas pegando en otra hoja.
intacta en sacada en
SEÑOR DE LOS MILAGROS
medio de la procesión en
destrucción. el mes de
octubre de
todos los
años.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 15
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Aprendemos sobre el uso responsable del agua
y la electricidad y hacemos divertidos
experimentos”
III. DURACION: Del 19 de Octubre al 23 de Octubre del 2015
NECESIDADES E INTERESES:
- Conocer sobre el agua, su utilidad y acciones de cuidado del agua.
- Conocer sobre la electricidad, su utilidad y aprender acciones de cuidado
de la electricidad.
- Experimentar diferentes situaciones con el agua y la electricidad para
descubrir propiedades y características.

La mayoría de los niños hacen uso inadecuado del agua y la electricidad, ya
desconocen sobre la importancia del uso racional de estos recursos y
también sus experiencias científicas son escazas, lo que no les permite
descubrir propiedades del agua y la electricidad.
V. PRODUCTO:
- Tomar conciencia de la importancia de cuidar los recursos naturales.
- Hacen uso adecuado del agua y electricidad.
- Realizan experimentos con el agua y la electricidad.
- Indagan, descubren y muestran un agrado por la ciencia
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer el ciclo del - A través de experiencias - Material concreto,
agua. directas. representativo y gráfico.
- Experimentar con los - Manipulando diferentes
estados del agua, las materiales.
soluciones. - Vivenciando.
- Investigar qué es la - Escuchando
energía eléctrica - Observando
- Conocer sobre la - Experimentando
importancia del uso racional del
agua y la luz.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
- Experimentamos sobre el
magnetismo
VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Que los niños desarrollen hábitos que les permita el uso y cuidado del agua
y la electricidad, para lograr el desarrollo sostenible de estos recursos.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA UNIDAD:

(DCN - Rutas 2015)
CA 2. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Menciona algunas características
físico, basado en conocimientos científicos de los objetos y elementos
conocimientos y argumenta naturales que observa en su
científicos. científicamente. entorno.
4. Construye una 4.2 Toma posición - Expresa lo que piensa sobre los
posición crítica crítica frente a objetos o acciones humanas que
sobre la ciencia y la situaciones socio ayudan a mejorar su ambiente.
tecnología en científicas - Expresa su opinión sobre los
sociedad objetos o acciones humanas que
deterioran su ambiente.
C 1. Comprende textos 1.3 Infiere el significado - Explica las relaciones de causa –
orales de los textos orales. efecto entre ideas escuchadas.
2. Se expresa 2.2 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente claridad sus ideas. temas de su interés.
PS 9. Actúa 9.3 Gestiona los - Utiliza de manera responsable los
responsablemente recursos de manera recursos con los que cuenta
respecto a los responsable. (agua, papel, útiles, alimentos)
recursos
10. Testimonio de la 10.3 Identifica las - Reconoce las celebraciones
vida en la formación festividades religiosas de religiosas de su entorno.
cristiana su entorno social.
M 4. Actúa y piensa 4.2 Comunica y - Elige situaciones de su interés,
matemáticamente en representa ideas de su aula para recoger datos
situaciones de matemáticas cualitativos.
gestión de datos e
incertidumbre
IX. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

(DCN - Rutas 2015)
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Explora sus posibilidades de
PSICOMOTRIZ
Corporeidad motrices variadas con movimiento, vivenciando el

(PS) autonomía, controla todo equilibrio en sus posturas,
su cuerpo y cada una de desplazamientos y juegos, y
sus partes en un espacio utilizando diversos objetos, como
y un tiempo cuerdas, telas, pelotas, entre
determinados. otros.
5. Expresión 5.3. Realiza sus propias - Entona canciones e improvisa
MUSICAL
Artística (C) obras de arte en las melodías y/o ritmos con la voz,
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

(DCN - Rutas 2015)
ideas y emociones.

GRÁFICO PLÁSTICO
Artística (C) obras de arte en las plásticas con las propias técnicas
diferentes formas que descubre, demostrando
artísticas, expresando sensibilidad.
sus emociones.
independientemente.
1. Indaga, mediante 1.1 Problematiza - Propone hipótesis basadas en
INDAGACIÓN
métodos científicos, situaciones. sus concepciones previas.

situaciones que 1.3 Genera y registra - Menciona los datos o información
pueden ser datos e información que obtiene, a partir de la
investigadas por la observación y del uso de
ciencia. (CA) herramientas y materiales.
1.5 Evalúa y comunica - Representa, con trazos o dibujos
simples, el resultado de su
indagación.
X. SECUENCIA DIDÁCTICA:
- Formación CD
- Reconocen el ciclo del agua.
- Realizan experiencias con el agua y las
soluciones.
¡Planificamos Planificación del Proyecto: 60´
nuestro - La docente entra disfrazada de una gotita Disfraz
proyecto y de agua (traje de papel o plástico celeste) Canción
conocemos el - Saluda a los niños y se presenta diciendo
ciclo del agua! “Yo soy la gotita Lola” y he venido a cantar
con ustedes.
LA GOTITA LOLA
(Yo vendo unos ojos negros)
Yo soy la Gotita Lola

y a mí me gusta pasear
volando entre las nubes
muy pronto voy a bajar
La lluvia me lleva abajo

pasando por las montañas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

al rio yo voy llegando
para quedarme en tu casa
Mas yo quisiera
mas alto llegar
si todas las noches me subo
y luego bajo hasta el mar.
- Realizamos algunas preguntas sobre la
canción que escucharon.
- ¿De quién habla la canción? ¿Cómo se
llamaba la gotita? ¿Dónde vivía? ¿Qué
hacía? ¿De dónde cayó? ¿De dónde
viene el agua? ¿Cómo podemos saber y
conocer más sobre el agua?
- Planificamos el proyecto junto con los
niños utilizando un papelote.
- ¿
¿Qué vamos ¿Cómo lo ¿Qué
hacer? haremos? necesitamos? C
o Papelote
n Plumones
o
cen el agua? ¿Qué sabor tiene? ¿En qué
lugares hay agua? ¿De dónde viene al
agua? ¿Para qué sirve el agua? ¿El agua
que sale del caño es caliente?
¿Cómo llega el agua?
- Por medio de móviles explicamos cómo
se produce el ciclo del agua y cómo llega
a nuestras casas. (ampliar las imágenes
para imprimir)
Móviles
- Explicamos que la encontramos en

diferentes lugares como la naturaleza: en
los ríos, montañas, nubes, mar y en
nuestras casas: caño, ducha, vaso con
agua, comida indicando en qué estado se
encuentra el agua. (ficha libro)
- A cada niño se le entrega un vaso con Láminas
agua observan y describen sus
características ¿De qué color es?
Mencionan sus pareceres después de
probar un sorbito ¿Qué sabor tiene? ¿Es
dulce? ¿Salado? ¿Picante? …, luego Vasos
huelen ¿Qué olor tiene? ¿Agradable o Agua
desagradable? Ficha
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Trabajamos una ficha de los estados del
agua.
¡A comer mi Actividad de Aseo y Refrigerio 60´
¡Ejercitamos TALLER PSICOMOTRIZ: 45´
todas las Inicio:
partes de - Salimos al patio y delimitamos el espacio
nuestro en el que trabajaremos.
cuerpo! Sogas
- Recordamos normas de y cuidado al
CD
momento del juego.
Psicomotriz
MED
trabajaremos: sogas.
Grabadora
- Realizamos el calentamiento del cuerpo
con la pista musical N° 4 del CD de
psicomotricidad (en caso de no tenerlo
puede utilizar alguna canción similar al
ritmo)
- Bailamos al timo de la canción. ritmo de
puntillas, de talones, con los costados de
las plantas de los pies. Canción
Desarrollo:
- Ejercitamos la cabeza: la movemos hacia
Sogas
delante, atrás, a un lado y al otro.
- Se forma círculos con las sogas.
- En parejas se colocan dentro de la soga,
ubicando la parte de la nuca en cada
extremo y giran suavemente inclinando la
cabeza hacia atrás primero hacia la
derecha y luego hacia la izquierda.
- Ejercicios con el tronco: colocan la soga a
la altura de la cintura y de igual forma se
colocan en ambos extremos y giran
suavemente inclinado el cuerpo y cabeza
hacia atrás primero hacia la derecha y
luego hacia la izquierda.
- Ejercicios con brazos y piernas: se
colocan dentro de la soga ahora dándose
la espalda y la sujetan con las manos,
girando suavemente.
- Luego lo hacen con las piernas a la altura
Papel
de los muslos.
higiénico
- Para relajarse se sientan con su pareja
frente a frente con las piernas cruzadas.
- Entregamos un trozo de papel higiénico
para que entre ambos soplen sin dejarlo
caer al piso.
Cierre:
Papel
Lápiz
- En hojas dibujan lo que más les gustó de
Colores
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

la actividad.
¡Hacemos el TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: 45´
disco del ciclo Inicio:
del agua!
- Escuchamos la canción “El Chorrito”,
Canción
mientras los niños realizan la mímica de la
https://www.yo
canción.
utube.com/wat
Exploración del Material: ch?
- Decimos que vamos a elaborar nuestro v=PMJchli3QD
disco del ciclo del agua. Q
trabajaremos: fichas, colores, chinches,
goma, etc.
- Exploran y comentan los posibles usos de
los materiales.
Desarrollo:
- Entregamos los moldes del disco (ampliar
las imágenes a tamaño A-4)
Fichas
Colores
Tijeras
Chinches con
patitas
Cartulina
- Primero pintan los dibujos de ambos

discos.
- Pegan los discos en cartulina blanca.
- Luego recortan la ventana de la tapa.
- Arman con un chinche de dos patitas.
Verbalización:
- Verbalizan el procedimiento que
realizaron para elaborar su disco
- Llevan a casa sus trabajitos.
Salida.
jardincito! - Acciones de Rutina.
- Reconocen los estados del agua.
- Realizan experiencias con el agua y
otros materiales.
¿Cómo Ejecución del Proyecto: 60´
cambia el - Decimos que vamos a hacer algunas
agua? experiencias para conocer cómo cambia
el agua:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Explicamos que el agua se presenta en 3
estados: sólido como el hielo, líquido
como el agua y gaseoso como el vapor de
agua.
Experiencia de sólido a líquido: Cubos de hielo
- Salimos al patio y nos sentamos. Sol
- Preguntamos ¿Cómo la nieve y hielo de
las montañas se convierte en agua?
- Colocamos cubos de hielo en el sol y
observamos cómo el hielo se derrite.
- Explicamos que el agua que está en
forma de nieve y hielo, se calienta con el
sol y se derrite, así baja en forma líquida Hervidor
por los ríos hasta legar a nuestras casas, Agua
como la que encontramos en nuestros
caños.
Experiencia de líquido a gaseoso:
- Preguntamos ¿Cómo sube el agua al
cielo?
- En un hervidor de agua mostramos con
ayuda de un espejo cómo el agua se
convierte en vapor cuando esta está muy
caliente y lo mismo ocurre en el mar, Agua
porque el sol calienta el agua y esta sube Vaso
en forma de gotas a las nubes. Tapa
Experiencia de gaseoso a líquido:
- Preguntamos ¿Cómo baja el agua de las
nubes?
- Colocamos al agua caliente en un vaso de
vidrio transparente, dejamos tapado un
momento.
Papelotes
- Los niños observan cómo el vapor Plumones
nuevamente se convierte el agua en
líquida en forma de gotas de agua.
- Explicamos que de este mismo modo el
agua nuevamente se convierte en gotas
de agua y cae del cielo en forma de lluvia.
- Luego en 3 grupos trabajan con papelotes
los estados del agua.
- Dibujan las 3 experiencias que
realizamos en cada recuadro. Papel
Plumones
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Exponen sus trabajos. Ficha
- Trabajamos una ficha de los estados del
agua.
¡Preparamos TALLER DE INDAGACIÓN: 45´
Nieve Artificial! Inicio:
- Nos organizamos en asamblea y
realizaremos.
- Comentamos que hoy descubriremos algo
interesante, cómo hacer nieve artificial.
- Escuchamos sus predicciones sobre
cómo se puede hacer nieve artificial y las Papelotes
anotamos en un papelote. Plumones
- Nos organizamos en grupos de manera Tazas
libre. medidoras
Agua destilada
- Entregamos los materiales (KIT de
Ciencias) a cada grupo y decimos Poliacrilato de
debemos tener cuidado con ellos. sodio (o un
pañal de bebé)
- Los niños exploran libremente el material
con cuidado de no ingerir ninguno de Vasos
ellos. descartables
Formulación de Hipótesis: transparentes
Pintura vegetal
- Después de observar el material, les
(colorante para
preguntamos: ¿En qué estado está el
tortas)
agua? ¿Qué sucederá con el agua si le
echamos el poliacrilato? ¿Podremos
formar nieve artificial? ¿Cómo resultará
la mezcla?
Experimentación:
- Cada grupo realiza la experiencia
siguiendo la secuencia:
 Colocan en el vaso una cucharada
medidora pequeña colmada de
poliacrilato de sodio o Cuchara
aproximadamente 2 cucharadas medidora
soperas.(el plicarilato se encuentra
dentro de los pañales de bebé o en la
farmacia).
 Agregamos con la cuchara medidora
verde llena de agua destilada o 5
cucharadas al vaso con el poliacrilato.
 Esperamos unos 15 segundos.
 Observar lo que sucede… Se forma la
nieve artificial.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Hojas
Lápiz
Colores
¿Qué sucedió con el agua y el
poliacrilato? ¿Qué descubrieron? ¿Cómo
se siente en los dedos? ¿El agua está
igual que al inicio de la experiencia? ¿La
nieve solo puede ser blanca? etc.
- Colocamos la pintura vegetal de
colores en el centro de cada grupo y le
agregan color a la nieve.
- Vuelven a realizar el procedimiento Pintura vegetal
solo que ahora al agua destilada le Cuchara
agregan unas gotitas de pintura del color
de su preferencia.
- Hacemos preguntas nuevamente
para que describan sus observaciones del
resultado.
papelote.
Comunicación de los Resultados:
- Dibujan lo que hicieron en la
experimentación.
- Los niños realizan sus propias
conclusiones sobre la experiencia y
contrastan los resultados que obtuvieron
con sus hipótesis.
realizadas.
exploración.
“Aprendemos Actividad Literaria: 30´
la poesía La Motivación:
Gotita de Papelote
- Presentamos en un papelote la poesía “La
Lluvia” Poesía
Gotita de Lluvia”:
Desarrollo:
- Leemos la poesía junto con los niños.
- Para mejor comprensión puede ser
pictogramada.
La Gotita de Lluvia
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Una gotita de lluvia

De una nube picarona
Se escapó,
Y en su viaje hacia la tierra
Un montón de cosas lindas
Descubrió.
Lo primero que la gota,

Con su paso de gigante,
Conoció,
Fue un pajarito amarillo
Y un gran cometa dorado
Como el sol.
Después, rodando, rodando,

Sobre un sapo que cantaba
Resbaló,
Y en un charco del camino,
Cansada del largo viaje, se durmió
- Aprenden la poesía de manera grupal.

Souvenir
- Luego practican por mesas y hacemos un Cartulina
concurso para ver que mesa aprendió Bajalengua
mejor. Cordoncillo
- A los ganadores se les entrega un
souvenir.
Evaluación:
- Recitan la poesía.
Salida.
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
jardincito! - Acciones de rutina.
- Reconocen la importancia de la utilidad y
cuidado del agua.
¡El agua es un Ejecución del Proyecto: 60´
tesoro que - Presentamos un video “El gran tesoro”. Video
debemos https://www.yo
- Preguntamos ¿Cuál era el gran tesoro
cuidar! utube.com/wat
que encontraron los niños de la historia?
ch?
¿Por qué creen que ellos dicen que el
v=XFOx9QnM
agua es un tesoro? ¿Qué pasaría si no
cEg
hubiera agua en el planeta?
- Preguntamos y ustedes ¿Para qué creen Tarjetas
que sirve el agua? Fichas
- Con ayuda de tarjetas (ficha del libro)
comentamos sobre la importancia que
tiene el agua no solo para las personas,
sino también para los animales y las
plantas, que necesitan de ella para poder
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

vivir y servir al hombre.
- Dialogamos sobre la importancia y la
utilidad que tiene el agua para las
personas, plantas y animales.
- Comentamos sobre lo que sucede
actualmente por la falta de agua debido a
que no la cuidamos y dejamos que se
desperdicie.
- Explicamos que debido a la
contaminación ambiental y al
calentamiento global el agua se está
acabando y que si desde ahora no
aprendemos a cuidarla, ya no habrá agua
para bañarse, tomar, lavar, cocinar,…
- Comentamos acerca de distintas
situaciones en las que se desperdicia el
agua y la solución que debemos poner a
cada caso.
- Preguntamos: ¿Cómo se debe cuidar el
agua?
 Cerrar los caños evitando que goteen.
Tarjetas
 Lavarse los dientes utilizando un vaso. Fichas
 No jugar con el agua.
 Regar las plantas por las tardes
cuando baje el sol.
 Lavar los platos sin dejar escurrir el
agua.
- En la pizarra colocamos tarjetas para que
identifiquen en dónde cuidan y en dónde
no lo hacen.
- Salen por grupos y separan las tarjetas en
un lado donde cuidan el agua y en el otro
lado donde la desperdician.
- Explican las razones por las que debemos
cuidar el agua.
- Trabajamos las fichas del libro utilidad y
valor del agua.
Actividad de Aseo y Refrigerio 60´
¡Jugamos a TALLER PSICOMOTRIZ: 45´
las Inicio:
competencias! - Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
trabajaremos:
desarrollo de la actividad: durante el
juego, con los compañeros y con los
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

materiales.
- Para el calentamiento los niños hacen
rodar las latas con los talones hacia atrás
con cuidado de no caerse.
- Desarrollo:
- Hoy jugaremos a las competencias Tizas
- Formamos tres columnas y delante de
cada uno trazamos una línea.
- Indicamos las reglas del juego para cada
competencia.
- Participamos de tres en tres:
Pelotas de
 Traslado de pelotas empujando con un trapo
bastón. Bastones
 Llevando la bolsa de granos sobre la Bolsa de
cabeza. granos
 Saltando con dos pies sobre Postas
obstáculos. Costalillos
 Carreras con postas por equipos.
 Hacen carreras de costalillos.
- Nos relajamos recostados sobre
alfombritas boca abajo, escuchando
música clásica.
- Para relajarnos simulamos ser palomitas
que cuando levantan las alitas toman aire Papel
y cuando las bajan exhalan. Lápiz
Cierre: Colores
la actividad.
¡Experimenta TALLER DE INDAGACIÓN: 45´
mos Inicio:
disolviendo
sustancias en
el agua!
realizaremos.
Jarras
- Comentamos que hoy descubriremos algo
Azúcar
interesante con el agua y algunas
Limón
sustancias como el azúcar, sal, etc.
Agua
- Escuchamos sus predicciones sobre lo
Cucharas
que descubrirán y las anotamos en un
Cucharas
papelote.
medidoras
Exploración del Material: Sal
- Presentamos los materiales con los que Aceite
trabajaremos: Gelatina
- Los niños exploran libremente el material.
- Realizamos algunas preguntas para
propiciar la exploración tales como ¿Qué
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

observamos? ¿Cómo es el agua? ¿Qué
sucederá si combinamos el agua con
otras sustancias?
Experimentación:
- En cada mesa pondremos una mezcla
diferente:
 Mesa 1: sal y agua.
 Mesa 2: aceite y agua.
 Mesa 3: detergente y agua.
 Mesa 4: limón y agua.
 Mesa 5: gelatina y agua.
- Pedimos que realicen la mezcla con los
materiales puestos.
- Observan el resultado y dialogan sobre lo
ocurrido realizando algunas preguntas
para que los niños se animen a comentar
sus observaciones.
- Preguntamos ¿Qué pasó con la sal
cuando la echamos al agua? ¿En dónde
se quedó el aceite? ¿Qué olor tiene el
agua con gelatina? ¿Qué sucedió con el
detergente y el agua? ¿El agua mezclada
tiene el mismo color que al inicio?
- Anotamos las respuestas en un Papelotes
papelote. Lápiz
Comunicación de los Resultados: Colores
- Entregamos papelotes con recuadros para
que dibujen la experiencia del grupo y el
resultado que obtuvieron y exponen sus
conclusiones.
conclusiones sobre las soluciones que
observaron y contrastan los resultados
que obtuvieron con sus hipótesis.
realizadas.
- Comentan cómo se sintieron al realizar la Ficha
exploración.
- Trabajan individualmente una ficha sobre
las soluciones.
Salida.
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Reconocen la importancia del uso de la
electricidad.
¡Juego con Utilización libre de los sectores: Materiales 30´
mis amigos! - Acciones de Rutina
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿Cómo llega la Ejecución del Proyecto: 60´
electricidad a - La docente entra disfrazada de “foquito”. Disfraz
nuestras - Saluda a los niños y dice que ha venido a
casas? visitarlos para enseñarles cómo se genera
la electricidad.
- Les cuenta que gracias al agua ella puede
llegar a las casa, porque hay unos lugares
en los que hay mucha agua y se llaman
represas de agua, allí todas las gotitas se
juntas y saltan tanto que producen
electricidad y esta electricidad se canaliza
por los cables y estos la llevan por los
postes de luz hasta llegar a las casas.
- Preguntamos ¿En qué partes de tu casa
hay electricidad? ¿Cuándo utilizas la
electricidad? ¿Qué funciona con
electricidad? Video
- Vemos un video educativo sobre cómo se https://www.yo
genera, transmite y distribuye la energía utube.com/wat
eléctrica hasta llegar a nuestras casas. ch?
v=ljJWdY4lOrI
- Dialogamos acerca de la importancia y la
utilidad de la electricidad.
- Nombran artefactos que conocen que
funcionan con electricidad.
- Preguntamos ¿Dónde encontramos
electricidad en nuestras casas? ¿Qué
pasaría si no hubiera electricidad? ¿Que
no podríamos hacer? ¿Es útil la
electricidad? ¿Por qué?
- Explicamos así como es tan útil, también
es muy peligrosa y por eso no debemos
manipular artefactos eléctricos, ni jugar en
las tomas de corriente.
- Si deseamos enchufar algo pediremos la
ayuda de un adulto, pero nunca hacerlo
nosotros.
- Preguntamos a los niños ¿Podemos hacer
electricidad?
- Realizaremos una experiencia para que
los niños observen cómo hay energía en
los cuerpos.
- Ahora realizaremos otra experiencia
llamada ¡Vamos a Bailar con la Energía!
 Frotamos la tijera en la franela varias
Tijeras
veces.
Papel picado
 Preguntamos ¿Qué pasará si Pelotas
acercamos la tijera al papel picado? Piedras
 Realizamos la experiencia y observan Sorbetes
que los papeles se mueven hacia
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

donde movemos la tijera.
 Ahora nos peinamos y hacemos lo
mismo con el papel picado, decimos
hagamos bailar a los papelitos en
diferentes direcciones.
 Utilizamos otros objetos como pelota,
piedra, sorbetes.
- Frotamos 2 chompas fuertemente y
Chompas de
pedimos silencio para que puedan
lana
escuchar cómo suena la electricidad que
se produce al frotar la lana.
- Trabajamos la ficha del libro ¿Cómo llega Ficha
la electricidad a nuestras casas?
- Si se desea pueden dibujar la experiencia
realizada con las tijeras y el papel.
Actividad de Aseo y Refrigerio: 60´
¡Tocamos con TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL: 30´
el xilófono de Asamblea:
agua! - Nos sentamos en los cojines y dialogamos
sobre la actividad que realizaremos. Cojines
- Decimos que aprenderemos hoy
tocaremos en un xilófono de agua.
- Colocamos botellas de vidrio con agua de
colores tapadas en diferentes cantidades Botellas de
y baquetas. jugo frugos de
- Las manipulan libremente y exploran sus vidrio
posibilidades musicales. Témpera
Expresividad Musical: Agua
- Ordenamos las botellas de menos a más Baquetas o
de izquierda a derecha. cucharas
- Preguntamos ¿A qué instrumento musical
se parecen estas botellas? A un xilófono,
decimos que este es un xilófono de agua.
- Invitamos a los niños a experimentar con
los sonidos que producen cada una de las
botellas.
- Realizamos la vivencia con todos los
niños.
- Podemos aumentar la cantidad de agua
en las botellas o viceversa para que
experimenten nuevos sonidos.
- De ser posible debería haber un xilófono
de agua para cada mesa (podemos pedir
ayuda a los PPFF)
Cierre:
Salida.
¡Jesús nos Actividad de Religión: 30´
enseña a no
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

atesorar los Ver:
bienes - Escuchan la Parábola “El hombre que Biblia
materiales! atesora riquezas” Lucas 12, 13-21 con Ficha
ayuda de la ficha del libro.
Juzgar:
- Preguntamos ¿De quién trata esta
parábola? ¿Qué quería hacer? ¿Qué
pensaba y quería su corazón?
- Dialogamos sobre el mensaje que nos
deja esta parábola, de cómo nos enseña
que no debemos pensar en tener cosas
materiales o riquezas, sino que debemos
atesorar en nuestro corazón la
enseñanzas que nos deja Jesús.
- Esto quiere decir que no debemos pedir a
nuestros padres que a cada momento nos
compren juguetes o cosas que siempre
queremos, sino más bien que pidamos a
nuestros padres que nos enseñen a
conocer más a Jesús para así aprender
de sus enseñanzas.
Actuar:
- Hacen la promesa de cumplir con esta
enseñanza de Jesús.
- Prometen no pedir tantas cosas
materiales a sus padres. Ficha
- Trabajamos la ficha del libro sobre esta
parábola.
Salida.
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Aprenden sobre el uso racionalizado de la
electricidad.
¡Debemos Ejecución del Proyecto: 60´
cuidar la - Presentamos en la pizarra un planeta
energía sudando y todo cansado. Planeta
eléctrica! animado
- Preguntamos ¿Qué le pasó al planeta?
¿Por qué está sudando tanto? ¿Se ve
sano o enfermo?
- Abrimos la cara del planeta y observan
que dentro de él, hay muchos focos
encendidos.
- Preguntamos ¿Por qué hay tantos focos
encendidos? ¿Eso enfermará al planeta?
¿Qué podemos hacer para evitarlo? ¿Así
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

se gastará la energía eléctrica? ¿Cómo
podemos ahorrar la energía eléctrica?
- Explicamos que cuando hay muchos
focos encendidos y aparatos enchufados
nuestro planeta se calienta, le da fiebre y
se enferma.
- Hacemos una comparación cuando a
nosotros nos da fiebre, ¿Cómo se pone
nuestro cuerpo? se calienta y nos duele la
cabeza, nos sentimos muy mal, igual pasa
con nuestro planeta.
- Entonces es muy importante que todos
aprendamos sobre el ahorro de la
energía.
- Colocamos en la pizarra las tarjetas de Tarjetas
algunos artefactos eléctricos que más
utilizamos en casa. (ampliar las imágenes)
“Apágame, si no me “No me abras a

“¿Terminaste? necesito
miras” cada rato”
descansar”
“Si plancho ropa húmeda “Yo soy la que “Si no me oyes,

consumo más energía. gasta más luz” ¡apágame!”
“Léeme y verifica tu
“Apágame, que me necesitan recibo”
en otro lugar” “No me tengas encendida
todo el día”
- Preguntamos: ¿Cómo están sus caritas?

¿Qué nos querrán decir? ¿Por qué
estarán así?
- Leemos uno a uno el mensaje que nos
trae cada artefacto.
- Presentamos tarjetas con personas que
están malgastando la electricidad.
- Dialogamos acerca de la importancia del Tarjetas
ahorro de la energía:
 Apagando y desenchufando los artefactos
que ya no usaremos.
 Debemos hacer las tareas en el día para
no consumir luz.
 No dejar los focos prendidos
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

innecesariamente.
 Utilizar focos ahorradores en vez de los
focos de luz amarilla.
- Trabajamos en papelotes por grupos para
resolver gráficos de barras, para ver que
artefactos consumen más energía
eléctrica según el número de focos que Papelotes
gasta. Plumones
- Exponen sus trabajos resaltando cual de
los aparatos es el que más gasta y con él
debemos tener cuidado en casa.
- Con láminas dialogamos también sobre Láminas
los riesgos que tiene jugar con la
electricidad o manipular artefactos
eléctricos. (ficha del libro)
- Trabajan la ficha del libro sobre el ahorro Fichas
de la energía y riesgo eléctrico.
nuestro cuerpo Inicio:
y mantenemos - Delimitamos el espacio en donde
el equilibrio! Palicintas
trabajaremos.
Grabadora
trabajaremos: pelotas y conos
- Para el calentamiento
Desarrollo:
- Caminan llevando la bolsita sobre la mano
pero lejos del cuerpo sobre la cabeza
sobre el hombro… Bolsita de
- Caminan llevando una hoja de periódico granos.
abierta sobre la cabeza. Se puede
complicar haciendo más chico el periódico
(plegarlo en partes). Periódico.
- Caminan sobre una banca llevando la
bolsita sobre la cabeza dan un giro y
siguen caminando.
- Tocan el piso con las manos y se vuelven
a parar sin que la bolsita se caiga de la
cabeza. Banca.
- Se sientan en el piso sin ayudarse con las
manos y sin que se caiga la bolsita de su
cabeza.
- Colocan la bolsita sobre un pie y juegan al
sube y baja con ella.
- Colocan un bastón sobre la mano abierta Bolsa de
y tratan de hamacarlo suavemente sin que granos
se caiga.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Con el periódico puesto como sombrero
caminan y cada vez que encuentren un
compañero lo saludan dándole la mano o
haciendo una flexión de piernas sin que
se caiga el diario.
- Caminan llevando una pila de Fichas de
construcción en la mano. Fichas
- Para relajarnos nos sentamos en el piso
formando un círculo.
- Ponemos música de relajación, mientras
van escuchando, cierran los ojitos y juntan
las rodillas hacia el pecho y se mecen
suavemente imaginando que son hojas de
árboles meciéndose por el viento.
Cierre: Papel
- Guardan los materiales. Lápiz
- Verbalizan las acciones realizadas. Colores
la actividad.
¡Cacería de TALLER DE INDAGACIÓN: 45´
imanes! Inicio:
realizaremos.
- Comentamos que hoy hemos traído un
cuento que es distinto a los demás,
porque tiene un poder especial. Cuento
- Mostramos el cuento imantado, las figuras imantado MED
que lo conforman y algunas que no tienen
imán.
- Pedimos que se acerquen para que
peguen las figuras al cuento.
- Exploran el cuento imantado y las figuras
que o conforman.
- Preguntamos ¿Qué sucede con las piezas
del cuento? ¿Por qué algunas figuras si
se pegan y otras no?
- Se agrupan de 5 y distribuimos los Imanes
imanes para que exploren con ellos (KIT
de Ciencias).
- Después de observar el material,
preguntamos: ¿Qué son los imanes?
¿Cómo son? ¿Qué objetos pueden atraer
a los imanes? Papelotes
- Escuchamos sus predicciones y las Plumones
anotamos en un papelote.
Experimentación:
- Colocamos en cada grupo una caja de Cajas
cartón con aserrín y decimos que dentro Bajalenguas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

de ella hay objetos enterrados. Pita
- Preguntamos ¿Cómo podemos sacar Aserrín
estos objetos escondidos sin tocarlos? Clavos
- Cada grupo toma su imán y lo amarran Cucharitas
con una pita a un bajalenguas, de modo Aretes
que este quede colgando hacia abajo y
Piedritas
sujetan el bajalenguas.
Palitos
- A la voz de 3, los niños uno por uno van
cazando los objetos de la caja acercando Corchos
el imán. Un niño caza un objeto y entrega Chapas
el imán a su compañero. Imperdibles,
- Gana el grupo que logre cazar todos los etc.
objetos de la caja.
- Luego pedimos que dejen los imanes y
busque si quedaron otros objetos. Los
sacan y separan en otro lado.
¿Qué pasó con los imanes? ¿Qué objetos
sacaron? ¿Por qué los otros objetos no se
pegaron al imán? ¿Qué atraen los
imanes?
papelote.
- Explicamos que los imanes atraen a
los metales como los que atraparon en la
caja y que se utilizan en varias cosas
como los adornos de la refrigeradora, la
puerta de la misma, el cuento que leímos,
etc.
Comunicación de los Resultados: Ficha
- Trabajan la ficha del libro sobre el
magnetismo.
conclusiones sobre la experiencia y
contrastan los resultados que obtuvieron
con sus hipótesis.
realizadas.
exploración.
- Finalmente leemos el cuento imantado.
Nota: Para el día lunes solicitamos a cada niño
traer una revista de cualquier supermercado
(TOTUS, METRO, PLAZA VEA)
Salida.
XI. Evaluación:
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¿DÓNDE ENCONTRAMOS EL AGUA?
• Colorea.
MARES RÍOS
LAGOS MONTAÑAS
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¿CÓMO LLEGA EL AGUA A NUESTRAS CASAS?
• Observa el proceso del agua para llegar a nuestras casas.

• Colorea la lámina.
CAPTACIÓN
DE AGUA
PRODUCCIÓN DE
AGUA POTABLE
DISTRIBUCIÓN DE AGUA
POTABLE A LOS
HOGARES.
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EL VALOR DEL AGUA
• Dialoga sobre el valor del agua y colorea las imágenes.
Biológico Económico
Gracias al agua nuestro cuerpo se Es agua es necesaria para producir

alimenta y produce sangre que llega a alimentos, fabricar cosas etc.
nuestro corazón.
Ecológico Social
El agua es esencial para que la El agua es para todos y por ello

naturaleza y nuestro planeta sigan debemos cuidarla.
viviendo.
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USO E IMPORTANCIA DEL AGUA
• Dialoga acerca del uso e importancia del agua y como debemos cuidarla.
Luego colorea las escenas.
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SUSTANCIAS QUE SE DISUELVEN
• Luego de haber experimentado con tu profesora.

• Completa el cuadro marcando con un aspa (x) las sustancias que se disuelven
en agua, en el casillero correspondiente.
¿Qué pasa? Si No
Sustancia Se disuelve Se disuelve
Detergente
Aceite
Sal
Vinagre
Azúcar
Cera
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¿CÓMO LLEGA LA ENERGÍA A NUESTRA CASAS?
• Observa y colorea la lámina.

Energía eléctrica domestica
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CONSEJOS PARA AHORRAR ENERGÍA
1- No abrir las ventanas cuando tengamos 2- Apagar la calefacción cuando vayas a

encendido el aire acondicionado o la acostarte y ponerla de nuevo en marcha por la
calefacción. mañana.
3- No dejar el grifo abierto cuando te laves las

manos o los dientes. 4- Es preferible ducharnos en vez de bañarnos.
5- Abre y cierra la puerta del frigorífico lo 6- Apagar completamente el ordenador cuando

imprescindible. no vayamos a utilizarlo.
7- Desenchufar los aparatos eléctricos cuando

no vayamos a utilizarlos. 8- Aprovecha siempre que puedas la luz natural.
9- Debemos participar en el reciclaje.
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¿COMO AHORRAMOS LA LUZ?
• A cada problema pon la solución.
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EL MAGNETISMNO
• Después de experimentar con los elementos que son atraídos por el imán
marca con X según corresponda.
EL IMÁN
ATRAE NO ATRAE
Botón
Alfiler
Clip
Pincel
Clavo
Moneda
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• Escucha la parábola y reflexiona sobre el mensaje.
• Colorea.
Los campos de cierto hombre rico dieron mucho fruto; pensaba entre sí, diciendo: ¿Qué haré, pues no tengo donde
reunir mi cosecha? Y dijo: Voy a hacer esto: Voy a demoler mis graneros, y edificaré otros más grandes y reuniré allí todo
mi trigo y mis bienes, y diré a mi alma: Alma, tienes muchos bienes en reserva para muchos años. Descansa, come,
bebe, banquetea. Pero Dios le dijo: ¡Necio! Esta misma noche te declamarán el alma; las cosas que preparaste, ¿Para
quién serán? Así es el que atesora riquezas para sí, y no se enriquece.
PARÁBOLA SOBRE ATESORAR RIQUEZAS
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___________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 16
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Implementamos Nuestra Tiendita y Jugamos a

Agregar y Quitar”
III. DURACION: Del 26 de Octubre al 30 de Octubre del 2015
NECESIDADES E INTERESES:
- Crear espacios que les permita desarrollar habilidades matemáticas a
través de experiencias significativas.
- Desarrollar habilidades matemáticas a través del juego de roles.
- Resolver problemas sencillos quitando y agregando.

A la mayoría de los niños les resulta difícil resolver situaciones problemáticas
que implican agregar o quitar, pues se les hace difícil comprender esta
noción matemática.
V. PRODUCTO:
- Implementación y jugar en la tiendita.
- Elaborar dinero para jugar.
- Elaborar una sencillera para guardar su dinero.
- Resolver problemas haciendo uso de su propia lógica.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Organizar una tienda - Visitando una tienda. - Propagandas de
en el aula, para jugar, - Recolectando las tiendas.
usándola como una envases vacíos. - Envases vacíos
estrategia para resolver - Confeccionando de productos.
problemas. algunos productos con - Etiquetas.
- Ponerle nombre y material reciclado. - Monedas y
hacer un cartel para la - Clasificando los billetes.
tienda. productos.
- Confeccionar dinero - Jugado a comprar y
y productos para la tienda. vender en la tiendita.
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VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Que los niños tengan la oportunidad de pensar, reflexionar y resolver
situaciones problemáticas, siendo capaces de analizar el problema
planteado y elaborar estrategias sencillas, haciendo uso de su propia lógica
aplicando operaciones sencillas de agregar y quitar.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA UNIDAD:

(DCN - Rutas 2015)
MATEMÁTICAS
1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y - Realiza representaciones de

matemáticamente representa ideas cantidades con objetos, hasta 5,
en situaciones de matemáticas. dibujos.
cantidad. 1.3 Elabora y usa - Emplea estrategias basadas en
estrategias el ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 5,
comparar u ordenar cantidades
hasta 3 con apoyo de material
concreto.
2. Actúa y piensa 2.2 Comunica y - Expresa las relaciones entre
matemáticamente representa ideas objetos de dos colecciones con
en situaciones de matemáticas soporte concreto.
regularidad,
equivalencia y
cambio.
PERSONAL SOCIAL
8. Actúa 8.4 Maneja y elabora - Representa, de manera verbal,

responsablemente diversas fuentes de con dibujos o construcciones,
en el ambiente información y algunos elementos de su
herramientas digitales espacio inmediato.
para comprender el
espacio geográfico.
10. Testimonio de la 10.6 Identifica las - Escucha con interés, relatos
vida en la festividades religiosas bíblicos sobre la vida de Jesús.
formación cristiana de su entorno social.
COMUNICACIÓN
3. Comprende 3.1 Se apropia del - Identifica qué dice en textos

textos escritos sistema de escritura escritos de su entorno
(solo ciclos II y III). relacionando elementos del
mundo escrito.
3.2 Recupera - Localiza información en textos
información de diversos que combinan imágenes y
textos escritos. palabras.
4. Produce textos 4.3 Reflexiona sobre la - Menciona lo que ha escrito en
escritos forma, contenido y sus textos a partir de los
contexto de sus textos grafismos o letras que ha
escritos. usado.
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IX. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

(DCN - Rutas 2015)
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Realiza acciones motrices
PSICOMOTRIZ
Corporeidad (PS) motrices variadas con básicas, como correr, trepar y

autonomía, controla todo saltar desde cierta altura,
su cuerpo y cada una de deslizarse, girar, etcétera, en sus
sus partes en un espacio actividades cotidianas y juegos
y un tiempo libres.
determinados.
3. Practica 3.2 Adopta posturas - Acomoda su cuerpo a las
actividades físicas y corporales adecuadas en acciones que desea realizar,
hábitos saludables situaciones cotidianas, y como caminar, correr, saltar,
(PS) también cuando trepar, gatear, reptar, subir, bajar,
desarrolla actividades caer, lanzar.
físicas variadas.
5. Expresión 5.2. Explora y usa - Acompaña eventos musicales
MUSICAL
Artística (C) elementos, materiales, con su voz, cuerpo u objetos

técnicas y sonoros.
procedimientos artísticos
del material con el cual
trabaja.
5.3. Realiza sus propias - Entona canciones e improvisa
obras de arte en las melodías y/o ritmos con la voz,
ideas y emociones.
GRÁFICO PLÁSTICO
Artística (C) obras de arte en las plásticas con las propias técnicas
diferentes formas que descubre, demostrando
artísticas, expresando sensibilidad.
sus emociones.
independientemente.
X. SECUENCIA DIDÁCTICA:
- Formación CD
- Visitamos el supermercado.
¡Planificamos Planificación del Proyecto: 20´
nuestro - La docente ingresa al aula con una
proyecto! canasta llena de productos (envases Canasta
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vacíos). Envases
- Dice: ¡niños miren lo que he comprado!
- Invita a los niños a que saquen los
productos de la canasta, los observan y
manipulan.
- Preguntamos ¿Qué he comprado?
¿Saben dónde compré estos productos?
¿Saben comprar en la tienda? ¿Les
gustaría aprender a comprar?
¿Podríamos hacer una tiendita en nuestra
clase? ¿Cómo son las tiendas? ¿Qué
venden en ellas? ¿Les gustaría hacer
una tiendita en nuestra clase para jugar a
comprar y vender?
- Planificamos el proyecto con los niños Papelote
utilizando un papelote. Plumones
¿Qué ¿Cómo la ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
- Trabajan la ficha del libro del MED pág Ficha MED

127.
- Guardamos las monedas que quedan
para trabajar después con ellas.
- Observan la lámina y comentan.
- Preguntamos ¿qué están haciendo las
personas? ¿Qué venden? ¿Qué lugares
son? ¿ustedes han ido al mercado y a la
feria? ¿hay diferencias entre el mercado,
la tienda y la feria? ¿cuáles son?
¡Visitamos la Ejecución del Proyecto: 60´
tienda de - Nos organizamos para la salida: Tienda
nuestro barrio!
 Buscan una pareja, que deberán cuidar
durante toda la visita.
 Nos colocamos los sombreros.
 Recordamos las normas que debemos
cumplir dentro y fuera de la movilidad y
en la calle o durante la caminata.
- Salimos de visita a la tienda grande de la
comunidad, indicándoles que debemos
estar muy atentos para saber qué cosas
venden.
- Observan y describen las cosas que ven.
- Mientras realizamos la visita pedimos a
los niños que nos digan qué productos
conocen, leen algunas etiquetas
intuitivamente.
Afiches
- Durante la visita recolectamos
Cajas
propagandas, afiches, cajas de golosinas
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u otros productos. Propagandas
- Después del recorrido, retornamos al
jardín.
- De vuelta en el aula dialogamos sobre
todo lo observado en el supermercado,
sobre lo que conversaron con los
vendedores y sobre lo qué necesitamos
para organizar la tienda de nuestra aula.
- Nos comprometemos a traer para
mañana envases de diversos productos, Ficha
propagandas, revistas de supermercado.
- Entregamos la ficha del libro para que
dibujen lo que más les gustó de la visita.
¡Elaboramos Actividad Literaria: 45´
revistas de Motivación:
productos para Revistas
- Pedimos a los niños que saquen las
nuestra revistas que pedimos el viernes de la
tiendita! semana anterior.
- Preguntamos ¿De qué supermercado es?
¿Dónde está el nombre? ¿Qué venden?
- Pedimos que las observe y comentamos
sobre el contenido de estas revistas.
- Nombran los productos que ven, dicen
cuales son los que alguna vez compraron
y cuáles de ellos utilizan.
- Preguntamos si vamos a armar nuestra
tiendita, entonces ¿Qué debemos vender
en ella? ¿Cuánto costarán los productos?
- Decimos que por cada mesa
elaboraremos una revista como las que
trajeron y las colocaremos en nuestra
tiendita mañana.
Desarrollo:
- Recortan diferentes productos de las
revistas con su precio y las colocan en la
bandeja. Revistas
- Entregamos las cartulinas y en ellas Cartulina de
pegan las figuras que recortaron. colores
Procuramos que cada niño tenga su Tijeras
cartulina. Goma
- Debajo de cada producto escribirán el
nombre del producto utilizando grafismos
o letras, según el nivel de escritura en el
que se encuentren.
- Por ejemplo: si recortaron una cebolla,
debajo de la imagen escribirán cebolla de
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manera no convencional.
- Mientras los niños recortan la docente
prepara la tapa de la revista.
- Terminado el trabajo, juntamos las hojas
de las cartulinas y las perforamos,
colocándoles finalmente un gusano o
fastener.
- Luego decimos que nuestra tienda debe
llevar un nombre así como el de las
revistas.
- Los niños proponen un nombre y
registramos las votaciones en un
papelote.
- Leemos el nombre ganador y lo
escribimos en nuestra portada de la
revista.
Evaluación:
- Verbalizan las acciones realizadas y cómo
se sintieron durante el trabajo que
realizamos.
Salida.
jardincito! - Acciones de Rutina.
- Organizan en el aula el espacio de
la tiendita.
¡Organizamos Ejecución del Proyecto: 60´
un espacio - Presentamos un pequeño video de “La
para nuestra tienda de Don Pepe” para motivar a los Video
tiendita! niños. https://www.yo
utube.com/wat
- Preguntamos ¿Qué había en la tienda de
ch?
Don Pepe? ¿Dónde vende sus productos?
v=0TIecKJ0UF
¿Cómo está desordenada? etc.
M
- Planificamos el trabajo leyendo nuestro
papelote con las propuestas de los niños.
- Dialogamos acerca de lo que vamos a
hacer.
- Decimos que necesitamos un espacio
apropiado para organizar nuestra tiendita.
- Anotamos en un papelote las sugerencias
Papelote
de los niños.
Plumón
- Desimplementaremos alguno de los
sectores del aula que menos
necesitemos.
- Nos organizamos en 4 grupos.
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- Se designa las funciones para cada
grupo.
- Toman los materiales necesarios para Cajas
trabajar: Escobas
Trapeador
 Grupo 1: guarda en cajas los
Papel lustre
materiales del sector que ya no
Tijeras
utilizaremos.
Mesas, etc.
 Grupo 2: limpia el espacio para armar
la tiendita.
 Grupo 3: ordena las mesitas o
muebles que utilizaremos.
 Grupo 4: forran junto con la docente
algunas cajas para colocar los
productos.
- Colocamos en orden todos los
Papel
materiales utilizados.
Lápiz
- Verbalizamos lo realizado. Colores
- Dibujan y pintan el trabajo que realizaron
con sus compañeros de grupo.
¡Elaboramos TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: 60´
una sencillera Inicio:
para guardar Monedas
- Dejamos caer a propósito monedas del
nuestro dinero! bolsillo y decimos: ¡Hay se me cayó el
dinero!, es que no tengo donde guardarlo.
- Preguntamos ¿Cómo podría solucionar
este problema? ¿En dónde puedo guardar
mi dinero? ¿Qué debo utilizar? y ustedes
¿En dónde están guardando su dinero?
¿Les gustaría hacer una sencillera para
guardar su dinero?
- Nos sentamos formando asamblea y
dialogamos acerca de lo que
realizaremos.
- Proponemos elaborar para cada uno, una
sencillera.
trabajaremos, los niños observan y
describen.
Desarrollo: Papelote
- Presentamos las instrucciones en un
papelote: Caja tetrapack
Tijeras.
 Aplanar la caja de cartón y recortar
Pega pega
ambos extremos y ayudamos a doblar
los pliegues hacia adentro por los
costados.
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 Doblar por casi la mitad del largo de la

caja y recortar uno de los extremos
para que se forme la tapa de la
sencillera.
 Quedará como la primera imagen y

colocamos el pega pega en ambas
caras.
 Listo ya tenemos nuestra sencillera.

- Obtenemos el producto:
Evaluación:
- Comentan entre ellos cómo quedó sus
billeteras.
- Verbalizan cómo se sintieron durante la
realización de la actividad.
Nota: Para mañana solicitamos que envíen
envases, afiches, revistas y carteles, por
grupos para armar la tiendita.
Salida.
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
- Implementan el sector de la tiendita.
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¡Organizamos Ejecución del Proyecto: 60´
nuestra - Pedimos que saquen los materiales que Cajas de
tiendita y solicitamos ayer. productos
ponemos - Colocan en sus mesas los envases que Golosinas y
precios! trajeron, los manipulan, mencionan a qué productos
producto pertenecen y leen intuitivamente simulados
las etiquetas. Afiches
- y los agrupan según su criterio
verbalizando.
- Clasifican los productos por secciones:
productos de limpieza, de aseo personal,
golosinas, alimentos, otros con los que
cuenten.
- Trabajamos por grupos según las áreas
que vamos a poner en la tiendita.
- Mostramos una bolsa de papitas y Bolsa de
preguntamos ¿Cuánto costará? ¿Cómo papitas
puedo saber el precio que pagaré?
- Decimos que todos los productos que se
venden en la tienda tienen un precio,
Afiches
mostramos un afiche y observan que en
él, el precio de la gaseosa dice S/. 2.00.
- Presentamos otros afiches y leemos los
precios utilizando la palabra “soles”.
- Entregamos papelitos para que Plumones
etiquetamos cada producto con su precio. Papel de
- Los niños propondrán el precio a cada colores
producto.
- Luego colocamos todos los productos en
forma ordenada en los espacios
destinados.
- Decimos que para saber dónde queda
cada grupo de productos colocaremos
rótulos que digan que es lo que estamos
vendiendo.
- Colocamos los rótulos a cada grupo de Cartulina
productos (gaseosas, jugos, caramelos,
chocolates, etc.)
- Trabajan fichas del libro sobre la tiendita. Fichas
y aprendemos - Delimitamos el espacio en donde
a darnos trabajaremos.
volantines! - Presentamos los materiales con los que
Pandereta
trabajaremos: colchonetas
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- Para el calentamiento al ritmo de la
pandereta, los niños corren formando un
rectángulo grande, de puntas, talones,
etc.
- Corren lento sin perder el orden, corren
más rápido al sonido de la pandereta.
Desarrollo:
Colchonetas
- Colocamos una colchoneta sobre el piso.
- Pedimos que jueguen libremente con ella.
- Indicamos que hoy practicaremos darnos
volantines.
- Se muestra la forma de posición de las
manos, rodillas, cuerpo e impulso.
- Invita a algún niño que pueda hacerlo
correctamente y muestra a sus
compañeros.
- Colocamos colchonetas en tres filas.
- Forman tres grupos equitativamente y se
ubican en cada colchoneta.
- Realizan los volantines.
- Ayudamos a aquellos niños que no
puedan hacerlo.
- Para relajarse jugamos a que somos Pandereta
esqueletos y mientras la pandereta suena
van sacudiendo todo el cuerpo.
Cierre:
- Verbalizan las acciones realizadas. Papel
Lápiz
- En el aula dibujan lo que más les gustó de Colores
la actividad.
nuestro dinero Inicio:
para comprar
- Vamos a la tienda para comprar galletas,
en la tiendita!
se pregunta a la señora cuánto cuestan.
Galletas
- Se paga y preguntamos ¿Con qué pagué Dinero
estas zanahorias que he comprado?
¿Cuánto me costaron?
- Entonces para comprar en nuestra tiendita
¿Qué necesitaremos? ¿Qué podemos
hacer para tener dinero? ¿Qué les parece
si hacemos nuestro propio dinero? ¿Cómo
es el dinero? ¿Cuál vale más, las
monedas o los billetes?
- De regreso al aula, dialogamos acerca de
la actividad que realizaremos, elaborar
nuestro dinero para comprar en la tiendita.
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- Presentamos los materiales que
utilizaremos.
- Exploran de manera libre las posibilidades
de su uso.
Desarrollo:
- Entregamos la ficha del MED pág. 261 Ficha MED
(las monedas que quedaron) a cada niño Forro adhesivo
previamente plastificada, para que no se
rompan las monedas.
- Describen cómo son las monedas y
cuentan cuántas hay en cada fila.
Cartulina
- Mencionan sus características, su valor. Goma
- Pegan la ficha en una cartulina para que Tijeras
sean más duraderas, las recortan y las
colocan en su depósito.
- Luego hacemos nuestros billetes con Papel de
distintos colores de papel. colores
Tijeras
- Los billetes de color verde valdrán 5 soles,
Plumones
los de color amarillo, valdrán 2 soles, con
plumones escribiremos la cantidad que
representa cada billete.
Verbalización:
- Nos sentamos nuevamente en círculo y
realizamos.
- Dialogamos sobre el valor del dinero y
como nuestros papás trabajan mucho
para conseguirlo y nosotros no podemos
hacer mal uso de él.
Nota: Para mañana solicitar envíen de casa
un monederito o billetera para guardar el
dinero que elaboraron en el aula.
Salida.
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Resuelven situaciones problemáticas
agregando.
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¡Juego con Utilización Libre de los Sectores: Materiales 30´
mis amigos a Planificación:
comprar y
- Dialogamos acerca de lo que vamos a
vender en la
jugar en la tiendita.
tiendita!
Organización:
- Nos organizamos y designamos las
funciones para cada grupo: los que serán
vendedores y los que serán compradores.
- Repartimos el dinero para todos y los
guardan en los monederitos que trajeron
de casa.
- Ejecución:
- Juegan libremente a comprar y vender,
mientras hacemos el seguimiento a los
grupos.
Socialización:
- Verbalizamos lo realizado durante el juego
trabajo.
Representación:
- Dibujan la actividad que realizaron con su
grupo.
¡Resolvemos Ejecución del Proyecto: 60´
problemas - Trabajamos con material del aula para Materiales
agregando! resolver problemas de agregar.
- En el patio trabajamos con las cajas de
Cajas de
huevos pintadas, huevos de plástico y
huevos
tizas.
Huevos de
- Se distribuyen en diferentes partes del plástico
patio. Tizas
- La docente dice vamos a imaginar que
estos huevos son mágicos y se van a
convertir en lo que nosotros queramos:
 Hoy mi mamá me compró 3 pelotas
(colocan tres huevos en la caja) y
cuando llegué a mi casa encontré 2
que ya tenía ¿Cuántas pelotas tendré
en total?
 Cuentan y escriben el resultado a un
costado de la caja y dicen la respuesta.
 Fui a la tienda y compré 6 caramelos y
la señora me regaló 2 más ¿Cuántos
caramelos tengo en total?
 Así vamos poniendo ejemplos para
que los niños resuelvan.
- Presentamos a los niños el signo más y Bajalenguas
explicamos que significa agregar o
aumentar.
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- Explicamos que esta con los brazos
abierto porque siempre quiere recibir más.
- Dramatizamos con los niños pequeñas
historias en las que tengan que sumar
cantidades.
- Por ejemplo en mi cumpleaños recibí dos
regalos en mi casa y uno en mi colegio
Materiales
¿Cuántos recibí en total?
- Organizamos a los niños en pareja y les
proporcionamos materiales del salón y los
animamos para que creen y resuelvan
problemas en los que hay que agregar, Fichas
reunir o sumar.
- Trabajamos las fichas del libro de agregar.
¡Aprendemos Actividad Literaria: 30´
Pregones! Motivación:
Disfraz
- La docente entra vestida con un traje de
festejo (puede adecuarse con plástico rojo
y cinta) cantando un pregón.
- Preguntamos si les gustó.
- Este es un pregón y hace muchos años se
utilizaban para vender productos.
Desarrollo:
Papelote
- Aprendemos algunos pregones:
Lechero Lavandera Aguatero
Compre señora Vengo del río, Compre,
y señorita leche lavo la ropa, señora, tómela
espumosa de mi canto, sonrío, usted mi agüita
vaquita frota que frota. fresca calma su
sed.
Empanadera Vendedor de Mazamorra

velas Mazamorra…
Una empanada
vengo a traer Velas, velitas, mazamorra
bien amasada y también velones calientita
no es de ayer para no ver los cómpreme usted
papelones bella damita
Pastelera
Dulces, sabrosos mis pastelitos son
para usted y sus hijitos
- Vamos a aprender pregones para

vender nuestros productos de la tienda.
Evaluación:
- Cantamos los pregones aprendidos..
¡Jesús nos Actividad de Religión: 30´
enseña el valor Ver: Canción
de la amistad! https://www.yo
- Cantamos y bailamos la canción “Yo
utube.com/wat
Tengo un Amigo que me Ama”.
ch?
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- Preguntamos ¿Cómo se llama la canción? v=vs1RhBAXe
¿De quién nos habla? ¿Quién es el amigo cg
que tenemos todos?
Juzgar:
- Dialogamos acerca del valor de la
amistad.
- Preguntamos ¿Qué quiere decir amistad?
¿Tenemos amigos? ¿Muchos o pocos?
¿Cómo se llaman? ¿Cómo somos con
nuestros amigos?
- Explicamos que todos tenemos amigos a
los que debemos amar y respetar.
- Preguntamos ¿Cómo es Jesús con
nosotros como amigo? es fiel, nunca nos
falla, no nos trata mal, nos respeta y
siempre está con nosotros.
- Invitamos a los niños a agruparse y a
dialogar sobre los amigos y como
debemos comportarnos con ellos e imitar
las acciones de Jesús.
Actuar:
- Se comprometen a amar y querer a Jesús, Ficha
visitándolo en la iglesia, orando para
comunicarnos con Él, pero principalmente
a sus amiguitos ya que si amamos a
nuestros amigos, entonces también
amamos a Jesús.
- Trabajamos la ficha Jesús es Mi Amigo.
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Resuelven situaciones problemáticas
quitando.
- Celebran el Día de la Canción Criolla.
¡Resolvemos Ejecución del Proyecto: 60´
problemas - Trabajamos con material del aula rara Cajas de
quitando! resolver problemas de quitar. huevos
Huevos de
- En el patio trabajamos con las cajas de
plástico
huevos pintadas, huevos de plástico y
Tizas
tizas para resolver problemas quitando:
 Me fui al mercado y compré 9 plátanos,
pero en el camino me comí 3
¿Cuántos plátanos me quedaron?
 Cuentan y escriben el resultado a un
costado de la caja y dicen la respuesta.
 Fui a la tienda y compré 6 caramelos y
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mi hermano se comió 4 ¿Cuántos
caramelos me quedan?
 Así vamos poniendo ejemplos para
que los niños resuelvan.
- Presentamos a los niños el signo menos y
Bajalenguas
explicamos que significa disminuir o
quitar.
Fideos
- Entregamos diversos materiales en Chapas
cantidades menores de 10 elementos. Crayones
- Pedimos que los cuenten, que quiten dos, Tapas, etc.
tres, etc.
- Preguntarles ¿Cuántos quitaste?
¿Cuántos quedan?
- Invitar a los niños a plantear problemas,
luego exponerlos en el salón para que los
resuelvan con ayuda de material concreto. Fichas
- Trabajamos unas fichas de quitar.
y jugamos con - Delimitamos el espacio en donde
los periódicos! trabajaremos.
Periódicos
trabajaremos: periódicos.
- Nos sentamos con los niños alrededor de
una ruma de periódicos y les contamos
que vamos a jugar a colocar periódicos
por todo el piso, tapando todos los
espacios vacíos.
- Realizamos esta actividad de preferencia Grabadora
sin zapatos y con música suave. CD
- Juegan libremente con los periódicos.
Desarrollo:
- Hacemos juntos una gran alfombra de
papeles (de varias capas, mientras más
papel, más divertido).
- Ponemos música y animamos a los niños
a moverse como más les provoque
caminando sobre los papeles, sin cogerlos
con las manos.
- Saltan dando pasos largos y cortos.
- Preguntamos: ¿Cómo nos sentimos
cuando caminamos sobre ellos? ¿Cómo
podemos mover los papeles? ¿Cómo lo
hacemos con los pies? ¿Cómo lo
hacemos con las manos? ¿Qué podemos
hacer con el papel?
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- Caminan con las hojas de papel sobre sus
cabecitas, sobre las manos.
- Recostados sobre el piso descalzos
levantan las hojas de periódico con los
pies y las sostienen arriba con las plantas.
- Recostados sobre el piso se cubren
totalmente con las hojas de periódico.
- Para la relajación, hacemos un breve
recorrido por las partes de su cuerpo:
vamos a descansar nuestra cabeza,
nuestro cuello, nuestros brazos, nuestra
espalda, nuestro pecho, etc.
Cierre:
Papel
Crayones
la actividad.
¡Festejamos el TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL: 45´
Día de la Asamblea:
Canción - Nos sentamos en círculo formando Alfombras
Criolla! asamblea y dialogamos sobre la actividad
que realizaremos.
- Ponemos una canción de festejo. Grabadora
CD
- Preguntamos a los niños si saben qué
clase de música es.
- Explicamos esta semana nuestra música
criolla está de fiesta. Decimos que el 31
de octubre de cada año en el Perú
festejemos el día de la música criolla.
- Contamos una pequeña historia acerca de
la música criolla que surgió con la llegada
de los españoles y la de los esclavos
africanos.
- En este género de música se usan como
instrumentos: guitarra, cajón, acordeón,
castañuelas (se les muestra una lámina o
de preferencia estos instrumentos)
- La música criolla tiene varios géneros
como el vals, la marinera, festejo, polka,
etc.
Exploración del Material: Instrumentos
- Colocamos los instrumentos musicales musicales
sobre la mesa: guitarras y cajones.
- Escogen el instrumento de su preferencia
y exploran sus posibilidades musicales.
Expresividad Musical:
- Escuchamos diversos géneros de música
criolla como: vals marineras, tonderos,
festejos, etc.
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- Distinguimos cuales son más alegres,
rápidas y cuáles son lentas.
- Distinguen algunos de los instrumentos
que se utilizan en nuestra música criolla:
cajón, guitarra, etc.
Papelote
- Presentamos en un papelote la canción “Y
Canción
se llama Perú”.
- Colocamos la pista musical y reconocen
qué instrumentos se utilizan en esta
canción. Instrumentos
- Cantamos la canción junto con los niños.
- Luego los niños mientras escuchan la
canción tocan sus instrumentos
musicales. Grabadora
CD
- Dejamos los instrumentos y salimos al
patio y bailamos diferentes canciones
criollas.
Cierre:
- Comentan si les agradó la música criolla,
esta música es parte del folclore de
nuestro país y debemos sentirnos
orgullosos de ella.
Salida.
XI. Evaluación:
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VISITANDO LA TIENDA
• Dibuja y pinta lo que viste en la visita a la tienda.

• Pega bolitas de papel sobre las líneas o repasa.
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¿QUÉ QUIERO COMPRAR?
• Recorta y pega de revistas productos que venden en la tienda con su precio y

que te gustaría comprar.
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SUMA
• En cada ejercicio:
Cuenta y escribe el número que corresponde a los dos primeros conjuntos y en
el tercero escribe y dibuja el resultado de la suma.
+ =
+ =
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RESTA
• En cada escena:
• Escribe las cantidades que corresponden en los casilleros.
Luego Al final
Primero
TENGO REGAL ME
O QUEDO
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HAY
SE VAN
SE QUEDARON
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NOCIÓN DE PROBLEMAS
• Escucha con atención el siguiente problema y luego resuelve.
Luisa dibujó ,en la pizarra,
Luego llegó José y dibujó más
¿Cuántas caritas dibujadas hay en total en la pizarra?
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¿CUÁNTO TENGO QUE PAGAR?

5
S/.
• Marca con aspas la cantidad de monedas que necesita el niño en total para comprar los dos juguetes que
2
S/.
4 1
S/. S/.
figuran en cada recuadro. Escribe la respuesta.
4 3
S/. S/.
4
S/.
3
S/.
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PROBLEMAS DE RESTAS
• Cuenta y resuelve los problemas de las restas.

Mi tía compra 4 vestidos para Rocío y le regala un vestido a Sofía
¿Cuántos vestidos tiene?
4 1
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Mi hermano James tiene 3 pares de zapatillas y le regala a su primo

Oscar 2 pares ¿Cuántos pares de zapatillas tiene?
3 2
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JESÚS NOS ENSEÑA QUE DEBEMOS SER BUENOS

PARÁBOLA DE LA RED
El reino de los cielos puede compararse también a una red lanzada al mar, que se llena de toda
clase de peces. Cuando la red está llena, los pescadores la arrastran a la orilla y se sientan a
seleccionarlos; ponen los buenos en cestos y desechan los malos.
• Escucha la parábola y reflexiona sobre sus enseñanzas.

• Colorea la ficha.
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Y SE LLAMA PERÚ
Cosechando mis
mares
sembrando mis
tierras
yo quiero más a mi
patria,
Mi nación que
luchando
rompió las
cadenas
de la
esclavitud.
Esa la tierra del

Inca
que el sol ilumina
porque Dios lo manda,
y es que Dios a la gloria

le cambió de nombre
y le puso
Perú
Atesoran sus
playas
la riquezas
pesqueras
de mi mar soberano,
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___________________________________________________________________________
y en la sierra bravía la nieve
perpetua es bandera de paz.
La montaña en sus venas

guardara el
petróleo
de nuestro mañana,
y la tierra serrana
nos da a manos llenas
el acero y el pan.
Y se llama Perú,
con P de
patria,
la E del ejemplo,
la R del rifle,
la U de la unión
Yo me llamo
Perú,
pues mi raza es
peruana
con la sangre y el alma,
pintó los colores de mi pabellón.

Yo también me llamo PERU (Rep. Coro)
Arturo “Zambo Cavero”
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
BAILES CRIOLLOS
• Recorta los rótulos y pega en el baile que corresponde

• Pinta la lámina
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4años Octubre CD

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Condiciones Para Desarrollar las Competencias Científicas

Es importante considerar que al hacer ciencia y

 Planificar el aprendizaje y determinar el propósito:

Algunas sugerencias para la planificación de los aprendizajes:

 Identificar el tema de interés, las competencias y capacidades, y los posibles

 Acompañar el proceso de aprendizaje:

 Observar el juego espontáneo:

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE OCTUBRE

SITUACIÓN DE TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SITUACIÓN DE TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SITUACIÓN DE TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

A.- UNIDAD 14:

B.- UNIDAD 15:

C.- PROYECTO 16:

II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Jugamos con los números y dramatizamos un

III. DURACION: Del 05 de Octubre al 09 de Octubre del 2015.

IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA UNIDAD:

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

PS 7. Construye 7.1 Interpreta - Obtiene información concreta

Artística (C) propias obras de arte dramático grupal, utilizando la voz, el

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

4. Expresión 5.3. Realiza sus - Crea diversas producciones

IX. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Tengo una gallina,

Salen los pollitos,

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Recuperación de saberes Previos:

- Identifican los números y cuentan con los dedos Taper de

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Recuperación de saberes Previos:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Luego salimos al patio y en su papelote cada Papelote

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Pegan las máscaras sobre una base de

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Representan en su pizarrita la decena de

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Se les entrega un cuadrado de papel de color y

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Recuperación de saberes Previos:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Entregamos a cada grupo un juego de

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

C: “Gallinita ciega ¿Qué se te ha perdido?

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Al finalizar se presenta a los actores y los

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

REPRESENTAMOS CON MATERIAL

• Utiliza diversos materiales y representa las cantidades.

• Escribe el número anterior y posterior.

RECONOCIENDO MÁS NÚMEROS

• Pinta la cantidad de figuras de acuerdo a cada número.