1

Informe sobre la Observación de una Práctica Docente

Ruth Erika Roa Angarita

Universidad de Santander-UDES

Notas del autor

Ruth Erika Roa Angarita, Facultad de Educación, Universidad de Santander

La Correspondencia en Relación con este Trabajo Debe Dirigirse a Ruth Erika Roa Angarita,
Facultad de Educación, Universidad de Santander-UDES, Calle 70 N° 55-210, Bucaramanga
Contacto: erika1096roa@hotmail.com
 2

Informe sobre la Observación de una Práctica Docente

Ruth Erika Roa Angarita

Asesor: Edgar Johan Gamboa Contreras

Psicólogo y Magister en E-Learning

Universidad de Santander-UDES

Marzo 2019

Notas del autor

Ruth Erika Roa Angarita, Facultad de Educación, Universidad de Santander

La Correspondencia en Relación con este Trabajo Debe Dirigirse a Ruth Erika Roa Angarita,
Facultad de Educación, Universidad de Santander-UDES, Calle 70 N° 55-210, Bucaramanga
Contacto: erika1096roa@hotmail.com
 3

Informe sobre la Observación de una Práctica Docente

En el transcurso de la formación educativa se evidencia la transformación del maestro en cuanto a su

rol desde diferentes perspectivas, en la que permanentemente está en construcción y aplicando lo que
aprende en su práctica pedagógica, según lo planteado en el Libro Multimedia: Teoría de la
Pedagogía: el profesor en el proceso de enseñanza desarrolla una práctica de saber que la diferencia
de otras prácticas; es una práctica pedagógica que va más allá de asumir las disposiciones sobre la
educación; es una práctica que no se puede separar del saber o del discurso. (UDES, 2017) Lo anterior
denota la importancia de las prácticas pedagógicas, debido a que involucra organizadamente acciones
que van orientadas al preparar el discurso, la interacción de los estudiantes, la formación en actitudes,
habilidades y competencias del quehacer docente, para darle un sentido y significado a la enseñanza
en el contexto escolar.

Partiendo de estas ideas conlleva a realizar una entrevista y observación de una práctica docente, con
el objetivo de analizar y reflexionar la teoría abordada con lo observado logrando proporcionar
avances en el proceso educativo. En la figura 1 proporciona el perfil del docente observado: Priscilla
Nájera Márquez:
Figura 1: Perfil del Docente Priscilla Nájera Márquez

Formación
•Licenciada en Educación básica con énfasis
en Tecnología e Informática.
•Especialista en las Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación.
Experiencia
•Seis años laborando en el sector privado como
Docente de Tecnología e Informática en
Bachillerato.
•Tres años trabajando en el sector público en
primaria.
•Coordinadora del cómite del calidad.
•Actualmente docente de primaria de una
institución pública de la ciudad de
Barrancabermeja.

Área de desempeño Grado donde se hizo la observación

•Como trabaja en primera, le corresponde •Quinto Grado
dictar todas las áreas: Matemáticas, Lenguaje,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Etica,
Religión, Inglés, Informática y Tecnología.
 4

Las preguntas realizadas a la docente se exponen a continuación con sus planteamientos:

1. ¿Desde su práctica pedagógica como orienta el saber teórico y lo conduce al saber

práctico?
Con el trabajo en equipo, los estudiantes a partir de breves y prácticos ejercicios pueden construir
un concepto, un significado. En lugar de dárselo se plantea alguna experiencia para que ellos
mismos deduzca.

2. ¿Cómo desarrolla el saber reflexivo en la actuación en su discurso pedagógica?

Con el trabajo en equipo, los estudiantes a partir de breves y prácticos ejercicios pueden construir
un concepto, un significado. En lugar de dárselo se plantea alguna experiencia para que ellos
mismos deduzca.

3. ¿Según el modelo pedagógico trabajado en la institución de que manera lo relaciona con su

práctica?
El modelo del colegio es el constructivista, se relaciona con mi quehacer en la oportunidad que se
le da al estudiante de descubrir por si mismo los conceptos, darles las herramientas para que con
orientación y colaboración de los otros compañeros logren las metas que se le proponen en clase,
además el uso de diversas estrategias involucrando la tecnología, el juego, la participación activa
de los estudiantes en su proceso

4. Describa su rol en el ejericicio de aprendizaje según las exigencias de la educación de hoy.

Orientar, guiar a los estudiantes en su proceso, acompañarlos y explicar en profundidad las
temáticas además de brindarles un ambiente óptimo para el desarrollo de sus competencias.

4. ¿Cree usted que el saber pedagógico fundamenta la acción educativa?´¿Porqué?

Si, ya que a partir de este se obtienen las herramientas para el quehacer docente. Me da las
orientaciones de conocimiento, práctica y estrategias para ejercer mi labor.

Interesante interpretar que desde la entrevista y la práctica pedagógica observada promueve la

interacción, la expresividad, la capacidad de conceptualización y la comprensión de diferentes puntos
de vista, enfocado al trabajo en equipo, partiendo de los conocimientos previos y ejercicios prácticos
para construir un concepto; pero pensando en la formación integral del estudiante , es así que se
evidencian una comunicación activa entre el maestro y estudiante, además las constantes palabras y
frases de motivación conducen a fomentar la seguridad y la posibilidad de expresar sus opiniones de
manera autónoma, esto es lo que conlleva a describir la dimensión estética del educador, debido a
que lo principal no sólo es adquirir conocimiento, sino la formación integral para proyectarse a una
educación formativa y significativa. En los referentes teóricos abordados se plantea una frase
importante: pasión por el aprendizaje; el docente que ama su profesión, da lo mejor de sí en cada
una de las dimensiones, especialmente en la parte estética porque si el docente es activo y apasionado
 5

por su trabajo, los desempeños propuestos para la clase se cumplirán y encontrará estudiantes
motivados y dispuestos al aprendizaje.

Desde la dimensión cognoscitiva está relacionado con la pregunta 2 en la que el rol del maestro es
fundamental para la construcción del conocimiento por parte del estudiante, en el libro electrónico
multimedia: Teoría de la pedagogía expone: La interacción del educador es de mediación y ayuda en
el proceso de configurar sus estructuras y procesos mentales para facilitar el aprendizaje. (UDES,
2017) En la clase observada la docente se presenta como un guía y orientador, esto se evidencia en la
manera como direcciona a los estudiantes en la conceptualización, y cómo a través el juego se logra
llevar el saber teórico al saber práctico. Pero al estructurar el discurso la docente tiene en cuenta su
contexto y se apoya en su entonación, postura, gestos y palabras de motivación. Además, demuestra
apropiación de la temática a trabajar, esto permite que conduzca a sus estudiantes a interpretar, inferir
y comprender lo que se plantea, para darle un sentido al aprendizaje. Las estrategias identificadas es
la realización de mapas conceptuales en la que estructura la teoría acompañado de preguntas de
indagación y exploración para definir el tema, el trabajo en equipo aporta a la interacción del
conocimiento y a la comprensión de lo que se trabaja, otra estrategia es el uso de herramientas
tecnológicas en el aula para aportar a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Cada maestro es un gran
artista que tiene en sus manos obras hermosas en la que debe integrase el conocimiento, el saber
hacer, el conocer y el ser, sumado a esto entender que lo que hoy enseñe con amor, el mañana traerá
los mejores frutos.

El perfil del docente es amplio e integrado, en la que convergen acciones que conllevan a que el
docente reflexione, evalúe y mejore dentro de su práctica pedagógica. En la figura 3 expone las
acciones del educador:
Figura 2: Acciones del docente
Interacción de diversos actores y elementos
• Guía
Líder • Apoya
• Forma
• Formación integral
Proyectar • Al cambio
• Seres proactivos
• Conocimientos
Transformador • Vidas

Crear Innovar
Comunicación asertiva Compromiso
 6

En la figura 2, resumen las acciones docentes, cada día se está en constante interacción principalmente
con los actores del aprendizaje y con los elementos que emplean en el desarrollo de su práctica
pedagógica, el docente es caracterizado por su liderazgo, la capacidad de guiar, apoyar y formar seres
humanos íntegros y competentes para enfrentar la realidad y desarrollen el saber práctico, un docente
que tiene metas claras y proyecciones alcanzables fundamentarán la formación integral, transformar
el aprendizaje y adaptarse al cambio según las exigencias de la educación actual, formando seres
proactivos que se desempeñen con compromiso y autonomía.

En el marco de la evaluación, el docente debe estar enfocado a una evaluación personal y otra
institucional para avanzar en los procesos de la práctica pedagógica, en la autoevaluación es reflexiva
y crítica, ya que en el discurso para las clases demuestran resultados óptimos dependiendo de la
apropiación y aplicación del referente teórico en el que gira la clase, además en las evaluaciones
presentadas por los estudiantes evidencian el dominio y comprensión de la temática abordada por el
docente; en cuanto a la institucional se parte de la propuesta por el Ministerio de Educación Nacional
en la Evaluación Anual del Desempeño Laboral para los docentes 1278, el docente plantea las
acciones a realizar, en el transcurso del año las desarrolla y al finalizar revisa junto con las directivas
el cumplimiento de las mismas, teniendo en cuenta la gestión del maestro. Por otra parte, desde
coordinación académica revisan bimestralmente los referentes institucionales como el plan de área,
plan de aula, evaluaciones acumulativas y planes de apoyo, brindando un análisis de cada referente y
cómo puede mejorarlo o modificarlo de acuerdo a los criterios establecidos.

Es así, como el deseo de toda práctica educativa es que se fundamente en principios teóricos
fortaleciendo así el quehacer pedagógico y realizando una integración de los avances surgidos en la
actualidad, en la clase observada se evidencian algunos principios del aprendizaje significativo
porque los estudiantes han desarrollado las habilidades básicas del pensamiento, cuando aplica con
sentido lo que ha aprendido, además en el desarrollo de la clase el estudiante asumió un papel activo
debido a la participación y al trabajo colaborativo que realizó la docente, convirtiéndolo en un
facilitador, motivando a los educandos al aprendizaje y al avance en las competencias. Un aspecto
importante es la relación que se registró entre el conocimiento previo y la nueva información y el
fortalecimiento de algunas estrategias cognitivas. Pero debe existir una integración en lo que plantea
en el Libro Electrónico Multimedia: Teoría de la Pedagogía: se logran aprendizajes significativos
cuando la información que el individuo procesa, a través de su estructura cognitiva repercute sobre
 7

su crecimiento personal, contribuyendo a la construcción de nuevos significados. Cuanto más

significados se construyen, más y mejor se construirán otros. (UDES, 2017)

En síntesis, la entrevista y la observación realizada conlleva a reflexionar sobre el trabajo que se está
haciendo en el aula, y cómo desde cada una de las dimensiones se puede lograr que el aprendizaje sea
efectivo y vivencial, además el día a día en el discurso pedagógico permite evaluar al docente y la
forma en cómo está transmitiendo el conocimiento, un docente apasionado por su trabajo, forma
estudiantes que aman el aprendizaje, es bueno conocer y apropiarse de teorías que pueden aportar a
fortalecer las prácticas educativas y mejorar la calidad educativa.
 8

Anexo 1. Formato de la Entrevista

UDES, Universidad de Santander

Martes, 26 de Marzo

Entrevista a docentes luego de la observación de clase

Datos personales

Nombre: _______________________________ Sexo: _____

Nombre de la Institución donde labora: ____________________________________________
Tipo de escuela: Rural____Urbana_____

Formación Educativa
Institución donde realizó sus estudios de pregrado: _____________________________________
Título obtenido: ____________________________________________________________
¿Ha realizado un postgrado? Sí_____No_______
Título obtenido: ___________________________________________________

Experiencia Laboral
Años de experiencia labora en el sector privado: __________________ Cargo: ____________
Años de experiencia labora en el sector público: __________________ Cargo: ____________
Trabajo actual: ________________________________________ Cargo: _________________
Curso donde se desempeña actualmente: ________________________

Entrevista

• ¿Desde su práctica pedagógica como orienta el saber teórico y lo conduce al saber práctico?
• . ¿Cómo desarrolla el saber reflexivo en la actuación en su discurso pedagógica?
• ¿Según el modelo pedagógico trabajado en la institución de qué manera lo relaciona con su
práctica?
• Describa su rol en el ejercicio de aprendizaje según las exigencias de la educación de hoy.
• ¿Cree usted que el saber pedagógico fundamenta la acción educativa? ¿Por qué?
 9

Anexo 2. Formato de la Observación de Clase

Observación de Clase

Fecha:
Nombre de la Docente:
Grado:

Dimensión estética
 Rasgos que se evidencian en la práctica
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

 Estrategias empleadas en el aula que se reflejan en la práctica

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Dimensión cognoscitiva
 Rasgos que muestra el docente en su discurso
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 Estrategias Implementadas en el aula que muestran la dimensión

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Acciones del educador

 Acciones ejercidas por el educador dentro de su quehacer en la institución
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Evaluación del educador
 Estrategias institucionales implementadas para evaluar al docente
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Práctica Educativa
 Estrategias utilizadas en el aula fundamentadas en los principios del aprendizaje significativo.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 10

Referencias Bibliográficas

Floralba Barrero Rivera, B. S. (2005). https://editorial.ucatolica.edu.co. Obtenido de

https://editorial.ucatolica.edu.co:

https://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/acta-colombiana-

psicologia/article/view/426

Sáez, J. M. (2012). La práctica pedagógica de las tecnologías de la información y la comunicación y

su relación con los enfoques constructivistas. Revista Iberoamericana sobre Calidad,

Eficacia y Cambio en Educación, 58-73. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es:

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3993838

Universidad de Santander, U. (2017). Libro Electronico Multimedia: Teoría de la Pedagogía.

Capitulo III y Capitulo IV. . Bucaramanga, Santander, Colombia.