I.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el caserío de Canales distrito de Sapillica La vida transcurre de manera comunitaria. Una manifestación de esta integralidad es la
relacionada con la elaboración del calendario comunal agrofestivo que, en muchos casos, constituye el eje de su vida misma. Sin embargo, cada
año el calendario se organiza de manera diferente, de tal forma que varía en función de los acontecimientos de la naturaleza y de la vida
cotidiana
varía en función de los acontecimientos de la naturaleza y de la vida cotidiana

Para determinar el calendario comunal los pobladores se fijan en las señas, es decir, las predicciones climáticas, la observación de las plantas,
las estrellas, la
luna, etc. Esto es así, pues apartir de esa señas se determina cómo serán las lluvias, las heladas, el frío, el granizo, entre otros. También toman en
cuenta las
actividades festivas que la comunidad celebra durante el año en función de ritos religiosos, fechas especiales, es por ello que la docente ha
creído conveniente
que los estudiantes se identifiquen con este tipo de actividades cuidando el medio ambiente preservando un lugar saludable y al mismo
tiempo
inculcándoles el cuidado personal ante y después de las celebraciones.

¿Cómo se organizan las actividades agrofestivas en el calendario de tu comunidad? ¿Por qué es importante
para la comunidad un calendario de este tipo? ¿Cómo podrías dar a conocer su significado a los demás?
 II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños Desempeños específicos

Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
- Recupera información explícita de textos orales
(relatos)seleccionando datos específicos integrando información de
distintos interlocutores la misma que es diversa.

- Adecúa el relato a la situación comunicativa teniendo en cuenta la

planificación (propósito, tipo de texto, registro y contexto).

- Emplea recursos paraverbales. Ajusta el volumen, la entonación y

el ritmo de su voz para producir efectos en el público como el
entretenimiento, entre otros.

- Expresa sus ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena y

jerarquiza las ideas en la realización una mesa redonda sobre el
tema calendario comunal agrofestivo. Incorpora un vocabulario
pertinente.
Capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y
contexto del texto oral.
Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades:  Identifica información
 Obtiene información del texto escrito. complementaria seleccionando datos específicos y
Recupera información explicita de los textos orales que
escucha seleccionando datos específicos y algunos
detalles. Integra esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos
orales que presentan información contrapuesta, sesgos,
sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género
discursivo. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia
física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información. Establece
relaciones lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y disyunción, entre
otras, a través de varios tipos de referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
explicita, relevante y
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y vocabulario
variado. Integra información explicita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual.
del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto
con su experiencia y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
Identifica información explícita relevante seleccionando datos
específicos en una lectura de un texto literario (la historia de la mesa
redonda).
Explica el tema, los subtemas, idea principal y el propósito comunicativo
de una situación comunicativa. Sintetiza la información aplicando
técnicas (sumillado).

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

Capacidades:
 Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando Planifica el texto (la mesa redonda sobre el calendario agro festivo) a la
el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
características del género discursivo, así como el formato textual, formato, registro, destinatario.
y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Textualiza la mesa redonda sobre el calendario agrofestivo de forma
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en coherente y cohesionada. Ordena las ideas entorno al tema, las
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o ampliar la información sin disgregaciones o vacíos
vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas.
Como comparación, simultaneidad y disyunción, a través
de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de Revisa de manera permanente el texto la mesa redonda sobre el
forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y calendario agrofestivo si se ajusta a la situación comunicativa
diversos términos propios de los campos del saber. respetando la planificación y los elementos de la textualización yh
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se garantizar su sentido.
ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables cuando se desarrollan las celebraciones de fechas
patronales, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene dentro y fuera de la
ENFOQUE AMBIENTAL
institución y alimentación saludables
I. TEMPORALIZACIÓN.

II. TEMPORALIZACIÓN.
DIAS
DURACIÓN
TRIMESTRE

DEL 11 DE MARZO AL 07 DE JUNIO.

61
I I. Unidad: 11 de Marzo al 26 de Abril.
II.Unidad: 29 de Abril al 07 de Junio.

DEL 10 DE JUNIO AL 20 DE SETIEMBRE.

62
II III. Unidad: 10 de Junio al 26 de Julio.
IV . Unidad: 12 de Agosto al 20 de Setiembre

Del 23 de Setiembre al 20 de Diciembre.

62
III V. Unidad: 23 de Setiembre al 08 de Noviembre.
VI. Unidad : 11 de Noviembre al 20 de Diciembre.
 DIAS
DURACIÓN
TRIMESTRE

DEL 11 DE MARZO AL 07 DE JUNIO.

61
I I. Unidad: 11 de Marzo al 26 de Abril.
II.Unidad: 29 de Abril al 07 de Junio.

DEL 10 DE JUNIO AL 20 DE SETIEMBRE.

62
II III. Unidad: 10 de Junio al 26 de Julio.
IV . Unidad: 12 de Agosto al 20 de Setiembre

Del 23 de Setiembre al 20 de Diciembre.

62
III V. Unidad: 23 de Setiembre al 08 de Noviembre.
VI. Unidad : 11 de Noviembre al 20 de Diciembre.
 UNIDAD N° 01
IV. DATOS INFORMATIVOS
4.1. Institución Educativa
4.2. Área curricular
4.3. Grado / Sección (es)
4.4. Duración
- Fecha de Inicio
- Fecha de término
- Docente responsable
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades
Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Participamos en una mesa redonda sobre el calendario comunal agrofestivo
: N° 15267 CANALES SAPILLICA
: Comunicación
: 2 Grado, Sección: única
: …5…. Semanas
: 11 de Marzo
: 26 de Abril.
: ELVIA DORIS CÓRDOVA REYES.
Desempeños Desempeños específicos
Capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contexto y contexto del texto oral.
Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Recupera información explicita de los textos orales que - Recupera información explícita de
escucha seleccionando datos específicos y algunos textos orales (relatos)seleccionando
detalles. Integra esta información cuando es dicha en datos específicos integrando
distintos momentos, o por distintos interlocutores, en información de distintos interlocutores la
textos orales que presentan información contrapuesta, misma que es diversa.
sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa - Adecúa el relato a la situación
considerando el propósito comunicativo, el tipo comunicativa teniendo en cuenta la
textual y algunas características del género planificación (propósito, tipo de texto,
discursivo. Mantiene el registro formal o registro y contexto).
informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
 Emplea gestos y movimientos corporales que - Emplea recursos paraverbales. Ajusta
el volumen, la entonación y el ritmo de su
enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
distancia física que guarda con sus voz para producir efectos en el público
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación como el entretenimiento, entre otros.
y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el - Expresa sus ideas de forma coherente y
público, como el suspenso, el entretenimiento, cohesionada. Ordena y jerarquiza las
entre otros.
ideas en la realización una mesa
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma redonda sobre el tema calendario
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza comunal agrofestivo. Incorpora un
las ideas en torno a un tema, y las desarrolla vocabulario pertinente.
para ampliar o precisar la información.
Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad y disyunción,
entre otras, a través de varios tipos de
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
Capacidades:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
 Identifica información explicita, relevante y Identifica información explícita relevante
complementaria seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos en una
algunos detalles en diversos tipos de texto de lectura de un texto literario (la historia de la
estructura compleja y con información contrapuesta mesa redonda).
y vocabulario variado. Integra información explicita
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o
en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas, idea principal
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo y el propósito comunicativo de una situación
complementario clasificando y sintetizando la comunicativa. Sintetiza la información
información. Establece conclusiones sobre lo aplicando técnicas (sumillado).
comprendido vinculando el texto con su experiencia
y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

Capacidades:
 Adecua el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
contenido y contexto del texto escrito.
 Adecua el texto a la situación comunicativa Planifica el texto (la mesa redonda s
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual comunicativo, el tipo textual, formato,
y algunas características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el registro
formal o informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información Textualiza la mesa redonda sobre el
complementaria. las jerarquiza en subtemas e ideas p
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para Revisa de manera permanente el tex
ampliar o precisar la información sin digresiones o respetando la planificación y los elem
vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas.
Como comparación, simultaneidad y disyunción, a
través de varios tipos de referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
incluye sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando
si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
 referentes asegura la cohesión entre estas. Determina
la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables cuando se desarrollan las celebraciones de fechas
patronales, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene dentro y fuera de la
ENFOQUE AMBIENTAL
institución y alimentación saludables

VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el caserío de Canales distrito de Sapillica La vida transcurrede manera comunitaria. Una manifestación de esta integralidad es la relacionada
con la elaboración del calendario comunal agrofestivo que, en muchos casos, constituye el eje de su vida misma. Sin embargo, cada año el
calendario se organiza de manera diferente, de tal forma que varía en función de los acontecimientos de la naturaleza y de la vida cotidiana
varía en función de los acontecimientos de la naturaleza y de la vida cotidiana

Para determinar el calendario comunal los pobladores se fijan en las señas, es decir, las predicciones climáticas, la observación de las plantas,
las estrellas, la
luna, etc. Esto es así, pues apartir de esa señas se determina cómo serán las lluvias, las heladas, el frío, el granizo, entre otros. También toman en
cuenta las
actividades festivas que la comunidad celebra durante el año en función de ritos religiosos, fechas especiales, es por ello que la docente ha
creído conveniente
que los estudiantes se identifiquen con este tipo de actividades cuidando el medio ambiente preservando un lugar saludable y al mismo
tiempo
inculcándoles el cuidado personal ante y después de las celebraciones.

¿Cómo se organizan las actividades agrofestivas en el calendario de tu comunidad? ¿Por qué es importante
 para la comunidad un calendario de este tipo? ¿Cómo podrías dar a conocer su significado a los demás?

VIII. PRODUCTO IMPORTANTE

Ejecución de una mesa redonda sobre el calendario comunal agrofestivo

IX. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
- Recupera información explícita de textos orales (relatos)seleccionando datos específicos integrando Elaboración de un diálogo.
información de distintos interlocutores la misma que es diversa.

- Adecúa el relato a la situación comunicativa teniendo en cuenta la planificación (propósito, tipo de texto, registro
y contexto). Lectura del texto “Elementos
paraverbales”
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU - Emplea recursos paraverbales. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para producir efectos en
LENGUA MATERNA el público como el entretenimiento, entre otros.

- Expresa sus ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en la realización una
Ejecución de las mesas
mesa redonda sobre el tema calendario comunal agrofestivo. Incorpora un vocabulario pertinente.
redondas sobre el calendario
comunal.

- Identifica información explícita relevante seleccionando datos específicos en una lectura de un texto literario Análisis del tema y la historia de
(la historia de la mesa redonda). la mesa redonda, identificación
LEE DIVERSOS de sus elementos.
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA - Explica el tema, los subtemas, idea principal y el propósito comunicativo de una situación comunicativa. Aplicación de las técnicas de
Sintetiza la información aplicando técnicas (sumillado). un texto sobre las señas.

- Planifica el texto (la mesa redonda sobre el calendario agro festivo) a la situación comunicativa considerando Presentación y evaluación del
ESCRIBE DIVERSOS
el propósito comunicativo, el tipo textual, formato, registro, destinatario. esquema de planificación de la
TIPOS DE TEXTOS
mesa redonda.
EN LENGUA
MATERNA
- Textualiza la mesa redonda sobre el calendario agrofestivo de forma coherente y cohesionada. Ordena las Redacción de su texto a través
ideas entorno al tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar la de un esquema.
información sin disgregaciones o vacíos

- Revisa de manera permanente el texto la mesa redonda sobre el calendario agrofestivo si se ajusta a la Edición final de su texto como
situación comunicativa respetando la planificación y los elementos de la textualización y garantizar su sentido. ponente o moderador en la
mesa redonda.

VII SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1: Título: Dialogamos sobre el calendario comunal SESIÓN N° 2 : Título: Identificamos información sobre el
Agrofestivo. calendario
comunal agrofestivo.

Competencias/Capacidades
Competencias/Capacidades Lee diversos tipos de textos escritos en
Se comunicaoralmenteen su lengua materna. lengua materna.
• Obtieneinformación de textosorales. • Obtiene información del texto escrito.
 • Infiere e interpreta información de textos orales.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
• Utilizarecursosnoverbalesyparaverbales deforma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexionay evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto oral.
Campo(s) temático(s)
• El diálogo
Actividades
• Presentación de la unidad a los estudiantes,precisando
supropósito,las competencias y capacidades, lasactividades
más relevantes que se realizarán en las sesiones,la
metodología,laevaluaciónylos productos alograr.
• Diálogo con un actor local sobre las actividades
agrofestivas y su incorporación en el calendario comunal.
• Elaboración de un diálogo a partir de un tema elegido.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexionay evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto.
Campo(s) temático(s)
• El tema, los subtemas
• La ideaprincipal
• El sumillado
Actividades
• Presentación de una situación comunicativay
formulación de preguntas paraactivarlos
saberespreviosdelos estudiantes sobre el
contenido del texto a leer.
• Identificación del tema, las ideas principales, los
subtemas y realizar el sumillado a través de la
modelación.
Aplicación de las técnicas en un texto sobre las señas

SESIÓN N°3: Título: Conocemos la historia sobre la SESIÓN N° 4 Título: Planificamos la mesa
mesa redonda redonda
sobre el calendario
comunal
agrofestivo.
Competencias/Capacidades
Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpretainformación del texto.
• Reflexionay evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
Campo(s) temático(s)
• La historia de la mesa redonda
• Lamesaredonda:Elementosydistribución espacial
Actividades
• Lectura de un texto literario sobre la historia de la mesa
redonda.
• Análisisdel tema y la historiade la mesa redonda y su
relación con la
técnica oral.
Identificación de los elementos de la mesa redonda.
Identificación del tema a desarrollar en la mesa redonda.
Competencias/Capacidades
Escribe diversos tipos de textos escritos en
lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organizay desarrollalasideasdeforma
coherente ycohesionada.
Campo(s) temático(s)
• Producciónde texto:planificación de la
mesa redonda
Actividades
• Reflexión sobre la investigación realizada a
travésde la fichainformativasobreel
calendario comunal.
• Planificacióndelamesaredondaa travésde un
esquema individual y grupal.
• Presentación y evaluación del esquema de
planificación de la mesa redonda.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)

Título: Redactamos nuestra ponencia Título: Revisamos nuestra ponencia para
para la mesa redonda la mesa redonda

Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Escribe diversos tipos de textos escritos en Escribe diversos tipos de textos escritos en
lengua materna. lengua materna.
• Organizay desarrollalasideasdeforma coherente y • Adecúa el texto a la situación comunicativa.
cohesionada. • Organizay desarrollalasideasdeforma
• Utilizaconvencionesdellenguajeescrito de forma coherente ycohesionada.
 pertinente. • Utilizaconvencionesdellenguajeescritode
Campo(s) temático(s) forma pertinente.
• Producciónde textos:textualizaciónde la mesa redonda • Reflexionay evalúa la forma, el contenido y
Actividades contexto del texto escrito.
• Reflexiónsobrela temáticaelegida. Campo(s) temático(s)
• Redacción de su texto como ponente o moderador a • Producción de texto: revisión de la
través de un esquema de redacción. producciónde la mesa redonda
Actividades
Usodelosconectoresdesecuenciay consecuenciaen eltexto • Revisióndeltextoredactadocomo
moderador oponente.
• Análisis de las observaciones realizadas en la Ficha
derevisión.
Edición final de su texto como ponente o moderador en la mesa
redonda
SESIÓN N° 7: Título: Participamos en la organización de SESIÓN N° 8 Título: Realizamos una mesa
una mesa redonda sobre el calendario comunal redonda sobre el calendario comunal
agrofestivo agrofestivo

Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Se comunicaoralmenteen su lengua materna. Se comunicaoralmenteen su lengua
• Obtieneinformacióndetextosorales. materna.
• Infiere e interpreta información de textos orales. • Obtiene información de textos orales.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y • Infiere e interpreta información de textos
cohesionada. orales.
• Utilizarecursosnoverbalesyparaverbales deforma • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
estratégica. forma coherente y cohesionada.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Utilizarecursosnoverbalesyparaverbales de
• Reflexionay evalúala forma, el contenido y el contexto del forma estratégica.
texto oral. • Interactúa estratégicamente con distintos
Campo(s) temático(s) interlocutores.
 • Elementosparaverbales: la voz,el volumen,las
vocalizacionesy el ritmo
Actividades
• Análisisdeuncasosobrelamesaredonda.
• Lectura del texto “Elementos paraverbales”del
Cuaderno de Trabajo de Comunicación 2.
• Organizacióndeldesarrollodelamesa redonda.
• Ensayo de la mesa redonda.
VIII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
X. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para la docente:
• Reflexionay evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Campo(s) temático(s)
• La mesa redonda: ejecución
Actividades
• Presentaciónde los turnos de intervención de
cada grupo para la ejecución de la mesa
redonda.
• Ejecución de las mesas redondas sobre los
calendarioscomunales agrofestivos.
• Proceso de metacognición de la unidad.
Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós. Cassany, D. (1988). Describir el
escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona:Paidós.
Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura. (2013). Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce. unlp.edu.ar/
Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Manual para el docente. Lima: Autor.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Área Curricular Comunicación. Lima: Autor.
Proyecto Andino de Tecnologías Campesinas. (2006). Calendario agrofestivo en comunidades andino- amazónicas y escuela. Lima:
Bellido Ediciones.

Para el estudiante:
MinisteriodeEducación. (2016).Comunicación2. Textoescolar.Lima:EditorialSantillana. Ministerio de Educación.
(2016). Comunicación 2. Cuaderno de trabajo. Lima: EditorialSantillana. Ministerio de educación. (2014). Módulo de
comprensión lectora 2. Lima: Autor.
Páginas web de Internet Revistas y periódicos
Diccionario
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

Canales; Marzo de 2019.

 ____________________________________ -------------------------------------------------------------------
ARNULFO LOSADA SANDOVAL ELVIA DORIS CÓRDOVA REYES
V°B° DIRECTOR DOCENTE

SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “HISTORIAS QUE JUEGAN CON EL TIEMPO”
 I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :
1.2. Área curricular : Comunicación
1.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
1.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidades:  Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando
 Obtiene información del texto oral. es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y
 Infiere e interpreta información del expresiones con sentido figurado.
texto oral.  Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece
 Adecua, organiza y desarrolla las conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ideas de forma coherente y  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
cohesionada. volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
 Utiliza recursos no verbales y entretenimiento, entre otros.
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contexto y contexto del texto oral.