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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO REAL DE MARES
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351

“AQUÍ NOS EDUCAMOS PARA LA VIDA SERES HUMANOS ÍNTEGROS, CON
ACTITUD PROGRESISTA SOCIAL”
EN INTEGRACIÓN EN ARTICULACIÓN
FORMATO PLAN DE ÁREA AÑO 2019
INSTITUCION EDUCATIVA REAL DE MARES
RESPONSABLE
LIC. SOL MILENA ROJAS DÍAZ.
ELABORACION: 2012
ACTUALIZADO POR
SOL MILENA ROJAS DIAZ
SARA LEONOR GÓMEZ CASCICOTE
PLAN DE ARTISTICA
BARRANCABERMEJA.
2018
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
1. INTRODUCCION
Cuando el Congreso de La República en 1994, expide la Ley 115, incluyendo

a la Educación Artística como área fundamental y obligatoria y posteriormente,
cuando el Ministerio de Educación establece los lineamientos para ella, dándole
en los últimos años un enfoque cultural, no lo hacen por un capricho de los
legisladores y funcionarios de turno, sino que sus decisiones se apoyan en toda
una historia universal y local del pensamiento relacionada con el arte. En esta
historia se retoman los conceptos en cuanto al manejo del arte y de la estética
que se han dado desde la filosofía y que han sido enriquecidos, sin lugar a dudas,
con los trabajos realizados por los estructuralistas, especialmente los trabajos
realizados por JEAN PIAGET, NOAM CHOMSK, CLAUDE LEVI STRAUS
y por las escuelas de pensamiento que le siguieron, pero en particular por los
trabajos que en la Universidad de Harvard continúan haciendo personajes tan
actuales como HOWARD GARDNER.
En este sentido, el plan de área realmarista va encaminado hacia el desarrollo del
pensamiento del estudiante y, en la medida en que éste avanza en edad y en grados
de estudio sus estructuras mentales y de pensamiento van alcanzando mayores
niveles de perfección. Esto es, en términos generales, que a medida que avanza en
grados, aumenta la complejidad de los temas, de las actividades y de las
competencias propuestas. La Educación Artística no es simple trabajo manual, ni
solo desarrollo estético motriz; por el contrario Noam Chomsky plantea una relación
directa entre las estructuras de pensamiento y lenguaje, de tal manera que el arte
como expresión del pensamiento estructural, es a la vez, una forma de lenguaje.
Así planteada la relación entre pensamiento y lenguaje, asumimos que la Educación
Artística contribuye tanto al desarrollo del pensamiento creativo y crítico, como al
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desarrollo del lenguaje desde lo lingüístico (teatro, poesía), desde lo cultural

(música, danza, folclore), desde lo plástico (pintura).
Desde esta perspectiva y teniendo en cuenta nuestro contexto social y el gusto
que sienten los estudiantes por el área, el plan de área es su proyecto de vida el
cual los lleva a transformar su entorno y favorece su desarrollo integral.
Se presenta así la malla curricular desde el grado primero primaria hasta el
grado once teniendo en cuenta los elementos orientadores sugeridos para la
construcción del plan de área desde el ministerio de educación con el `programa
“Todos a aprender 2.0”.
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2. JUSTIFICACIÓN
El área de Educación Artística hace parte de uno de los ejes del currículo en la que
se incorporan elementos fundamentales de la formación estética, lúdica, motora que
constituye uno de los pilares para lograr una educación holística de calidad en la
formación integral de los niños y jóvenes en la educación básica.
El aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias cognitivas que

prepara a los alumnos para la vida: entre otras el desarrollo de habilidades como el
análisis, la reflexión, el juicio crítico y en general lo que denominamos el
pensamiento holístico; justamente lo que determina los requerimientos del Siglo
XXI.
Ser educado en este contexto significa utilizar símbolos, leer imágenes completas,
comunicarse creativamente y pensar en soluciones antes no imaginadas.
La formación artística orientada hacia la canalización de talentos y al desarrollo de

la comunicación interior del niño, le permite animar su vida emotiva, ilusionar su
inteligencia, guiar sus sentimientos y gustos hacia las más puras formas de belleza,
por caminos con norte definidos, hacia el encuentro del punto máximo de creación
y desarrollo integral.
De igual manera la educación artística desempeña una función en el desarrollo

físico, ético, estético e imaginativo de los alumnos. Pues en la ejecución del trabajo
artístico se incrementa la percepción unificada del propio cuerpo, se promueve
gradualmente el control y afinamiento de las habilidades motoras, se desarrolla
orientación espacial, equilibrio y sentido del ritmo, se percibe y se representa el paso
del tiempo. Así mismo se libera la institución y se enriquece la imaginación, la
memoria táctil, visual y auditiva y la inventiva de los niños.
Un área del conocimiento que estudia precisamente la sensibilidad, mediante la

experiencia (experiencia sensible) de interacción transformadora y comprensiva del
mundo, en la cual se contempla y se valora la calidad de la vida, cuya razón de ser
es eminentemente social y cultural que posibilita el juego en el cual la persona
transforma expresivamente, de maneras impredecibles, las relaciones que tiene con
los otros y las representa significando la experiencia misma.
Es la disciplina que, mediante la creación de imágenes con distintos tipos de

materiales, facilita a los niños, lo mismo que a los adultos, la expresión de sus ideas
y sentimientos a cerca del mundo imaginario que existe dentro de ellos y acerca del
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mundo real y físico que lo rodea, además integra a los niños dentro de su propia
cultura, y los ayuda a comprender la cultura de otros lugares del mundo.
La Educación Artística tiende a fomentar la creatividad, la originalidad y la

sensibilidad social, cultural y ética del estudiante. La educación artística inicial debe
ser el basamento desde el cual puedan elaborar discursos didácticos de mayor
complejidad y en orden a introducir al estudiante, en etapas posteriores, en
estamentos de comprensión capaces de analizar, asimilar y aceptar el entorno
visual y plástico en que viven.
En la Institución educativa Colegio real de Mares en cuanto al manejo de la

educación artística arroja los siguientes enunciados:
Existe una motivación positiva hacia el área, por parte de los estudiantes, esto se
ve reflejado en las prácticas de las diferentes modalidades del arte; en cuanto al
personal docente responsable del proyecto de área existe compromiso, idoneidad,
responsabilidad y creatividad. En la actualidad se cuenta con una sala, pero adolece
de mobiliario y elementos indispensables para el desarrollo de la educación artística.
En biblioteca hay pocos libros de consulta actualizados para ser empleados como
material de apoyo pedagógico
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3. OBJETIVOS.
3.1. GENERAL.
Desarrollar la dimensión valorativa estética; que asuma y promueva actividades

sensibles hacia los demás, hacia el medio natural y hacia su contexto cultural,
en general y específicamente hacia el mundo visual y táctil de su contexto
particular, que transforme cualitativamente su experiencia a través del quehacer
plástico y visual; que goce apreciando, creando, observando, elaborando formas
expresivas y coordinando actividades artísticas.
3.2. OBJETIVOS GENERALES (Ley 115 Art, 13)
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial

de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los
educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

respeto a los derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo

y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida
familiar armónica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos

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4. METAS DE APRENDIZAJE (Art, 16 Ley 115. Educación preescolar)
Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos

específicos del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como

la adquisición de su identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,

como también de su capacidad de aprendizaje;
d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar

y social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar

la calidad de vida de los niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
Objetivos de la educación básica (Art, 20 Ley 115)
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación
con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente;
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c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida
cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua;
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa,

y
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

humano.
Objetivos de la básica primaria (art, 21, ley 115)
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento

y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a
la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean

objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente;
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i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

música, la plástica y la literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

lengua extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.
Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así
como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos,
de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de
la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas
y la observación experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla
en la solución de problemas;
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g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento,
valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la

participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
Objetivos de La educación media, Art.30, Ley 115)
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica

de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de

laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,
político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento

de acuerdo con las potencialidades e intereses;
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en

acciones cívicas y de servicio social;
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g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los

literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de
la presente Ley.
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5. MARCO LEGAL
El área de Educación artística se enmarca, en primera instancia, en la

Constitución Política de Colombia, especialmente en los artículos 70, 71 y 72, la
Ley General de Educación Ley 115 de 1994 y la Resolución 2343 por medio de
la cual se dictan los logros e indicadores de logros de las áreas obligatorias. De
esta manera en la Constitución Política se observa lo siguiente:
Mediante la Educación Artística fundamentada en una actitud crítica y creativa,

la niñez y la juventud colombiana desarrollan e irradian su sensibilidad y su
imaginación hacia el mejoramiento y el disfrute de la calidad de su experiencia
intrapersonal y de interacción con los otros, con la naturaleza y con la producción
cultural, contribuyendo efectivamente desde la educación formal con
transformaciones culturales significativas.
En esta propuesta se concibe a los estudiantes como sujetos del proceso de

construcción del conocimiento, jóvenes que paulatinamente le encuentran
sentido a su existencia vital, disfrutan de la convivencia madura, confiada y
solidaria, se sientan aceptados en su grupo, se comprometen con gusto con el
bienestar de su comunidad siéndole útil; investigan y se expresan enriqueciendo
y valorando el patrimonio cultural local, regional y universal.
Nuestros jóvenes colombianos asimilan sensible y racionalmente y comprenden

de maneras cada vez más complejas y ricas la propia experiencia, cualificándola
culturalmente, para lo cual; exploran constantemente formas que se contemplan
en la imaginación, que surgen, bien de la memoria cultural del grupo, de
experiencias pasadas, de la fantasía o de los sueños o bien directamente del
mundo degustable, tangible, visible, audible; experimentan materiales y técnicas
para transmitir las propias evocaciones y concepciones y a partir de la historia
del arte, integrada a la formación según la temática, reconocen las maneras
como otros han realizado la creación artística; disfrutan la expresión artística
mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas; conciben, representan y
comparten ideas y formas expresivas novedosas; resuelven problemas artísticos
individualmente y en equipo, en el desarrollo de proyectos específicos; estudian
conceptos de los diferentes lenguajes artísticos, los significados y valores que
se le dan a creaciones artísticas en el contexto inmediato, en otros lugares y en
otros tiempos; aprecian y valoran la creaciones propias y de otras personas.
6. MARCO TEÓRICO.
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Esta materia ha cobrado especial importancia ya que además de desarrollar

habilidades estéticas en el estudiante, tiene efectos cognitivos como el desarrollo
de destrezas de análisis, reflexión y juicio crítico. “Esto implica para el estudiante
la utilización de símbolos, la lectura de imágenes complejas, la comunicación
creativa y pensar en soluciones antes no imaginadas”. Adicionalmente, la
Educación Artística se ha convertido en punto de encuentro integrador de la
historia, las matemáticas y las ciencias naturales. Se habla además, del arte y
las inteligencias múltiples, de las competencias claves en el desarrollo cognitivo
a partir de la educación artística y, de otros aportes que coinciden mucho con los
teóricos citados a continuación.
Atendiendo a los lineamientos curriculares de la educación artística, se tienen en

cuenta los siguientes postulados:
 Siguiendo la tradición filosófica se llegó a precisar que el arte tenía por objeto lo
bello y lo natural y se llegó a establecer que el conocimiento de lo bello y lo
natural en cuanto bello era susceptible de una inteligencia sistematizable a la
cual se le denominó ESTETICA. Kant situó con certera perspicacia la actividad
estética como punto intermedio entre el conocimiento científico y el desarrollo
sin confines de la moral, dejando abierta la reflexión en la modernidad sobre el
lugar del arte y sobre sus posibilidades. En su "Crítica del juicio" donde estudia
el juicio estético y teleológico Kant considera los objetos bellos de la naturaleza
y del arte productos teleológicos, a través de los cuales la razón se acerca al
concepto de lo orgánico y de lo vivo desde el punto de vista subjetivo del llamado
por él juicio reflexionante, entendido éste como la capacidad de pensar lo
particular como contenido bajo lo general. El término reflexionante lo aplicó Kant
para aquella acción intelectual en la cual está dado lo particular y la reflexión
debe hallar lo universal que le corresponde y asume el juicio estético como aquel
que no sale del entendimiento ni de la intuición sensible, sino del libre juego del
entendimiento y de la imaginación. Posteriormente se eliminó lo natural como
objeto de la estética y se concentró la estética en la inteligencia de lo bello en
cuanto producto del espíritu humano.
 Lo natural como objeto de la estética se eliminó, esta opción fue eminentemente
arbitraria, tan arbitraria como la opción que tienen las ciencias de marcar sus
propios territorios. Según Hegel (1770-1831) "Ciertamente en la vida cotidiana
acostumbramos a utilizar expresiones como color bello, cielo hermoso, bellos
arroyos, bellas flores, animales bellos, y sobre todo hombres bellos. No
queremos entrar aquí en la disputa de si puede atribuirse con razón a tales
objetos la cualidad de la belleza situando en consecuencia lo bello natural junto
a lo bello artístico. Se afirma de entrada que lo bello artístico es superior a lo
bello natural. En efecto lo bello del arte es la belleza nacida y renacida del
espíritu".
Para Hegel la belleza natural no es considerable por la estética por cuanto la
naturaleza en sí comporta en forma determinística su propia cualidad y en ella
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se repetiré su ser en el continuo y en sus transformaciones, lo cual es estudiado

y entendido en otros campos de la ciencia. En el proceso filosófico de aclaración,
la corriente Hegeliana encuentra sus contestatarios en los pensadores neo
marxistas quienes pretendieron hacer una lectura del arte como lugar crítico de
su propio dogmatismo, tal es el caso de la llamada escuela de Budapest
conformada por filósofos como Agnés Héller y Markus. En la perspectiva
hegeliana el arte posee en sí mismo y en su desarrollo interno las condiciones
de su propia comprensión y significación, ya que el arte debe su origen a la
fantasía y a un ánimo sin reglas y que por esto mismo la belleza artística aparece
en una forma explícitamente opuesta al pensamiento, hasta tal punto que, éste
para actuar a su manera, se ve forzado a destruirla. De esta manera queda claro
que él arte es una actividad del espíritu con sus reglas y finalidades. El arte tiene
como finalidad hacer conscientes los intereses supremos del espíritu y de aquí
se deduce según Hegel que "el arte bello no puede divagar en una salvaje
fantasía sin fondo ya que los mencionados intereses espirituales la someten a
determinados puntos de apoyo firmes para su contenido aunque sus formas y
configuraciones sean muy variadas e inagotables. Otro tanto debe decirse de las
formas mismas, tampoco ellas están entregadas a la mera casualidad. No toda
forma es capaz de ser expresión y representación de dichos intereses, de
recibirlos en sí y de reproducirlos, sino que un contenido concreto determina
también la forma adecuada a él", por ejemplo la música posee su propia
instrumentalidad y su propia manera de interpretarse.
 El trabajo de Piaget sobre la epistemología genética, apoyado en referentes
empíricos dejó planteado mediante la observación y el análisis el tema
relacionado con los estadios para llegar al desarrollo del pensamiento hipotético
deductivo y por lo mismo las condiciones propicias para una inteligencia que
hace posible la estructura de la ciencia en la mente de los sujetos según su
desarrollo cronológico y mental.
 Por otra parte Chomski plantea desde la lingüística estructural la búsqueda
sistemática de las relaciones entre el lenguaje y el conocimiento. Su propuesta
se fundamenta en que el conocimiento y la comprensión del lenguaje tienen una
estructura única. Esta tesis establece la necesidad de aceptar la existencia de
una estructura natural que potencia a la mente, la predispone para el lenguaje y
la determina como fuente de la comprensión lingüística, la cual se activa por la
experiencia de lo real.
 Según Gardner, en su libro "Los lenguajes del Arte" Goodman plantea que
existen diferentes sistemas simbólicos e introduce el concepto de sistema
notacional. La notacionalidad es una idea que permite estructurar
comparaciones entre los sistemas simbólicos creados por los seres humanos
contra una gama única de simbolizan en la práctica y descubre otros modos de
simbolización que son muy importantes pero que han sido ignorados.
Refiriéndose a la estética se preguntó no lo que convencionalmente se había
preguntado sobre qué es el arte sino cuándo algo es arte y propone varios
indicadores de los atributos estéticos.
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7. MARCO CONTEXTUAL
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La Institución Educativa Real de Mares, es un colegio oficial, único, que ofrece

el servicio educativo en los niveles Preescolar, Básica y Media Vocacional. Se
encuentra ubicado en el sector sur del municipio de Barrancabermeja, Comuna
Cuatro, Barrio El Castillo, carrera 52 N° 28 46; con una población estudiantil de
1200 estudiantes, pertenecientes en su mayoría a los estratos 1 y 2.
Los barrios aledaños son: El Palmar, las nieves, la Planada, la península.
Actualmente el colegio ofrece los niveles preescolar, nivel de básica: Ciclo

primaria y Ciclo secundaria, Jornada de Trabajo: Mañana y tarde; es de
naturaleza estatal; carácter mixto. La Comunidad Educativa pensando siempre
en ofrecer calidad educativa y para responder al reto de la Barrancabermeja del
Siglo XXI, en el año 2011, inicia el proceso de articulación de la Media con el
SERVICIO NACIONAL DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (SENA) en las
modalidades de TÉCNICO EN SISTEMAS y TÉCNICO EN ORGANIZACIÓN DE
ARCHIVO.
Las características socio-económicas de las familias de nuestros estudiantes

corresponden a los estratos 1 y 2 y desplazados en general.
La Institución Educativa ”Colegio Real de Mares”, cuenta actualmente con
estudiantes de educación formal; docentes cualificados, entre ellos docentes del
aula especializada “Gali”; directivos, (el rector y coordinadores); psicorientadora,
personal administrativo, el capellán, secretarias, bibliotecaria y personal de
servicios generales.
8. MARCO CONCEPTUAL
Formación artística
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La formación artística adquiere su sentido en la formación de los sujetos en el

arte como patrimonio cultural y en el desarrollo de las habilidades y destrezas
artísticas de los sujetos para expresar desde su propia subjetividad su momento
vital, en su transcurrir humanizante a través de formas creativas estéticas que le
permitan asumirse como ser capaz de apropiarse de lo real mediante el disfrute
de lo bello a la vez que proyecta su conciencia de su experiencia de la belleza,
en cuanto armonizadora del ser y del conocer a través del saber y sus posibles
manifestaciones.
Esto significa que la escuela debe hacer una lectura distinta de lo artístico desde
una óptica pedagógica mediante la cual lo artístico se integra a la cultura local y
regional en sus diversas manifestaciones, la asume como elemento de la
formación inicial, la proyecta en contenidos universales, que se convierten en
elementos permanentes de encuentro con lo humano a través de la dinámica del
conocimiento y el reconocimiento por una parte y por otra, a través de la
experiencia didáctica mediante formas libres de creación individual o colectiva
de expresión de la experiencia y la conciencia del conocer y el aprender.
En este sentido la escuela promueve la vocacionalidad por la cultura local y
regional pero igualmente alimenta la comprensión y admiración de lo nacional e
internacional. Permite al sujeto una mirada amplia sobre el arte pero igualmente
le permite ubicarse desde sus intereses en el lugar del arte, permite el
reconocimiento del saber instrumental propio de cada disciplina artística y le
permite apropiarse de las habilidades y destrezas que el sujeto siente necesarias
para su expresión artística; esto lo realiza mediante el reconocimiento de los
talentos propios de cada sujeto y de la libertad de expresión en el desarrollo
educativo, la formación de las habilidades, destrezas, técnicas y procedimientos
de las disciplinas en sí mismas. El espacio de las consagraciones artísticas
seguirá siendo el espacio de la academia no necesariamente el de la escuela.1
De otra parte, el aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los estudiantes para la vida, entre las que está el
desarrollo de habilidades como el análisis, la reflexión, el juicio crítico y en
general lo que denominamos el pensamiento holístico.
La educación en las artes perfecciona las competencias claves:
 Percepción de relaciones. Todos los procesos del trabajo artístico se explican

por la interacción que hace el ser humano, con elementos y formas (en música,
sonidos y palabras, por ejemplo). Es en este proceso donde el desarrollo de
lenguajes, expectativas y hábitos permite la fundamentación de valores como el
respeto, la solidaridad, el compartir, la convivencia pacífica a partir de la
valoración de las diferencias que lleva a una re significación de la identidad
regional y nacional.
 Atención al detalle. Diferencias pequeñas pueden tener grandes efectos. Hay
una gran cantidad de razonamiento visual en el proceso de tomar decisiones
sobre color y forma para hacer de una pintura una obra satisfactoria.
 Promoción de la idea de que los problemas pueden tener muchas
soluciones y las preguntas muchas respuestas. En los negocios, por
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MEN, Marco General Educación Estética Música - Artes Artísticas. Propuesta de Programa Curricular.2005
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ejemplo, es más deseable tener varias respuestas que una sola, así como
aprender a priorizar.
 Desarrollo de la habilidad para cambiar la direccionalidad cuando aún se
esta en proceso. El aprendizaje de las artes enseña que una meta o fin pueden
cambiar en el proceso, los fines a veces se desprenden del proceso y éste a
veces se deriva del fin. Este tipo de interacción se simplifica mucho en la escuela,
en donde casi siempre el fin o la meta son invariables.
 Desarrollo de la habilidad para tomar decisiones en ausencia de reglas. Por
ejemplo, decidir cuándo el trabajo se terminó. En ausencia de reglas fijas es
importante el desarrollo del juicio personal que nos permita decidir cuándo
estamos satisfechos por un trabajo bien realizado. Además lo llena de razones
para demostrar y explicar su obra.
 Imaginación como fuente de contenido, la habilidad para visualizar
situaciones y predecir lo que resultaría de acuerdo con una serie de
acciones planeadas. Las múltiples posibilidades del mundo artístico permiten
adentrarse en la búsqueda e investigación permanente de nuevas formas,
expresiones, elementos, conceptos, principio éste que puede trasladarse a
cualquiera de los procesos científicos.
 Habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un contexto.
Ayudar al alumno a ver los límites, desarrolla las destrezas para inventar formas
de explotar restricciones de manera productiva. Por ejemplo el mundo del
reciclaje.
 Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista ético y
estético. Ver el mundo real de la ingeniería desde un punto de vista del diseño
nos lo releva como algo más fresco2.
9. OBJETO DEL ÁREA.
El objeto básico es alentar el espíritu creativo del estudiante, dotarle de

instrumentos adecuados para ello, bien materiales o intelectivos, y hacerle
2
María Nohora Coronado de Chavarro. Rectora Colegio Departamental para la Educación e Investigación Artística –CEINAR. Citado en M.E.N.
Lineamientos de educación Artística. 200
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comprender que a través del arte nuestro conocimiento deviene mayor riqueza
conceptual para interpretar la realidad de la que formamos parte. El profesor
debe acordar con el estudiante, como objeto, el entender que las distintas formas
de representación, expresión y comunicación, comportan el uso de reglas y
elementos de acuerdo con un código propio.
Dichos códigos convencionales encierran elementos formales y normativos,

unidades, principios y reglas, que, mientras regulan y a veces limitan las
posibilidades de comprender el producto artístico por parte de otros. Son
códigos menos estrictos que los de otros lenguajes y la iniciación al conocimiento
de estos es uno de los contenidos.
10. ENFOQUE DEL AREA
La educación por el arte, se desarrolla a partir de vivencias y a la exploración de

manifestaciones artísticas.
El arte, es la interpretación de la naturaleza y del medio social, utilizando
diversos lenguajes artísticos, para expresar sus vivencias, emociones,
sentimientos, permitiendo un equilibrio afectivo.
11. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
“La Educación Artística desempeña una función en el desarrollo físico, ético,

estético e imaginativo de los alumnos“ que sólo será posible si se emplean
estrategias metodológicas que los invite a la creación, que les permita un
ambiente adecuado de trabajo y que conlleven a unos resultados satisfactorios;
por los tanto, es necesario valerse de estrategias innovadoras que cautiven al
niño(a) y al joven de tal manera que logre la expresión espontánea de sus
sentimientos, gustos, inclinaciones y saberes previos.
Por lo anterior, las estrategias de trabajo empleadas en el área serán las
siguientes:
 Talleres artísticos, realizados dentro y fuera de las aulas.
 Trabajo de equipo en el montaje coreográfico, musical y plástico.
 Expresión individual.
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 El diálogo pedagógico creativo desde las diferentes disciplinas artísticas,

como herramienta para compartir saberes, gustos, e interactuar con sus
compañeros y profesores.
 Procesos de observación, audición, contemplación y expresión tanto

individuales como grupales.
 La representación de roles adaptados a las modalidades trabajadas en
el área.
12. EVALUACION
La evaluación se desarrolla teniendo como base el sistema evaluativo de la

institución basado en procesos democráticos y enmarcados en procesos de
autonomía. Para ello se tendrá en cuenta la autoevaluación del alumno y la co-
evaluación.
Autoevaluación
Cada alumno se autoevaluará a lo largo de cada período teniendo como base

los criterios e indicadores de logros inmersos dentro del acuerdo pedagógico de
cada período. De esta manera será observador de su propio proceso. Además
tendrá como herramienta el block de artística que funciona como portafolio, pues
en él mirará sus logros y avances durante el año.
Co-evaluación
El profesor registrará la autoevaluación del alumno durante cada actividad

desarrollada, siempre y cuando concerten sobre el alcance o no del logro
propuesto para la actividad. Finalmente, al terminar cada período se realizará
una muestra de procesos artísticos. Con ello se busca potenciar el sentido crítico
y auto-crítico de los alumnos, pues así compararán, analizarán y emitirán juicios
estéticos sobre sus trabajos y los de sus compañeros. De esta manera la
valoración del alumno al finalizar cada período corresponderá al alcance de los
logros, pero con la observación del alumno del propio proceso.
13. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE AREA

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Este seguimiento se hará de manera permanente por parte de la coordinación

académica, el jefe de área y los docentes. Además se involucrará a los
estudiantes como parte activa del proceso, para que sean ellos quienes
determinen de acuerdo a sus intereses, inclinaciones y habilidades, los ajustes
necesarios.
La franja de planeación programada por la institución facilitará la revisión,

evaluación y retroalimentación en todos sus componentes y ejes temáticos;
permitiendo que los estudiantes se beneficien de este e todas sus dimensiones.
El plan de área es abierto y flexible; por lo tanto estará siempre sujeto a ajustes
de acuerdo al contexto
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“AQUÍ NOS EDUCAMOS PARA LA VIDA SERES HUMANOS ÍNTEGROS, CON ACTITUD PROGRESISTA SOCIAL”
HOLISTICO: Estimular en los niños la creatividad a través de cada uno de los diferentes temas de artística para desarrollar su creatividad fina y
gruesa.
ÁREA: ARTISTICA_ GRADO: PRIMERO_ PERIODO: 1

PERFIL DEL ESTUDIANTE (Por ciclo): Los niños y niñas identifican y cumplen las normas de comportamiento definidas en un espacio dado, explorando su
entorno cotidiano y diferenciando elementos naturales, artefactos elaborados con intención de mejorar las condiciones de vida.
COMPONENTE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE HABILIDADES DE PROCESOS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE PENSAMIENTO (TEMAS) METODOLOGÌCAS
Perceptiva. Utiliza trazos Términos del lenguaje artístico. Asociación. Elementos básicos: Ejercicios para reafirmar
básicos en las Aplicación del conocimiento. conocimientos.
Técnica. composiciones con Atención. El punto.
formas simples de Realizar actividades con puntos Ejercicios de
Expresiva. forma creativa, de colores para hacer figuras. Comparación. El puntillismo. aprestamiento con
explorando lápices de color.
Cognitiva. diferentes Actividades de aprestamiento Clasificación. Taller: árbol de
materiales. con trazos y líneas, técnicas de botones. Ejercicio de
dibujo y color. Identificación. aprestamiento mediante
La línea. puntos.
Emplear el punto y las líneas Representación.
mediantes técnicas y materiales Composición con Trazos a mano alzada
que los representen. Imaginación. Puntos y líneas. con uniendo puntos con
líneas.
Desarrollar manualidades Análisis. Taller móviles
artísticas con estética y decorativos. Trazar líneas y puntos
creatividad. Inferencia. de diferentes tamaños y
colores para decorar un
Actividades de aprestamiento en dibujo.
figuras geométricas con técnicas
de dibujo y color. Talleres de
manualidades.
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Perceptiva. Utiliza Realiza actividades con figuras Asociación. La forma. Unir puntos de colores para
creativamente el cuadradas de colores para hacer crear triángulos.
Técnica. concepto de forma figuras. Atención. Las figuras geométricas
para representar los básicas. Repetir y utilizar formas
Expresiva. elementos del Desarrollar de cada uno de los Comparación. triangulares, circulares y
Cognitiva. entorno, mostrando ejercicios propuestos. Las formas cuadradas. cuadradas para realizar una
gran interés por Clasificación. composición. Colorear.
participar de las Realiza actividades con Las formas circulares.
actividades diferentes formas. Identificación. Establecer diferencias entre
artísticas. Las formas triangulares. los tamaños de objetos.
Presentación de materiales y Representación.
Creatividad. Las características de las Reconocer las distancias que
Imaginación. cosas : la altura. existen en los objetos
Autoevaluación, mediante lo corto y lo largo
Heteroevaluacion y Análisis. Grande y pequeño.
Coevaluación. Modelar figuras en plastilina.
Inferencia. Corto – largo.
Reconocer aspectos
Acércate al arte. relevantes mediante
ejercicios para reafirmar
conocimientos.
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Perceptiva. Aplica Términos del lenguaje artístico y Asociación. La alegría de los Unir puntos de colores
creativamente los aplicación del conocimiento. para crear triángulos.
colores.
Técnica. colores primarios Atención.
en diferentes Valoración del trabajo de los Repetir y utilizar formas
Expresiva. manifestaciones demás. Comparación. Los colores primarios. triangulares, circulares y
artísticas, a través cuadradas para realizar
Cognitiva. de las cuales Espacios de aplicación de los Clasificación. una composición.
expresa sus Taller bandera con
contenidos. Colorear.
emociones y Identificación. papel seda.
percepción del Expresión, capacidad y habilidad Establecer diferencias
entorno. artística. Representación. entre los tamaños de
El color amarillo.
objetos.
Desarrollo de cada uno de los Imaginación.
ejercicios propuestos. Profesiones y oficios. Reconocer las
Análisis. distancias que existen
Desarrollo y aplicación de la en los objetos mediante
Inferencia. El color azul. lo corto y lo largo.
técnica empleada.
Evaluación, Coevaluación y El color rojo. Acercarse al arte a

Heteroevaluacion. través de actividades.
La importancia del Modelar figuras en
color. plastilina.
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
COMPONENTE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE HABILIDADES DE PROCESOS ESTRATEGIAS

PENSAMIENTO (TEMAS) METODOLOGÌCAS
Perceptiva. Explora diferentes Atención a las explicaciones. Asociación. Atención a las

Los lápices de
formas de utilizar explicaciones.
Técnica. los lápices de Realiza actividades con figuras cuadradas Atención. color. Realiza actividades con
color y las pinturas de colores para hacer figuras. figuras cuadradas de
Expresiva. vinílicas, Comparación. colores para hacer
aplicando la Realizar actividades con puntos de colores figuras.
Cognitiva. técnica adquirida para hacer figuras. Clasificación. Desarrollar la creatividad
Las pinturas.
y manifestando mediante la
una actitud segura Realización de ejercicios con calidad. Identificación. implementación de
al hacerlo. dibujos y aplicación del
Realiza actividades con figuras cuadradas Representación. color.
de colores para hacer figuras. Realizar elementos
Imaginación. musicales empleando
Figuras geométricas técnicas de dibujo y material reciclable
color. Análisis. ayudando a cuidar el
medio ambiente.
Inferencia. Autoevaluar. el proceso
de enseñanza según
criterios del estudiante.
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HOLISTICO: Desarrollar en los niños habilidades y destrezas en actividades artísticas como dibujo, danza, pintura, música y dramatización.
ÁREA: ARTISTICA_ GRADO: SEGUNDO PERIODO: 1

PERFIL DEL ESTUDIANTE (Por ciclo): Los niños y las niñas identifican y cumplen las normas de comportamiento definidas en un espacio dado, explorando su
entorno cotidiano y diferenciando elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

Asociación.
Perceptiva. Descubre los significados Coloreo las imágenes con Colores primarios. Trazados con crayolas,
que tienen los colores colores primarios. Atención marcadores, lápices de
Técnica. primarios y las posibilidades La luminosidad de los colores y de papel.
expresivas que éstos Elaboro un móvil Comparación colores primarios.
Expresiva. ofrecen. decorativo.
Clasificación La figura y fondo con los
Cognitiva. Identifica las normas que Diferencio la figura y el colores primarios. Dibujo y pintura con crayolas,
ayudan a regular la fondo con los colores Identificación marcadores, lápices de
convivencia en el núcleo primarios. Efectos expresivos de los colores y de papel.
familiar y escolar. Representación colores primarios.
Consulto con otras
personas las propiedades Imaginación. Canciones y rondas.
expresivas de los colores Dibujo y pintura con vinílicas,
primarios. Análisis. Planeación de mi proyecto anilinas, colorantes
. artístico. vegetales,
Inferencia. *Exposición de mi El juego.

proyecto artístico.
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Asociación.
Perceptiva. Diferencia, clasifica y Coloreo el dibujo, según los Las figuras geométricas. Trazados con crayolas,
crea composiciones colores asignados para cada Atención marcadores, lápices de
Técnica. con las figuras figura geométrica. Historia de un cuadro colores y de papel.
geométricas a partir de Comparación cuadrado.
Expresiva. cuentos creados desde Realizo un cubo a partir del
la literatura. dibujo del cuadrado. Clasificación Historia de un cuadro
Cognitiva. circular. Dibujo y pintura con crayolas,
Reconozco los Invento una ciudad a partir de Identificación marcadores, lápices de
principios, los círculos. Una historia triangular. colores y de papel.
derechos y los deberes Representación
consagrados en la Realizo un dibujo a partir de Canciones y rondas
institución. formas triangulares. Imaginación.
Planeación de mi proyecto Dibujo y pintura con vinílicas,
Realizo mi propia propuesta de Análisis. artístico. anilinas, colorantes
trabajo. vegetales,
Inferencia. Exposición de mi proyecto
. artístico. -El juego.
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Asociación.
Perceptiva. Comprende y valora Colorea una composición a El punto. Trazados con crayolas,
algunos elementos gráficos partir de puntos y según un Atención marcadores, lápices de
Técnica. básicos para la modelo dado. El punto y sus formas. colores y de papel.
construcción de imágenes. Comparación
Expresiva. Realiza una tarjeta a partir La línea.
Identifica las normas que de puntos de colores. Clasificación
Cognitiva. ayudan a regular la Clasificación de las líneas. Dibujo y pintura con crayolas,
convivencia en el núcleo Realiza una composición Identificación marcadores, lápices de
familiar y escolar. con líneas. Canciones y rondas. colores y de papel.
Representación
Realiza colectivamente Planeación de mi proyecto
composiciones, aplicando Imaginación. artístico.
diferentes tipos de líneas Dibujo y pintura con vinílicas,
Análisis. Exposición de mi proyecto anilinas, colorantes
artístico. vegetales,
Inferencia.
-El juego.
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Asociación.
Perceptiva. Interviene, interpreta, Identifico y completo en Características de los Trazados con crayolas,
modifica y propone forma gráfica la forma de un Atención objetos: la forma. marcadores, lápices de
Técnica. expresiones estéticas a ser vivo. colores y de papel.
partir del reconocimiento de Comparación Características de los
Expresiva. la forma, el volumen y la Modelo formas esféricas y objetos: el tamaño.
textura de los objetos. construyo figuras de Clasificación
Cognitiva. diferentes tamaños y Características de los Dibujo y pintura con crayolas,
Reconozco los principios, grosores. Identificación objetos: el volumen. marcadores, lápices de
los derechos y los deberes colores y de papel.
consagrados en la Dibujo objetos con volumen Representación Características de los
institución. a partir de luces y sombras. objetos: las texturas.
Imaginación.
Reconozco la diferencia Planeación de mi proyecto Dibujo y pintura con vinílicas,
entre texturas naturales y Análisis. artístico. anilinas, colorantes
texturas artificiales. vegetales,
Inferencia.
Diseño y resuelvo mi propio -El juego.
proyecto.
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HOLISTICO: Ejecutar los trabajos manuales para su motricidad mediante actividades de coordinación motora o fina.
ÁREA: ARTISTICA GRADO: TERCERO PERIODO: 1
PERFIL DEL ESTUDIANTE (Por ciclo): Los niños y las niñas identifican y cumplen las normas de comportamiento definidas en un espacio dado, explorando su
entorno cotidiano y diferenciando elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

Perceptiva. Identifica los colores Reconoce los colores Asociación. Colores terciarios. El collage
terciarios y sus diferentes terciarios y los utilizo para
Técnica. aplicaciones de acuerdo colorear paisajes lejanos y Atención Experimentación con los El modelado
con la expresión artística. cercanos. colores terciarios y
Expresiva. Comparación obtención de los mismos. Dibujo libre
Identifica las normas que Elabora una manualidad y
Cognitiva. ayudan a regular la La pinto con colores Clasificación Experimentación con los Plegado.
convivencia en el núcleo terciarios. colores terciarios en la
familiar y escolar. Identificación naturaleza. Grabado.
Dibuja un ser de la
naturaleza a partir de los Representación Los colores terciarios Videos.
colores terciarios. presentes en símbolos de
Imaginación. la sociedad Canciones y rondas.
Emplea los colores
terciarios para crear un Análisis. Canciones y rondas
emblema colectivo. infantile.s
Inferencia.
Planeación de mi proyecto
artístico.
Exhibición de mi proyecto
artístico.
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Perceptiva. Reconoce, en la obra de Elabora composiciones Asociación. El cuadrado, el círculo y el El collage.

algunos artistas, el uso y inspiradas en las figuras triángulo de Kandinsky.
Técnica. aplicación de las figuras geométricas de Kandinsky. Atención El modelado.
geométricas. Formas y figuras en la
Expresiva. Realiza una escultura- Comparación obra de Miró. Dibujo libre.
Reconozco los principios, ensamble con material
Cognitiva.. los derechos y los deberes reciclable. Clasificación *Picasso y las formas Plegado.
consagrados en la simétricas y asimétricas.
institución. Realiza una pintura cubista Identificación Grabado.
a partir de una fotografía. *La obra geométrica de
Representación Piet Mondrian. Videos.
Realiza diseños basados en
el estilo de Piet Mondrian. Imaginación. *Canciones y rondas Canciones y rondas.
infantiles.
Análisis.
*Planeación de mi
Inferencia. proyecto artístico.
*Exhibición de mi proyecto
artístico.
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Perceptiva. Potencia la capacidad Completo la imagen con Asociación. Puntillismo. El collage.

creativa a través de la puntos de color de acuerdo
Técnica. comprensión de elementos a la muestra dada. Atención Mosaicos a través de El modelado.
y técnicas plásticas que puntos.
Expresiva. enriquezcan la valoración Realizo un mosaico a partir Comparación Dibujo libre.
artística. de puntos de plastilina. Trazos de líneas a partir
Cognitiva.. Clasificación de instrumentos de Plegado.
Identifica las normas que Realizo trazos mediante el medición.
ayudan a regular la uso de instrumentos de Identificación Grabado.
convivencia en el núcleo medición. La línea y el dibujo.
familiar y escolar. Representación Videos.
Realizo, a partir de líneas, el Canciones y rondas
diseño de un papel tapiz Imaginación. infantiles. Canciones y rondas.
decorativo.
Análisis. Planeación de mi proyecto
artístico.
Inferencia.
artístico.
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351

Perceptiva. Reconoce las Imito la textura natural de Asociación. Características de los El collage.
características estéticas hojas. objetos: las texturas
Técnica. que poseen los objetos y Atención naturales y artificiales. El modelado.
componer propuestas Comprendo los conceptos
Expresiva. gráficas con ellos. de movimiento y animación Comparación Características de los Dibujo libre.
a través de la elaboración objetos: el movimiento.
Cognitiva. Reconozco los principios, de una marioneta. Clasificación Plegado.
los derechos y los deberes Características de los
consagrados en la Aplico la luz y la sombra Identificación objetos: las luces y las Grabado.
institución. que inciden sobre los sombras.
objetos. Representación Videos.
Características de los
Realizo composiciones Imaginación. objetos de acuerdo con el Canciones y rondas.
gráficas teniendo en cuenta plano en que se
los tipos de planos. Análisis. encuentran.
Propongo y doy solución a Inferencia. Planeación de mi

mi proyecto. proyecto artístico.
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
HOLISTICO: Utilizar diferentes técnicas y lenguaje artístico en la realización de sus trabajos y proyectos.
ÁREA: ARTISTICA GRADO: CUARTO PERIODO: 1

PERFIL DEL ESTUDIANTE (Por ciclo): Niños y niñas que reconocen, divulgan sus derechos y deberes para la sana convivencia e identifican algunos recursos y
medios tecnológicos utilizados para beneficio propio y el de los demás.

Amplia el conocimiento de Obtiene los colores Ético estético social Colores cuaternarios. Plantillas.
Perceptiva. la gama de colores, cuaternarios y los aplica en y cultural.
realizando mezclas y una composición. Colores neutros. Cuadriculas.
Técnica. experimentando con las
cualidades del color. Aplica los colores neutros Creativo crítico y Cualidades del color. Competencias.
Expresiva. en una monoimpresión. reflexivo.
Cognitiva. Identifica las normas que Escalas de valores. Actividades culturales.
ayudan a regular la Aplica las cualidades del grupales y
convivencia en el núcleo color en diferentes dibujos. Practico en arte, Música Colombiana. extracurriculares.
familiar y escolar. cultura y patria.
Aplica las escalas de Valores colectivos. Apropiación de elementos
valores a un dibujo. básicos musicales.
De expresión
Planeación de mi
simbólico- cultural.
artístico.
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
.
Reconoce las Imito la textura natural de Ético estético social Características de los Rasgado.
Perceptiva. características estéticas hojas. y cultural. objetos: las texturas
que poseen los objetos y naturales y artificiales. Modelado.
Técnica. componer propuestas Comprendo los conceptos
gráficas con ellos. de movimiento y animación Creativo crítico y Características de los Plegado.
Expresiva. a través de la elaboración reflexivo. objetos: el movimiento.
Cognitiva. Reconozco los principios, de una marioneta. Competencias.
los derechos y los deberes Características de los
consagrados en la Aplico la luz y la sombra Practico en arte, objetos: las luces y las Actividades culturales
institución. que inciden sobre los cultura y patria. sombras. grupales extracurriculares.
objetos.
Características de los Apropiación de elementos
Realizo composiciones De expresión objetos de acuerdo con el básicos musicales.
gráficas teniendo en cuenta simbólico- cultural. plano en que se
los tipos de planos. encuentran.
Propongo y doy solución a Planeación de mi

mi proyecto. proyecto artístico.
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351

Reconoce algunos Dibujo y completo con Ético estético social ¿Qué es el dibujo? Plantillas.
Perceptiva. conceptos del dibujo, para detalle la imagen, según la y cultural.
aplicarlos en la realización muestra dada. Dibujo figurativo. Cuadriculas.
Técnica. de proyectos de arte.
Dibujo y elaboro una obra Creativo crítico y Dibujos abstractos. Competencias.
Expresiva. Reconozco la interacción en alto relieve. reflexivo.
Cognitiva. entre el ser humano y el Dibujos geométricos: el Actividades culturales
paisaje en diferentes Dibujo imágenes abstractas *tangram y sus diseños. grupales .extracurriculares.
contextos. concéntricas y en Practico en arte,
expansión. cultura y patria. Música Colombiana. Apropiación de elementos
básicos musicales.
Realizo un tangram y Planeación de mi
construyo, con él, dibujos De expresión
geométricos. simbólico- cultural.
Reconozco la interacción artístico..
entre el ser humano y el
paisaje en diferentes ¿Quiénes vivimos en
contextos. Colombia?
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351

Reconoce el dibujo como un Aplico el método de la Ético estético social Método de dibujo al Rasgado.
Perceptiva. medio de expresión artística plantilla en una camiseta. y cultural. natural.
y sus diferentes métodos de Modelado.
Técnica. aplicación. Realizo la copia de una Método de dibujo con
imagen, utilizando el Creativo crítico y plantillas. Plegado.
Expresiva. Fomenta acuerdos entre los método de cuadrícula. reflexivo.
Cognitiva. miembros de su comunidad Método de dibujo: la Competencias.
escolar como un Realizo un dibujo aplicando cuadrícula.
mecanismo para favorecer el método de la Practico en arte, Actividades culturales
la convivencia afectiva. perspectiva. cultura y patria. Método de dibujo: la grupales. extracurriculares.
perspectiva.
Diseño mi propio proyecto Apropiación de elementos
y le doy una solución De expresión Planeación de mi básicos musicales.
creativa. simbólico- cultural. proyecto.
Reconozco que el perdón El perdón.

es el primer paso para la
reconciliación.
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
HOLISTICO: Utiliza las técnicas estudiadas, para la realización de trabajos en las diferentes áreas, eventos artísticos y culturales que se realicen en su medio.
ÁREA: ARTISTICA GRADO: QUINTO PERIODO: 1

PERFIL DEL ESTUDIANTE (Por ciclo): Niños y niñas que reconocen, divulgan sus derechos y deberes para la sana convivencia e identifican algunos recursos y
medios tecnológicos utilizados para beneficio propio y el de los demás.

Perceptiva. Descubre las nuevas Aplica los colores cálidos y Ético estético social Clasificación de los El Relieve.
mezclas, gamas y fríos, según la sensación y cultural. colores.
Técnica. clasificaciones del color, térmica que generan los El vaciado.
experimentando diferentes espacios. Monocromía y policromía.
Expresiva. técnicas de aplicación. Creativo crítico y El modelado.
Aplica los conceptos de reflexivo. Colores brillantes y
Cognitiva. Identifica las normas que monocromía y policromía a fluorescentes. Construcciones de formas
ayudan a regular la un cuadro en relieve. expresivas.
convivencia en el núcleo Practico en arte, Colores pasteles y
familiar y escolar. Reconoce los colores cultura y patria. colores apagados. Producción cultural de su
brillantes y los colores contexto.
fluorescentes, y los aplico Música Colombiana.
en una composición. De expresión
Representaciones con
Planeación de mi técnicas artísticas.
Aplica colores apagados y proyecto artístico.
colores pasteles a una Selección de música.
historia gráfica. Exhibición de mi proyecto
artístico.
Diseña mi propio proyecto y
lo resuelvo con creatividad.
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351

Perceptiva. Reconoce y aplica, en Realiza un retrato cubista a Ético estético social El cubismo Composiciones imaginarias.
composiciones pictóricas, partir de los elementos y cultural.
Técnica. elementos del cubismo. dados. ¿Cómo componer una Danzas del ayer.
obra cubista?
Expresiva. Fomenta el proceso de Elabora una máscara Creativo crítico y Elementos básicos de la
apropiación de cubista con diferentes reflexivo. El espacio en el cubismo. danza.
Cognitiva. conocimientos materiales reciclados.
relacionados con el Cubismo y abstracción. Gestualidad corporal.
territorio, la cultura, el Realiza una composición Practico en arte,
contexto económico y basada en una obra cubista. cultura y patria. Música Colombiana. Expresiones faciales.
social.
Realiza una composición Planeación de mi Aporte lúdicos propios y de
cubista abstracta. De expresión
proyecto artístico. otros.
Diseña mi propio proyecto y Exhibición de mi proyecto
lo resuelvo con creatividad. artístico.
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351

Perceptiva. Desarrolla habilidades Dibujo y aplico las luces y Ético estético social Percepción de luces y El Relieve.
creativas y técnicas propias sombras a un objeto, de y cultural. sombras en el dibujo.
Técnica. del dibujo, mediante la acuerdo con la ubicación de El vaciado.
aplicación de elementos del la lámpara. Clasificación de las luces
Expresiva. lenguaje artístico. Creativo crítico y en el dibujo. El modelado.
Realizo un juego de reflexivo.
Cognitiva. Identifica las normas que portavasos en madera con El claroscuro en el dibujo. Construcciones de formas
ayudan a regular la diseño geométrico. expresivas.
convivencia en el núcleo Practico en arte, Dibujo de cuerpos en
familiar y escolar. Aplico creativamente la cultura y patria. movimiento a partir del Producción cultural de su
técnica del claroscuro. modelo esquemático. contexto.
Dibujo figuras a partir del De expresión Música Colombiana. Representaciones con

modelo esquemático. simbólico- cultural.
técnicas artísticas.
Planeación de mi proyecto
Diseño mi propio proyecto y artístico. Selección de música.
lo resuelvo con creatividad.
artístico.
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Perceptiva. Estimula el desarrollo de la Aplico elementos de la Ético estético social Algunos elementos de la Composiciones imaginarias.
percepción visual, percepción a algunos y cultural. percepción.
Técnica. mediante el arte. elementos del entorno. Danzas del ayer.
Percepción de los planos
Expresiva. Fomenta el proceso de Elaboro una maqueta para Creativo crítico y en una imagen. Elementos básicos de la
apropiación de diferenciar los tipos de reflexivo. danza.
Cognitiva. conocimientos planos. Percepción e ilusión
relacionados con el óptica. Gestualidad corporal.
territorio, la cultura, el Realizo dibujos hasta lograr Practico en arte,
contexto económico y el efecto de ilusión óptica. cultura y patria. Percibiendo el espacio a Expresiones faciales.
social. través de la perspectiva.
Escojo un tipo de Aporte lúdicos propios y de
perspectiva y proyecto un De expresión Planeación de mi otros.
dibujo. simbólico- cultural. proyecto artístico.
Diseño mi propio proyecto

y lo resuelvo con
creatividad.
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
HOLISTICO: Desarrollar el juicio apreciativo estético de las propias cualidades desde la comprensión Artística, multiétnica y
pluricultural, en la interacción que se tiene con el mundo
ÁREA: ARTISTICA GRADO: SEXTO PERIODO: 1
PERFIL DEL ESTUDIANTE (Por ciclo): Ser sociable que respeta la diversidad al interactuar con los demás, reconociendo y actuando acorde a las normas de
convivencia e identifica principios y conceptos propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.
COMPONENTE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS(TEMAS) HABILIDADES DE ESTRATEGIAS

PENSAMIENTO METODOLOGICAS
Emplea la técnica del puntillismo para El dibujo elementos Comparación, Reconocer aspectos
Ético estético Realiza colorear un dibujo dado. básicos. percepción, relevantes mediante
social y cultural transformacione Utiliza diferentes tipos de líneas para recrear El punto y la línea. imaginación ejercicios para reafirmar
s graficas del una composición. Asociación, conocimientos.
entorno para Realiza obras abstractas siguiendo patrones Taller: collage. ejercitación, Experimentar con el punto y
Creativo crítico y plasmar en ellas presentados atención. la línea mediante ejercicios
reflexivo. sus Completa composiciones combinando Las líneas Imaginación, básicos.
percepciones y técnicas aprendidas. construyen. percepción, Crear composiciones
Practico en arte, pensamientos, a Usa diferentes materiales para representar evocación. ubicando formas con figuras
cultura y patria través de los de forma creativa el punto y la línea. El dibujo/elementos Comparación, de papel recortadas de
fundamentos Representa conceptualmente un objeto, básicos, las formas. percepción, revistas para formar collages.
básicos del partiendo de su forma estructural. representación. Emplear diferentes tipos de
De expresión dibujo. Emplea cuadriculas para realizar dibujos Dibujos lineales. Representación, línea reconociendo la
simbólico- lineales con formas geométricas. proyección, sensación de volumen.
cultural Recrea gráficamente un ambiente usando El dibujo/elementos imaginación. Reconocer expresiones
representaciones estructurales dadas. básicos, la Representación, artísticas con elementos
Transmite sus percepciones del entorno a composición. evocación, básicos de la composición..
través de composiciones simples y percepción. Autoevaluar el proceso de
múltiples. La composición Generalización, enseñanza según criterios del
Realiza composiciones lineales con artística. asociación. estudiante.
materiales sustitutos. Imaginación, Evaluar el proceso cognitivo
Cuestionario representación, mediante cuestionarios tipo
basado en la comparació prueba saber.
metodología prueba
saber.
Actividad de repaso
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
ÁREA: ARTISTICA GRADO: SEXTO PERIODO: 2
COMPONENTE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS (TEMAS) HABILIDADES DE ESTRATEGIAS

Colorea una composición dada de El color y sus Relación, evocación. Colorear el ejercicio de muestra
Ético estético Imprime sus forma creativa. generalidades. Comparación mediante la técnica de lápices de
social y intenciones en Realiza las mezclas necesarias para representación color.
cultural sus creaciones obtener colores secundarios y El circulo cromático. clasificación Emplear los conceptos de la
artísticas, a terciarios y plasmarlos en el círculo Identificación, obtención del color mediante el
partir del uso cromático. Técnicas clasificación, círculo cromático.
Creativo del color como Pinta una composición de forma artísticas/lápices de evocación. Usar la motricidad fina mediante
crítico y elementos del estética empleando los colores color. Argumentación trazos sueltos pintando la figura
reflexivo. dibujo que le secundarios y terciarios. comparación análisis dada con los colores obtenidos.
permite Establece relación entre los objetos Técnicas de aplicación. Representación Emplear el color como
transmitir del entorno y los colores secundarios. argumentación instrumentos de dibujos en
Practico en emociones. Efectúa actividades de Dibujar con trazos. asociación composiciones.
arte, cultura aprestamientos que le permiten Comparación Combinar líneas y texturas
y patria ejercitar técnicas propuestas. Tonos planos y mezclas representación empleando trazos para formar
Completa paisajes empleando observación composiciones con lápices de
diferentes trazos. Actividad de Imaginación color.
De expresión Colorea y dibujo utilizando la técnica repaso/ejercicios de percepción Emplear la sobreposición de la
simbólico- de tonos planos, degradados y aplicación. asociación forma en dibujos en la
cultural combinaciones. Imaginación reproducción de paisajes
Acercamiento al arte/el asociación empleando lápices de color.
color de la ciudad. percepción Mezcla, obtiene y emplea colores
Asociación degradados y combinaciones.
Taller: obsequio, clasificación Reconoce el patrimonio cultural y
recuerdo representación su importancia en el arte.
Cuestionario basado en
la metodología prueba
saber.
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AREA: ARTISTICA GRADO: SEXTO. PERIODO: 3
COMPONENTE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS TEMAS HABILIDADES DE ESTRATEGIAS

Simboliza su Replica imágenes dadas aplicando los formatos. Comparación, Reconocer aspectos relevantes
Ético estético entorno de la simplificación de formas. Simplificación de las Atención, percepción. mediante ejercicios para reafirmar
social y forma creativa, Representa objetos que conoce, a formas. Evocación, conocimientos
cultural transmitiendo través de formas figurativas. comparación, Realizar ejercicios con técnicas de
sus Transmite ideas y sensación por Las formas. proyección. dibujo empleando la simplificación
percepciones medio de composiciones Proyección, de la forma.
Creativo por medio de abstractas. Formas abstractas. percepción, Observar los dibujos de muestra y
crítico y diferentes Caracteriza objetos del entorno imaginación. emplear elementos figurativos ya
reflexivo. técnicas de cercano empleando el dibujo al Dibujo al natural. Creatividad análisis abstractos de acuerdo a la actividad
representación natural. representación propuesta.
. Dibuja paisajes utilizando técnicas Dibujo lineal. Análisis síntesis Reconocer los elementos del dibujo
Practico en opcionales de representación. argumentación lineal abstracto de la muestra
arte, cultura Emplea el dibujo lineal para realizar Dibujo lineal abstracto. Atención empleando técnicas del dibujo.
y patria creaciones libres. representación Emplear en actividades propuestas
Utiliza implementos de precisión Taller: cuadro en arte identificación el método en la construcción de una
propios del dibujo, para realizar pop. Creatividad obra de arte pop.
De expresión composiciones simétricas en observación Utilizar adecuadamente las
simbólico- cuadriculas dadas., Acércate al arte. representación herramientas del dibujo.
cultural Aplica elementos básicos del dibujo Creatividad Autoevaluar el proceso de
para realizar obras lineales identificación enseñanza según criterios del
abstractas. Inferencia síntesis estudiante.
análisis.
.
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ÁREA: ARTES GRADO SEXTO PERIODO: 4

Desarrolla Identifica manifestaciones creativas La creatividad Identificación, Reconocer aspectos relevantes
Ético estético habilidades gráficas y escritas. argumentación. mediante ejercicios para
social y graficas que le Materializa gráficamente sus Procesos creativos. Análisis, reafirmar conocimientos
cultural permiten interpretaciones textuales. inferencia, Realizar ejercicios con técnicas
representar Resuelve situaciones cotidianas La creatividad en el dibujo simbolización. de dibujo empleando la
creativamente haciendo uso de su creatividad. animado. Percepción, simplificación de la forma.
Creativo situaciones de la Ilustra dibujos animados a partir de comparación, Observar los dibujos de muestra
crítico y cotidianidad y objetos reales. Dibujar composiciones Representación. y emplear elementos figurativos
reflexivo. comunicar sus Representa elementos de su entorno animadas. Comparación ya abstractos de acuerdo a la
interpretaciones a través del dibujo animado, clasificación actividad propuesta.
de las mismas. resaltando sus principales atributos. Dibujar paisajes animados. representación Reconocer los elementos del
Practico en Realiza composiciones animadas, Creatividad dibujo lineal abstracto de la
arte, cultura aplicando las técnicas adquiridas. Actividad-taller: dibujar comparación muestra empleando técnicas
y patria Aplica las técnicas adquiridas para casas y castillos animados. percepción del dibujo.
realizar composiciones animadas de Ejercitación Emplear en actividades
elementos naturales. Las edificaciones. relación propuestas el método en la
De expresión Sigue el método planteado para comparación construcción de una obra de arte
simbólico- construir edificaciones animadas. Composición de paisajes Relación atención pop.
cultural Emplea el dibujo animado para animados comparación. Utilizar adecuadamente las
representa edificaciones. Imitación, herramientas del dibujo.
Realiza composiciones de paisajes asimilación, Autoevaluar el proceso de
animados aplicando lo aprendido. atención. enseñanza según criterios del
estudiante
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HOLISTICO: Desarrollar expresiones artísticas a través de sus evocaciones y fantasías, de la naturaleza, de los demás y de las cosas.
AREA: ARTISTICA GRADO: 7 PERIODO: 1

PERFIL DEL ESTUDIANTE (Por ciclo) Ser sociable que respeta la diversidad al interactuar con los demás, reconociendo y actuando acorde a las normas de
convivencia e identifica principios y conceptos propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.
COMPONENTE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PROCESO (TEMA) HABILIDADES DE ESTRATEGIAS

Compone Realiza composiciones libres haciendo Evocación, Reconocer aspectos relevantes
Ético estético obras de forma uso de los elementos básicos del Elementos básicos. asimilación, mediante ejercicios para reafirmar
social y armónica, dibujo. imaginación. conocimientos.
cultural aplicando los Sigue los pasos propuestos para Las líneas que Imitación, Experimentar con elementos
elementos replicar una imagen dada partiendo de construyen comparación, básicos mediante ejercicios.
básicos del líneas. interpretación. Crear composiciones mediante la
Creativo dibujo para Identifica el concepto de contorno y lo La forma. Comparación, construcción de líneas.
crítico y representar los aplica para realiza una composición. Identificación, Emplear diferentes tipos de línea
reflexivo. objetos de su Diferencia las clases de formas y hace Clases de formas. percepción, reconociendo la sensación de
entorno y creaciones a partir de ellas. Representación, volumen.
aquello que Asocia los objetos con las formas La forma/el encaje. proyección, Reconocer expresiones artísticas
Practico en imagina. geométricas que los componen. imaginación. con elementos básicos de acuerdo
arte, cultura Ubica de forma armónica los elementos La composición/Dibujo Representación, a la forma.
y patria en una composición. al natural. evocación, Reconocer las características que
Emplea la cuadricula para distribuir percepción. representa la forma en el encaje
armónicamente los elementos de un La composición en Generalización, de figuras.
De expresión dibujo. dibujos lineales. asociación. Autoevaluar el proceso de
simbólico- Utiliza patrones dados para crear l Imaginación, enseñanza según criterios del
cultural composiciones de forma creativa. Taller: visor de representación, estudiante.
Crea herramientas que le permiten imágenes. comparación. Evaluar el proceso cognitivo
obtener precisión en sus Imaginación, mediante cuestionarios tipo
composiciones. Cuestionario basado simbolización. prueba saber.
. en la metodología
prueba saber.
Actividad de repaso.
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ÁREA: ARTISTICA GRADO: 7 PERIODO: 2

COMPONENTE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS PROCESOS HABILIDADES DE ESTRATEGIAS
Desarrolla la Reconoce el color como forma de El color/de las cosas. El color Relación, evocación. Colorear los ejercicios
Ético estético creatividad y representar y expresar emociones. natural de las cosas. Comparación propuestos de muestra
social y cultural sensibilidad a Caracteriza los objetos del entorno a partir Cualidades del color. representación mediante la técnica de lápices de
partir del de su forma y color. Taller: dibujar con papel. clasificación color.
reconocimiento y Imprime tono, valor e intensidad del color Colores armónicos. Identificación, Emplear los conceptos de la
Creativo crítico y uso del color en un trabajo comparativo. Acércate al arte-valoración del clasificación, obtención del color aplicándola
reflexivo. como medio de Diferencia los grados de intensidad del arte. evocación. en dibujos de elementos
expresión de color en un trabajo comparativo. La expresividad del color. Argumentación cotidianos.
emociones Realiza diferentes mezclas para obtener Cuestionario basado en la comparación análisis Usar en dibujos de muestra
Practico en arte, propias y de los colores secundarios, terciarios y metodología pruebas saber. Representación pintando con colores obtenidos
cultura y patria demás. cuaternarios. Cuestionario basado en la argumentación mediante mezclas.
Escoge un grupo tonal armónicos para metodología prueba saber. asociación Emplear el color como
pintar la muestra. Comparación instrumentos de dibujos en
De expresión Consulta sobre la presencia del arte en el representación composiciones.
simbólico- entorno. observación Combinar colores armónicos
cultural Discute con su grupo las emociones que Imaginación pintando la imagen dada.
generan el color o su ausencia en una percepción Emplear en dibujos en la
obra. asociación reproducción de colores
Relaciona sus intereses, sensaciones y Imaginación sugeridos.
gustos con colores determinados. asociación Mezclar, obtener y emplear
Aplica en sus creaciones los conceptos percepción colores en composiciones
adquiridos. Asociación expresivas.
clasificación Reconocer el patrimonio cultural
representación y su importancia en el arte.
Autoevaluar el proceso de
enseñanza según criterios del
estudiante
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Percibe Diferencia el primer, segundo y Los planos Análisis, Reconocer aspectos relevantes
Ético estético características tercer plano en una composición Dibujos en primer plano percepción, mediante ejercicios para
social y cultural propias de4 los dada. diferenciación. reafirmar conocimientos
objetos Completa dibujos con todos sus Los planos en el dibujo Interrelación, Realizar ejercicios con técnicas
naturales y las elementos en plano frontal. artístico. representación de dibujo empleando el plano.
Creativo crítico y plasma en el Genera la sensación de profundidad Evocación, Observar los dibujos de muestra
reflexivo. plano para en una composición, a partir de Formas bidimensionales. comparación, y emplear según el concepto de
transmitir la contrastes de color y tamaño. proyección. plano.
sensación de Emplea las figuras geométricas Formas tridimensionales. Proyección, Reconocer los elementos y
Practico en arte, realismo en sus básicas para recrear imágenes percepción, Formas bidimensionales en el
cultura y patria obras. bidimensionales. Perspectiva artística. imaginación. dibujo.
Dibuja objetos de su entorno Clasificación, Emplear en actividades
teniendo en cuenta la Sensación de volumen. análisis propuestas la
De expresión tridimensionalidad de los mismos. representación tridimensionalidad de las
simbólico- cultural Utiliza los elementos básicos de la Volumen natural. Análisis síntesis formas.
perspectiva para completar argumentación Utilizar adecuadamente las
composiciones con profundidad. Taller: modelo Atención herramientas del dibujo en
Imprime la sensación de volumen en tridimensional. representación perspectivas artísticas.
un dibujo, a partir de uso de identificación Crear sensación de volumen en
sombras. Cuestionario basado en Creatividad dibujos planteados.
Replica un modelo dado aplicando la m metodología observación Autoevaluar el proceso de
diferentes técnicas para darle el pruebas saber. representación enseñanza según criterios del
volumen natural.. Actividad de repaso Creatividad estudiante.
identificación
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COMPONENTE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PROCESO TEMAS HABILIDADES DE ESTRATEGIAS

Ético estético Desarrolla Reconoce en la publicidad formas La Identificación, Reconocer aspectos relevantes
social y habilidades creativas de solucionar problemas y Creatividad/identificas la relación mediante ejercicios para
cultural comunicativas a plantear nuevas alternativas. necesidad o problema. argumentación. reafirmar conocimientos.
través de la Identifica formas creativas de Análisis, Realizar actividades que
creación de representar situaciones o La imaginación/despertar la inferencia, permitían incentivar la
Creativo personajes y personajes. imaginación. simbolización. imaginación.
crítico y situaciones Realiza la animación de objetos a Percepción, Realizar creativamente
reflexivo. animadas, por partir de su estructura básica. La imaginación aplicada a la comparación, actividades de procesos para
medio de las Crea personajes animados para animación Representación. despertar la imaginación a
cuales expresa transmitir ideas o sensaciones Crear personajes. Comparación través de diversos de materiales
Practico en sus particulares. clasificación .Dibujar y reconocerle proceso
arte, cultura sentimientos e Completa esquemas dados para Animación de animales. representación para dibujar dibujos animados
y patria ideas. animar rostros de animales. Creatividad mediante estructuras básicas.
Emplea esquemas dados para Animaciones humana/la comparación Reconocer y emplear en
dibujar rostros humanos animados. cabeza. percepción composiciones figuras para
De expresión Traza esquemas básicos para imitar Ejercitación crear personajes.
simbólico- figuras humanas animadas. Animaciones humanas/el relación Dibujar animales creando
cultural Traza esquemas básicos para imitar cuerpo. comparación animación.
figuras humanas animadas. Relación atención Diseñar personajes mediante la
Imita dibujos anidados en acción, Taller: porta lápices. comparación. animación de la cabeza y el
aplicando las técnicas adquiridas. Imitación, cuerpo de éstos.
asimilación,
atención.
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HOLISTICO: Aplicar los procedimientos técnicos necesarios para la realización artística que fortalezca la identidad estética del arte tradicional y
popular.
PERFIL DEL ESTUDIANTE (Por ciclo): Ser humano que se caracteriza por actuar de manera respetuosa y responsable utilizando las tecnologías de la información y
la comunicación para su uso eficiente y seguro en el ámbito empresarial

Ético estético Utiliza el plano Realiza composiciones teniendo en Ubicación espacial. Inferencia, Reconocer aspectos relevantes
social y para representar cuenta los planos de ubicación para Sensación cerca-lejos. comparación, mediante ejercicios para reafirmar
cultural los objetos como reproducir efecto de lejanía o Volumen y tridimensional. representación. conocimientos.
los percibe, cercanía. Imágenes con volumen. Asociación, Experimentar con elementos
empleando Se apoya en una cuadricula dada El volumen en el dibujo representación. básicos de ubicación espacial.
Creativo técnicas artísticas para crear objetos con volumen. artístico. Análisis, Crear composiciones mediante la
crítico y de volumen. Dibuja elementos tridimensionales a La perspectiva identificación, identificación que san los objetos de
reflexivo. partir del uso del contraste. artística/perspectiva percepción. cercanía y lejanía de uno a otros.
Identificar el concepto de asimetría y frontal. Imitación, Emplear diferentes tipos de
lo emplea en sus construcciones Perspectiva oblicua. comparación, imágenes reconociendo la
Practico en artísticas. Acércate al arte/las interpretación. sensación de volumen.
arte, cultura Reconoce y emplea diferentes formas plásticas. Comparación, Reconocer expresiones artísticas
y patria técnicas para generar la sensación Taller: construir sólidos. Identificación, con en perspectiva frontal.
de volumen. Cuestionario basado en la percepción, Reconocer las características que
Utiliza los elementos técnicos metodología prueba Representación, representa la forma en una
De expresión necesarios para reproducir saber. proyección, perspectiva artística.
simbólico- imágenes con perspectiva frontal. Actividad de repaso. imaginación. Autoevaluar el proceso de
cultural Calcula los puntos de fuga para Representación, enseñanza según criterios del
reproducir imágenes con evocación, estudiante.
perspectiva oblicua. percepción.
Emplea diferentes elementos para Generalización,
representa objetos del entorno de asociación.
forma creativa.
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Transmite Utiliza la técnica del claroscuro. Cualidades del color. Comparación, . Colorear los ejercicios
Ético estético diferentes Pinta dibujos dados utilizando las Escalas cromáticas. percepción, propuestos de muestra
social y cultural sensaciones a cualidades del color. El color y la iluminación asociación. mediante la técnica de
partir de la Utiliza el color para generar Tipos de iluminación Asociación lápices de color.
representación sensaciones en un paisaje. Taller :escalas percepción. Emplear los conceptos de
Creativo crítico estética de Crea escalas cromáticas a partir de las cromáticas Identificación, cualidades del color
y reflexivo. espacios mezclas con blanco y negro. El claroscuro clasificación, aplicándola en dibujos de
naturales, Emplea correctamente el color para dar Las sombras evocación. elementos cotidianos.
utilizando para diferentes grados de iluminación a sus Cuestionario basado en Argumentación Usar en dibujos de muestra
Practico en ello las cualidades creaciones. la metodología prueba comparación escalas cromáticas con
arte, cultura y del color. Representa la influencia de la luz en un saber. análisis colores obtenidos mediante
patria dibujo mediante el uso del color. Actividad de repaso. Representación mezclas.
Compone bodegones teniendo en argumentación Emplear el color como
cuenta la imaginación generando por asociación instrumentos de iluminación
De expresión una fuente de luz. Comparación en dibujos y composiciones.
simbólico- Realiza diseños estéticos empleando el representación Aplicar la técnica del
cultural color sobre una cuadricula creada. observación claroscuro pintando la
Colorea un dibujo dado empleando imagen dada.
Emplea la técnica del claroscuro para Imaginación Emplear en dibujos sombras
colorear una obra dad, según la percepción a través de composiciones
muestra. asociación expresivas.
Aplica sombras en un dibujo Imaginación Reconocer el patrimonio
presentado, según la posición de la asociación cultural y su importancia en el
fuente de luz. percepción arte.
Autoevaluar el proceso de
enseñanza según criterios
del estudiante
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Ético estético Expresa sus Utiliza la cuadricula para replicar imágenes Técnicas de representación Observación, Reconocer aspectos
social y ideas, dadas. / la cuadricula. comparación. relevantes mediante
cultural pensamientos, Reproduce imágenes a diferentes escalas Comparación, ejercicios para reafirmar
emociones y empleando cuadriculas que realiza. Técnicas de representación interrelación, conocimientos
percepciones Emplea el método del cruzado para realizar / el cruzado. Atención. Realizar ejercicios con
Creativo de forma sus dibujos. Análisis, técnicas de representación
crítico y creativa, a Da cuenta de las sensaciones que le El dibujo, lenguaje visual. representación. de cuadricula.
reflexivo. través de trasmite una obra dada, como forma de Tipos de dibujo/el dibujo Interrelación, Observar los dibujos de
medios de comunicación de emociones. Artístico. representación muestra y emplear el
comunicación Transmite una idea o mensaje a través de Evocación, concepto de representación
Practico en gráficos o un gráfico. Dibujo artístico con lápiz comparación, del cruzado.
arte, cultura visuales. Identifica los tipos de dibujo artístico para grafito. proyección. Reconocer los elementos y
y patria transmitir percepciones del entorno. Proyección, Formas del lenguaje visual.
Realiza dibujos al natural empleando el lápiz Dibujo gráfico. percepción, Emplear en actividades
de grafito. El dibujo decorativo. imaginación. propuestas tipos de dibujo.
De expresión Completa composiciones de forma estética Clasificación, Utilizar adecuadamente las
simbólico- con fines decorativos. Dibujo técnico. análisis herramientas del dibujo
cultural Emplea estilos de representación para Taller: estilos de representación artístico con lápiz grafito.
realizar creaciones propias. representación. Análisis síntesis Crear diseños gráficos
Utiliza las técnicas aprendidas para hacer argumentación mediante dibujos decorativos.
sus propias representaciones. Cuestionario basado en la Atención Autoevaluar el proceso de
metodología prueba saber. representación enseñanza según criterios del
Actividad de repaso. identificación. estudiante
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Ético estético Crea personajes Utiliza el canon para reproducir Comic americano/la cabeza Reconocer Reconocer aspectos
social y por medio de los cabezas de comic americano. Rostros aspectos relevantes relevantes mediante ejercicios
cultural cuales comunica Agrega detalles propios a un rostro Las expresiones mediante ejercicios para reafirmar conocimientos.
situaciones, ideas de comic para determinar su Comic manga/la cabeza para reafirmar Realizar actividades aplicando
o emociones, género. Rostros conocimientos. el comic manga americano.
Creativo empleando comic Genera expresiones en un Rostro manga. Realizar Realizar creativamente el
crítico y americano y personaje a partir de la utilización de Taller : la bitácora actividades rostro de comic mangas.
reflexivo. manga como gestos propuestos. Actividad taller /dibujar aplicando el comic .Dibujar y reconocerle proceso
formas de Realiza rostros de comic manga personajes fantásticos. manga americano. para dibujar comic manga
lenguaje gráfico. partiendo de los ojos como eje Las viñetas Realizar /cabeza mediante estructuras
Practico en central del dibujo.. Acércate al creativamente el básicas.
arte, cultura Imprime características propias del arte/manifestaciones rostro de comic Reconocer y emplear en
y patria comic manga para diferenciar la artísticas. mangas. composiciones figuras para
edad de un personaje. Bibliografía. .Dibujar y crear personajes fantásticos.
Sigue los pasos dados para crear . reconocerle Reconocer como parte del
De expresión personajes fantásticos. proceso para dibujo artístico las viñetas
simbólico- Transmite mensaje e ideas a través dibujar comic como lenguaje visual.
cultural de escenas con comics. manga /cabeza Diseñar personajes mediante
Expone sus inter4eses artísticos y mediante la animación de la cabeza y el
argumenta la validez de estos. estructuras básicas. cuerpo de éstos.
Representa sus gustos a través de Reconocer y Autoevaluar el proceso de
manifestaciones artísticas de su emplear en enseñanza según criterios del
preferencia. composiciones estudiante.
figuras para crear
personajes
fantásticos.
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HOLISTICO: Expresa emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad mediante las formas de comunicación artística en espacios
culturales.
PERFIL DEL ESTUDIANTE (Por ciclo): Ser humano que se caracteriza por actuar de manera respetuosa y responsable utilizando las tecnologías
de la información y la comunicación para su uso eficiente y seguro en el ámbito empresarial
COMPONENTES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS(TEMAS) HABILIDADES DE ESTRATEGIAS
Ético estético Encuentra en Realiza un dibujo de tema libre para Lenguaje plástico/ el dibujo Inferencia, Reconocer aspectos relevantes
social y los dibujos y transmitir una idea o mensaje. artístico. comparación, mediante ejercicios para reafirmar
cultural sus diferentes Se apoya en el lenguaje plástico para Lenguaje plástico representación. conocimientos.
estilos de dar una idea o mensaje. Dibujo grafico Asociación, Experimentar con elementos
representació Emplea el dibujo grafico como técnica Formas simbólicas representación. básicos el lenguaje plástico y
Creativo crítico n las de representación. Taller : plastilinas de dibujo Análisis, dibujo artístico.
y reflexivo. posibilidades Utiliza el dibujo grafico para crear Dibujo grafico/ la identificación, Crear composiciones mediante el
de comunicar formas simbólicas. composición. percepción. dibujo gráfico.
ideas o Crea plantillas para realizar trazos de Dibujos planos. Imitación, Emplear diferentes tipos de
Practico en mensajes. precisión, en actividades posteriores. Repetición con formas comparación, imágenes a través de dibujos
arte, cultura y Dibuja paisajes con las técnicas del planas. interpretación. gráficos y composiciones.
patria dibujo gráfico. Versatilidad del dibujo Comparación, Reconocer expresiones artísticas
Pinta el dibujo dado, utilizando gráfico. Identificación, de dibujos planos.
instrumentos de dibujo. Acércate al arte / Juan percepción, Reconocer las características que
De expresión Practica técnicas del dibujo grafico en David Gómez. Representación, representa la versatilidad del
simbólico- la representación de una imagen. Dibujo proyección, dibujo gráfico.
cultural Usa los elementos básicos de la tridimensional/perspectiva imaginación. Aplicar en dibujos la técnica de la
perspectiva para finalizar el dibujo artística. Representación, perspectiva artística mediante
dado. Cuestionario basado en la evocación, pasos a seguir.
Aplica a ojo la perspectiva artística a metodología prueba saber. percepción.
una composición con objetos reales. Actividad de repaso. Generalización, Autoevaluar el proceso de
asociación. enseñanza según criterios del
estudiante.
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COMPONENTES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS TEMAS HABILDAES DE ESTRATEGIAS

Ético estético Descubre efectos Aplica gradaciones de color para Aplica el color. Comparación, Colorear los ejercicios
social y y posibilidades colorear y terminar la muestra. Contrastes de color percepción, propuestos de muestra
cultural expresivas del Emplea el contraste de colores para Alto contraste asociación. mediante la técnica de
color, para darle causar un impacto visual en los Acerca del arte/Alfonso Ferro Asociación lápices de color.
una intención al dibujos. Textura visual con el color percepción. Emplear los conceptos de
Creativo crítico colorear o pintar Utiliza colores complementarios para Taller: textura de papel Identificación, Contrastes de color
y reflexivo. cada práctica o pintar la baldosa en una combinación arrugado clasificación, Aplicándola en dibujos de
trabajo realizado. de color e imagen. El color comunica. evocación. elementos cotidianos.
Realiza un dibujo para aplicar el Sensación del color Argumentación sar en dibujos de muestra
Practico en efecto de alto contraste. Psicología del color comparación Alto contraste
arte, cultura y Utiliza la técnica de textura lineal en el Cuestionario basado en la análisis Obtenidos mediante
patria dibujo dado. metodología prueba saber. Representación mezclas.
Aplica la técnica aprendida para crear Actividad de repaso. argumentación Emplear el color como
texturas. asociación instrumentos que comunica.
De expresión Utiliza el color para definir la intención Comparación Visual en dibujos y
simbólico- de la obra. representación composiciones.
cultural Decide la sensación de la obra observación Aplicar la técnica del
utilizando conceptos Imaginación Psicología del color
predeterminados del color. percepción pintando la imagen dada.
Utiliza los aspectos psicológicos del asociación Reconocer el patrimonio
color para comunicas con imágenes. Imaginación cultural y su importancia en
Aplica las técnicas aprendidas para asociación el arte a través de Alfonso
hacer sus propias representaciones. percepción
Ferro.
Asociación
clasificación
representación
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Ético estético Aprende a dibujar Emplea cánones para dibujar los El cuerpo humano/ el Observación, Reconocer aspectos
social y cultural las poses y cuerpos masculinos y canon. comparación. relevantes mediante ejercicios
movimientos del femeninos, siguiendo la medida El esquema corporal Comparación, para reafirmar conocimientos
cuerpo humano, la establecida. Pose y movimiento. interrelación, Realizar ejercicios con
Creativo crítico y cabeza y rostro, Crea esquemas corporales que La cabeza y el rostro. Atención. técnicas de representación del
reflexivo. poniendo atención faciliten el dibujo de la figura Rostro de perfil. Análisis, canon del cuerpo humano.
en la expresividad. humana. Las expresiones. representación. Observar los dibujos de
Expresa actitudes a partir de Actividad-taller/dibujar Interrelación, muestra y emplear el concepto
Practico en arte, movimientos por medio de sus figuras humanas. representación de pose y movimiento de la
cultura y patria creaciones. Cuestionario basado en la Evocación, figura humana.
Emplea el método de paso a metodología prueba Proyección, Reconocer los elementos y
paso propuesto para dibujar la saber. percepción, Formas que representan la
De expresión cabeza humana. Actividad de repaso. imaginación. cabeza y el rostro.
simbólico- Aplica el proceso para dibujar la Clasificación, Emplear en actividades
cultural figura humana en diferentes análisis propuestas el canon del rostro
posiciones. representación de perfil.
Dibuja diferentes emociones a Análisis síntesis Utilizar adecuadamente las
través del dibujo de las argumentación herramientas del dibujo
expresiones. Atención artístico mediante expresiones.
Emplea la técnica enseñada representación Crear diseños gráficos para
para realizar sus propias identificación dibujar figuras humanas.
representaciones. Creatividad Autoevaluar el proceso de
Repasa la técnica aprendida, observación enseñanza según criterios del
aumentando el grado de representación estudiante.
dificultad
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COMPONENTE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS TEMAS HABILIDADES DE ESTRATEGIAS

Ético Aprende el Evalúa las piezas graficas del EL diseño gráfico. Observación, Reconocer aspectos relevantes
estético proceso creativo producto escogido y analiza la Proyecto grafico/taller comparación, mediante ejercicios para
social y que se de seguir competencia. descubrir un producto relación. reafirmar conocimientos.
cultural en la creación de Realiza propuestas de diseño o Recopilación de datos. .proyección, Realizar actividades aplicando el
imagen de un mejora la existente del producto Proyecto grafico/ el boceto. relación. diseño grafico
producto, a crear escogido. Marca logotipo Relación, Realizar creativamente Proyecto
Creativo las piezas Define la imagen de marca y realiza Imagen corporativa. comparación, grafico/taller descubrir un
crítico y corporativa y de el diseño final. Papelería corporativa. proyección. producto
reflexivo. productos básicos Realiza aplicaciones de la marca o Slogan o promesa Percepción, .Dibujar y reconocer el proceso
logotipo, para usos posteriores. Aplicación en piezas comparación, para la recopilación de datos.
Diseña la papelería corporativa corporativas y Representación. Reconocer y emplear en
Practico en utilizando la imagen de marca. promocionales Comparación composiciones figuras para
arte, cultura Crea un slogan que acompañe la Ilustración fotografía. clasificación crear marcas para un logotipo
y patria imagen de marca. Taller: Crear una imagen representación Reconocer como parte del dibujo
Aplica la imagen de marca en piezas fotográfica. Creatividad artístico la imagen corporativa.
corporativas o promocionales. Proyecto gráfico. comparación Diseñar Papelería corporativa,
De Descubre en las imágenes Bibliografía. percepción Slogan o promesa
expresión publicitarias la intención o mensaje . Ejercitación Autoevaluar el proceso de
simbólico- transmitido. relación enseñanza según criterios del
cultural Reproduce imágenes del producto comparación estudiante.
escogido para usar en las piezas Relación atención
gráficas. comparación.
Realiza una pieza grafica de Imitación,
promoción aplicando lo aprendido. asimilación,
atención.
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351
HOLISTICO: Reconoce y valora la historia del arte, de la tradición local y universal; visita sitios de interés cultural, promueve actividades culturales extra
escolares.
PERFIL DEL ESTUDIANTE (Por ciclo):
Ser humano que se caracteriza por actuar de manera respetuosa y responsable utilizando las tecnologías de la información y la comunicación para su uso
eficiente y seguro en el ámbito empresarial
COMPONENTE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS TEMAS HABILIDAD DE ESTRATEGIAS

Ético estético Conoce conceptos Consulta sobre la historia y El comic en el mundo Observación, Mostrar habilidad en el manejo de
social y cultural básicos de la línea y la origen del comic, comparación, líneas, del espacio y proporción a
historia del comic en representación en un mapa Gesto y Garabato relación. través del dibujo comic.
el mundo, utilizando conceptual. .proyección, relación.
Creativo crítico dibujos con riquezas Observación Relación, Creación de personajes para
y reflexivo. de líneas, manejo del exhaustiva comparación, historietas.
espacio y Elaboración de una cartelera, proyección. Autoevaluar el proceso de
proporciones exposición Valor e intensión de la Percepción, enseñanza según criterios del
Practico en atendiendo línea comparación, estudiante
arte, cultura y instrucciones Representación.
patria Realización de dibujos con Canon hombre y Comparación
diferentes líneas. mujer. clasificación
representación
De expresión Creación de los diferentes Proyecto: Elaboración Creatividad
simbólico- personajes a utilizar en la de una historieta comparación
cultural historieta. percepción
Elaboración de una historieta.

NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351

Ético estético Observa, identifica Realización de un texto crítico al Características del arte Comparación, Reconocer aspectos
social y y analiza entorno político a través de imágenes. post colonial. percepción, relevantes mediante
cultural críticamente asociación. ejercicios para reafirmar
algunos artistas y Artistas Identificación, conocimientos.
obras del arte Realización de composiciones latinoamericanos. clasificación, Realizar actividades
Creativo iberoamericano de teniendo en cuenta las características evocación. aplicando el diseño grafico
crítico y los siglos XX y XXI. más importantes de las épocas del Argumentación Realizar creativamente
reflexivo. arte a través del punto y la línea. Los ensambles comparación Proyecto grafico/taller
artísticos. análisis descubrir un producto
Representación
Practico en Construcción de ensamblajes argumentación
arte, cultura inspirados en la obra de Marisol asociación
y patria Escobar. Ensambles de aristas Comparación
latinoamericanos. representación
Creación de una obra autobiográfica, observación
De expresión inspirada en las tradiciones y la cultura Imaginación
simbólico- del país. La cultura y la tradición asociación
cultural percepción
Asociación
Creación de una obra de arte clasificación
dedicada a la cultura e identidad. representación
Síntesis
identificación
Memoria
ejercitación
representación.
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351

COMPONENTES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PROCESO TEMAS HABILIDADES DE ESTRATEGIAS
PENSSAMIENTO METODOLOGICAS
Ético estético Comprende y valora Diseño de una arquitectura La arquitectura . Observación, Reconocer y emplear en
social y cultural los principales estilos contemporánea a partir de comparación, composiciones figuras
arquitectónicos de la elementos arquitectónicos Arquitectura relación. para crear marcas para un
historia del arte. prehispánicos prehistórica y .proyección, logotipo
Creativo crítico y precolombina relación. Reconocer como parte del
reflexivo. Consulta y elaboración de un mapa Relación, dibujo artístico la imagen
conceptual sobre los estilos La arquitectura en obras comparación, corporativa.
arquitectónicos. de arte pictóricas proyección. Diseñar Papelería
Practico en arte, Percepción, corporativa, Slogan o
cultura y patria comparación, promesa
Elaboración de moldes de letras, en Planeación de mi Representación. Autoevaluar el proceso de
perspectiva arquitectónica. proyecto Comparación enseñanza según criterios
De expresión clasificación del estudiante.
simbólico- cultural Realización de un mural representación
arquitectónico de la ciudad teniendo Creatividad
en cuenta sus características comparación
Decoración de llantas con estilos percepción
arquitectónicos
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Ético estético Reconoce el lenguaje Construcción de un collage La fotografía.-historia Comparación, Reconocer aspectos
social y cinematográfico y lo fotografías de personas líderes percepción, relevantes mediante
cultural aplica a diferentes o famosas del mundo. asociación. ejercicios para reafirmar
proyectos artísticos La fotografía y el arte. Asociación conocimientos.
Fabricación de una lámpara percepción. Realizar actividades
Creativo artesanal decorada con una La fotografía como arte Identificación, aplicando el diseño grafico
crítico y imagen fotográfica. o fotografía artística- clasificación, Realizar creativamente
reflexivo. evocación. Proyecto grafico/taller
Elaboración de un fotomontaje a Clases de fotografías Argumentación descubrir un producto
partir de una temática definida. comparación análisis
Practico en Principales artistas de la Representación
arte, cultura y fotografía. argumentación
patria Realización de una serie de asociación
fotografías para diferenciar Comparación
aquellas que son artísticas, representación
De expresión cotidianas, y periodísticas. observación
simbólico- Exposición de trabajos Imaginación
cultural realizados en el periodo. percepción
asociación
Imaginación
asociación
percepción
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HOLISTICO: Hace composiciones organizadas de la estética y del arte contemporáneo desde la historia local, universal de las artes y la producción
cultural en general.
PERFIL DEL ESTUDIANTE (Por ciclo): Ser humano que se caracteriza por actuar de manera respetuosa y responsable utilizando las tecnologías de la información y
la comunicación para su uso eficiente y seguro en el ámbito empresarial

Ético estético social y Reconoce el Creo una historia con personajes Historia del cine. .Observación, Reconocer aspectos relevantes
cultural lenguaje comparación, mediante ejercicios para
en movimiento. Lenguaje
cinematográfico y lo relación. reafirmar conocimientos.
aplica a diferentes Construyo un zootropo y realizo cinematográfico .proyección, Realizar actividades aplicando el
Creativo crítico y proyectos artísticos relación. diseño grafico
los dibujos de la secuencia. Géneros
reflexivo. Relación, Realizar creativamente Proyecto
Realizo colectivamente el afiche cinematográficos comparación, grafico/taller descubrir un
proyección. producto
Practico en arte, de una película, a través de Cine
Percepción,
cultura y patria caricaturas. latinoamericano comparación,
Representación.
Realizo una imagen simbólica de Pensamiento
Comparación
De expresión una película latinoamericana, de creativo(SENA) clasificación
simbólico- cultural representación
acuerdo con la apreciación
Creatividad
personal sobre ella. comparación
percepción
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351

Asociación Reconocer aspectos relevantes

Ético estético Identifica algunos Elaboro una composición artística a Artistas latinoamericanos:
percepción. mediante ejercicios para
social y partir de los elementos
artistas -Beatriz Identificación, reafirmar conocimientos.
estéticos de algunos artista
cultural clasificación, Realizar actividades aplicando el
latinoamericanos latinoamericanos González
evocación. diseño grafico
y analiza -Rufino Tamayo Argumentación Realizar creativamente Proyecto
Creativo Continúo dibujando la secuencia
comparación grafico/taller descubrir un
crítico y críticamente sus que se propone. -Roberto Matta
análisis producto
Elaboro un organizador de escritorio
reflexivo. obras. -Jesús Rafael Soto Representación
con material reciclado
argumentación
Creo un personaje biomorfico, con Planeación de mi
asociación
Practico en base en la obra de Roberto Matta.
proyecto artístico Comparación
arte, cultura Elaboro colectivamente un espacio
representación
penetrable, utilizando la estética de
y patria observación
Jesús Rafael Soto.
Imaginación
percepción
De expresión asociación
simbólico- Imaginación
cultural asociación
percepción
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Ético estético Comparación, Reconocer aspectos relevantes

Reconoce y valora Intervengo artísticamente una La arquitectura y el
social y percepción, mediante ejercicios para
estéticamente algunas imagen.
cultural paisaje urbanístico asociación. reafirmar conocimientos.
de las obras Elaboro una maqueta, según
Asociación Realizar actividades aplicando el
arquitectónicas el estilo arquitectónico del latinoamericanos
percepción. diseño grafico
representativas de artista Hundertwasser.
Creativo Algunos arquitectos y Identificación, Realizar creativamente Proyecto
Latinoamérica, Europa Diseño el rascacielos más alto
crítico y clasificación, grafico/taller descubrir un
y Oriente. para mi país. artistas europeos
reflexivo. evocación. producto
Analizo una obra
La arquitectura oriental Argumentación
arquitectónica de mi ciudad y
comparación
elaboro una propuesta de Análises de obras
Practico en análisis
restauración y reconstrucción
arte, cultura arquitetônicas Representación
de la misma.
y patria argumentación
Pensamiento artístico.
asociación
Comparación
De expresión representación
simbólico- observación
cultural Imaginación
percepción
asociación
Imaginación
asociación
percepción.
NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351

COMPONENTE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PROCESO TEMAS HABILIDADESDE ESTRATEGIAS
Ético estético Observación, Reconocer aspectos

Reconoce la Elaboro una imagen a partir de Introducción a la imagen
social y comparación, relevantes mediante
importancia de la
cultural herramientas digitales. digital. relación. ejercicios para reafirmar
tecnología digital en el
.proyección, conocimientos.
entorno del arte y la Construyo un dispensador de tarjetas ¿Pintura o píxel?, ¿lienzo u
relación. Realizar actividades
comunicación
Creativo crítico publicitarias. ordenado Relación, aplicando el diseño
audiovisual aplicando
y reflexivo. comparación, tecnológico
esta herramienta en la Elaboro animaciones sencillas Expresiones artísticas y
proyección. Realizar creativamente
elaboración de
utilizando el programa Power Point. tecnológicas Percepción, Proyecto grafico/taller
composiciones artísticas
Practico en comparación, descubrir un producto
Elaboro una propuesta artística Planeación de mi proyecto
arte, cultura y Representación.
patria teniendo en cuenta elementos artístico Comparación
clasificación
tecnológicos. Pensamiento
representación
De expresión Propongo un proyecto artístico y le creativo(SENA Creatividad
simbólico- comparación
doy una eficaz solución innovadora
percepción
cultural

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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO REAL DE MARES

NIT. 829 000 791 – 5 DANE: 168081000351

INSTITUCION EDUCATIVA REAL DE MARES

Cuando el Congreso de La República en 1994, expide la Ley 115, incluyendo

desarrollo del lenguaje desde lo lingüístico (teatro, poesía), desde lo cultural

El aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias cognitivas que

La formación artística orientada hacia la canalización de talentos y al desarrollo de

De igual manera la educación artística desempeña una función en el desarrollo

Un área del conocimiento que estudia precisamente la sensibilidad, mediante la

Es la disciplina que, mediante la creación de imágenes con distintos tipos de

La Educación Artística tiende a fomentar la creatividad, la originalidad y la

En la Institución educativa Colegio real de Mares en cuanto al manejo de la

Desarrollar la dimensión valorativa estética; que asuma y promueva actividades

3.2. OBJETIVOS GENERALES (Ley 115 Art, 13)

ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el

d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo

e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos

4. METAS DE APRENDIZAJE (Art, 16 Ley 115. Educación preescolar)

Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como

b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,

d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;

e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar

h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar

j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

Objetivos de la educación básica (Art, 20 Ley 115)

a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la

d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa,

f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

Objetivos de la básica primaria (art, 21, ley 115)

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y