I.

- PREPLANIFICACION

1. IDENTIFICACION DE POSIBLES PROYECTOS

 Siembra de trigo
 Deshierbo de maíz

2. SITUACION SIGNIFICATIVA

“Siembra de trigo”

3. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los pobladores del caserío de Saca tienen como actividad económica fundamental la agricultura, ya que esta actividad
es el sustento de la canasta básica familiar, de esa manera aprovechan los meses de lluvia para poder sembrar. Según
nuestro calendario comunal en este mes de marzo la actividad predominante es la siembra de trigo, es por esa razón
que nuestro proyecto del mes está referido a dicha actividad.
Para realizar la siembra de trigo, primero sacan todas las malezas existentes en el terreno, el dueño pastea la yunta,
luego de una semana se pasa el arado de 2 a 3 veces hasta que la tierra quede bien removida y apto para la siembra,
de lo contrario si el terreno no está bien preparado, el rendimiento de la cosecha será menor porque algunas plantas
no crecen y en otros casos las aves se los comen. Cuando el terreno está bien preparado se procede a sembrar el trigo
en minka.
Una vez culminado el trabajo el dueño de la parcela brinda a todos sus ayudantes una botella de yonque con un balde
de chicha en señal de agradecimiento, luego se realiza el compartir con los alimentos que brinda el dueño, pero antes
de consumir los alimentos agradecen a dios y bendicen para que vaya bien sus cosecha.
4. PROBLEMATIZACION: Se plantea preguntas conflictivas con el fin de motivar a los niños.
¿Han participado de la siembra de trigo?
¿Cómo participaron?
¿Cómo se siembra el trigo?
¿Qué se hace antes de sembrar el trigo?
¿Qué es la minka?
¿Por qué es importante trabajar en minka?
¿Qué pasaría si no se trabajara en minka?
Se va anotando sus respuestas en un papelote
4. ORGANIZADOR PARA EL RECOJO DE PROPUESTAS POR LOS NIÑOS:

¿Qué acciones ¿Qué

¿Cómo lo haremos?
haremos? necesitamos?
Planificamos  Previamente averiguamos que familia va sembrar de trigo. Alumnos
 Visitamos y conversaremos con el dueño de la chacra. Docentes
 Fijamos el día y la hora para participar en la siembra.
 Nos organizamos por equipos para participar en la siembra Alumnos
de trigo. Docentes
Organizamos  Acordamos: llevar fiambres, cumplir los acuerdos
establecidos y otros.
 Cumplir reglas y prohibiciones del trabajo.
 Dialogamos con el dueño de la chacra. Presente
 Entrega de un presente al dueño de la chacra.
Vivenciamos  Participamos en todo el proceso de la siembra de trigo. Fiambre
 Agradecimiento y despedida.
 Recapitularemos lo vivenciado en el aula.
  dramatizamos sobre nuestra experiencia en la siembra de
trigo.
producimos textos
 formamos grupos de trabajo para producir textos.

 Utilizamos fuentes bibliográficas y fuentes orales (yacaq) Libros del MED

Averiguamos en para contrastar información.
diferentes fuentes yacaq

PLANIFICACION DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1

DENOMINACION: “Vivenciamos la siembra de trigo para rescatar y valorar las costumbres ancestrales”.
TIEMPO : 4 semanas
TEMPORALIZACION: del 17de marzo al 14 de abril
GRADOS : 1°, 2° y 3°
PRODUCTOS :

TANGIBLES INTANGIBLES
 Exposición de textos descriptivos y narraciones.  Investigar la forma como sembraban sus
antepasados.
 Escenifican de la siembra de trigo 
Niños y niñas concientizados sobre la importancia de
conservar las costumbres ancestrales.
 1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Los pobladores del caserío de Saca tienen como actividad económica fundamental la agricultura, ya que esta actividad
es el sustento de la canasta básica familiar, de esa manera aprovechan los meses de lluvia para poder sembrar. Según
nuestro calendario comunal en este mes de marzo la actividad predominante es la siembra de trigo, es por esa razón
que nuestro proyecto del mes está referido a dicha actividad.
Para realizar la siembra de trigo, primero sacan todas las malezas existentes en el terreno, el dueño pastea la yunta,
luego de una semana se pasa el arado de 2 a 3 veces hasta que la tierra quede bien removida y apto para la siembra,
de lo contrario si el terreno no está bien preparado, el rendimiento de la cosecha será menor porque algunas plantas
no crecen y en otros casos las aves se los comen. Cuando el terreno está bien preparado se procede a sembrar el trigo
en minka.
Una vez culminado el trabajo el dueño de la parcela brinda a todos sus ayudantes una botella de yonque con un balde
de chicha en señal de agradecimiento, luego se realiza el compartir con los alimentos que brinda el dueño, pero antes
de consumir los alimentos agradecen a dios y bendicen para que vaya bien sus cosecha.
Los niños y niñas de las II.:EE.N°10728 del caserío de Saca; participarán de la SIEMBRA DE TRIGO para conocer los
procedimientos antes durante y después de la siembra. A partir de ello tendrán el reto de vivenciar e indagar todo lo
referente a la siembra de trigo, así mismo, desarrollaran competencias y capacidades en las diversas áreas curriculares:
comprenderán y producirán textos narrativos y descriptivos; así mismo resolver problemas matemáticos de tipo cambio
y combinación, aplicando la etnomatematica; a través del enfoque de indagación conocerán los tipos de suelo apto para;
afirmaran su identidad. Todas estas actividades permitirán a los niños y niñas rescatar las costumbres ancestrales
que han ido perdiéndose progresivamente. Así mismo recuperaremos los conocimientos que aún conservan algunos
YAĈAQ y personas adultas, para poner en valor, difundir y conservar esta práctica costumbrista propiciada desde la
escuela con participación de los padres, madres de familia y autoridades.
 2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE DEL DIALOGO DE SABERES

DE PROFUNDIZACIÓN DE COMPARACIÓN DE PLANTEAMIENTO DE

ALTERNATIVAS (LO PROPIO Y
OTROS)

 Rituales: Oración a pacha  Averiguamos sobre la forma  Preparación y uso de

mama y difuntos, astros,
tiempo, señas, etc.
 Comparten sus alimentos
después de la siembra en señal
de agradecimiento.
 Después de sembrar agradecen
a dios para que la cosecha sea
buena.
como siembran el trigo en Herbecidas orgánicos (biol,
otros pueblos originarios. ceniza, ají).
 Comparan la siembra de trigo
que se realiza con lo
 Asumen una posición crítica
occidental.
frente al uso de fertilizantes.
 Conocimiento de otras
tecnologías.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

Competenc Indicadores de desempeño

AREAS Capacidades
ias
III Ciclo IV

1.- Indaga  Problematiza -hace preguntas a partir de Hace preguntas a partir de la

mediante situaciones la exploración y identificación de los posibles
métodos observación de objetos, factores que intervienen sobre
seres vivos, hechos o un hecho o fenómeno.
científicos
fenómenos de sus entorno,
situaciones usando sus sentidos
CIENCIA Y que pueden (miran, huelen, prueban,
AMBIENTE ser escuchan, palpan)
investigadas
por la
ciencia.

Comprende y aplica -menciona que las masas de -menciona que las

conocimientos suelo son el resultado de la propiedades y características
Explica el evolución de la tierra. de los suelos se deben a sus
científicos y
mundo físico nutrientes, ph,etc.
argumenta
basado en
científicamente
conocimiento
s científicos.
 Expresa conocimiento -describe sus características
sobre sí mismo; sus físicas y cualidades en
PERSONAL características físicas, y función de sus conocimientos
SOCIAL Afirma su Se valora a si mismo emociones en diversas de sí mismo que lo hacen
identidad situaciones. único y valioso.

-Expresa agrado y orgullo -describe tradiciones,

por las vivencias y
manifestaciones culturales
de su familia y su
comunidad y por sentirse
parte de estos grupos.
costumbres y prácticas que
caracterizan a su familia y
comunidad y que aportan al
desarrollo de sus habilidades
y de su formación.

-Actúa aceptando normas y Actúa aceptando normas y

Autorregula sus
acuerdos propuestos en acuerdos propuestos en
emociones y
diversos situaciones diversos situaciones
comportamientos
familiares y escolares. familiares y escolares.

COMUNIC -Escucha -presta atención activa Presta atención activa dando

ACION comprende activamente diversos dando señales verbales señales verbales (responde) y
textos orales textos orales. (responde) y no verbales no verbales (asiente con la
(asiente con la cabeza, fija cabeza, fija la mirada, etc.)
la mirada, etc.) según el según el tipo de texto oral y
tipo de texto oral y las
 formas de interacción las formas de interacción
propias de su cultura. propias de su cultura.

se expresa -Expresa con -Ordena sus ideas en torno - Ordena sus ideas en torno a
oralmente claridad sus ideas. a un tema cotidiano a partir temas variados de acuerdo al
de sus saberes previos. propósito establecido.

comprende -Se apropia del Identifica que dice y donde Lee palabras, frases u
textos sistema de escritura. en los textos que lee oraciones completas que
escritos mediante la asociación con forman parte del letrado que
palabras conocidas, de utilizan en el aula o fuera de
acuerdo con el nivel de ella.
apropiación del lenguaje
escrito.

-Recupera Localiza información que se -localiza información en un

información de encuentra en lugares texto con algunos elementos
diversos tipos de evidentes del texto (inicio, complejos en su estructura
textos. final) con estructura simple con vocabulario variado.
e imágenes.
produce
textos -se apropia del Escribe textos diversos en
escritos sistema de escritura. el nivel alfabético o próximo
al alfabético, en situaciones
comunicativas.
 -Textualiza sus ideas Escribe solo o por medio de Escribe textos diversos con
según las un adulto textos diversos temáticas y estructura
convenciones de sus con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus
escritura. textual simple en el nivel conocimientos previos y en
alfabético o próximo al base a alguna fuente de
alfabético de acuerdo a la información.
situación comunicativa y a
sus conocimientos previos,
considerando el tema, el
propósito, el tipo de texto y
el destinatario.
MATEMAT Actúa y -Matematiza Identifica datos en Plantea relaciones entre los
ICAS piensa situaciones problemas de una etapa datos en problemas de una
matemática que demandan acciones de etapa, expresándolos en
mente en juntar, agregar con modelos de solución aditiva
situaciones cantidades de hasta 20 con cantidades de hasta tres
de cantidad objetos, expresándolo en un cifras.
modelo de solución aditiva,
con soporte concreto o
pictórico.

-comunica y Expresa las propiedades de Describe uno o más criterios

representa ideas los objetos según uno o dos para formar y reagrupar
matemáticas. atributos; por ejemplo: es grupo y sub grupos.
cuadrado o es grande.
 -representa las -expresa las propiedades de
características o los objetos según tres
agrupación de objetos atributos; por ejemplo: es
según el color, la forma o el cuadrado, rojo, grande.
tamaño, con dibujos, iconos
y cuadros simples.

-expresa el orden y la
comparación de los objetos
según tamaño, grosor,
textura, intensidad de
color, etc.
ARTE EXPRESIÓ -Representa formas, Representa objetos y Representa sus vivencias y
N objetos y personajes personajes de su entorno a sentimientos a través del
ARTÍSTICA de su entorno a través del dibujo y pintura. dibujo y pintura.
través del dibujo,
pintura, collage,
modelado y
construcción.
-Expresa de manera
espontánea sus
vivencias,
sentimientos y
situaciones
imaginarias a través
 del dibujo, pintura,
títeres y actuación.
RELIGION FORMACIÓ -Identifica el gran -reconoce la creación como Reconoce que Dios ha creado
N DE LA amor de Dios Padre, símbolo del gran amor de todo por Amor, el ser humano
CONCIENC a través del cariño de Dios. imagen y semejanza de Dios
IA MORAL todos quienes lo
CRISTIANA rodean.
-Identifica que Dios
lo ha creado a su
imagen y semejanza
por amor y que todas
las personas son
iguales en dignidad.
FISICA CONVIVEN -Reconoce y practica Practica juegos Propone y juega con sus
CIA E juegos tradicionales tradicionales de su compañeros juegos sencillos
INTERACCI sencillos de su comunidad. con sus respectivas reglas.
ÓN comunidad,
SOCIOMOT respetando a sus
RIZ compañeros.
SECUENCIA DIDACTICA DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Organicémonos y vivenciemos la
siembra de trigo
Averigüemos y/o Indagaremos
sobre la siembra de trigo y las
costumbres que se practicaban
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 negociamos nuestro proyecto.  Xo
 Nos organizamos para realizar la
visita.  Lápiz
 Nos preparamos para visitar una
chacra.  Cuaderno de apuntes
 Participamos en la siembra de
 Papel bond
trigo.
 Cuaderno de apuntes
 Nos organizamos para visitar un  Lápiz
yaĉaq.  Papelotes
 Visitamos un yaĉaq para que nos
 Plumones
hable sobre las costumbres que se
practicaban en la siembra de trigo.  Material concreto
 Producimos textos narrativo y
descriptivo (oral y escrito) con
relación a la siembra de trigo y sus
costumbres.
 Resolvemos situaciones
problemáticas.
 Identificamos las variedades de
trigo.
 Indagamos sobre los tipos de suelo
apto para la siembra de trigo.

Producimos textos sobre la
siembra de trigo
Evaluamos nuestro proyecto con
la comunidad educativa.
 Comprendemos textos narrativos y  Imágenes
descriptivos.  Cinta adhesiva
 Producimos textos narrativo y
descriptivo (oral y escrito) con
relación a la siembra de trigo y sus
costumbres.
 Elaboramos nuestro libro de
producciones.
 Escenificamos la siembra de trigo
y sus costumbres.
 Conocemos nuestras costumbres
familiares y de la comunidad.
 Reflexionamos sobre el proceso de
la siembra de trigo y sus
costumbres
PLANIFICADOR SEMANAL

SEMANA LUN MART MIERC JUEVES VIER SA DO

S B M

13 14 15 16 17.realizamos
Proceso de Evaluación diversos
buen inicio del Evaluación diagnostica del ejercicios para
adaptación
año escolar diagnostica del área de
conocer nuestra
área de matemáticas
lateralidad
comunicación

20 21 22 23 24
 Nos  Dialogamos
Negociamos organizamo  Participamo sobre la visita  Comprendem
nuestro s para s en la y la os y
proyecto de mes realizar la siembra de participación producimos
visita a una trigo de la siembra una
chacra. de trigo descripción

27 28 Visitamos 29 30 31
Resolvemos un yaĉaq para Comprendemo Indagamos sobre
situaciones s y producimos  Comprendemo las variedades de
que nos hable
problemátic sobre la una narración s un texto trigo
as de cambio informativo
siembra de sobre las
1
trigo variedades de
trigo.
 03 04 05 06 07
 Resolvemos  Indagamo  Escenificam  Conocemos
situaciones Elaboramos s sobre los os la siembra las
problemátic nuestro tipos de de trigo y sus costumbres
as de tipo texto de suelo costumbres familiares y
combinación narraciones aptos para de nuestra
1 y la siembra comunidad
descripcione de trigo
s

10 11 12 13 14
 Resolvemos Exponemos Charlas con los  Reflexionamo
situaciones Me conozco y nuestros padres con s sobre el
problemátic valoro productos relación a las proceso del
as de cambio costumbres que deshierbo de
y se deben maíz.
combinación practicar en la
siembra de trigo
EVALUACION
TÉCNICAS
 Observación sistemática.
 Exposiciones.
 Fichas meta cognitivas
 Practica calificada.
 Practica dirigida.
 Evaluaciones de proceso.
 Ficha de resolución de problemas
 Evaluación del proyecto
32días
INSTRUMENTOS
 Revisión de trabajos
 Lista de cotejo.
 Escala de actitudes
 Ficha de observación.
 Lista de cotejo.
 Ficha para evaluar la exposición.
 Cuestionario de situaciones problemáticas.
 Análisis de casos.
 Hojas de laboratorio.
 Portafolios
 Fichas de evaluación
 Ficha de resolución de problemas
 Rubrica.
 Lista de cotejo
.- AUTOEVALUACIÓN

CASI A CASI
PREGUNTA SIEMPR SIEMPR VEC NUN NUNC
E E ES CA A
¿Participo de manera activa en mi grupo de trabajo?
¿Colaboro en conseguir los materiales necesarios para el proyecto?
¿Realizo las tareas en el tiempo acordado?
¿Respeto la opinión de mis compañeros?
¿Propongo ideas para mejorar el trabajo en mi grupo?
¿Escucho atentamente las preguntas, indicaciones o ideas de los otros?
¿Realizo mi trabajo de forma autónoma y apoyo a los otros?
¿Discuto con calma mis ideas y las opiniones de los demás?
¿Identifico fácilmente mis puntos fuertes y aquello en lo que debo
mejorar?
¿Cuido los materiales y el ambiente donde trabajo?
¿Me muestro dispuesto a plantear preguntas?
¿Resuelvo los conflictos dialogando y acordando soluciones?
X.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN EL PROYECTO

¿Qué recursos y materiales necesitaremos?

• Cuadernos de trabajo • Fotografías

• Papelotes • Laminas panorámicas
• Plumones • Tiras de papel
• Tijera • Laptop XO
• Tierra
• Agua

XI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

¿Qué textos hemos consultado?

 Cartel de problemas y potencialidades de la Comunidad y Programación Anual Elaboración del equipo
 Calendario comunal Elaboración del equipo
 Rutas del aprendizaje de Ciudadanía III, IV y V ciclos (versión 2015) MED 2015
 Rutas del aprendizaje de Comprensión y producción de textos escritos III, IV y V ciclos. MED 2015
(versión 2015)
 Rutas del aprendizaje de comprensión y expresión oral III, IV y V ciclos. (versión 2015) MED 2015
 Rutas del aprendizaje de ciencia y ambiente del III, IV y V ciclo (versión 2015) MED 2015