COLEGIO MARÍA AUXILIADORA DE SANTIAGO

Departamento de Lenguaje
Profesora: Rocío Zúñiga Díaz
Curso: III A-B
Fecha: 05 de marzo de 2019

DIAGNÓSTICO 2019

Nombre Curso 3° medio ___

Fecha Puntaje 40 puntos Ptje. Obt. puntos

OBJETIVOS:
 Emplear de manera adecuada los conectores
 Ejercitar coherencia y cohesión
 Organizar textos de acuerdo a un criterio
 Desarrollar estrategias de comprensión de lectura
 Destrezas y habilidades: comprensión, análisis y aplicación

HABILIDADES: Reconocer, analizar, interpretar, relacionar.

INSTRUCCIONES:−Use lápiz pasta −Lea bien la prueba antes de contestar −Dispone de 80

minutos para responder.

TRASPASE AQUÍ SUS RESPUESTAS. No se permiten borrones de ningún tipo. La pregunta que
presente anomalías no será considerada para su revisión. Escriba con letra imprenta
MAYÚSCULA y de manera legible.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS:
MANEJO DE CONECTORES

1. _________________ se mantenga la actividad de producir textos _________________ la

escritura, seguirá existiendo, _________________, la actividad de leerlos.

A) Para que solo con inevitablemente

B) Mientras a través de sin duda
C) En tanto gracias a seguramente
D) Hasta que por medio de incluso
E) Con tal de que a través de efectivamente

2. La medicina alternativa del momento se llama Kambó, _________________ es el veneno que

secreta una ranita _________________ Amazonas y que usan los indígenas de la etnia katukina.

A) y abajo del
B) por cuanto desde el
C) la cual del
D) que hasta el
E) el cual entre el

3. La investigación filosófica _________________ ser humano individual se encontraba en

tratados titulados “Psicología”, _________________ tratado (filosófico) _________________ el
alma.

A) respecto del por lo tanto, desde

B) entre el pues a favor de
C) referida al en consecuencia, contra
D) frente al mejor dicho, para
E) acerca del es decir, en relación con

4. A los filósofos y científicos griegos no les interesaba la aplicación de los conocimientos,

____________ apreciaban demasiado la teoría pura _________________ contemplación.

A) en definitiva de
B) ya que o
C) por el contrario, sin
D) sin embargo, con
E) por tanto, y

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS:

MANEJO DE CONECTORES

5. “Croquetas de arroz”

1. Poner el arroz preparado en un recipiente.

2. Formar las croquetas del tamaño de un huevo, aplastándolas levemente.
3. Ingredientes: 4 tazas de arroz, 2 cucharadas de pan rallado, un huevo, aceite y sal.
4. Agregar el pan, el huevo, el aceite y sal. Mezclar bien.
5. Hornear 6 minutos en potencia máxima. Dar vuelta las croquetas y hornear 3 minutos.
A) 3 – 1 – 4 – 2 – 5
B) 1 – 2 – 4 – 5 – 3
C) 3 – 2 – 1 – 4 – 5
D) 1 – 4 – 2 – 3 – 5
E) 2 – 1 – 5 – 4 – 3

6. “El sello de Lope de Vega”

1. En lo formal, destaca la reducción de la escritura de cinco a tres actos.

2. En todas ellas, prescinde del espíritu de escuela por su sentido de libertad artística.
3. Es el gran renovador del teatro español en lo que a fondo y forma se refiere.
4. Sus temas son de inagotable variedad, pero sus personajes carecen de universalidad.
5. Clasificación de sus obras: obras mayores (tres actos) y obras menores (un acto).

A) 3 – 4 – 1 – 5 – 2
B) 1 – 4 – 2 – 3 – 5
C) 2 – 5 – 3 – 1 – 4
D) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
E) 3 – 1 – 4 – 5 – 2

7. “Teatro épico”

1. Procede de Alemania y es propio del siglo XX.

2. En la obra, cada escena es un episodio distinto, independiente del anterior y del siguiente.
3. Esta independencia, temporal y de contenido, hace ver en la obra un todo armónico.
4. Bertold Brecht es quien lo ha consagrado y orientado. Lo denominaba teatro dialéctico.
5. Concepto: Incorporación al drama de elementos narrativos para favorecer la reflexión del público.

A) 4 – 5 – 2 – 3 – 1
B) 2 – 5 – 3 – 1 – 4
C) 5 – 1 – 2 – 3 – 4
D) 1 – 5 – 4 – 2 – 3
E) 5 – 4 – 3 – 2 – 1

8. “Año Nuevo”

1. El reloj dio las doce campanadas y todos se abrazaron.

2. Cenaron comentando lo que esperaban del año que ya casi llegaba.
3. La familia se reunió en la casa de los abuelos.
4. Brindaron con champaña deseándose felicidad y prosperidad para el año nuevo.
5. Se levantaron de la silla y se ubicaron cerca del reloj de la sala, poco antes de las 12.

A) 3 – 2 – 5 – 1 – 4
B) 5 – 1 – 4 – 3 – 2
C) 4 – 1 – 5 – 2 – 3
D) 5 – 4 – 1 – 3 – 2
E) 2 – 3 – 5 – 1 – 4

9. “La salida del sol”

1. Algunas nubes están sobre las montañas, allá lejos.

2. Aún es de noche, pero pronto amanecerá.
3. Comienza a hacer mucho frío en el momento en que el sol aparece lentamente.
4. Se tiñen de rosado, celeste y amarillo las nubes y el cielo.
5. El primer rayo de sol atraviesa las nubes y se posa por un momento sobre el río.
A) 2 – 1 – 3 – 5 – 4
B) 2 – 3 – 4 – 5 – 1
C) 2 – 4 – 1 – 3 – 5
D) 2 – 5 – 4 – 3 – 1
E) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

10. “El Estadio Nacional”

1. Se inició su construcción en febrero de 1937.

2. Antes de concluirse, fue catalogado como un “elefante blanco”.
3. A fines de 1938 fue inaugurado con un partido internacional.
4. Principal centro deportivo del país.
5. Hoy, se utiliza también para eventos culturales masivos.

A) 1 – 3 – 2 – 5 – 4
B) 4 – 5 – 2 – 1 – 3
C) 3 – 2 – 1 – 5 – 4
D) 4 – 3 – 2 – 1 – 5
E) 4 – 1 – 2 – 3 – 5

COMPRENSIÓN DE LECTURA

TEXTO 1 (preguntas 11 a 15)

Era machaza: la hacían volar a patadones y ella volvía a la carga, ladrando y mostrando sus
dientes, unos dientes chiquitos de perrita muy joven. Ahora ya está crecida, debe tener más de
tres años, ya está vieja para ser perra, los animales no viven mucho, sobre todo si son chuscos y
comen poco. No recuerdo haber visto que la Malpapeada coma mucho. Algunas veces le tiro
cáscaras, esos son sus mejores banquetes. Porque la hierba solo la mastica: se chupa el jugo y
la escupe. Se mete un poco de hierba en la boca y se queda horas masca y masca, como un indio
su coca. Siempre estaba metida en la sección y algunos decían que traía pulgas y la sacaban,
pero la Malpapeada siempre volvía, la botaban mil veces y al poquito rato la puerta comenzaba a
crujir y ahí abajo aparecía, casi junto al suelo, el hocico de la perra y nos daba risa su terquedad
y a veces la dejábamos entrar y jugábamos con ella. No sé a quién se le ocurrió ponerle
Malpapeada. Nunca se sabe de dónde salen los apodos. Cuando empezaron a decirme Boa me
reía y después me calenté y a todos les preguntaba quién inventó eso y todos decían Fulano y
ahora ni cómo sacarme de encima ese apodo, hasta en mi barrio me dicen así.
Mario Vargas Llosa, La ciudad y los perros (fragmento).

11. ¿Cuál es el sentido del término TERQUEDAD en el fragmento anterior?

A) PERSEVERANCIA, porque la Malpapeada tenazmente volvía a la sección.
B) CONSTANCIA, porque la Malpapeada firmemente volvía a la sección.
C) PORFÍA, porque la Malpapeada testarudamente volvía a la sección.
D) TONTERA, porque la Malpapeada bobamente volvía a la sección.
E) ENCAPRICHAMIENTO, porque la Malpapeada antojadamente volvía a la sección.

12. ¿Cuál es el sentido del término APODOS en el fragmento anterior?

A) SEUDÓNIMOS, porque al llamar a la Malpapeada y al Boa preferían ocultar sus verdaderos nombres.
B) HIPOCORÍSTICOS, porque usaban diminutivos cariñosos para referirse a la Malpapeada y al Boa.
C) EUFEMISMOS, porque la gente evitaba nombrar a la Malpapeada y al Boa utilizando sus nombres
reales.
D) SOBRENOMBRES, porque Malpapeada y Boa eran motes que resaltaban algún rasgo singular de
cada uno.
E) DESIGNACIONES, porque presenta cómo señalaban a la Malpapeada y al Boa para determinados
fines.
13. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a la descripción más adecuada de la
Malpapeada?

A) Perra vagabunda, hambrienta, mal cuidada, con pulgas y obstinada en volver al que reconoce como
su lugar.
B) Perra cachorra, juguetona, regalona y celosa del que reconoce como su recinto.
C) Animal bravo, gracioso, hambriento y de muy poca edad, por lo que sus dientes son pequeños.
D) Perra de extrañas costumbres alimenticias. Su aspecto devela descuido y su gusto por el juego la
perfilan como graciosa.
E) Perrita cachorra, vagabunda, que presenta pulgas en su cuerpo y tiene un comportamiento agresivo.

14. De la lectura del párrafo, se puede inferir que el protagonista

A) Era el amo de la Malpapeada.

B) Tiene simpatía por la Malpapeada.
C) Estaba siempre acompañado por la perra.
D) Cuida diariamente a la Malpapeada.
E) Conoce a la Malpapeada desde hace poco.

15. De acuerdo con la lectura, es posible afirmar que

A) Los amigos del Boa se burlan de él.

B) Solo los familiares usan el apodo Boa.
C) Al protagonista le gusta su apodo.
D) No aparece el verdadero nombre del Boa.
E) En el barrio, nadie conoce al Boa.

TEXTO 2 (preguntas 16 a 19)

1. Entre 1903 y 1909 Blasco Ibáñez publica ocho novelas sobre la España no valenciana: cuatro
novelas de protesta nacional y cuatro novelas psicológicas. Las siguientes palabras del autor explican
en parte la nueva orientación de las del primer grupo: “El arte no debe ser únicamente una mera
manifestación de la belleza. El arte debe estar al lado de los necesitados defendiendo con toda la
fuerza de la sugestión a quienes sienten hambre de justicia…”.

2. En La catedral (1903), Gabriel Luna predica sus ideas de igualdad entre los pobres comunitarios
laicos y religiosos de la catedral de Toledo. Luna les abre los ojos a su propia miseria al hacerles
presente las riquezas de la iglesia. Pero los incultos discípulos del idealista Luna entienden mal su
mensaje. No ven que las riquezas tampoco son para ellos. Cuando Luna trata de impedir que el
campanero y sus camaradas roben el tesoro del templo, estos se convierten en bestias de avaricia y
lo matan.

3. El aspecto ideológico de La catedral es débil. Blasco introduce largos discursos para demostrar que
la religión es invención del hombre y que la Iglesia en España ayuda al rico a explotar al pobre. El
aspecto artístico de la novela está mucho mejor. Cuenta con acertadas evocaciones de la catedral
toledana y personajes vigorosamente trazados como el cardenal y su criada, Tomasa.

Paul Smith, Vicente Blasco Ibáñez: una nueva introducción a su vida y obra (fragmento).
16. Según Blasco Ibáñez, el arte

A) debe ser anticlerical.

B) tiene un sentido social.
C) puede sugestionar a los lectores.
D) es principalmente sicológico.
E) se orienta hacia la belleza.

17. Del último párrafo se infiere que

A) Ibáñez no sabía defender sus opiniones.

B) el autor de La catedral vivió en Toledo.
C) en España, la Iglesia favorece a los ricos.
D) Blasco Ibáñez conoció la catedral de Toledo.
E) la narrativa de Ibáñez es débil en lo ideológico.

18. De acuerdo con el texto, es correcto afirmar que Gabriel Luna

A) era resentido social.

B) era materialista.
C) fue incomprendido.
D) no sabía comunicarse.
E) incitaba al robo.

19. Sobre el emisor podemos afirmar que

A) privilegia lo estético en las obras narrativas por sobre lo ideológico.

B) acota su discurso al referirse al argumento de un tipo de novelas cultivado por Ibáñez.
C) utiliza un criterio subjetivo de clasificación de las novelas de Blasco Ibáñez.
D) sintetiza las características esenciales de la novelística de Blasco Ibáñez.
E) demuestra objetividad para analizar una novela de Blasco Ibáñez.

TEXTO 3 (preguntas 20 a 27)

1. La novela Cien años de soledad, de Gabriel García Márquez, convoca desde el principio la reflexión
sobre el problema fundamental de la vida social de los hombres, sobre la esencia misma del poder, la
Palabra inventada, y los métodos que utiliza para imponerse y mantenerse en circunstancias históricas
determinadas, la Palabra impuesta, el discurso que domina, oculta y mata otros discursos. Esta
dialéctica del Poder y de la Palabra, empezada en el cuento Los funerales de la Mamá Grande, se
prolongará y profundizará en El otoño del patriarca.

2. Ahora bien, el lector tiene que preguntarse si entre él y la fábula no se traba una misma especie de
relación de dependencia. Embelesado, embrujado, atontado por las aventuras tropicales de los
Buendía –que son entes de palabras–, puede quedar dominado por la narración. Entre el poder de la
palabra de un narrador omnisciente, es decir, omnipotente, y la palabra del Poder autoritario, ¿no
existirá alguna connivencia? De ser positiva la respuesta, Cien años de soledad reforzaría las
estructuras sociales que el propio autor denuncia en su actuación cívica y en su obra ensayística.
¡Tremenda acusación! No obstante se trataría de una contradicción no tan rara que la sociocrítica
desvela con frecuencia.

3. La misma forma de narrar la crónica de Macondo disuelve la contradicción: bien puede el narrador
adelantar o retrasar el relato de las peripecias, pero no nos oculta nada como lo haría la palabra del
Poder. Nunca me arrincona a mí, lector, en el cuarto del silencio. A lo sumo me encierra en el cuarto
de Melquíades donde quedan depositados los pergaminos que, si bien cifrados, codificados, acaban
hablando. Y su habla, transmitida por la novela, nos enseña claramente que los esfuerzos del Poder
 para sembrar la peste del olvido no sirven para nada. La palabra olvidada siempre se recupera.
Siempre surge un último Aureliano para gritar:

4. Que el coronel Aureliano Buendía hizo treinta y dos guerras civiles y las perdió todas (…) Que el
ejército acorraló y ametralló a tres mil trabajadores, y que se llevaron los cadáveres para echarlos al
mar en un tren de doscientos vagones.

5. El último narrador de Cien años de soledad no es Melquíades, sino el que descubrió la clave de la
traducción que hizo Aureliano Babilonia y la puso por escrito de tal forma que la ciudad de los espejos
no fuera “desterrada de la memoria de los hombres”. La libertad del lector queda implicada en la del
transcriptor de la crónica de Macondo, quien por el mismo hecho de copiarla salvó a los Buendía de
la peste del insomnio y no nos deja, ni deja al Poder, dormir tranquilo por la calidad de su Palabra.
Como hijo incestuoso pero legítimo del traductor de Cide Hamete Benengeli, historiador árabigo, nos
hace vislumbrar:

6. Una nueva y arrasadora utopía de la vida, donde nadie puede decidir por otros hasta la forma de
morir, donde de veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde las estirpes condenadas a
cien años de soledad tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la Tierra.

Jacques Joset, Introducción a Cien años de soledad.

20. ¿Cuál es el sentido del término TRABA en el fragmento anterior?

A) DIFICULTA, pues el lector debe preguntarse si entre él y la novela se obstaculiza una relación de
dependencia.
B) IMPLICA, pues el lector debe preguntarse si entre él y la novela se incluye una relación de
dependencia.
C) ENTABLA, pues el lector debe preguntarse si entre él y la novela se establece una relación de
dependencia.
D) CREA, pues el lector debe preguntarse si entre él y la novela se engendra una relación de
dependencia.
E) ORIGINA, pues el lector debe preguntarse si entre él y la novela brota una relación de dependencia.

21. ¿Cuál es el sentido del término EMBELESADO en el fragmento anterior?

A) CAUTIVADO, pues el lector puede quedar seducido por la aventuras de los Buendía.
B) CONFUNDIDO, pues el lector puede quedar desorientado por las aventuras de los Buendía.
C) ENGAÑADO, pues el lector puede quedar timado por las aventuras de los Buendía.
D) PASMADO, pues el lector puede quedar aturdido por las aventuras de los Buendía.
E) ESTUPEFACTO, pues el lector puede quedar desconcertado por las aventuras de los Buendía.

22. Del primer párrafo, se deduce que

A) Cien años de soledad es una novela de carácter social, pero no política.

B) aun cuando es su herramienta de trabajo, García Márquez desprecia el poder de la palabra.
C) la dualidad Poder/Palabra es una constante en la obra de García Márquez.
D) la imposición de la Palabra es dañina para todos los demás discursos.
E) el poder es un problema fundamental en la convivencia social de los hombres.

23. A diferencia de la palabra del Poder, la palabra de Cien años de soledad

A) encanta al lector a través de la narración de hechos interesantes.

B) guía al lector en el descubrimiento de la verdad.
C) es contradictoria en su propia esencia.
D) pretende omnipotencia, pero transmite fragilidad.
E) no oculta la verdad de los hechos.
24. ¿Cuál de los siguientes enunciados contiene la idea principal del texto anterior? “Cien años
de soledad o…”

A) la palabra inventada.
B) la integración de la palabra omnipotente.
C) la palabra recuperada contra la palabra del Poder.
D) el poder de olvidar la verdad.
E) la contradicción de García Márquez.

25. De acuerdo con el contenido del texto, ¿qué importancia tienen los pergaminos de Melquíades
en la novela Cien años de soledad?

A) Permiten que se conozca la verdad y que la historia de los Buendía no sea olvidada.
B) Apoyan los esfuerzos de Aureliano Babilonia por recuperar la historia familiar.
C) Justifican la presencia de un traductor similar a Cide Hamete Benengeli.
D) Constituyen la crónica de Macondo y presentan una fábula cautivadora.
E) Implican la aceptación de la libertad del lector para creer en la historia relatada.

26. Del segundo párrafo, se infiere que

A) los Buendía, como entes de ficción, tienen vidas divertidas e interesantes.

B) los temas de la obra comentada surgen de las preocupaciones personales de García Márquez.
C) la sociocrítica ha denunciado la falta de consecuencia de García Márquez.
D) García Márquez utiliza un narrador que conoce todos los aspectos de la obra para denunciar la
omnipresencia del poder.
E) entre el narrador y el receptor de la obra se produce una conexión sicológica.

27. En el primer párrafo, el emisor menciona otras novelas de Gabriel García Márquez con el
propósito de

I. informar al lector sobre la supremacía del Poder y la Palabra.

II. dar a conocer obras en las que mantiene la temática de Cien años de soledad.
III. orientar la crítica que se hace a la narrativa del escritor.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo II y III
E) I, II y III

28.
El latín es útil para la formación del niño porque, en primer lugar, es el fundamento de la lengua y
facilita su estudio en el plano del vocabulario, de la gramática y de la literatura.
En segundo lugar, porque es indispensable para una buena comprensión de nuestra historia, de
nuestras leyes, de nuestras costumbres.
Y finalmente, porque es un instrumento de formación intelectual, que desarrolla, paralelamente con
las matemáticas, la capacidad de razonamiento, el espíritu de análisis y de síntesis, como lo
demuestra el éxito de los latinistas en los cursos de ciencias.

www.udec.cl/prodocli/argument1/Argu4.htm

¿Cuál es la finalidad de los conectores destacados en el fragmento?

A) Definir tres ventajas del estudio del latín.

B) Exponer un punto de vista personal que puede ser rebatible.
C) Operar como marcadores textuales que brindan objetividad a la argumentación.
D) Actuar como recursos verbales para la exposición organizada de argumentos.
E) Facilitar la lectura al enumerar las causas del estudio del latín en adultos.
29.
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¿Qué recurso(s) utiliza el emisor para persuadir a los receptores de adquirir los productos y
servicios del Banco?

I. Apela directamente al receptor.

II. Enumera las características del banco usando términos de moda.
III. Utiliza el modo imperativo, sin forzar ni exigir al receptor.

A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo III.
D) Solo I y II.
E) I, II y III.

TEXTO 4 (preguntas 30 a 31)

Descubren nuevo planeta fuera del sistema solar

TW Hydrae posee una masa diez veces superior a la de Júpiter

Científicos alemanes anunciaron la existencia de un planeta “recién nacido” que se encuentra fuera
del sistema solar.

El Instituto MaxPlanck de Astronomía, con sede en Heidelberg (oeste de Alemania), comunicó hoy
que la estrella en torno a la que gira el astro “todavía cuenta con el disco de gases y polvo con el que
nació”.

El nuevo planeta tiene una masa diez veces mayor que la de Júpiter, por lo que sus descubridores lo
califican como un verdadero “peso pesado” de la astronomía.
Diario La Tercera.

30. En el texto anterior se han usado las comillas para

I. citar textualmente otro discurso.

II. enfatizar el uso connotativo de ciertas expresiones.
III. destacar el uso de una ironía sutil.

A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo III.
D) Solo I y II.
E) I, II y III.
31. Para destacar la masa del planeta descubierto, en el texto se

I. utiliza la expresión “peso pesado”.

II. lo compara con Júpiter.
III. alude a las condiciones en que surgió.

A) Solo I
B) Solo II.
C) Solo III.
D) Solo I y II.
E) I, II y III.

TEXTO 5 (preguntas 32 a 33)

Ximena Mandiola, artista visual

Un universo numeral

Desde el 9 de marzo y durante un mes, Mandiola expone en la Galería Patricia Ready su obra
“Campos cifrados”, una propuesta visual que hace la abstracción numérica del pensamiento religioso
y espiritual.

Revista Sábado..

32. ¿Cuál es el objetivo principal del emisor del fragmento?

A) Presentar la trayectoria de Ximena Mandiola.

B) Persuadir al receptor sobre el talento de la artista.
C) Informar al lector sobre una exposición de Mandiola.
D) Explicar la obra “Campos cifrados”.
E) Convencer al receptor para que asista a la Galería.

33. El fragmento anterior presenta una

I. argumentación, pues pretende influir en el receptor para que vaya a un evento.

II. descripción, pues se presentan rasgos generales de la propuesta visual de la artista.
III. exposición, pues se informa respecto a una muestra artística.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo II y III
E) I, II y III

TEXTO 4:

1. ¿A qué se debe que la música artística chilena tenga poca gravitación y acogida en nuestros
medios culturales? ¿Es tan pobre, desabrida, insignificante o mala, como se dice de ella en la mayoría
de las escasas ocasiones en que se deja oír públicamente alguna obra nueva o del pasado?

2. Resulta tentador culpar a los propios compositores de esta realidad indesmentible. Porque son
ellos los que, en definitiva, deberían producir obras que despertaran la admiración y el entusiasmo de
los habituales consumidores de música (tanto en el país como en el exterior); obras que fueran
apreciadas por su calidad creativa, belleza e inspiración, y recibidas con verdadero interés más allá
de los restringidos círculos de parientes y adeptos incondicionales. No es una ofensa para nadie decir
 que un reconocimiento categórico de esta naturaleza no lo ha conseguido ningún compositor chileno,
ni de ayer ni de hoy.

3. No hay dentro de nuestra música personalidades creadoras de renombre universal, como lo

son Neruda y Mistral para la literatura nacional. No hay nombres que hayan dejado, como
compositores, una huella palpable siquiera a nivel continental. A diferencia de la vitalidad que exhiben
nuestras artes visuales – con una pintura del pasado que se aprecia y se cotiza mejor que nunca, y
una actividad creativa en el presente que parece no desmayar -, la música artística chilena da la
impresión de no tener historia ni futuro ni grandes próceres ni grandes obras: sólo flores de un día,
como las del desierto, repartidas en un largo camino de pobreza, orfandad y provincianismo.

4. Pero los compositores no son enteramente responsables de esta realidad. La música – mucho
más que otras artes – requiere de apoyos externos al creador para desarrollarse adecuadamente. La
obra terminada en el papel no significa nada sin la mediación de instituciones idóneas que organicen
presentaciones artísticas y ayuden a tender el costoso puente material que se requiere entre un
compositor en plena actividad, sus obras y el público.

5. Mirando hacia atrás – pero no más allá del siglo XIX, porque la música chilena de la Colonia
era de una precariedad lastimosa, casi enteramente ajena a lo que ocurría en los grandes centros
europeos de la cultura -, nos encontramos con algunos esfuerzos esporádicos, aunque estériles a la
postre, por organizar la vida musical del país y favorecer el desarrollo de la creación de alto nivel. Dos
de los principales compositores de entonces eran alemanes de nacimiento: Guillermo Frick y Aquinas
Ried. Entre los chilenos más destacados, podemos mencionar a Federico Guzmán (un excelente
pianista, por añadidura) y a José Zapiola (personalidad múltiple, autor de la patriótica Canción de
Yungay), ambos fallecidos hace exactamente un siglo. Ninguno de ellos – ni tampoco otros
compositores más jóvenes, como Eleodoro Ortiz de Zárate – pudo sustraerse al cultivo de la frívola
música de salón que llenó las tertulias de la época, ni neutralizar los influjos negativos de cierta ópera
italiana traída a Chile con generosidad por compañías extranjeras ambulantes.

6. El cambio de siglo coincide con la aparición de un grupo de compositores que mira la música
desde otro punto de vista. No sólo hay originalidad y audacia de lenguaje en las primeras obras de
Alfonso Leng, Pedro Humberto Allende, Acario Cotapos y Domingo Santa Cruz, sino una verdadera
visión de futuro en los pasos iniciales dados por este último al comenzar su gran labor de organizador
de la vida musical chilena. La sociedad Bach, que Santa Cruz fundara en 1917, dio el primer impulso
en la dirección correcta al patrocinar la formación de conjuntos estables y exigir el espacio necesario
para que se desarrollara debidamente la actividad creadora en nuestro país.

7. El Instituto de Extensión Musical, fundado en 1940 mediante una ley de la República, que le
otorgaba un considerable respaldo económico (el 2,5 por ciento de lo recaudado en todo espectáculo
público), fue la culminación de estos esfuerzos y el punto de partida de variadas iniciativas a favor de
la música artística nacional, entre ellas, un festival bienal con obras inéditas, que el público asistente
calificaba y premiaba a través de votación secreta.

8. De esto ya no queda nada. También fue flor de un día. La música chilena de hoy sigue, como
en sus primeros tiempos, abandonada a la suerte de cada compositor, pendiente de brotes
esporádicos que la reivindiquen, recorriendo un camino de pobreza y orfandad ante la indiferencia de
quienes tienen en sus manos la posibilidad de hacer algo sustantivo por ella.

34. Con respecto al autor del texto, podemos afirmar que:

A) No demuestra ningún interés por la música chilena.
B) Piensa que nuestra música no ha alcanzado un buen nivel de calidad.
C) Sólo reconoce talento en algunos de nuestros compositores más jóvenes.
D) Reconoce como lo de mayor relevancia la música de salón del siglo pasado.
E) Opina que nuestra música sólo tiene relevancia en algunos medios culturales.
35. La expresión: “Pero los compositores no son enteramente responsables de esta realidad”,
significa que:

I. Ellos no pueden componer sus obras.

II. Necesitan de buenos intérpretes.
III. Faltan otros medios externos al compositor para un desarrollo musical de calidad.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III

36. De acuerdo con lo expresado en el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es

VERDADERA?

A) Sólo en el siglo pasado la música nacional tuvo momentos de originalidad y calidad creativa.
B) Al principio de este siglo, surgió un grupo de compositores originales y audaces.
C) Recién en la actualidad se están dando buenos frutos en cuanto a creación musical.
D) Instituciones como la sociedad Bach y el Instituto de Extensión Musical promueven constantemente
la creación musical chilena.
E) La música chilena de hoy es la misma de los primeros tiempos.

37. De acuerdo con lo expuesto en el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA?

A) La música del s. XIX tuvo influencias de la ópera italiana.

B) La música de la Colonia distaba mucho de pareceres en calidad a aquella de los centros de cultura
de la época.
C) La música chilena parece no tener historia ni futuro.
D) En ningún momento de nuestra historia una ley gubernamental ha contribuido económicamente
para el desarrollo musical chileno.
E) Quienes poseen los medios para hacer algo en beneficio de nuestra música demuestran
indiferencia.

38. De entre los siguientes títulos, indique cuál sería el más apropiado para el trozo leído:

A) “Historia musical de Chile”

B) “Compositores nacionales”
C) “Situación de la música chilena”
D) “La música chilena en el siglo XX”
E) “La música en Chile, hoy y siempre”

39. En comparación con las artes visuales, el texto expresa de la música que:

A) Está a un mismo nivel de calidad.

B) Está en un grado de desarrollo mayor.
C) Comparte una historia común.
D) Su nivel de calidad es claramente menor.
E) No puede ser comparada, por tratarse de una forma de expresión muy diferente.
40. De lo señalado en el párrafo 6 se deduce que:

A) Los compositores mencionados eran especialistas en Bach.

B) Domingo Santa Cruz fue un visionario del desarrollo de la música chilena.
C) Los compositores hicieron obras musicales en conjunto.
D) En 1917 se formaron conjuntos musicales estables.
E) Los compositores que surgieron a comienzos de siglo son los mejores que hemos tenido.