6to Artículo de opinión

CURRICULUM OCULTO
La discriminación sexista en las instituciones escolares: niños visibles y niñas invisibles -
Ser alumna tiene riesgos, 153. La reflexión como estrategia, 162 que son el gran aporte

JURJO TORRES SANTOMÉ

UNIVERSIDAD NACIONAL SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

PRESENTADA POR:

SONIA JUANA NINA SULCA

 MI PREGUNTA ES: SOY VISIBLE O INVISIBLE

El presente artículo aborda el tema, La

discriminación sexista en las instituciones
escolares: niños visibles y niñas invisibles - Ser
alumna tiene riesgos, 153. La reflexión como
estrategia, 162 que son el gran aporte Jurjo
Torres Santomé texto CURRICULUM OCULTO
capítulo cuarto pág. 151-163 sexta edición. Jurjo
Torres es catedrático de Universidad de Didáctica
y Organización Escolar en la Universidad de A
Coruña, sus líneas de investigación principales
son: Análisis sociopolíticos del currículum, políticas
educativas, currículum integrado, currículum
antidiscriminación, multiculturalismo, formación del profesorado. A menudo dicta cursos y
seminarios en numerosas universidades nacionales, europeas y latinoamericanas, colabora
habitualmente en revistas especializadas, en la actualidad es director del departamento de
Pedagogía y Didáctica de la Universidad de A Coruña.

Este tema La discriminación sexista en las instituciones escolares: niños visibles y niñas
invisibles da a conocer que los niños y niñas que interaccionan entre si y con el
profesorado en los centros escolares (tanto en los pasillos y patios como en sus aulas),
van aprendiendo a ser alumnos y alumnas mediante las rutinas que gobiernan la vida
academica cotidiana; aprenden normas y contenidos que les permiten conducirse en esa
sociedad academica. Ser alumna tiene riesgos, basándonos en la clasificación de autores
como Valerie MORGAN y Seamus DUNN (1988,p.7 y ss), podemos llegar a definir tres
modelos de alumnado visible: problemático o conflictivo, inmaduro y aplicado; es posible,
también aquí , diferenciar tres modalidades de invisibilidad: alumno tímido, superviviente
marginal, y ansioso. Finalmente la reflexión como estrategia trata de impedir la
invisibilidad de los niños y niñas en el aula.
Desde mi perspectiva voy a tratar dos modalidades de invisibilidad, el alumno tímido, son
aquellos que no tienen errores significativos, son aquellos que no llaman la atención ni por
ser destacados ni por un rendimiento con deficiencias, no se molestan, hacen lo necesario
comúnmente los llamaríamos “del montón” otros los etiquetan como “modelo de manual
de urbanidad” o “buenas personas” el número de niñas de este tipo supera al de niños,
pon ende manifiestan una conducta agobiante, indefensa y con necesidad de mayor
protección. La segunda modalidad es el alumnado ansioso, son estudiantes que por su
carga de ansiedad y nerviosismo, difícilmente participan en las tareas que compone la vida
de la clase. No suelen colaborar en las actividades que se le proponen, muy rara vez
responde al maestro, el resultado es ser un estudiante visible, en esta categoría también
es más fácil encontrar mas niñas que niños, aunque algunas veces pareciera que son los
niños la mayor cantidad por su expresividad y lo manifiestan con su molestia y enojo.

Me gustaría terminar este artículo con una reflexión de que los maestros debemos siempre
estar alerta del comportamiento y reacción de los estudiantes, un docente reflexivo es
aquel que se toma el tiempo para analizar a cada estudiante y toma medidas para su
desarrollo personal y académico lo que llevará al éxito, nunca será suficiente las
estrategias que se puedan utilizar, el éxito va de acuerdo con el ánimo y refuerzo que se
aplique, lleguemos a que todos sean visibles a nuestros ojos y a la sociedad.

Sonia Nina Sulca

Estudiante Doctorado – UNSA - 2016