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III
INDICE
Pág
Dedicatoria II
Índice III
Resumen V
Presentación 6
Capítulo I: Identificación del problema
1.1 Contextualización del problema 08
1.2 Diagnóstico y descripción general de la situación problemática 13
1.3 Enunciado del problema 16
1.4 Planteamiento de alternativa de solución 18
1.5 Justificación 23
Capítulo II: Referentes conceptuales y experiencias anteriores
2.1 Antecedentes de experiencias realizadas sobre el problema 26
2.1.1 Antecedentes nacionales 26
2.1.2 Antecedentes internacionales 28
2.2 Referentes conceptuales que sustentan la alternativa priorizada 29
Capítulo III: Método
3.1 Tipo de investigación 45
3.2 Diseño de investigación 46
Capítulo IV: Propuesta de Plan de Acción: Diseño, implementación, monitoreo
y evaluación
4.1 Plan de Acción 48
4.1.1 Objetivos 49
4.1.2 Participantes 49
4.1.3 Acciones 50
4.1.4 Técnicas e instrumentos 51
4.1.5 Recursos humanos y materiales 51
4.1.6 Presupuesto 52
4.2 Matriz de planificación del Plan de Acción 54
4.3 Matriz de monitoreo y evaluación 57
4.4 Validación de la propuesta 60
IV
4.4.1 Resultados de validación 60
Referencias 62
Apéndices
Matriz de consistencia
Árbol de problemas
Árbol de Objetivos
Instrumentos
Evidencias de las acciones realizadas
V
RESUMEN
VI
7
PRESENTACIÓN
CAPÍTULO I
nivel regional y nacional. Las familias de Tambo Largo son de bajos recursos
son algunas, prefieren llevar sus hijos a otras instituciones educativas donde
10
recursos tecnológicos.
cuenta con 20 padres de familia como asociados, de los cuales, el 40% tienen
Libro Padrón de Asociados de la institución del año 2018; lo que se deduce que
cerca de los dos tercios tienen un bajo nivel educativo que se ve reflejado en el
poco apoyo que brindan a sus hijos en las actividades educativas. Estos
primero al tercer grados y el otro, del cuarto a sexto grados, cuenta con una
aulas; además, cuenta con un comedor de madera con material noble que a la
fecha viene siendo construido por los propios padres de familia, tiene los
en silos; carece de una biblioteca escolar y obras literarias que motiven a los
estudiantes a la lectura.
11
La población escolar, según la nómina de matrícula del año 2018, está integrada
primaria, los que son atendidos por dos docentes titulados en nivel primaria,
quinto y sexto grados de educación primaria, es decir tiene aula a cargo; esta
como insuficiente; lo que trae con efecto que no existe un trabajo colaborativo
de familia quienes se sienten preocupados por los bajos niveles de logro de sus
hijos e hijas.
que debe aprender el educando. (p. 10). En ese sentido, con el presente Plan de
lectura.
p. 47).
en la localidad.
14
la presencia del sector privado que brinden trabajo a los pobladores; este
percibiendo por ello una remuneración por debajo del mínimo vital; existencia
problemas matemáticos.
A las causas que origina los bajos niveles de logro de los estudiantes en el área
suma también los factores que inciden en estos bajos niveles de logro, como la
familia quienes a temprana edad hacen trabajar a sus hijos para que contribuyan
clases.
expresó que debe darse dentro de un clima de respeto entre directivo y docente;
qué está ocurriendo, es decir identificar las causas y que es lo que esto está
pasos:
institución educativa solo cuenta con dos docentes incluido la directora, quien
escritos.
existentes en la localidad.
tabla:
Tabla 01
OBJETIVO
CAUSAS DIMENSIONES ACCIONES
ESPECÍFICO
Inadecuada Fortalecer en la Gestión curricular Taller de sensibilización para la
contextualización contextualización de ejecución de la propuesta del plan
de la planificación la planificación de acción institucional.
curricular de los curricular en de los Trabajo colaborativo para
procesos procesos didácticos en fortalecer la contextualización de
didácticos en comprensión de la planificación curricular en
comprensión de textos. estrategias metodológicas de los
textos escritos. procesos didácticos en
comprensión de textos escritos.
Desconocimiento Empoderar Gestión curricular Taller de formación docente en
de los conocimientos de los la planificación de los procesos
fundamentos fundamentos didácticos en comprensión de
pedagógicos en pedagógicos y la textos escritos.
aplicación de los aplicación de los GIA para empoderar los
procesos procesos didácticos en conocimientos de los
20
docente.
del Buen Desempeño Directivo, así como la garante de organizar y apostar por
autores, quienes consideran que esta estrategia ofrece muchas más ventajas que
comprensión de textos.
22
realizan.
escritos.
23
Otro factor relevante que se debe tener presente durante el desarrollo de las
acuerdos de convivencia de aula que les permita tener un clima apropiado para
Por último, cumple un rol importante el liderazgo pedagógico que debe ejercer
1.5 Justificación
permite que los docentes actualicen conocimientos según los nuevos enfoques
Justificación practica
Justificación metodológica
curricular; esta propuesta pretende dar solución a una problemática a través del
educativas.
comenzará con un taller de sensibilización con el fin que los docentes, incluido
Justificación social
contexto social.
CAPÍTULO II
como internacional.
participación del equipo directivo desde el inicio del trabajo y con falta de
desarrolla el trabajo colectivo entre los docentes, y así podemos tener como
Gestión curricular
curricular:
una cultura realizada en base sólida que pueda ser tomada en práctica y
utilizarlo para explicar que es lo que nos está sucediendo y las cosas que
Liderazgo pedagógico
instituciones públicas y privadas, tal es así, que hoy en día se habla más sobre
liderazgo que sobre gestor o director, y a las personas que ejercen el liderazgo
Robinson
objetivos y metas, señalando que los objetivos son los que causan impacto
debe darse una vez que estén bien formulados los objetivos que se pretender
33
tercera dimensión, asegurar una enseñanza de calidad, tiene que ver con la
visita que realizan los líderes pedagógicos a fin de observar la enseñanza que
47-54).
Práctica docente
La práctica docente tiene que ver con las diferentes actividades pedagógicas
que realizan los profesores dentro del aula. Debido que el presente plan de
34
establecer ciertas definiciones que nos permitan establecer con claridad lo que
se pretende enfocar.
Carranza, G., como se citó en Rojas, M. (2013) concibe todas las situaciones
conjuntas dentro del aula, las cuales abarcan el quehacer del profesor y de los
de sus nuevos roles como líder, tiene que preocuparse por la constante
formación del personal docente. Así lo establece el dominio 2 del Marco del
Lectura de textos
que lectura, señalan García, C., Gutierrez, M., y Condemarín, E. (2016) nos
Según Solé, como se citó en Milena, S. (2017) leer toma como definición el
palabras; por ende, se recomienda que dicha actividad se debe llevar a cabo
Tipos de lectura
En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos, muchas veces sin saber
periódicos, revistas, libros, novelas y otros similares, donde los cuales, se leen
históricos, con informaciones de temas específicos, etc., siendo así las que se
lean con menos rapidez que los textos de índole cultural y así también los
textos de estudio son los que se leen con atención, lentitud para una mejor
36
Velocidad de lectura
la lentitud con que se lee; así se aprecia en gran porcentaje de los estudiantes
en el nivel primario donde se observa la lectura palabra por palabra que lleva
7 años 50 palabras
8 años 58 palabras
9 años 84 palabras
10 años 110 palabras
11 años 125 palabras
12 años 135 palabras
13 años 145 palabras
consecuencias del fin dentro del aprendizaje efectivo, cuyas acciones por
37
comprenden lo que leen, porque no se trata de leer por leer, se trata de leer y
comprender.
encontramos también las palabras clave que están dentro del texto, así es
que el tercer nivel, es el más crítico donde se faculta al lector y así emitir
juicios de valor, para pasar a rechazar la idea del autor pero con el uso de
a la edad para así poder expresarla con las propias opiniones y/o palabras;
ahora en el segundo nivel, este nivel es más avanzado, donde se debe formular
en la medida del desarrollo de la lectura, siendo así que este nivel nos indica
Trabajo colaborativo
Para Walss y Uriel (sin fecha) el trabajo colaborativo es una herramienta con
mucha precisión y eficiencia los nuevos retos que se presenten de tal forma
sus publicaciones:
lectura de textos escritos en los estudiantes del nivel primario aplicando como
experiencia.
refiere que el integrante del equipo de trabajo debe ser atraído por la sola
afectiva y efectiva para que desarrolle con éxito cualquier tipo de tarea que se
cada uno debe hacer explícita cuáles son sus objetivos personales; y
Según Flores (2016) los elementos del trabajo colaborativo son: las
sobre las tareas designadas, dando a conocer al grupo cuales son las metas
que se propusieron y sobre el esfuerzo que realiza cada integrante del grupo
cognitivas y dinámicas que nos ayuda para poder explicar y dar a conocer a
los miembros del equipo de cómo resolver los problemas y los protagonistas
recursos y logros; y para definir el cuarto elemento, nos da a conocer que los
Monitoreo pedagógico
Es la primera acción que realiza el directivo dentro del marco de sus funciones
educativos de los estudiantes, lo que involucra, que esta acción técnica tiene
Estrategias de monitoreo
Autogestión
medios para luego analizarlo en grupo, a partir del cual, fortalecen sus
su Texto del módulo 5, expresa que mediante esta estrategia, todo docente
Acompañamiento pedagógico
Estrategias de acompañamiento
el acompañamiento. (p. 8)
Círculos de interaprendizajes
práctica por los docentes que laboran en el mismo centro educativo con el
CAPÍTULO III
MÉTODO
aplicada propositiva, ya que, tal como lo explica Sánchez y Reyes (2002, p. 18)
tema que investiga; es flexible porque se mueve entre las respuestas que da el
indagación. (p. 470). En el caso del presente Plan de Acción, el diseño asumido
de Investigación Acción, pues éste diseño, a criterio del citado autor se utiliza
cuando una situación considerado como problema requiere ser resuelto con el
501).
CAPÍTULO IV
MONITOREO Y EVALUACIÓN
El Plan de Acción nos sirve para saber cuándo debemos ejecutar exactamente
las actividades requeridas para lograr el objetivo que buscamos, para establecer
para saber qué acciones están dando resultado y cuáles son las decisiones que
4.1.1 Objetivos
Objetivo general:
Objetivos específicos:
4.1.2 Participantes
Tambo Largo.
1 directora
Padres de familia
51
alumnos
4.1.3 Acciones.
Tabla N° 02
Objetivos específicos y acciones propuestas
OBJETIVOS
CAUSAS ACCIONES
ESPECÍFICOS
Fortalecer en la Inadecuada Taller de sensibilización para la
contextualización de la contextualización de la ejecución de la propuesta del plan de
planificación curricular en planificación curricular de acción institucional.
de los procesos didácticos en los procesos didácticos en
Trabajo colaborativo para fortalecer la
comprensión de textos. comprensión de textos
contextualización de la planificación
escritos.
curricular en estrategias
metodológicas de los procesos
didácticos en comprensión de textos
escritos.
Empoderar conocimientos Desconocimiento de los Taller de formación docente en la
de los fundamentos fundamentos pedagógicos planificación de los procesos
pedagógicos y la aplicación en aplicación de los didácticos en comprensión de textos
de los procesos didácticos en procesos didácticos en escritos.
la comprensión de textos. comprensión de textos GIA para empoderar los
escritos. conocimientos de los fundamentos
pedagógicos y la aplicación de los
procesos didácticos en comprensión
de textos escritos.
Mejorar el monitoreo y Escaso monitoreo y Autogestión para mejorar la
acompañamiento docente acompañamiento para la planificación y aplicación de los
para la planificación y planificación y ejecución procesos didácticos en comprensión
aplicación de los procesos de sesiones de aprendizaje de textos.
52
Tabla N° 03
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La guía de entrevista, cuaderno de campo
La entrevista a profundidad
lista de cotejos.
Recursos humanos
Directora
Docente
Recursos materiales
53
Papelógrafos
Plumones de pizarra
Plumones
Pizarra
Hojas bond
Cuadernos
Lapiceros
Impresora
Laptop
CD
4.1.6 Presupuesto
Tabla N° 04
Presupuesto
FUENTES
BIENES Y
DE
ACCIONES SERVICIOS CANTIDAD COSTO
FINANCIA
(RECURSOS)
MIENTO
Taller de sensibilización para la Laptop 1 Recursos
ejecución de la propuesta del plan Papeles bond A4 100 10,00 propios de la
de acción institucional. Libro de actas 1 institución.
Trabajo colaborativo para Laptop 1
fortalecer la contextualización de Impresora 1
Recursos
la planificación curricular en Libro de actas 1
10,00 propios de la
estrategias metodológicas de los Papel bond 50
institución
procesos didácticos en
comprensión de textos escritos.
Taller de formación docente en la Laptop 1
planificación de los procesos Libro de actas 1 Autofinanciad
400,00
didácticos en comprensión de Papelógrafos 10 o
textos escritos. Plumones 4
GIA para empoderar los Laptop 1
conocimientos de los fundamentos Libro de actas 1 Recursos
pedagógicos y la aplicación de los Papelógrafos 10 20,00 propios de la
procesos didácticos en Plumones 4 institución
comprensión de textos escritos. CD 1
Autogestión para mejorar la Laptop 1
planificación y aplicación de los Impresora 1
Autofinanciad
procesos didácticos en Papel bond A4 50 30,00
o
comprensión de textos. Cámara 2
Libro de actas 1
Circulo de interaprendizaje para Laptop 1
mejorar la práctica docente en la Libro de actas 1 Recursos
aplicación de los procesos Papelógrafos 10 30,00 propios de la
didácticos en comprensión de Plumones 4 institución
textos escritos. CD 1
55
Tabla N° 05
Matriz de planificación
Tabla N° 06
Matriz de monitoreo y evaluación
-
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN PROPUESTAS
OBJETIVOS MEDIO DE PRINCIPALES DE MEJORA
INDICADORES ACCIONES
ESPECÍFICOS 1 2 VERIFICACIÓN DIFICULTADES
3
No En
Logrado
logrado proceso
Fortalecer en la Docentes Taller de sensibilización X -Auto grabación de sesión -Inasistencia de la 100 % de
contextualización de fortalecidos en la para la ejecución de la de clase dictada, para docente por docentes
la planificación planificación y propuesta del plan de acción después analizar, sugerir y motivo familiar o comprometidos
curricular en de los procesos institucional. mejorar la práctica salud y falta de su en el desarrollo
procesos didácticos en didácticos. Trabajo colaborativo para docente. compromiso en su de la propuesta
comprensión de fortalecer la labor educativa.
textos. contextualización de la -Acta de compromiso de
planificación curricular en los docentes.
estrategias metodológicas
de los procesos didácticos
en comprensión de textos
escritos.
Mejorar el monitoreo Docentes que Circulo de interaprendizaje x -Video de auto grabación. Inasistencia de la 100 % de
y acompañamiento planifican y para mejorar la práctica -Unidades y sesiones de docente por docentes que
docente para la elaboran sus docente en la aplicación de aprendizaje motivos de salud, planifican y
planificación y unidades y los procesos didácticos en -Cuaderno de registro de falta de elaboran sus
aplicación de los sesiones comprensión de textos asistencia. compromiso y unidades y
procesos didácticos en elaboradas escritos. -Actas de compromiso. responsabilidad. sesiones
comprensión de textos elaboradas.
escritos.
validez y originalidad.
Tabla N° 07
Escala de valoración
Dimensiones Indicadores Muy
Bueno Regular
bueno
Viabilidad de aplicación del plan de
FACTIBILIDAD x
Acción que se presenta.
Claridad de la propuesta del Plan de
APLICABILIDAD x
Acción para ser aplicado por otros
Posibilidad de la propuesta del Plan
GENERALIZACIÓN de Acción para ser replicado en x
otros contextos semejantes
Correspondencia del plan de Acción
PERTINENCIA a las necesidades educativas del x
contexto especifico
Congruencia entre la propuesta del
VALIDEZ plan de Acción y el objetivo del x
programa de segunda especialidad.
62
Plan de Acción:
o sugerencias a la propuesta:
región, teniendo en cuenta que los resultados a nivel regional Huánuco son
La propuesta del presente Plan de Acción puede ser aplicada por otros
REFERENCIAS
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=1...y
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65
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www.minedu.gob.pe/curriculo/
de www.minedu.gob.pe/compromisos-gestion-escolar/
Moreno, E., Vera, P., Rodríguez, R., Giulianelli, D., Dogliotti, M., Cruzado, G. (sin
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repositorio.upch.edu.pe/.../Fortalecimiento%20de%20la%20formación%
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decedle.cl/wp-content/uploads/.../Liderazgo-Educativo-en-la-Escuela.-
Nueve-miradas.pdf
67
https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v40n2/art18.pdf
Rojas, M. (2013). “La práctica docente como parte central del nuevo modelo
https://repositorio.itesm.mx/handle/11285/619580
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5123804.pdf
sitios.itesm.mx/va/.../26/docs/El_TC_herramienta_para_docentes.pdf
https://tic.sepdf.gob.mx/micrositio/micrositio2/archivos/AprendizajeColab
orativo.pdf
68
APÉNDICES
Apéndice 1
Matriz de consistencia
Título del Plan de Acción: GESTIÓN CURRICULAR PARA MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE EN LOS PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ESCRITOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 33184 DE TAMBO LARGO .
Situación Formulación del
Alternativas de solución Objetivo general Objetivo específico Método
problemática problema
Insuficiente ¿Cómo Taller de sensibilización para la ejecución de la Optimizar la Fortalecer en la contextualización de Tipo de
Gestión contribuye la propuesta del plan de acción institucional. gestión la planificación curricular en de los investigación:
curricular para gestión Trabajo colaborativo para fortalecer la curricular para procesos didácticos en comprensión Aplicada.
mejorar la curricular para contextualización de la planificación curricular en mejorar la de textos. propositiva
práctica mejorar la estrategias metodológicas de los procesos didácticos en práctica docente Sánchez y Reyes
docente en los práctica docente comprensión de textos escritos. en los procesos Empoderar conocimientos de los (2002, p. 18) “Busca
procesos en los procesos Taller de formación docente en la planificación de los didácticos de fundamentos pedagógicos y la conocer para hacer,
didácticos de didácticos de procesos didácticos en comprensión de textos escritos. comprensión de aplicación de los procesos didácticos para actuar, para
comprensión comprensión de GIA para empoderar los conocimientos de los textos escritos en en la comprensión de textos. construir, para
de textos textos escritos fundamentos pedagógicos y la aplicación de los la Institución modificar”.
escritos en la en la Institución procesos didácticos en comprensión de textos escritos. Educativa N° Mejorar el monitoreo y
Institución Educativa N° Autogestión para mejorar la planificación y aplicación 33184 de Tambo acompañamiento docente para la Diseño de
Educativa N° 33184 de Tambo de los procesos didácticos en comprensión de textos. Largo. planificación y aplicación de los investigacion:
33184 de Largo? Circulo de interaprendizaje para mejorar la práctica procesos didácticos en comprensión investigación acción
Tambo Largo. docente en la aplicación de los procesos didácticos en de textos escritos. participativa
Árbol de problemas
Árbol de Objetivos
.
Empoderar de los Mejorar el monitoreo y
Fortalecer en la
fundamentos pedagógicos y acompañamiento docente
contextualización de la
la aplicación de los procesos para la planificación y
planificación curricular en
didácticos en la aplicación de los procesos
de los procesos didácticos
comprensión de textos. didácticos en comprensión
en comprensión de textos.
de textos escritos.
Apéndice 4
Instrumentos
Entrevistado(a): Docente
Preguntas de contexto:
………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………
escritos?
………………………………………………………………………………………
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Apéndice 5