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Universidad Nacional Autoí noma de

Meí xico
Facultad de Filosofíía y Letras
Sistema Universidad Abierta y Educacioí n
a Distancia - SUAyED

Licenciatura en Pedagogíía

Asignatura: Pedagogía experimental II y Taller


de Didáctica II

Alumna: Liz Caí rdenas Rodrííguez Grupo: 9181


Asesor: Mtra. Claudia Bataller Sala
Unidad: 1 Actividad: 1
Acercamiento al disenñ oí curricular

Fecha: 15 febrero del 2019


Acercamiento al diseño curricular

1.- ¿Qué es el diseño curricular?


Es la planeación de un currículum de forma global, es la metodología y las
acciones que se deben llevar a cabo para poder desarrollar una propuesta
curricular. Es el documento que muestra las diferentes fases de desarrollo de una
propuesta o proyecto educativo, en ella se contienen la metodología, las
acciones, la estructura, y la forma de organizar los contenidos y las fases en que
se debe desarrollar. En el se explica como se debe hacer la concepción curricular,
la manera en que se va a llevar a cabo en la realidad y algo muy importante: como
evaluarla. Todos los conceptos estudiados en las lecturas describen de diferentes
formas que es un diseño curricular pero como se menciona en Bataller (2010)
“todos suponen una concepción metodológica explicita o implícita”, pero además
nos muestra los diferentes enfoques: el técnico, el deliberativo y práctico, el
modelo crítico y posmoderno y el basado en la escuela; todos con características
propias que dirigen sus intereses hacia diferentes puntos.

2.- Fases o tareas que se realizan en el diseño curricular


Diagnóstico de problemas y necesidades
Es el estudio del marco teórico en donde se toman en cuenta todas las posibles
variables, dentro del ámbito en que se considera desarrollar un currículo; las
condiciones económicas, sociales, ideológicas de la población deben ser tomadas
en cuenta para poder realizar un diagnostico completo , a esto se agrega el
diagnostico del currículo vigente para determinar la efectividad que ha tenido en la
formación de los alumnos, se busca encontrar situaciones que generan la posible
problemática como: lo que se aprende y lo que se necesita, lo que se enseña y lo
que se aprende, lo que se logra y la realidad; posteriormente se derivan las
necesidades a cubrir. Rita m. Álvarez de zayas(1995) resume que el diagnostico
de problemas y necesidades se puede estructurar en tres momentos: el estudio
del marco teórico, la exploración de situaciones reales y la determinación de
problemas y necesidades.
Modelación del curriculum
Debe definirse cual es el criterio de sociedad, hombre, educación, maestro,
alumno para tener así un perfil de egreso sobre el cual se fijarán los objetivos, éste
perfil de egreso debe estar basado sobre la economía, la política, la forma de
pensar, la cultura y tomar en cuenta “la realidad social y comunitaria”, para su
definición también se debe tomar en cuenta que tipo de necesidades que tiene la
sociedad a la que se dirige, las políticas de instituciones y organismos, observar
los campos de desarrollo a los cuales se dirige la preparación de los alumnos.

Tiene tres momentos fundamentales; conceptualización de modelo, identificación


del perfil del egresado o los objetivos terminales y la determinación de los
contenidos y la metodología.

Estructuración curricular
Esta tarea consiste en la secuenciación y estructuración de los componentes que
intervienen en el proyecto curricular que se diseña
En este momento se desarrolla el orden en que se va a llevar a cabo el proyecto,
es parte medular del mismo.

Organización para la propuesta en practica

En ella se prevén el mayor numero de eventualidades que se pudieran presentar


al llevar a cabo y en buen término el proyecto curricular, se requiere de personal
especializado e instruido con todo lo que compete al proyecto, es decir que lo
conozca y sepa hacia donde se va dirigir , el centro de todo es el alumno. Aquí se
elaboran horarios, se conforman grupos, se organizan actividades y aquí
participan todos los sectores y niveles involucrados en el proceso de formación.
Diseño de la evaluación curricular
El diseño de la evaluación curricular se genera desde los objetivos terminales y el
establecimiento de indicadores e instrumentos que permiten validar los resultados,
dentro de esta teoría se determina que el diseño curricular se debe observar como
una dimensión del curriculum y no como una etapa .

3.- Importancia del diseño curricular y cuales son sus implicaciones en el


ámbito educativo.

Una institución educativa debe contar con un currículum adecuado, bien


estructurado y pensado para cubrir las necesidades del alumnado al que va
dirigido, del entorno sobre el cual se va a desarrollar, por ello una buena
construcción de éste se deriva de un buen diseño curricular elaborado desde las
bases que se desea cimentar para ser una institución con un nivel competitivo.

Saber que se va a enseñar, como y para que se enseña, cuando y como evaluar
deben estar contenidos en un currículo y del estudio que se realice desde el
diseño para generar un documento que cumpla funciones positivas con el alumno,
con la sociedad, con la productividad que necesita el país.

Las implicaciones en el ámbito educativo parten de que su actuar es en tres


niveles, macro que sirve a la educación en general, meso que actúa en la
institución y el micro que es propiamente desarrollado dentro del salón de clases;
con ello observamos que si el resultado de un currículum puede observarse en
todos los niveles, de manera global, entonces se tendrá una buena propuesta para
formación de profesionistas.

Conclusión.

Un currículum adecuado, viable, funcional, se genera a partir de tener un diseño


construido en función del estudio del entorno al cual se pretende aplicar dicho
currículum, debe estar bien estudiado, bien estructurado, conteniendo todos los
elementos que permitan conocer la situación real hacia quien se va a dirigir y
determina el planteamiento de objetivos adecuados que lleven a buen término su
aplicación en alguna institución educativa.

Bibliografía.

Bataller, C. (2010). Fundamentos del currículum (manuscrito no publicado).


Licenciatura en Pedagogía-UNAM.

Díaz, Á. (1981, octubre-diciembre). Alcances y limitaciones de la metodología


para la realización de planes de estudio. Revista de la Educación Especial, 4(40).
Consultado el 11 de enero de 2019
de http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista40_S2A2ES.pdf

Díaz, Á. (s. f.). El diseño curricular. Sus tareas componentes y niveles. La práctica
curricular y la evaluación curricular. Consultado el 12 de enero de 2019
de www.cedesi.uneciencias.com/textos/articulos/a04.doc