INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

Resolución N0 1050 del 09 de Febrero de 2018

Nit: 809009355-5

TALLER SOBRE BULLYING Y TOLERANCIA

JUSTIFICACIÓN

La educación en la escuela no debe tratarse únicamente de la adquisición de conocimientos,

sino de la formación integral en la cual deben fomentarse habilidades y valores para el
pleno derecho de la personalidad humana y el sentido de su dignidad, que promueva la
convivencia pacífica entre las y los miembros de una comunidad, esto encaminado a
propiciar el buen desarrollo de niños, niñas y jóvenes. La UNESCO establece que la
educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares (Delors, 1994).
1. Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la
posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias.
Lo que supone, además, aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. Por ejemplo, aquí entran
las materias que los niños y las niñas cursan en las escuelas como matemáticas o
español.
2. Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional, sino una
competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de
situaciones y a trabajar en equipo.
3. Aprender a convivir juntos y juntas, desarrollando la comprensión del otro y de la
otra y la percepción de las formas de interdependencia. Realizar proyectos comunes
y prepararse para tratar los conflictos, respetando los valores de pluralismo,
comprensión mutua y paz.
4. Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, es necesario no menospreciar en la educación
ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido
estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar, entre otras. En estos tres
últimos puntos se pueden incluir aquellas habilidades que permiten la relación
armoniosa con los y las demás, respetando las propias necesidades y derechos. Es
así que la educación se debe basar en estos pilares: educando para la paz,
fomentando una buena convivencia escolar y, claro está, promoviendo los derechos
de las niñas, los niños y la juventud. La educación no sólo le compete a la escuela,
sino también a los demás contextos en donde se desarrollan los niños, niñas y
jóvenes; sin embargo, como docentes se debe tener muy en claro la importancia del
papel que se juega, ya que en la escuela se adquieren y desarrollan habilidades y se
aprenden valores, que posteriormente se verán reflejados en la sociedad.

El Bullying o acoso escolar es una problemática que se repite en las aulas de los
diferentes países del mundo, un tema que debe prevenirse y tratarse de forma
simultánea en las instituciones educativas y en las familias, según el último informe de
UNICEF 1 de cada 3 estudiantes del mundo entre 13 y 15 años han sufrido de acoso o
intimidación de forma sistemática, y a pesar de no poder cambiar la mentalidad de
todos los jóvenes del mundo podríamos intentarlo a través de este taller con los
estudiantes de la institución Educativa Francisco de Paula Santander, este es una
herramienta lúdica que les permitirá comprender, entender y aceptar que aquello que
hacen va en contra de los derechos y viola la vulnerabilidad de sus compañeros
sometidos.
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Resolución N0 1050 del 09 de Febrero de 2018
Nit: 809009355-5

TITULO DE LA SITUACIÓN A MEJORAR: RELACIÓN ARMONICA ENTRE

ESTUDIANTES CON Y SIN NECESIDADES ESPECIALES.

NOMBRE: TODOS TENEMOS DERECHO A SER RESPETADOS SIN

INPORTAR NUESTRA CONDICIÓN

OBJETIVO: presentar un conjunto de aspectos que identifiquen los procesos y

comportamientos hacia las personas con necesidades especiales; para evitar el acoso
escolar sobre ellos.

La siguiente actividad está planteada según el pacto de convivencia de la Institución

educativa Francisco de Paula Santander tomando como punto de inflexión los derechos de
los estudiantes específicamente en los apartados:

6.1.23 No seré discriminado por razones de raza, nacionalidad, religión, nivel

socioeconómico, sexo, necesidad especial ni por mis ideas políticas ni filosóficas.

6.1.31 Tengo derecho a ser atendido y protegido de acuerdo con los derechos
constitucionales establecidos.

6.1.32 En caso de presentar una necesidad educativa especial los contenidos curriculares y
demás actividades pedagógicas sean adaptadas de acuerdo a mis capacidades, que buscan
generar respeto hacia toda la comunidad educativa.

RECURSOS:
1. Disposición por parte del estudiante.
2. Material de apoyo ( cuento y las actividades)
3. Lápiz
4. Borrador
5. Colores
6. Hojas block
7. Diccionario (biblioteca)

DURACIÓN:
La actividad está planeada para ser desarrollada en una jornada académica.
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Nit: 809009355-5

PARTICIPANTES:
La actividad está diseñada para ser desarrollada dentro de la jornada escolar de manera
individual.

ACTIVIDAD: Hoy vencemos a los monstruos

Me llamo Edgar, tengo 10 años y quiero ser veterinario y dibujar cómics. Mi tutora nos ha
pedido, a mis compañeros y a mí, escribir una redacción para exponer en clase. Como no
sabía cómo empezar, he decidido hacerlo presentándome que es lo que acabo de hacer.
Nací siendo mis padres muy mayores (diez años menos que ahora) y el parto se complicó
porque quise salir antes de tiempo. Incluso hubo peligro que naciera sin vida, pero los
médicos consiguieron que, tanto mi mamá como yo, estuviéramos bien. Mi mamá me ha
explicado que, a consecuencia de aquello, yo entiendo las cosas de forma distinta a cómo
pueden hacerlo mis compañeros que tienen mi misma edad. Eso lo entiendo. No me
importa porque sigo vivo y los médicos me salvaron.
Siempre me cuentan que he sido un niño muy deseado y que no me cambiarían por nada en
el mundo (por eso me abrazan muy a menudo). Ni yo a ellos porque saben cómo cuidarme
cuando estoy triste o enfermo. Me preparan mi plato favorito que son los macarrones con
tomate frito y me llevan al parque a jugar con el balón. Papá siempre me deja ganar. Yo
me doy cuenta, pero no le digo nada porque le hace mucha ilusión que yo gane. Se pone
muy contento, salta y chilla “¡Campeón!” muchas veces, tal vez demasiadas (eso dice
mami). La gente se queda mirando, pero a mí no me importa porque es mi padre y yo lo
quiero con todos sus defectos y virtudes (esta palabra me la ha dictado mi papá).
Siempre me dicen que no me ponga triste si percibo que algún profesor o compañero me
tiene que explicar varias veces la lección ya que no pasa nada si no entiendo algo o lo
olvido rápidamente. Por esa razón siempre llevo una libreta conmigo para apuntármelo
todo, llegar a casa y leer lo que he escrito...aunque la mayoría de veces la utilizo para
dibujar. Soy mejor contador de historias a través de los cómics que con mi discurso oral.
Mis papás son muy pacientes conmigo (pacientes de “paciencia”, no de “enfermos”). Son
pacientes conmigo porque me quieren.
Siempre estoy con ellos cuando no estoy en clase porque no tengo muchos amigos. Yo creía
que sí los tenía ya que en clase nos lo pasábamos muy bien, nos reíamos mucho y siempre
venían a buscarme en los recreos para que les contara o hiciera cualquier cosa que ellos
querían. Incluso me invitaban a las fiestas de cumpleaños…ya no.
Ya me explicó mi mamá que eso no era exactamente tener amigos. Tenía que separar quién
realmente se interesaba por mí y quién se burlaba de mí. Pero yo no sé diferenciarlo, no sé
hacerlo. Mi papá dice que siempre veo el bien en las personas y no siempre es bueno.
Tiene razón…pero poco a poco aprendo a ver a los monstruos que luego dibujo. Son
aquellos que son malos con los compañeros, que se burlan, que insultan y que pegan. A mí
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no me importa que me lo hagan, soy fuerte como un superhéroe y puedo resistirlo, pero no
me gusta que lo hagan a mis compañeros…
Mamá se pone triste cuando le cuento lo que algunos de ellos (me) hacen y siempre me
aconseja que lo cuente, que no me esconda, que proteja a aquellos compañeros más
débiles y que lo hable con mi profesora. Creo que esta redacción servirá porque quiero
que mis compañeros vuelvan a contar conmigo, que vuelvan a invitarme a sus cumpleaños
y no se avergüencen de mí.
Mi papá dice que puedo contar cómo me siento cuando soy consciente que alguno de
vosotros me desprecia o se burla. Así que voy a hacerlo. Es peor que cualquier puñetazo.
Bien cierto es que tardo en ser consciente de todo eso, pero cuando me doy cuenta noto
una punzada en el corazón que conecta directamente con el agua de mis ojos y me hace
derramarla. Me quedo paralizado unos instantes intentando entender el por qué, si yo me
porto bien y quiero ser amigo de todos mis compañeros. Soy buena persona y “con un
corazón enorme”, o eso me dicen mis papás (aunque yo creo que todos tenemos el mismo
tamaño de corazón, el problema es que no lo usan…como el cerebro). Paso unos días
triste, aunque mis papás siempre buscan la manera de hacerme sonreír, pero no siempre lo
consiguen. Luego se me olvida lo que me hicieron y vuelvo a confiar.

—Señorita, siento haberle hecho daño –paró Edgar de leer al darse cuenta que su profesora
estaba triste.
—¿Por qué dices eso, Edgar? –le preguntó la profesora ante tal disculpa.
—Porque está llorando y siento ser yo el culpable.
—No, cariño, no tienes culpa de nada. Son lágrimas de emoción. Leyendo esta redacción
has conseguido contarnos y hacernos partícipes de cómo te sientes. Nunca te habías abierto
tanto como hasta ahora.
Edgar la miró extrañado por tal observación. Él no se “abría” literalmente. “Deben ser de
esas palabras que dice mami que tienen doble sentido”, pensó.
—Sí, mamá dice que ha sido un buen ejercicio.

Su profesora no pudo evitar sonreír ante la ternura de aquel muchacho. Se levantó de su

mesa y se dirigió a toda la clase.
—¿Quién verifica que todo lo que ha contado Edgar sobre las burlas es cierto?
Sus alumnos llevaban en silencio, pensativos, desde el momento que Edgar empezó a leer.
Durante unos segundos nadie reaccionó. En aquella clase estaban presentes un par de
aquellos compañeros que le hacían la vida imposible para pasar un buen rato, bromas de
mal gusto, juegos para hacer daño…siempre con una finalidad: reírse de Edgar. El resto de
alumnos no se atrevían a decir nada delante de ellos ya que podían ser el blanco futuro de
sus burlas.
La profesora los iba mirando uno a uno, casi suplicando que alguien hablara. En el
momento que ella abrió la boca para dejar el tema de manera pública, una de sus alumnas
levantó la mano.
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—Señorita, verifico todo lo que Edgar ha leído e incluso más cosas que él no sabe. Siempre
son los mismos compañeros los que le provocan y lo buscan, pero yo me siento parte
culpable ya que reconozco que en alguna ocasión me he reído con sus bromas y he callado
permitiendo que siguieran haciéndolo. Pero no quiero que Edgar se sienta así…
Sin dejar que aquella niña terminara, otro alumno levantó la mano y otro y otro. En pocos
minutos prácticamente toda la clase había levantado la mano.

—Estoy muy orgullosa de vosotros. Sois muy valientes al querer cazar a los monstruos.
Nunca tenéis que tener miedo porque siempre hay alguien que sufre con vuestro silencio.
La misma alumna que se atrevió a participar primero, se levantó y abrazó a Edgar. Él se
quedó paralizado, con los brazos abiertos y temblando. Ninguna chica le había abrazado
nunca. Las únicas eran familiares o también su profesora. Era una sensación agradable, le
cargaba de energía. Cuando reaccionó y devolvió el abrazo, el resto de alumnos se fue
levantando de sus pupitres para sumarse al abrazo colectivo.
El único que se quedó sentado era aquel niño que no paraba de molestarlo. Nadie fue
consciente de aquello, concentrados en el abrazo de equipo. De repente se sobresaltaron
ante el estruendo que produjo aquel niño al levantarse y arrastrar el pupitre hacia delante.
La clase se quedó paralizada, rompiendo el abrazo, en alerta, esperando su reacción. Una
vez de pie, apoyó en la mesa los brazos tensos teniendo los nudillos en blanco por la fuerza
con la que agarraba la mesa. Con la cabeza agachada no podían verle la cara. Debía estar
muy enfadado con la clase. Todos se pusieron en tensión por cuál sería su siguiente
movimiento. Hasta la tutora tuvo que separarse del grupo y llamarle la atención. Él avanzó
hasta ellos con las manos apretadas en puños y la mandíbula apretada. Se paró antes de
llegar al grupo.
—Edgar.
—¿Sí? –dio un paso hacia delante, separándose de sus compañeros.
Automáticamente, todos los alumnos se pusieron a ambos lados, demostrando su apoyo a
Edgar. Si se metía con él, lo haría con todos ellos.
Su profesora se mantenía junto a ellos, pero en un segundo plano. Quería que resolvieran
entre ellos aquel conflicto. Sabía que aquel niño no le haría nada, confiaba que aquella
redacción también le hubiera descongelado el corazón.

—Edgar, perdóname. No pensé que te hiciera sentir tan mal. Solamente eran bromas –dijo
sin poder mirarlo a la cara, avergonzado por todas las escenas que recordaba siendo Edgar
el receptor.
—Mi mamá dice que quien es valiente para pedir perdón, se merece ser perdonado –le
contestó Edgar seguro de lo que decía. Por fin había vencido a los monstruos y tenía un
final para su cómic.
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PREGUNTAS O ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN:

1. Describa cada uno de los personajes del cuento; utilizando 3 renglones para cada
uno de ellos.
2. Dibuja de acuerdo a sus características al personaje principal (Edgar).
3. Escribe algunas situaciones similares planteadas en el aula de clases.
4. A partir de la lectura deberás escribir un final alternativo; mínimo en una
página.
5. Resuelve el siguiente crucigrama:

PRODUCTOS:
1. Entrega del desarrollo completo del taller
2. Elaborar una exposición de entre 10 a 15 minutos, durante el desarrollo de la
exposición utilizar las palabras del crucigrama expresando su significado.