Actividad 1: Selección de una situación de enseñanza a observar.
- Caso: unidad temática de una planificación anual disciplinar de Historia, “El orden colonial en América”.
El caso a trabajar es el de una unidad temática de Ciencias Sociales-Historia, parte de una
planificación anual para el nivel secundario en su modalidad presencial de la EDJA, en la cual se aborda el tema El Orden Colonial en América. Los contenidos específicos y definidos a partir del currículo provincial son Los procesos de colonización en América y su relación con el desarrollo del sistema capitalista, idea general de la cual se desprenden las problemáticas de Los modos de extracción del excedente indígena y campesino en América durante la etapa colonial (esto es su modo de organización de la estructura económica de producción y distribución), y la de los Procesos de resistencia indígena frente a la dominación colonial. Si bien el énfasis está puesto en comprender el orden colonial de la región definida como Hispanoamérica igualmente se trabajarán los casos del dominio colonial portugués en Sudamérica y el inglés en Norteamérica, con el objetivo principal de fortalecer, a través de la comparación y el contraste de los casos, el trabajo con el concepto de orden colonial y con la idea de colonialismo en general, para que no queden atados a los contenidos específicos de la unidad y pueda ser retomado posteriormente en tanto herramienta de análisis. En este sentido la definición de los conceptos principales a trabajar resulta fundamental para entender la planificación de la unidad. Dentro de una estructura jerárquica orientada a organizar los conceptos de arriba a abajo de acuerdo a su nivel de abstracción y generalidad con respecto al tema el principal sin dudas es Orden colonial entendido como un sistema de dominación de las sociedades europeas sobre las sociedades americanas (en contraste con procesos de eliminación de la población durante la etapa de la Conquista), que se expresa a través de tres dimensiones: las Instituciones políticas centralizadas, controladas desde los centros o metrópolis imperiales y monopolizadas por los europeos en América; una Organización económica extractiva basada en la explotación de los recursos humanos y naturales del continente americano en función del interés económico de la metrópolis; una Sociedad jerarquizada a partir de un criterio étnico que supone la superioridad del blanco europeo sobre los americanos originarios (indígenas y criollos) y los esclavos africanos, dentro de una compleja trama de jerarquías y diferencias raciales. Como se dijo anteriormente la idea es trabajar también con el orden colonial portugués e inglés de manera general para lograr trazar ciertas líneas de continuidad, que refuercen la definición de los conceptos centrales, pero también de diferencia que permitan abordar la especificidad de cada caso (en particular el Hispanoamericano) y potencialidad explicativa de los recorridos históricos posteriores (de nuevo la idea de trabajar con los conceptos como herramientas de investigación y análisis para retomar cuando fuera necesario). De esta forma los conceptos de menor jerarquía, y por tanto mayor sentido empírico, varían para cada caso, mayormente en lo que se refiere al modo de organización administrativa del territorio y de explotación de los recursos. Tal vez la diferencia central con cada caso se encuentre en los distintos periodos de organización de la explotación económica por parte de los portugueses (el dominio territorial formal de la Corona es más tardío) y en la existencia para el caso de las colonias inglesas de una economía diversificada antes que netamente extractiva, reflejando las diferencias en motivaciones, modos de establecimiento y relación con los pueblos originarios. Tomando en cuenta lo previamente descrito con relación a los contenidos y núcleos conceptuales se pueden proponer los siguientes ejes del diseño curricular como los de mayor relevancia: en primer lugar se busca abordar La complejidad de la organización social en sus dimensiones de estratificación social, modo de organización del territorio, y conformación de las estructuras estatales. Para esto se va a trabajar un caso o tema específico como es el de la etapa colonial en América, desde el eje más preciso de Etapa de inserción del territorio americano (y sus habitantes) en el sistema capitalista, pero apuntando a su comprensión desde el manejo de conceptos que superan esta especificidad y que habilitan a pensar la continuidad y la actualidad de los procesos coloniales y sus efectos en el territorio americano. En este sentido desde ambos ejes se busca remarcar la existencia de un sistema-mundo capitalista que impone diferencias regionales en lo que respecta a los modos/funciones de la producción económica y a la distribución de la riqueza producida, sistema-mundo en el que América es insertada durante esta etapa. Las capacidades que se propician se basan entonces en este interés por desentrañar los modos de organización y funcionamiento del mundo social, para comprenderlo como el resultado de una construcción histórica, dentro de marcos espaciales organizados socialmente, que en este caso específico se basan en el proceso de colonización territorial y de inserción en el sistema-mundo capitalista. Siguiendo con esta idea se busca mostrar la complejidad de los procesos históricos a partir de la interacción entre sujetos históricos (individuales y colectivos) con sus respectivas estructuras sociales, es decir se busca reafirmar el rol activo del ser humano en la construcción de la realidad social de cada tiempo, lo cual resulta de gran importancia para esta planificación en lo que se refiere al tratamiento de los pueblos originarios y su visibilización como agentes de los procesos trabajados, que permite abordar tanto su existencia previa, como explicar los conflictos internos que facilitaron la Conquista y su posterior resistencia al dominio colonial. En un segundo grupo de capacidades encontramos aquellas relacionadas con la disciplina en tanto campo de construcción de conocimiento científico: se busca entonces propiciar el análisis crítico de textos de la especialidad, propiciando lecturas comparativas y de contraste entre más de un autor; y, a través de las actividades áulicas, desarrollar y obtener las herramientas técnicas y conceptuales básicas de la investigación histórica, relacionadas principalmente con el análisis de fuentes histórica en toda su variedad, y con la construcción de herramientas de ubicación temporal de los procesos. Los materiales seleccionados para trabajar en la unidad se basan entonces en estos propósitos, priorizando el trabajo áulico con fuentes primarias de corta extensión (testimonios, imágenes, ficciones) que permitan aclarar y profundizar los contenidos teóricos básicos de la unidad los cuales serán ofrecidos a través de una guía de estudio elaborada por el propio docente en base a la bibliografía consultada sobre el tema. Si bien en su mayoría se trata de una producción del docente se utilizarán también citas literales que favorezcan un primer acercamiento al lenguaje propio de la disciplina y permitan el análisis crítico de fuentes secundarias a través de la comparación de autores. La guía de estudio entonces funcionará como material de estudio básico, que será complementado en las clases con recursos didácticos propiamente áulicos, básicamente textos e imágenes, trabajados sobre todo con actividades grupales cuyas consignas buscan ayudar a la construcción de los conceptos centrales que conforman la guía de estudio. Las clases se organizan entonces con estas actividades grupales como su centro, y con momentos de exposición dialogada abriendo y cerrando cada clase, en los cuales se busca introducir el tema de cada clase, su relación con los conceptos trabajados y retomar lo realizado en clases anteriores. Los momentos de cierre especialmente, se plantean como ejercicios más flexibles y abiertos que buscan promover el debate sobre el valor y la utilidad de estos conceptos como herramientas de comprensión y explicación del periodo, así como su interpretación y validez en la actualidad.
Valores y Virtudes Militares en El Curso de Aspirantes A Clases Del II Periodo de Especialización Del Arma de Infantería en Busca Del Aprendizaje Signficativo