TALLER SOBRE BULLYING Y TOLERANCIA

JUSTIFICACIÓN

La educación en la escuela no debe tratarse únicamente de la adquisición de

conocimientos, sino de la formación integral en la cual deben fomentarse habilidades y
valores para el pleno derecho de la personalidad humana y el sentido de su dignidad, que
promueva la convivencia pacífica entre las y los miembros de una comunidad, esto
encaminado a propiciar el buen desarrollo de niños, niñas y jóvenes. La UNESCO
establece que la educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares (Delors, 1994).

1. Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con

la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias.
Lo que supone, además, aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. Por ejemplo, aquí entran
las materias que los niños y las niñas cursan en las escuelas como matemáticas o
español.
2. Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional, sino una
competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de
situaciones y a trabajar en equipo.
3. Aprender a convivir juntos y juntas, desarrollando la comprensión del otro y de la
otra y la percepción de las formas de interdependencia. Realizar proyectos
comunes y prepararse para tratar los conflictos, respetando los valores de
pluralismo, comprensión mutua y paz.
4. Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, es necesario no menospreciar en la educación
ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido
estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar, entre otras. En estos tres
últimos puntos se pueden incluir aquellas habilidades que permiten la relación
armoniosa con los y las demás, respetando las propias necesidades y derechos. Es
así que la educación se debe basar en estos pilares: educando para la paz,
fomentando una buena convivencia escolar y, claro está, promoviendo los derechos
de las niñas, los niños y la juventud. La educación no sólo le compete a la escuela,
sino también a los demás contextos en donde se desarrollan los niños, niñas y
jóvenes; sin embargo, como docentes se debe tener muy en claro la importancia del
papel que se juega, ya que en la escuela se adquieren y desarrollan habilidades y se
aprenden valores, que posteriormente se verán reflejados en la sociedad.

El Bullying o acoso escolar es una problemática que se repite en las aulas de los
diferentes países del mundo, un tema que debe prevenirse y tratarse de forma
simultánea en las instituciones educativas y en las familias, según el último informe de
UNICEF 1 de cada 3 estudiantes del mundo entre 13 y 15 años han sufrido de acoso o
intimidación de forma sistemática, y a pesar de no poder cambiar la mentalidad de
todos los jóvenes del mundo podríamos intentarlo a través de este taller con los
estudiantes de la institución Educativa Francisco de Paula Santander, este es una
herramienta lúdica que les permitirá comprender, entender y aceptar que aquello que
 hacen va en contra de los derechos y viola la vulnerabilidad de sus compañeros
sometidos.

TITULO DE LA SITUACIÓN A MEJORAR: MEDIACIÓN DE LAS

RELACIONES ENTRE DISCENTES, DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS; Y LA
RELACIÓN DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS.

NOMBRE: LA TOLERANCIA HERRAMIENTA DE PAZ

OBJETIVO: Mostrar las consecuencias que trae e irrespeto y su uso como medio de
agresión.

La siguiente actividad está planteada según el pacto de convivencia de la Institución

educativa Francisco de Paula Santander tomando como punto de inflexión los derechos de
los estudiantes específicamente en el apartado 6.2.6.1 Mis relaciones interpersonales con
Directivos Docentes, Docentes, Personal Administrativo y compañeros, se basarán en el
respeto mutuo y me dirigiré a ellos en forma cordial y respetuosa, seré conciliador y
siempre tendré y tomaré en cuenta sus puntos de vista y esto que buscan generar respeto
hacia toda la comunidad educativa.
 RECURSOS:

1. Disposición por parte del estudiante.

2. Material de apoyo ( cuento y las actividades)
3. Lápiz
4. Borrador
5. Colores
6. Hojas block
7. Diccionario (biblioteca)

DURACIÓN:

La actividad está planeada para ser desarrollada en dos jornadas académicas.

PARTICIPANTES:

La actividad está diseñada para ser desarrollada dentro de la jornada escolar de manera
individual.

ACTIVIDAD: TOLERANCIA HERRAMIENTA DE PAZ

CUANDO LOS CUERVOS ERAN MULTICOLORES

Los cuervos no fueron siempre así negros como son ahora. Antes eran todos
absolutamente diferentes. Los había fucsias, rojos, violetas, azules, pero también
existían a rayas o a lunares. Era bellísimos verlos apoyados en los cables del teléfono o
de la luz, uno al lado del otro de tan variados colores. Pero el momento más bello era en
invierno sobre las ramas peladas de los árboles, los convertían repentinamente en
multicolores.
Los gorriones les preguntaban a sus madres si de grandes se pondrían así de bellos y las
ardillas miraban los cuervos embobadas, porque su marrón rojizo era muy lindo, pero
ellas eran todas iguales.

Un día se escuchó la tremenda pregunta. Vino de parte del muñeco de nieve. No se sabe
por qué la hizo, si porque estaba muerto de envidia por ser tan tremendamente blanco o
si simplemente tuvo un mal día pensando que se acercaba la primavera y él iba a
derretirse. El caso es que preguntó: “La verdad es que yo prefiero el blanco, pero
díganme una cosa ¿cuál es el verdadero color de un cuervo? O sea,¿cuál de todos
ustedes es el verdadero cuervo?
Y ahí no más uno todo violeta contestó “Por supuesto que los verdaderos somos los
violetas”…

Sobre sus palabras gritaron unos amarillos “Cómo se te ocurre, un color tan oscuro, no
puede ser el verdadero. Mira que bellos somos nosotros, los auténticos cuervos,
amarillos como el sol y el trigo”
E inmediatamente comenzaron a escucharse arriba de nuestras cabezas muchísimas
discusiones. Los que eran de colores lisos insultaban a los que eran a rayas porque les
parecían de muy mal gusto y estos criticaban a los que tenían lunares porque daban la
sensación de poseer alguna enfermedad eruptiva. Y así fue que cada cuervo decidió
compartir vuelos y viviendas sólo con los que eran de su color.
Se volvió frecuente caminar por la
calle y que te cayeran encima varias
plumas de colores porque en el aire
estaban a los picotazos por ejemplo,
un cuervo verde liso con otro rojo con
pintas azules.

El sonido que se hizo habitual

escuchar al aire libre fue el de los
graznidos de los cuervos que aturdían
a cualquiera.

La verdad es que la vida en los

árboles se hizo muy difícil.
 Hasta que un día cualquiera comenzó a llover fuertemente. Pero no fue esto lo
que sorprendió a todo el bicherío. Lo extraño era que la lluvia era negra y espesa. Al
caer, parecía pegarse al pelo. Pero al cesar la lluvia, todos corrieron al charco a
observarse. Con mucha alegría la ardilla descubrió que continuaba igualita: marrón
rojiza. Lo mismo le pasó al gorrión, a la lechuza y a la comadreja. Esa agua negra había
resbalado sin cambiar su color. Sin embargo los cuervos vieron horrorizados que a ellos
no se les iba el negro, es más ya no había ni a lunares, ni a rayas ni nada. ¡Ahora eran
todos idénticos!!! bien pero bien negros. El agua había caído para quedarse en ellos.

Y ya nadie podía pelearse con los otros porque no había diferencias que
molestasen. En poco tiempo ni siquiera se acordaban de su etapa multicolor.

Otro día cualquiera volvió al barrio un cuervo que continuaba colorido: naranja
con pintas azules. Había estado de vacaciones por el Caribe y quedó totalmente
confundido al llegar y no poder encontrar su familia porque ahora eran todos negros.
Cuando finalmente estuvo entre ellos, su hermana le preguntó: “No te sentís algo
desubicado así tan colorinche?” Y su tío agregó “Creo que tendrías que ponerte de
negro, viste mucho, es más discreto”
Y el cuervo colorinche al ver como estaban las cosas, decidió volverse al Caribe.

FIN
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
Resolución N0 1050 del 09 de Febrero de 2018
Nit: 809009355-5

PREGUNTAS O ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN:

1- Se construyeron imagen de los cuervos.

¿Ustedes pueden dibujarlo o construir en volumen a los nuevos cuervos?...no se olviden
de hacer al que se vuelve al Caribe… Pueden sacar fotos y completar el cuento con las
imágenes.

2- Inventen la historia que va a vivir el cuervo que se vuelve al Caribe solo. ¿Con
qué animales se vincula? ¿A qué se dedica?

3- Entre los cuervos negros hay alguno que recuerda la otra época con nostalgia. ¿Qué
hace con eso?
¿Qué es lo que extraña de aquella época? ¿Cómo le hubiera gustado que termine esta
historia?

4- ¿El color del plumaje hace que un cuervo sea mejor que otro? ¿Podemos trasladar
esta situación a nuestra vida cotidiana? ¿Pueden dar algunos ejemplos?

5- ¿Qué valores surgen de este cuento?

6- Encuentra las siguientes palabras de la sopa de letras.

PRODUCTOS:
1. Entrega del desarrollo completo del taller.
2. Elaborar una exposición de entre 10 a 15 minutos, durante el desarrollo de la
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
Resolución N0 1050 del 09 de Febrero de 2018
Nit: 809009355-5

exposición utilizar las palabras de la sopa de letras expresando su significado.