MÓDULO 2 – FICHA Nº 15:

Analizamos un caso para comprender los procesos pedagógicos

1. Leemos el caso
2. Observamos el video “Asalto al banco de Bolivia” (http://youtu.be/hL5y47fKqRs) , a
partir de 1:50 min
3. Observamos el PPT sobre los procesos pedagógicos y paralelamente vamos
respondiendo completando la ficha “Analizamos el caso”.

Caso
Elemento de capacidad de la sesión: “Describe las medidas de seguridad que se adoptan para el
trabajo en ventanilla.”

Inicio
El docente inicia la clase presentando a los estudiantes el elemento de capacidad y les informa que
verán un video sobre el asalto a un banco en Bolivia (http://youtu.be/hL5y47fKqRs). Les indica que
mientras miran el video deberán fijarse bien en las acciones de los cajeros que atienden en ventanilla,
para decir si consideran que lo que hacen corresponde al seguimiento de medidas de seguridad o
no.
Finalizado el video, el docente pregunta:

¿Qué hacían los cajeros antes del asalto? ¿Algo de lo que hacían te pareció que iba en contra o a
favor de alguna regla de seguridad?

¿Qué reacciones tuvieron los cajeros ante la situación?

¿Cuáles de esas reacciones consideran ustedes que se relacionan con las medidas de seguridad que
deben seguirse en ventilla?

¿Cuáles creen que deben ser las medidas de seguridad en ventanilla? Cuando han ido al banco
como clientes, ¿se han dado cuenta de cuáles son las medidas de seguridad que siguen los cajeros?

Construcción
El docente indica leer la información del libro de texto, sobre las medidas de seguridad.
El docente pide registrar las medidas de seguridad que deben adoptase en ventanilla antes, durante
y después de la atención a los clientes.
El docente pide a diversos estudiantes que lean las medidas de seguridad que han registrado en sus
cuadernos. Después que cada estudiante nombra una medida de seguridad, el docente la explica.

Cierre
El docente presenta un PPT sobre las medidas de seguridad.
 Analizamos el caso
Motivación

 Motivación al inicio de la sesión

o ¿Qué se hizo para despertar el interés de los estudiantes?

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o ¿Fue efectiva la actividad planteada? ¿Por qué?
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 Motivación durante la sesión

o ¿Se mantuvo la motivación durante el resto de la sesión? ¿Qué evidencias hay de

ello?
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Saberes previos

 Evocación de saberes previos al inicio de la sesión

o ¿Qué hizo el docente para provocar la evocación de saberes previos en el estudiante?

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¿Qué hizo el estudiante?

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  Evocación de saberes previos durante la sesión

o ¿Qué hizo el docente para provocar la evocación de saberes previos en el estudiante?

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o ¿Qué hizo el estudiante?

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Conflicto cognitivo

 ¿Se evidencia el conflicto cognitivo? (Marca todas las que correspondan)

El estudiante:

Se enfrenta con Asume tareas que Se enfrenta a

algo que no puede requiere de nuevos problemas que no
comprender o saberes puede resolver con
explicar con sus sus saberes
saberes previos. previos.

 ¿Qué se generó en el estudiante? (Marca todas las que correspondan)

La necesidad de La necesidad de La necesidad de La motivación para

aprender nuevos aprender solucionar alcanzar el logro
conocimientos procedimientos problemas
Construcción del aprendizaje- Procesamiento de la información

¿Qué actividades realiza el estudiante para procesar la información?

Procesos cognitivos para Procesos cognitivos para Procesos cognitivos para

recibir y reunir información. procesar, relacionar la comunicar lo aprendido.
información.

Transferencia a situaciones nuevas

¿Qué actividad realiza el estudiante para transferir lo aprendido a situaciones

nuevas?
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