Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y

educación

NIVELES TACTILES, MOTRICIDAD,

LATERALIDAD Y ESCRITURA

Actividades con fundamentación neuropsicológica que ayuden al

desarrollo motor, lateral y perceptivo en el aula

Shirley Macana Pinzón

 índice

Introducción…………………………………………………………………….3

1.Orientaciones para el profesor o tutor………………………………4

2. Actividades para el Desarrollo motor………………………………5

3. Actividades de lateralidad ……………………………………………..6

4. Actividades de percepción………………………………………………7

5.Reflexiones……………………………………………………………………9

6.Bibliografía. …………………………………………………………………10

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 Introducción

El desarrollo motor de un niño se va produciendo a través de su actuar en el entorno, lo que lo

hace cada vez más competente (Justo Martínez, 2000). Al conseguir el control del propio cuerpo
tiene posibilidades de acción motriz e interacción con el mundo que lo rodea, para dicho control
el niño va desde los movimientos reflejos hasta mecanismos complejos psicomotrices que
intervienen en nuevos conocimientos de sí mismo y de su entorno. Esta es una de las razones por
las que trabajar la percepción, lateralidad y motricidad entre otros procesos neuropsicológicos
tiene un papel preponderante en los procesos de aprendizaje.

Nista-Piccolo (2015) tiene como teoría que una educación que no tiene en cuenta la motricidad
de los niños es una educación que desconoce su realidad, ya que busca producción, cuando,
verdaderamente, este ejercita su motricidad a medida que va descubriendo el medio que le
rodea.

También Le Boulch (1981) critica el hecho de que un gran número de profesores y aún más de
padres, no comprenden que desatender la actividad motriz global en la etapa de Educación
Infantil, es crear un grave problema en el niño y detener, a su vez, su desarrollo y progresos
escolares

Teniendo en cuenta lo anterior se puede decir que la promoción de la motricidad en la etapa de

educación infantil desde el entorno escolar, es esencial para el desarrollo integral en niños y es
aquí donde radica la importancia del siguiente trabajo, que busca poner en práctica una serie de
actividades básicas que permiten estimular la percepción, lateralidad y motricidad en niños de
etapa escolar.

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 Orientaciones para el profesor o tutor.

Objetivo: realizar diversas actividades que permitan favorecer el desarrollo de las

capacidades sensorio motrices y perceptivas en niñas y niños de etapa primaria

Metodología y planificación

las siguientes actividades sensorio motoras y perceptivas están organizadas en grupos de 5, no

tienen una consecución donde se requiera que alguna anteceda a la otra, se puede por lo tanto
adaptar a temas que se dan en un área de clase y permiten la integración con diversas materias.

se pueden realizar una actividad diaria y es posible enriquecer haciendo variaciones con mayores
recursos o diverso material. Se recomienda añadir al comienzo actividades de calentamiento
corporal, de integración grupal, canciones y otros juegos que propicien la cooperación entre
otros aspectos de socialización.

Tener en cuenta:

Evaluar las actividades para reconocer destrezas y planificar posteriores programas de

estimulación y refuerzo.

Identificar dificultades que predominen en el grupo, para reforzar posteriormente.

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 1. ESTIMULACIÓN MOTORA
Adivina que
Objetivo: representar con movimientos corporales, números, figuras, letras
Actividad: ajuste corporal y control de movimientos. Recursos Duración
Fichas con 1 minuto
Descripción: Organización: Parejas. Los estudiantes imágenes de cada
sacaran una ficha y representarán lo que les salga con el
letras, objetos estudiante
cuerpo, su compañero deberá adivinar de qué se trata. cotidianos,
Intercambio de papeles. Los demás adivinaran. animales
El futbol de la amistad
Objetivo: Diferenciar conscientemente el uso de las partes del cuerpo, a través del
trabajo en equipo.
Actividad: disociación

Descripción: Forme equipos de cinco jugadores e Recursos Duración

invítelos a jugar fútbol, explicándoles las siguientes
indicaciones: Todos deben estar abrazados a la altura
de los hombros y durante el juego no deberán
soltarse, ya que al equipo que lo haga se le sancionará Balón 45 minutos
con un penalti, deben anotar gol en conjunto.

Estamos de acuerdo
Objetivo: Coordinar movimientos reconociendo partes del cuerpo.
Actividad: Conocimiento corporal, Equilibrio estático,
control y ajuste postural Recursos Duración

Descripción: Organización: parejas ninguno 10 minutos de

Los participantes en parejas pasean andando por la calentamiento
pista. A la voz de la profesora: ¡rodilla con rodilla!, 20 minutos de
deberán responder adecuadamente a la instrucción y actividades
tendrán que poner en contacto sus rodillas durante al
menos 5 segundos. Una vez realizada esta acción
seguirán paseando hasta escuchar otra orden.

bailando ando
Objetivo: Manejar movimientos coordinados rítmicamente con los demás compañeros.
Actividad: expresión corporal.
Recursos Duración
Descripción: Mediante ritmos musicales los Equipo
estudiantes deben realizar movimientos según para 1 hora
instrucciones del docente y demostraciones que proyectar
generan actividades motrices en tiempos distintos sonido
y diversos espacios, utilizando patrones básicos de
movimiento como caminar, saltar y desplazarse en
diferentes direcciones, niveles y ritmos.

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Me divierto con la lona
Objetivo: realizar diferentes movimientos teniendo en cuenta la velocidad.

Actividad: movimientos locomotores

Descripción: Los niños co r r er á n o caminarán Recursos Duración

alrededor de una lona o costal y a la indicación del
docente: se colocarán inmóviles ya sea sentados, arriba
del material o debajo, según se indique. Posteriormente
lonas 1 hora
se les pide que corran, caminen , s a l t e n , repten, giren
o gateen, alrededor de la lona o costal y a la
indicación que se les diga. Terminar con competencia
de encostalados (se meten dentro de la lona y se hacen
competencias)

2. LATERALIDAD
El rostro de colores
Objetivo: Reafirmar la dominancia lateral y descubrir la diferencia de ambas partes del
cuerpo.
Actividad: dominancia lateral
Descripción: Diferenciación de ambas partes de la Recursos Duración
cara. Pintar media cara de un color y la otra media de (pintura para
otro a cada niño (se pueden pintar entre ellos). Luego rostro) 1 hora
dar instrucciones alternado partes de la cara con
mano: La mano verde con la cara roja, la mano roja
con la oreja verde y seguir con otras partes.
Mi imagen
Objetivo: Diferenciar las partes simétricas del cuerpo.
Actividad: Descubrimiento del eje corporal
Recursos Duración
Descripción: Distinguir aquellas partes de nuestro Papel bond
cuerpo que parecen iguales y no lo son. Pintar el Vinilos 1 hora
esquema de un niño tendido en el papel (por parejas) pinceles
Dibujar el eje corporal del muñeco. Pintar la parte
derecha de un color y la izquierda de otro. Poner el
nombre y exponer las imágenes en el aula.

me muevo en cruz
Objetivo: utilizar las partes de su cuerpo de manera diferenciada con respecto a
otros objetos.
Actividad: Diferenciación y ubicación en el espacio
Recursos Duración

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Descripción: Coloque unas cajas con los diferentes
materiales en forma de cruz entre una distancia
aproximada de 50 centímetros, y pida a los estudiantes Cajas 1 hora
que pasen en equipos a tocar o sentir el material y que
Materiales
observen muy bien el lugar en donde estén colocados.
con
Posteriormente uno a uno, pasará al centro de las cajas
diferentes
con los ojos vendados, y buscará con su mano el
texturas
material que se le indique. Ejemplo: Toca el material
suave que se encuentra a tu izquierda; el material
rasposo que se encuentra a tu derecha, hacia
atrás...adelante.

el camino
Objetivo: reafirmar conscientemente su posición respecto a personas u objetos

Actividad: orientación de su propio cuerpo

Cinta 2 a 3 minutos por
Descripción: Dibuje en la cancha con cinta
niño
adhesiva o pintura, varios recorridos (circuitos). Tapa u
Pida a los alumnos que, en equipos, de uno en objeto
uno, se desplace pateando una tapita de plástico pequeño
siguiendo la trayectoria dibujada. cambiar de plástico
posición durante el recorrido, (con el pie derecho,
izquierdo, de frente, de espaldas) y superando

vuelta a la calma
Objetivo: reafirmar su lado dominante y que diferencie el lado derecho del izquierdo

Actividad: derecha izquierda

Recursos Duración
Descripción:
Los estudiantes en círculo, dentro de un aro, menos Aros según 20 minutos
uno que se coloca en el centro. Seguir estas cantidad de
instrucciones: Ola a la derecha “y todos pasan al aro de estudiantes
la derecha. “ Ola a la izquierda “y todos pasan al aro de
la izquierda. “Tempestad “y todos cambian de aro, el
que está por fuera se roba el lugar de alguno.

3. PERCEPCION
¿Cuántos dedos hay?
Objetivo: Estimular la percepción táctil y la integración entre compañeros
Actividad: Esquema corporal, Percepción táctil. Recursos Duración

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Descripción: Organización: Parejas. ninguno 20 minutos
Hacer ejercicios rompe hielo de integración, grupos de
2, luego de 3.
Canción de movimientos del cuerpo. (la que se escoja).
Sugerencia chuchuwa.
https://www.youtube.com/watch?v=QdwJLfFRe1M
Actividad de estimulación: Un jugador se pone de
espaldas al otro, este último apoya en la espalda del
compañero un número cualquiera de dedos. El que está
de espaldas tratará de adivinar la cantidad de dedos
que tocan su cuerpo. Variantes: Cerrando los ojos se
pueden tocar distintas partes del cuerpo.

El Muñeco De Nieve
Objetivo: estimular la percepción auditiva a través de ejercicios de mímica corporal.

Actividad: discriminación de ritmos asociada a la

velocidad.
Recursos Duración
Descripción:

Los jugadores son muñecos de nieve y se van

moviendo lentamente por el espacio. Al sonido de tambor 15 minutos
un tambor del profesor se irán derritiendo poco a
poco porque hace mucho calor, por lo que sus
movimientos serán más lentos y pesados o rápidos
según el ritmo del tambor. Se van derritiendo
paulatinamente, hasta quedar totalmente
derretidos en el suelo.
la ruleta
Objetivo: Estimular la percepción visual, a través de la exposición de figuras
adoptando las posturas y reconociendo las grafías.
Actividad: percepción visual Recursos Duración

Descripción: Elaborar una ruleta de figuras con Ruleta 2 minutos cada

posiciones o gestos diversos (sentarse, guardar grande con estudiante
silencio, brincar, levantar la mano derecha, etc.) y imágenes,
explicar a los alumnos que una vez que gire la símbolos
ruleta, imitarán la figura que indique la flecha.
El mensajero
Objetivo: ampliar el grado de memorización del niño a través de la modalidad
auditiva, en los aspectos de evocación, reproducción verbal y retención.
Actividad: Memoria auditiva

Descripción: Jugar al mensajero, darle un Recursos Duración

recado o mensaje oral y pedirle que lo transmita,

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textualmente, a otro compañero o aun alumno de ninguno 20 minutos
otra clase, un directivo, orientadora.
Se pueden manejar mensajes que conlleven a la
buena convivencia.

El dueño del clima

Objetivo: vivenciar conceptos de calor y frío.

Actividad: percepción sensomotriz. Seguimiento de

instrucciones. Conceptualización
Descripción: Experimentar con hielo el frio, el
calor con el sol, hablar sobre las respuestas del Recursos Duración
cuerpo cuando se exponen a estos cambios.

Jugar: un niño representa al frío y otro al sol. El niño

que representa al frío persigue a todos los demás,
cuando los toca, quedan congelados. El niño que
representa al sol, tiene que tocar a todos los Hielo 40 minutos
congelados, para que puedan seguir jugando.

Reflexiones

La estimulación motriz, perceptiva y lateral es importante porque a través de ella el niño expresa
y comunica sus emociones y adquiera los conocimientos.

Al trabajar actividades que estimulen la neuropsicología estamos favoreciendo el desarrollo de

capacidades futuras en torno a habilidades de pensamiento.

La psicomotricidad es un tema que debe estar incluido como trascendental en las primeras
etapas de la educación.

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 Bibliografía.

Justo Martínez, e. (2000): Desarrollo psicomotor en educación infantil. Bases para la

intervención en psicomotricidad. Almería. Servicio de Publicaciones de la Universidad de
Almería.

Nista-Piccolo, V.L. (2015). Movimiento y expresión corporal en educación infantil.

Madrid: Narcea Ediciones

Le Boulch, J. (1981). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento a los seis años. Madrid:
Doñate

https://www.youtube.com/watch?v=QdwJLfFRe1M

Murcia (noviembre 2005) CURSO DE PROMOCIÓN EDUCATIVA PSICOMOTRICIDAD

PRÁCTICA. Recuperado de
https://www.academia.edu/4530941/CURSO_DE_PROMOCIÓN_EDUCATIVA_PSICOMOTRI
CIDAD_PRÁCTICA_Murcia_Noviembre_2005_ESQUEMA_CORPORAL_Y_L

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