Planificaciones Kinder 2013 Sonita

Colegio: Javiera Carrera Linares
Unidad: Normalización-recordando lo aprendido

Tiempo: 5 de marzo al 5 de abril
Educadora: Maria José Mora Vergara
Ámbito de Aprendizaje Núcleo de Objetivo de Fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

Aprendizaje aprendizaje
Inicio: La educadora y asistente se Obs. directa
Desarrollo personal y Convivencia y Apreciar la presentaran a los niño/as, dando a
social ciudadania diversidad de las 5/3 conocer sus nombres.
personas y sus Desarrollo: La educadora invitara a los
formas de vida, niño/as a realizar el juego de la madeja
tales como: de lana que consiste que cada uno toma
singularidades la madeja de lana la va desenrollando a
fisonómicas, medida que va diciendo su nombre ,
lingüísticas, quienes conforman su familia y cuáles
religiosas, de son sus juegos preferidos y así
género, entre sucesivamente hasta llegar donde las tía
otras. cierre :comentan la actividad.
Ámbito de Núcleo y Eje de Objetivo de fecha Estrategias Pedagógicas Evaluación

Aprendizaje Aprendizaje aprendizaje
Lenguaje oral Disfrutar de la Cuento Inicio: se invitara a los niño/as a Lista control
Comunicación Lenguaje verbal narración de un sentarse en semi circulo ,se les Categoría si /no.
cuento. mostrara un texto ,iniciando el dialogo Indicadores :
que es lo que tienes la tía en sus manos
,se escucharan respuestas de los Escucha con atención
niño/as . la narración del
Desarrollo: Se les muestra indicándoles cuento.
que es un cuento ,un texto literario
,escrito por un escritor ,tiene un título Responde a las
invitara a los niño/as a observar la preguntas en forma
portada y preguntara de que se tratara pertinente en relación
este cuento ,,se registraran las a lo escudo
respuestas …luego la educadora
comenzara a narrar el cuento ,El torito Da a conocer lo que
de caliboro " haciendo preguntas en más le agrado del
algunos episodios e indicara guardar cuento escudo ..
silencio mientras escuchan el cuento
…una vez finalizada la narración
,,compararan las hipótesis con lo
sucedido en el cuento , contestaran a
preguntas como: de que se trata el
cuento ,que le sucedió a nuestro
personaje y para finalizar los invitara a
dibujar lo que mas les agrado del

cuento …
Cierre: comentan si les gusto ,,,
Ámbito de Núcleo y Eje de Objetivo De fecha Estrategia Pedagógica Evaluacion
Aprendizaje Aprendizaje aprendizaje
Formación Con Interacción Proponer juegos y Juegos Inicio: la educadora invitara a los Observación directa
personal y social vivencia realizarlos según niño/as a ver el patio de juegos del Registro anecdótico
social interés del grupo nivel, ofreciéndoles los diferentes
juegos.
Desarrollo: La educadora invitara a los
niño/as a comentar sobre sus juegos
preferidos y que les gustaría jugar en su
nuevo patio ,,se escucharan las
propuestas invitándolos a jugar
resguardando su integridad física .se
observarán como los niño/as van
integrándose en los diferentes juegos .
Cierre: una vez en la sala comentaran
los juegos que realizaron con las tías ,
cuales le resultaron más entretenidos
con quien jugo , cuál era el nombre de
su nuevo amigo ,,,,
Ámbito de Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Orientaciones Pedagógicas Evaluaciones

Aprendizaje Aprendizaje especifico
Formación Independencia Adquirir Mi escuela Inicio: se invitara a los niño/as a Lista control
personal y confianza frente a presentarse con sus respectivos Categoría
social situaciones y nombres, su edad, lugar donde viven, Si/No.
Autonomía personas nuevas. como se llaman sus padres etc. Luego Indicadores :
cantar algunas canciones conocidas por
ellos (as) .Después comenzaran el muestra confianza
recorrido por las diferentes frente a las nuevas
dependencias de la escuela: sala de situaciones y personas
enlace, biblioteca CRAC, comedores, .
salas de clases, oficinas etc . Se siente en confianza
Cierre: luego de finalizar la visita se les comentando lo
invitara a comentar las diferentes observado.
dependencias visitadas y que le gusto
de ellas y la que más le llamo la Comenta con
atención. Dibujarán lo que más le llamo entusiasmo lo que se
su atención , exponen trabajos y nuevo para el (ella)
comentan el porqué de su elección
Ámbito de Núcleo y Aprendizaje Contenido Estrategias de Orientaciones Pedagógicas Evaluaciones

Aprendizaje Eje de especifico Aprendizaje
Aprendizaje
Autonomía Reconocer lateralidad Observando Inicio: se invitara a los niño/as a Lista control
lateralidad en Jugando ponerse de pie ,se les entregara a Categoría si/no
relación a si Coloreando cada uno/a una figura de una mano Indicadores
mismo de color rojo y una de color azul ….la Reconoce indicando su mano
tendrán cada una en sus manos …se derecha. Rellena con papel
les motivara a comentar para que nos picado en lámina figura de la
sirven las manos , se escucharan mano drecha en relación a si
conocimientos previos . mismo .
Desarrollo: La educadora se ubicara de
espalda a los niño/as .sosteniendo en
sus manos las 2 figuras de manos,
indicara a los niño/as ,levantando su
mano derecha que ese lado es el
derecho del cuerpo con la mano de
color rojo .invitará a los niños cantar
la canción simón manda ….simón
manda que levanten su mano
derecha….luego rellenan con papel
picado lamina de la figura de ambas
manos solo la que corresponde a su
mano derecha .
Cierre: recuerdan juego simón manda

levantando y reconociendo su mano
derecha .

Aprendizaje
Formación Autonomía Coordinar con Rellenan Rellenando con papel Inicio: se les presentara una lámina de Escala de apreciación
personal y Motricidad mayor precisión figura. picado una figura. un lápiz ,comentara su utilidad , L: picar papel usando sus
social sus habilidades material con el cual está fabricado dedos en forma de pinzas y
sicomotoras finas ,tipos de lápices ,etc ,,se escucharan rellena figura sin dejar
saberes previos de los niño/as . espacios en blanco.
Desarrollo: se les entregara lamina a ML: pica papel usando dedos
trabajar , papel lustre de colores en forma de pinzas yal rellenar
,pegamento .se les indicara que figura deja espacios en blanco
rellenaran la figura con papel picado .
.La educadora les explicara posición PL: solo rasga el papel sin
de los dedos en forma de pinzas (dedo usar sus dedos en forma de
pulgar e índice) para picar papel pinzas y rellena figura sin
,luego pegar el papel picado sin dejar respetar margen.
espacios en la figura y respetando
margen .Se monitorea trabajo de cada
niño/a ,observando posición de los
dedos al picar papel y relleno de la
figura .
Cierre: exponen trabajos, comentan si
tuvieron dificultades al picar papel con
los dedos , como lo hicieron …

Aprendizaje
Formación Autonomía Coordinar sus Rellenar figura Observando Inicio: se les presentara una lámina de Escala de apreciación
personal Motricidad habilidades Comentando lamina una mochila ,comentara su utilidad , L: picar papel usando sus
social sicomotoras finas Picando papel material con el cual está fabricado dedos en forma de pinzas y
Rellenando figura ,tipos de lápices ,etc ,,se escucharan rellena figura sin dejar
saberes previos de los niño/as . espacios en blanco.
Desarrollo: se les entregara lamina a ML: pica papel usando dedos
trabajar , papel lustre de colores en forma de pinzas yal rellenar
,pegamento .se les indicara que figura deja espacios en blanco.
rellenaran la figura con papel picado PL: solo rasga el papel sin
.La educadora les explicara posición usar sus dedos en forma de
de los dedos en forma de pinzas (dedo pinzas y rellena figura sin
pulgar e índice) para picar papel respetar margen.
,luego pegar el papel picado sin dejar
espacios en la figura y respetando
margen .Se monitorea trabajo de cada
niño/a ,observando posición de los
dedos al picar papel y relleno de la
figura .
tuvieron dificultades al picar papel con
los dedos , como lo hicieron …
Ambito de Nucleo y eje Aprendizaje contenido Estrategias de

aprendizaje de esperado aprendizaje
aprendizaje especifico

Aprendizaje
Coordinar sus Plegado de Observando Inicio: se les presentara una lámina de Escala de apreciación
Formación Autonomía habilidades una casa Siguiendo instrucciones una casa comentaran para que nos L::sigue indicaciones doblando
personal y motricidad sicomotoras finas Del plegado sirve tener una casa ,etc ,,se en forma correcta el plegado .
social escucharan saberes previos de los ML: requiere que se guie al
niño/as . realizar plegado presentando
Desarrollo: se les entregara 2 hojas algunas dificultades ..
de papel lustre ,la educadora les PL: requiere de total apoyo al
indicara que realizaran el plegado realizar plegado,
observado con anterioridad .se les
indicara tomar un papel lustre el cual
doblaran por la mitad formando un
rectángulo , se va monitoreando a
cada niño/a , luego doblar el siguiente
papel lustre en forma de un triángulo,
luego se les indica que deberán pegar
y dar forma a la casa .Para finalizar se
les invitara a completar con detalles

el plegado .
tuvieron dificultades doblar el papel
con los dedos , como lo hicieron …
Ámbito de Núcleo y Eje Aprendizaje Contenido Estrategias de Orientaciones Pedagógicas Evaluaciones

Aprendizaje de especifico Aprendizaje
Aprendizaje
Relación con Relaciones Identificar la Ubicación Observando Inicio: Se invitara a los niño/as a sentarse en Lista control
el medio lógico posición de un espacial Ubicando y nombrando un semicírculo .La educadora les indicara que Categoría si / no
natural y matemáticas objeto mediante Arriba-abajo ubicación de objetos jugaran a simón manda y si conocen el juego. Indicadores :
cultural Razonamiento la utilización de Dibujando … Desarrollo: En el mismo semicírculo la Reconoce e
lógico relaciones de educadora le explica que el juego consiste en identifica objetos
matemáticos orientación hacer las acciones que dice simón manda a que están ubicados :
espacial de colocar sus manos arriba , sus manos abajo , al Arriba
ubicación .(en lado ….posteriormente se les invita a a ir a Abajo.
relación a si sus respectivos lugares y seguir jugando y
mismo) realizar las acciones que simon nos indica
,,,simon manda a dejar su estuche debajo de
la mesa , dejar sus lápices arriba de la silla
….luego preguntar dónde dejamos el estuche ,
los lápices ,,haciendo énfasis en los conceptos
arriba- abajo.se les entregará una lámina en la

cual aparecerán una silla en la cual se les
pedirá a los niño/as que dibujen una pelota
debajo de ella y en la mesa una flor arriba .
Cierre: una vez que los niño/as han
completado la guía , comentara donde
dibujaron la pelota y la flor.
Aprendizaje de Aprendizaje especifico Aprendizaje
Relación con Relaciones Identificar la Ubicación Observando Inicio: Se invitara a los niño/as a sentarse en Lista control
el medio lógico posición de un espacial Ubicando y un semicírculo .La educadora les indicara que Categoría si / no
natural y matemáticas objeto mediante Arriba-abajo nombrando ubicación jugaran a simón manda y si conocen el juego. Indicadores :
cultural Razonamiento la utilización de de objetos Desarrollo: En el mismo semicírculo la Reconoce e
lógico relaciones de Pintando … educadora le explica que el juego consiste en identifica objetos
matemáticos orientación hacer las acciones que dice simón manda a que están ubicados :
espacial de colocar sus manos arriba , sus manos abajo , al Arriba
ubicación .(en lado ….posteriormente se les invita a a ir a Abajo.
relación a si sus respectivos lugares y seguir jugando y
mismo) realizar las acciones que simón nos indica
,,,simón manda a dejar su estuche debajo de la
mesa , dejar sus lápices arriba de la silla
….luego preguntar dónde dejamos el estuche ,
los lápices ,,haciendo énfasis en los conceptos
arriba- abajo.se les entregará una lámina en la
cual aparecerán una casa en la cual se les
pedirá a los niño/as que pinten el gato que
está debajo de la casa y el sol que esta arriba
de la nube .
completado la guía , comentara que estaba
abajo y lo que estaba arriba de la nube.
Ámbito de Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategias de Orientaciones Pedagógicas Evaluaciones
Aprendizaje Aprendizaje especifico Aprendizaje
Relación Relaciones Establecer Ubicación Observando Inicio: Se invitara a los niño/as a sentarse y Lista control
con el lógico relaciones de espacial Ubicando y recordar el juego .se recuerda el juego, Categoría si / no
medio matemáticas orientación Cerca -lejos nombrando ubicación animándolos a participar en el juego y de Indicadores :
natural y Razonamiento espacial de de objetos consignas que impliquen el uso de conceptos Dice si un objeto
cultural lógico ubicación de Pintando … de orientación espacial como adentro- afuera, está cerca o lejos de
matemáticos objetos adelante –atrás y cerca –lejos .al proporcionar acuerdo a un punto
…nominándolas las consignas se intercalaran las instrucciones de referencia ,.
adecuadamente reemplazándolas por el nombre de un niño
ejemplo: maría manda que estén lejos de la
puerta etc….
Desarrollo: la educadora les entregara una
guía en la cual pintaran el niño que se
encuentra lejos del árbol y la mariposa que
está lejos de la flor. Comentarán la actividad
haciendo referencia donde está el niño en
relación al árbol y la mariposa en relación a la
flor .
completado la guía, comentaran la actividad.
Ámbito de Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategias de Orientaciones Pedagógica Evaluaciones

Aprendizaje Aprendizaje especifico Aprendizaje
Formación Autonomía Identificar Normas de Observando Inicio :se invitara a los niño/as a recorrer Lista control
personal y Cuidado de si objetos y seguridad Comentando lugares de su patio de juegos , ir observando y Categoría si /no
social mismo situaciones que Sitios, situaciones de nombrando lugares que pueden ser de Indicadores :
puedan atentar riesgo a su integridad peligro y que medidas debemos tomar ,se Reconoce, Armenta
su seguridad física . escucharan comentarios y opiniones de cada situaciones de riesgo
física… niño/a . en lugares
Desarrollo : la educadora mostrara los observados.
balancines , refalin en los cuales se juegan ,
explicándoles las medidas de resguardos q se Reconoce y colorea
deben tomar en el momento de jugar con sus situaciones de riesgo
compañeros ,en relación a los árboles en laminas .
que no se debe subir ni colgarse de las
ramas…cuidado en no correr , respetar los
espacios de recreación …se les muestra una
presentación en power point de situaciones
que son de riesgo para nuestra integridad
física y que medidas de protección debemos
tomar .se les entregara una lamina en la cual
colorean situaciones que son de riesgo ,
argumentando el porque .
cierre: comentan la actividad .

Aprendizaje de Aprendizaje especifico Aprendizaje
Formación Autonomía Adquirir Dependencias Reconociendo Inicio : se invitara a los niño/as sentarse en Lista control
personal y Independencia confianza ante de la escuela. Nombrando semi círculo ,explicándoles que visitaran las Categoría si /no
social situaciones y Dependencias de la diferentes dependencias de la escuela y Indicadores :
personas escuela. quienes son las personas que trabajan en
nuevas cada una de ellas. Participa sin temor
ampliando sus Desarrollo: se formarán ordenados para nombrando las
conocimientos. visitar las diferentes dependencias de la diferentes
escuela y conocer las funciones que dependencias y
cumplen las personas que laboran en ellas funciones que ejercen
.recorrerán, comentaran y realizaran las personas en cada
preguntas en relación a lo que van una de ellas.
observando.
Cierre: Una vez realizado el recorrido por las
diferentes dependencias de la escuela
regresaran a la sala, comentaran y dibujaran
que dependencia le llamo más la atención y
que función desempeñaba la persona
encargada.
Ámbito de Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.
aprendizaje . aprendizajes esperado aprendizaje
especifico
Formación Autonomía Reconocer las Lateralidad Reconociendo Inicio: se invitara a los niño/as a Lista control
personal y motricidad posibilidades y Indicando salir al patio. Categoría si /no
social características de Mano derecha e Desarrollo : una vez en el patio se les Indicadores :
su cuerpo y definir izquierda. indicara ubicarse formando una Reconocer su mano
su lateralidad. ronda ,una vez formada la educadora derecha e izquierda
motivara a los niño/as indicar y en .relación a si
mostrar su mano derecha y luego se mismo-
mano izquierda , se ira observando ,
monitoreando si indican en forma
correcta mano derecha e izquierda
.luego la educadora le pasa a cada
niño una silueta de una mano en
cartón , la cual sostienen en su mano
derecha ,se les indicara que tenemos
una mano derecha e izquierda .
indicándoles que la mano que
sostienen la silueta es su mano
derecha y la otra mano es la
izquierda ,los invitara a jugar
cantando : san ferin del norte san
seferin cortes como soy chiquitito
mostrare la mano derecha , luego la
izquierda asi sucesivamente irán
mostrando su mano de acuerdo a la
canción ,,para finalizar se les
entregara una lámina en la cual
pintaran la figura de la mano ubicada
a hacia su derecha .
Ámbito Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.

aprendizajes esperado aprendizaje
especifico
Formación Proponer Juegos Sugiriendo Inicio : se invitara a los niño/as al Lista control
personal y Independencia actividades y actividades y patio ,se ubicaran en semi circulo Categoría si /no
social juegos sugiriendo juegos sentados en el suelo ,se les motivara Indicadores.
formas de a través preguntas cuáles son sus Sugiere actividades a
organizar juegos. juegos preferidos ,que juegos les otros niño/as y da ideas
gustaría jugar con sus nuevos para organizarlos.
compañero/as . Sugiere juegos a otros
Desarrollo : una vez que los niño7as niño/as invitándolos a
han dado a conocer sus juegos jugar.
preferidos se les motiva a elegir
algunos de los juegos propuestos y
organizarlos , se va monitoreando las
propuestas y como se van
organizando y participando .
Cierre : Para finalizar se reunirán en
semi círculos ,comentaran los juegos
,como se organizaron ,quienes
participaron ,quienes propusieron los
juegos y como se sintieron al jugar
con sus nuevos compañero/as .
Ámbito Núcleo y Eje de Educadora:
AprendizajeMaria JoséContenido
Mora Vergara Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.
especifico
Formación Autonomía Participar y Normas de Comentando y Inicio :se invitara a los niño/as a Lista control si / no
personal y social Independencia proponer algunas convivencia. aportando sentarse en semi circulo ,se les da a Categoría si / no
normas básicas normas para el conocer que dentro de la sala como Indicadores:
para el buen en el patio ,hay normas que se Menciona algunas
funcionamiento funcionamiento deben respetar y cumplir ,se les a normas grupales cuando
del curso. del grupo. conocer el significado de la palabra se le pregunta.
normas : por ejemplo es una norma
aprender a escuchar mientras las Comenta porque una
otras personas hablan, solicitar norma es importante
permiso al pararse del asiento etc. para la convivencia del
Desarrollo: se les invita a elaborar en grupo.
conjunto el panel de la buena
convivencia ,las normas que se
deben respetar tanto en la sala como Participa aportando
en el patio , en lo que debemos normas para la
hacer por ejemplo levantar la mano convivencia del grupo
al solicitar la palabra , saber escuchar tanto en la sala como
a nuestros compañeros mientras patio.
habla , mantener la sala limpia ,
pedir permiso para sacar algún
material etc , las propuestas se iran
registrando en el panel .Una vez
completadas sus propuestas se
leerán frente la grupo curso
,comentando si están conforme con
lo propuestos por todo/as .
Cierre: comentan la actividad y la
importancia de mantener normas de
convivencias dentro y fuera de la
sala ,
Ámbito Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de orientaciones pedagógicas Evaluación.

especifico
Formación Identidad Apreciar Identidad Participando en Inicio: se les invita a sentarse en semi Escala de apreciación
personal y social Reconocimiento positivamente su sexual círculo de circulo ,se les mostrara una pareja de Indicador de evaluación :
15 de marzo y aprecio de si identidad sexual conversaciones, muñecos asexuados , se escucharan Menciona características
mismo. atreves de sus comentando, conocimientos previo sobre las que diferencian a un
características haciendo pregunta, semejanzas y diferencias entre un hombre de una mujer.
corporales. respondiendo a hombre y una mujer .
interrogantes sobre Desarrollo: Una vez escuchado los Logrado :Menciona dos o
sus características conocimientos previos sobre las más características
corporales. diferencias y semejanzas entre un M logrado: menciona
hombre y una mujer , se les invita a dos o más caracteristicas
observar una presentación en power que diferencian a un
point donde se observan imágenes hombre de una mujer.
de un nombre y una mujer ,comparan
semejanzas y diferencias existentes
entre ambos ,nombrándolas
argumentando diferencias en sus
características .se les entregara una
lamina la cual pintaran de acuerdo a la
identidad sexual que le corresponde .
Cierre : comentan la actividad ..

especifico
Relación con el Relaciones lógico Establecer Comparan Observando Inicio: se entrega material Lista control
medio natural y matemáticas semejanzas y tamaño Comparando concreto de diferente tamaño, Categoría si /no .
cultural Razonamiento diferencias entre tamaño grande – color y forma .se les invita a Indicadores :
lógico elementos chico. manipularlo libremente. Establece semejanzas al
matemáticos. mediante la Desarrollo: luego se les pide que comparar elementos .
comparación de los agrupen en forma libre ,se Establece diferencias al
sus diferentes monitorea preguntándoles como comparar objetos
atributos tamaño. los agrupo justificando sus considerando el
respuestas …si por color ,forma atributo tamaño.
,tamaño…cuales son iguales en Grande :
que, en que se diferencian de los Chico :
demás .luego se les mostrara dos
jarros los observarán
,compararan su diferencias y
semejanzas en relación al
concepto tamaño …se les entrega
una guía en la cual pintaran los
objetos grandes …
Ámbito Núcleo y Eje de Aprendizaje esperado Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.
aprendizajes especifico aprendizaje
Relación con el Relaciones lógico Establecer semejanzas Comparan Observando Inicio: se entrega material Lista control
medio natural y matemáticas y diferencias entre longitud Comparando concreto de diferentes Categoría si /no .
cultural Razonamiento lógico elementos mediante longitud longitudes, .se les invita a Indicadores :
matemáticos. la comparación de sus Largo -corto manipularlo libremente. Establece semejanzas al
diferentes atributos Desarrollo: luego se les pide comparar elementos.
longitud que los agrupen en forma Establece diferencias al
libre cordeles de diferentes comparar objetos
longitudes …cuales son de considerando el
igual longitud iguales, en que atributo longitud;
se diferencian de los demás Largo
.luego se les mostrara dos Corto.
palos de escoba los
observarán ,compararan su
diferencias y semejanzas en
relación al concepto longitud
…se les entrega una guía en la
cual pintaran los objetos en la
realidad largos ….
Relación con el Relaciones lógico Establecer semejanzas Comparan Observando Inicio:. Se invitara a salir Lista control
medio natural y matemáticas y diferencias entre altura Comparando adelante dos niños de Categoría si /no .
cultural Razonamiento lógico elementos mediante altura : alto- diferente estatura (alto-bajo Indicadores :
matemáticos. la comparación de sus bajo ).se realizaran pregunta tales Establece semejanzas al
diferentes atributos de como:¿En que son semejantes comparar elementos.
altura estos 2 niños? ¿Qué los hace Establece diferencias al
diferentes? Nombremos sus comparar objetos
semejanzas, diferencias.¿ Cual considerando el
es más alto ?¿cuál es más bajo atributo altura
Desarrollo: luego se les Alto
entregara un set de figuras, Bajo..
se les solicita agruparlas por
altura (gajos –altos)
justificando cuales son más
altos porque y viceversa. ,
compararan su diferencias y
concepto altura …se les
entrega una guía en la cual
pintaran los objetos más altos
y encerraran con una línea lo
más bajos..
Relación con el Relaciones lógico Establecer semejanzas Comparan Observando Inicio: se entregara material Lista control
medio natural y matemáticas y diferencias entre grosor Comparando concreto lápices de diferente Categoría si /no .
cultural Razonamiento lógico elementos mediante grosor: grueso- grosor .se realizaran pregunta Indicadores :
matemáticos. la comparación de sus delgado tales como: ¿En que son Establece semejanzas al
diferentes atributos semejantes los lápices? ¿Qué comparar elementos.
de grosor los hace diferentes? Establece diferencias al
Nombremos sus semejanzas, comparar objetos
diferencias.¿ Cual son más considerando el
gruesos ?¿cuáles son más atributo grosor :
delgados Grueso
Desarrollo: luego se les Delgado.
entregara un set de figuras,
se les solicita agruparlas por
grosor (grueso –delgados)
justificando cuales son más
gruesos porque y viceversa. ,
compararan su diferencias y
concepto grosor …se les
entrega una guía en la cual
pintaran los objetos más

gruesos y encerraran con una
línea lo más delgados ..
Relación con el Relaciones lógico Identificar la posición Ubicación Observando Inicio: se les entregará a cada Lista control
medio natural y matemáticas de objetos y personas espacial de Nombrando niño/a un objeto. Se les pedirá Categoría si /no .
cultural Razonamiento lógico mediantes la distancia que lo coloquen cerca del Indicadores :
matemáticos. utilización de Cerca-lejos. cuaderno, lejos del cuaderno, Nombra la posición de
relaciones de que nombren la ubicación de los objetos y personas
orientaciones distancia entre la educadora y que están :
espaciales de la puerta , luego los invitara a Cerca de :
distancia. ubicarse lejos de la mesa , Lejos de :
cerca de la mesas,.
Desarrollo: la educadora los
motivara a indicar si se
encuentra lejos o cerca de su
escritorio, si se encuentra
lejos o cerca del florero.
Se les entregara una guía en la
cual observaran la distancia de
algunos objetos en relación a
otro…deberán pintar la pelota
que está lejos del árbol y el
gato que está cerca de la
mesa. .dibujar una flor lejos de
la pelota y una flor cerca de la
mesa.
Cierre: comentan la actividad .
aprendizajes esperado especifico aprendizaje
Formación Autonomía Reproducir Laberinto Uniendo líneas Inicio: se les invitara a salir al Lista control si / no
personal y Motricidad diferentes trazos rectas de una figura patio, se les entregara a cada Indicadores
social curvos respetando de laberinto de uno un auto de juguete .se les
11-03-2013 las características izquierda a derecha motivara a seguir la Traza diferentes trazos
convencionales de la trayectoria de un camino rectos .
escritura. previamente dibujado en la
superficie de la tierra, de
izquierda a derecha sin
levantar el auto .
Desarrollo: sé les entregara
una lámina , la cual
describirán siguiendo con el
dedo índice la trayectoria a
seguir el personaje para
encontrar el tesoro ….luego
tomaran en forma correcta
lápiz grafito para seguir
trayectoria sin levantar el
lápiz de izquierda a derecha …
Cierre :exponen trabajo

Comunicación Lenguaje verbal Reconocer que las Números de silabas Observando Inicio : se presenta una lámina Lista control
Iniciación a la palabras están de las palabras Nombrando con la imagen del sol y su Categoría si /no
lectura conformadas por palabra de la respectivo nombre ,La Indicadores :
distinto o igual imagen educadora invitara a los Reconoce al percutir
número de silaba. Separando niño/as a nombrarla .luego con sus palmas cantidad
utilizando palmas. indicara con un golpe de de silabas de las
Contar las silabas palma la cantidad de silabas palabras que se van
de acuerdo a la que tiene la palabra sol. nombrando
cantidad de palmas. Enseguida la imagen de un Reconoce al nombrar
pan invitara a los niños a usando las palmas
nombrar la palabra pan con números de silabas
las palmas, preguntando a los pegando tantos círculos
niños cuantas silabas tiene .se que indica las silabas.
realizaran varios ejercicios.
Desarrollo :La entregara una
lámina en la cual se
encuentran imágenes con sus
respectivos nombres y círculos
en papel lustre ,se les pedirá a
los niño/as ,ir nombrando las
imágenes acompañadas de
palmas y pegar círculos de
acuerdo a la cantidad de
silabas que indica la palabra al
percutir las palmas .
Cierre :exponen trabajos ,
comentan la actividad
,nombran las imagen indican
número de silabas de las

palabras.

Comunicación Lenguaje verbal Reconocer que las Números de silabas Observando Inicio : se presenta una lámina Lista control
Iniciación a la palabras están de las palabras Nombrando con la imagen del sol y su Categoría si /no
lectura conformadas por palabra de la respectivo nombre ,La Indicadores :
distinto o igual imagen educadora invitara a los Reconoce al percutir
número de silaba. Separando niño/as a nombrarla .luego con sus palmas cantidad
utilizando palmas. indicara con un golpe de de silabas de las
Contar las silabas palma la cantidad de silabas palabras que se van
de acuerdo a la que tiene la palabra sol. nombrando
cantidad de palmas Enseguida la imagen de un Reconoce al nombrar
y pintando círculos . pan invitara a los niños a usando las palmas
nombrar la palabra pan con números de silabas
las palmas, preguntando a los pegando tantos círculos
niños cuantas silabas tiene .se que indica las silabas.
realizaran varios ejercicios.
Desarrollo :La entregara una
lámina en la cual se
encuentran imágenes con sus
respectivos nombres y círculos
en papel lustre ,se les pedirá a
los niño/as ,ir nombrando las
imágenes acompañadas de
palmas y pegar círculos de
acuerdo a la cantidad de
silabas que indica la palabra al
percutir las palmas .
Cierre :exponen trabajos ,
comentan la actividad
número de silabas de las
palabras.

Comunicación Lenguaje verbal Reconocer que las Números de silabas Observando Inicio: se presenta una lámina con Lista control
Iniciación a la palabras están de las palabras Nombrando la imagen de una mesa y su Categoría si /no
lectura conformadas por palabra de la respectivo nombre ,La educadora Indicadores :
distinto o igual imagen invitara a los niño/as a nombrarla Reconoce al percutir
14 número de silaba. Separando .luego indicara con un golpe de con sus palmas
utilizando palmas. palma la cantidad de silabas que cantidad de silabas
Contar las silabas tiene la palabra mesa . Enseguida de las palabras que
de acuerdo a la la imagen de una paloma invitara a se van nombrando
cantidad de palmas los niños a nombrar la palabra con Reconoce al nombrar
las palmas, preguntando a los usando las palmas
niños cuantas silabas tiene .se números de silabas
realizaran varios ejercicios. de las palabras.
Desarrollo: La entregara una
lámina en la cual se encuentran
imágenes con sus respectivos
nombres y se les pedirá a los
niño/as ,ir nombrando las
imágenes acompañadas de palmas
y decir cuántas silabas tiene la
palabra que ha nombrado .se
continuara la actividad , la
educadora ira mostrando imágenes
a cada niño/a quien deberá decir5
percutiendo con sus palmas la
cantidad de silaba de la palabra

Cierre : comentan la actividad
número de silabas de las palabras.

Comunicació Lenguaje verbal Reconocer que las Números de silabas Observando Inicio: se presenta una lámina con Lista control
n Iniciación a la palabras están de las palabras Nombrando la imagen de una frutilla y su Categoría si /no
15 lectura conformadas por palabra de la respectivo nombre, La educadora Indicadores :
distinto o igual imagen invitara a los niño/as a nombrarla Reconoce al percutir
número de silaba. Separando .luego indicara con un golpe de con sus palmas
utilizando palmas. palma la cantidad de silabas que cantidad de silabas
Contar las silabas tiene la palabra limón . Enseguida de las palabras que
de acuerdo a la la imagen de una paloma invitara a se van nombrando
cantidad de palmas los niños a nombrar la palabra con
las palmas, preguntando a los Reconoce al nombrar
niños cuantas silabas tiene .se usando las palmas
realizaran varios ejercicios. números de silabas
Desarrollo: La entregara una de las palabras.
lámina en la cual se encuentran
imágenes con sus respectivos
nombres y se les pedirá a los
niño/as ,ir nombrando las
palabra que ha nombrado .se
a cada niño/a quien deberá decir

percutiendo con sus palmas la

Comunicació Lenguaje verbal Reconocer que las Números de silabas Observando Inicio: se presenta a los niño/as Lista control
n Iniciación a la palabras están de las palabras Nombrando un set de tarjetas con imágenes ,La Categoría si /no
lectura conformadas por palabra de la educadora indicara que mostrara Indicadores :
distinto o igual imagen una imagen con su respectivo Reconoce número de
número de silaba. Separando nombre ,ello/as deberán percutir silabas de las
utilizando palmas. con sus palmas la cantidad de palabras al
Contar las silabas sílabas que tiene el nombre de ordenarlas.
de acuerdo a la cada imagen .luego se les
cantidad de palmas entregara una guía de trabajo en la
Ordenando y cual deberán recortar las imágenes
pegando imágenes y pegarlas de acuerdo al número
de acuerdo al de silabas en el recuadro que
número de silabas corresponda a medida que van
recortando las imágenes los
niño/as deberán percutir con sus
palmas y reconocer cuantas
silabas tiene el nombre de la
imagen .
Cierre: comentan la actividad,
nombran las imagen indican

Comunicació Lenguaje verbal Reconocer que las Números de silabas Observando Inicio: se presenta en power point Lista control
n Iniciación a la palabras están de las palabras Nombrando imágenes con sus respectivos Categoría si /no
lectura conformadas por palabra de la nombres. La educadora invitara a Indicadores :
distinto o igual imagen los niño/as a nombrarla .luego Reconoce al percutir
número de silaba. Separando indicara a los niño/as ir con sus palmas
utilizando palmas. percutiendo con las palmas al cantidad de silabas
Contar las silabas nombrar las imágenes cuantas de las palabras que
de acuerdo a la silabas tienen las palabras. se van nombrando
cantidad de palmas Desarrollo: La entregara una Reconoce uniendo la
Uniendo con una lámina en la cual se encuentran cantidad de silabas
línea las imágenes imágenes con sus respectivos que tiene cada
con la cantidad de nombres y se les pedirá a los palabra.
silabas que tiene. niño/as ,ir nombrando las
palabra que han nombrado .se
a cada niño/a quien deberá unir las

imágenes con una línea con la
cantidad de silabas que contiene .
Cierre: comentan la actividad,
nombran las imagen indican
Ámbito Núcleo y Eje Aprendizaje esperado Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.
de especifico aprendizaje
aprendizajes
Comunicación Lenguaje Reconocer palabras Palabras con Observando Inicio: se entregara un set de tarjetas Lista control
verbal largas y cortas (1 0 más silabas largas – Nombrando con imágenes y su respectivo Categoría si /no
Iniciación a la silabas )mediante la cortas. palabra de la nombre. La educadora invitara a los Indicadores :
lectura percusión de las imagen niño/as a nombrarlas y percutiendo Reconoce al percutir
palabras Separando con las palma la cantidad de silabas con sus palmas
utilizando palmas. que tiene las palabras. Enseguida cantidad de silabas
Contar las silabas reconocer las palabras más largas de las palabras que
de acuerdo a la fundamentando porqué es más larga y se van nombrando
cantidad de reconociendo aquellas más cortas Reconoce al nombrar
palmas .luego separar las tarjetas con palabras largas .
Reconociendo palabras cortas y largas Reconoce la
palabras largas – .fundamentando su selección. nombrar palabras
cortas. Desarrollo: La entregara una lámina cortas ..
en la cual se encuentran imágenes con
sus respectivos nombres y se les
pedirá a los niño/as ,ir nombrando las

imágenes acompañadas de palmas y
decir cuántas silabas tiene la palabra
que ha nombrado .se continuara la
actividad , la educadora ira mostrando
imágenes a cada niño/a quien deberá
decir5 percutiendo con sus palmas la
,nombran las imagen indican número
de silabas de las palabras.
aprendizajes
Comunicación Lenguaje Reconocer palabras Palabras con Observando Inicio: se entregara un set de tarjetas Lista control
verbal largas y cortas (1 0 más silabas largas – Nombrando con imágenes y su respectivo Categoría si /no
Iniciación a la silabas )mediante la cortas. palabra de la nombre. La educadora invitara a los Indicadores :
lectura percusión de las imagen niño/as a nombrarlas y percutiendo Reconoce al percutir
palabras Separando con las palma la cantidad de silabas con sus palmas
utilizando palmas. que tiene las palabras. Enseguida cantidad de silabas
Contar las silabas reconocer las palabras de acuerdo al de las palabras que
de acuerdo a la número de silabas se van nombrando
cantidad de Reconoce al nombrar
palmas Desarrollo: La entregara una lámina usando las palmas
Dibujando la en la cual se encuentran imágenes con números de silabas
cantidad de sus respectivos nombres y se les de las palabras.
silabas según pedirá a los niño/as ,ir nombrando las
corresponda. imágenes acompañadas de palmas y

decir cuántas silabas tiene la palabra
que ha nombrado .se continuara la
actividad , la educadora ira mostrando
imágenes a cada niño/a quien deberá
decir percutiendo con sus palmas la
cantidad de silaba de la palabra y para
finalizar dibujaran en la parte superior
de las imagen tantos círculos de
acuerdo al número de silabas.
,nombran las imagen indican número
de silabas de las palabras.
aprendizajes
Relaciones Establecer mediante la Seriar por tamaño Ordenando Inicio :Se invitara a los niño/as Lista control
lógico seriación de diversos Objetos concreto sentarse en semi circulo,se les Categoría :
matemáticas y objetos que varían en de menor a entregara 3 objetos de diferente Si/ no .
cuantificación su tamaño mayor tamaño. tamaño .Se preguntara a los niño/as Indicadores:
razonamiento que comparen y muestren el objeto indicado Si No
lógico más chico ,luego el más grande y res
matemático. finalmente el mediano. Justifica
Desarrollo: se invitara a los niño/as a y ordena
organizarse en grupo de 3 personas 3
para iniciar un nuevo juego. objetos
Se entregará a cada grupo objetos de
diferentes tamaño ,se les pide mayor a

ordenar los objetos de mayor a menor
menor tamaño ,se monitorea cada tamaño.
grupo ,cada grupo justificara la forma
en la cual ordenan los objetos …para Ordena
finalizar la actividad se les entregara objetos
una lamina con 3 figuras de diferente requiere
tamaño ,las cuales colorean ,pegan de
por tamaño . apoyo.
Cierre : metacognicion ; que
aprendimos hoy ,l¿os objetos que
ordenamos eran de diferente tamaño
o longitud? ¿Qué hicieron para
ordenarlos ?¿cual quedo ubicado
primero ,segundo y tercero ?
aprendizajes
Comunicación Lenguaje Distinguir diversos Cuento Observando Inicio: se. Les presenta variados textos Lista control
verbal textos de acuerdo a su Nombrando y literarios (cuento, poema, fábulas)se Categoría si /no
formato. reconociendo escuchan saberes previos en relación Indicadores :
textos de a los textos presentados .l
acuerdo a su Desarrollo: se les da a conocer los Reconoce
formato. textos, nombrando cada uno de ellos, coloreando portada
dando énfasis a el cuento, se muestra de un cuento .
el texto, se nombra cada una de sus
partes de acuerdo a su formato: Titulo

del cuento, nombre del autor, Reconoce portada
ilustraciones, edición, se proyectan la que corresponde a
imagen de la portada del cuento un cuento con apoyo
,luego se muestra los 3 textos de un adulto .
literarios ,se les pide a los niño/as
indicar el cuento …para finalizar la
actividad se les entrega una lámina en
la cual aparecen los 3 textos de los
cuales deben encerrar y colorear la
portada que corresponde al cuento .
Cierre: metacognicion : ¿Cuál de los
textos presentados corresponde a un
cuento ?¿porque es un cuento ?¿que
partes recuerdan de las partes de un
cuento …
Comunicación Lenguaje Distinguir diversos Título del cuento Observando Inicio: Se retroalimenta la clase Lista control
verbal textos de acuerdo a su Nombrando y anterior se presenta nuevamente Categoría si /no
formato. reconociendo variados textos literarios (cuento, Indicadores :
título del cuento poema, fábulas)se escuchan
saberes previos en relación a los Reconoce encerrando en
textos presentados .l un círculo lo que
Desarrollo: se les da a conocer los corresponde a el titulo .
textos, nombrando cada uno de
ellos, dando énfasis a el cuento, se
muestra el texto, se nombra cada Reconoce portada de un
una de sus partes de acuerdo a su cuento requiere de apoyo
formato: Titulo del cuento, para ubicar donde está el
nombre del autor, ilustraciones, título.
edición en conjunto a los niño/as
.luego se les entrega una lámina de
una portada de un cuento, se les
indica que ubiquen la parte del
título y lo encierren con un circulo .
Cierre: metacognicion : ¿Cuál de los
textos presentados corresponde a
un cuento ?¿porque es un cuento
?¿que partes recuerdan de las
partes de un cuento …
Relación con el Seres vivos y su Orientarse Ordenar secuencia Escuchando Inicio: La educadora invitara a los Lista control
medio natural y entorno temporalmente temporal. Comentando niño/as a observar el calendario e Categoría si /no
cultural Razonamiento mediante la utilización Nombrando indicar que días es hoy, que día fue Indicadores:
lógico de la secuencia de Ordenado ayer y que día será mañana. Luego Utiliza las nociones de
matemáticos . situaciones de la vida Pegando recordar que hicieron antes de antes , ahora y después
diaria , secuencia llegar a la escuela, después y ahora.
Desarrollo: se les presenta en Utiliza las si no
nociones
power point una secuencia de un Utiliza
niño, lo que hizo antes de ir a nociones
dormir .van observando las láminas de antes ,
ahora y
, nombrando las situaciones que se después
van dando en cada una de ellas y se al
ordenar
están en forma correcta .se van
las 3
ordenando de acuerdo la acciones
fundamentación de cada uno de los Utiliza las
nociones
niño/as .luego se les entrega a antes ,
cada niño/a, una lámina con la ahora y
historia de una niña que va al después
al
colegio ,se les explica que deberán ordenar
ordenar las láminas observando las 2
cada situación y fundamentando acciones
Describe
que paso primero , luego y al final , las
se monitoreara a cada niño/a. acciones ,
pero no
Cierre: metacognicion :que las
situación pegamos primero , luego ordena
y al final . utilizando
las
nociones
antes ,
ahora y
después
aprendizajes
Relación con el Seres vivos y Orientarse Ordenar Escuchando Inicio: se retroalimenta la clase Lista control
medio natural y su entorno temporalmente secuencia Comentando anterior. Luego recordar que Categoría si /no
cultural Razonamiento mediante la utilización temporal. Nombrando hicieron antes de llegar a la Indicadores:
lógico de la secuencia de Ordenado escuela, después y ahora. Utiliza las nociones de antes ,
matemáticos. situaciones de la vida Pegando Desarrollo: se les presenta en ahora y después
diaria , secuencia power point una secuencia dela
semilla de una planta hasta que Utiliza las si no
nociones
se convirtió en un árbol ..van Utiliza
observando las láminas , nociones
nombrando las situaciones que se de antes ,
ahora y
van dando en cada una de ellas y después
se están en forma correcta .se al
ordenar
van ordenando de acuerdo la
las 3
fundamentación de cada uno de acciones
los niño/as .luego se les entrega Utiliza las
nociones
a cada niño/a, una lámina con la antes ,
historia ,se les explica que ahora y
deberán ordenar las láminas después
al
observando cada situación y ordenar
fundamentando que paso las 2
primero , luego y al final , se acciones
Describe
monitoreara a cada niño/a. las
Cierre: meta cognición :que acciones ,
pero no
situación pegamos primero , las
luego y al final . ordena
utilizando
las
nociones
antes ,
ahora y
después
aprendizaje . aprendizajes esperado aprendizaje
especifico
Formación Autonomía Reconocer las Lateralidad Reconociendo Inicio: se invitara a los niño/as a Lista control
personal y motricidad posibilidades y Indicando salir al patio. Categoría si /no
social características de Mano derecha e Desarrollo : una vez en el patio se les Indicadores :
su cuerpo y definir izquierda. indicara ubicarse formando una Reconocer su mano
su lateralidad. ronda ,una vez formada la educadora derecha e izquierda en
motivara a los niño/as indicar y .relación a si mismo-
mostrar su mano derecha y luego se
mano izquierda , se ira observando ,
monitoreando si indican en forma
correcta mano derecha e izquierda
.luego la educadora le pasa a cada
niño una silueta de una mano en
cartón , la cual sostienen en su mano
derecha ,se les indicara que tenemos
una mano derecha e izquierda .
indicándoles que la mano que
sostienen la silueta es su mano
derecha y la otra mano es la
izquierda ,los invitara a jugar
cantando : san ferin del norte san
seferin cortes como soy chiquitito
mostrare la mano derecha , luego la
izquierda asi sucesivamente irán
mostrando su mano de acuerdo a la
canción ,,para finalizar se les
entregara una lámina en la cual
pintaran la figura de la mano ubicada
a hacia su derecha .

aprendizaje. aprendizajes esperado aprendizaje
especifico
Formación Reconocimiento y Identificar las Contribuyó a Observando Inicio : se invita a los niños a observar Lista control
personal y social aprecio de si formas personales un medio Comentando una presentación de las imágenes de Categoría si / no
mismo en puedan aportar ambiente Aportando a una escuela sucia , en la cual los Indicadores :
a un ambiente saludable mantener un alumno/as no cuidan su limpieza , se
saludable medio ambiente invita a los niño/as a ir comentando lo Identifica y aporta
saludable observado .se escuchan las opiniones como cuidar el medio
de los niño/as y se registran . ambiente
Desarrollo: Una vez escuchada las
intervenciones de los niño/as , se
invitara a recorrer las diferentes Identifica situaciones
dependencias de la escuela y observar no propias de un
el entorno , verificando en que ambiente saludable ,
condiciones de limpieza se encuentra sin hacer aporte como
una vez que los alumno/as han cuidarlo ..
ingresado a sus aulas después del
recreo .una vez observado se
regresaran a su sala , donde se
comentara y darán opiniones ,
sugerencias para cuidar el medio
ambiente de la escuela , las cuales
quedaran registradas .
Cierre: metacognicion : que
aprendimos hoy ?¿porque es
importante cuidar nuestra escuela ?

especifico
Formación Convivencia Comprender el La familia Nombrando los Inicio : se invita a los niño/as a Lista control
personal y social Formación valórica sentido que tiene n miembros de su sentarse en semi circulo ,se les Categoría si /no
, para si mismo su familia , muestra uan lamina en la cual Indicadores
familia . comentando su aparecen diferentes tipos de familia , Comprende
importancia . las cuales irán observando y comentando la
destacando si en algunas de ella falta importancia de la
algún miembro que la componen , una familia en su
vez escuchado los comentarios de los contexto.
niño/as.
Desarrollo : se les explicara que hay
diferentes tipos de familia , en algunas Nombra a los
falta la madre en otras el padre , lo miembros de su
cual no significa que dejen de ser familia .
familia , lo importante que todas las
personas que habitan en los hogares
componen la familia ,luego se les
invita a comentar que importancia
tienen la familia para cada uno de
ello/as , se escuchan comentarios
.Para finalizar la actividad se les
motiva a dibujar a su familia y
exponer lo importante que es su
familia para ello/as .

especifico
Comunicación Lenguaje verbal Disfrutar de un Cuento El Escuchando Inicio: se les presenta la portada del Lista control
Comunicación oral cuento, estofado del Respondiendo a texto , reconociendo a que tipo de Categoría si /no
manifestando sus lobo… preguntas texto corresponde .nombran las Da a conocer sus
impresiones y Comentando. partes de la portada de un cuento impresiones en relación
preferencias. (título ,autor, edición , ilustraciones ) al cuento, lo que más le
. gusto.
Desarrollo: se comienza la actividad
con la lectura en voz alta del cuento Responde a preguntas
El estofado del lobo. a mediada que fundamentando sus
se va narrando el cuento ,se respuestas .
interviene con preguntas tales como
: que le sucede al lobo ?¿que desea
comer el lobo ?...una vez escuchado
se realiazan preguntas en relación
al cuento con preguntas implícitas ,
explicitas que irán argumentando
.para finalizar se les invita a dibujar l
que mas les gusto del cuento .
Cirre: comentan el cuento y exponen
dibujos .

aprendizaje aprendizajes esperado aprendizaje
especifico
Comunicación Lenguaje verbal Disfrutar de un Cuento El Escuchando Inicio: Se presenta la portada del Lista control
Comunicación oral cuento, estofado del Respondiendo a cuento, se retroalimentan Categoría si /no
manifestando sus lobo… preguntas conocimientos de las partes de la Indicadores :
impresiones Comentando. portada de un cuento .
argumentando sus Desarrollo: se comienza la actividad Argumenta sus
respuestas a con la lectura en voz alta del cuento respuestas en relación a
preguntas El estofado del lobo. a medida que se a las preguntas.
implícitas . va narrando el cuento ,se interviene
con preguntas tales como : que le
sucede al lobo ?¿que desea comer el
lobo ?...una vez escuchado se
realizan preguntas implícitas las
cuales al responder deben
argumentar .
Cierre: comentan cuento y dibujan el
episodio que mas le llamo la
atención.

especifico
Comunicación Lenguaje verbal Manifestar interés Lectura Escuchando Inicio: Se presenta la portada del Lista control
Iniciación a la por descubrir compartida Respondiendo a cuento, se retroalimentan Categoría si /no
lectura contenido de un El estofado preguntas conocimientos de las partes de la Indicadores :
textos . del lobo . Comentando. portada de un cuento, titulo , Juega leer siguiendo la
autor.ilustracione y edición lectura con un puntero
Desarrollo: se comienza la actividad de izquierda a derecha.
con la del cuento El estofado del .
lobo. A través de una lectura
compartida , siguen la lectura
indicada por la educadora con un
puntero .,se interviene con
preguntas tales como : que le
sucede al lobo ?¿que desea
Cierre: comentan cuento y dibujan
el episodio que mas le llamo la
atención.

especifico
Autonomía Coordinar con Rellenando con Inicio : se invitara a los niño/as a Escala de apreciación
Formación Motricidad mayor precisión y Rellenar papel picado sentarse en sus lugares en forma Logrado : coodina sus
personal y eficiencia sus figura una figura ordenada .la educadora les mostrara movimientos psicomotors
social habilidades una lamina e la cual aparecen finos picando papel y
psicomotoras finas diferentes útiles escolares , los rellenando figura sin dejar
cuales van nombrando y dan a espacios en blanco –
conocer su utilidad . MLogrado :coordina
Desarrollo: Se les entrega una movimiento finos al picar
lamina papel ,rellenando
Con la figura de un lápiz, se les parcialmente la figura .
indicara a los niño/as que la van a PLograra: pica papel
rellenar con papel picado con los rellenando figura con apoyo
dedos , utilizando estos en forma de del adulto.
pinza , a medida que van picando el
papel van rellenando la figura , se
monitorea a cada niño/a , cuidando
que respete margen y sin dejar
espacios en blanco al rellenar la
figura .cierre : exponen trabajos ,
comentan la actividad , como lo
hicieron , que tenían que lograr al
final de la actividad .

especifico
Comunicación Lenguaje verbal Manifestar interés Lectura Escuchando Inicio: Se presenta la portada del Lista control
Iniciación a la por descubrir compartida Respondiendo a cuento, se retroalimentan Categoría si /no
lectura contenido de un El conejito preguntas conocimientos de las partes de la Indicadores :
textos . de pascua Comentando. portada de un cuento, titulo , Juega leer siguiendo la lectura
autor.ilustracione y edición con un puntero de izquierda a
Desarrollo: se comienza la actividad derecha.
con la del cuento El estofado del .
lobo. A través de una lectura
compartida , siguen la lectura
indicada por la educadora con un
puntero .,se interviene con
preguntas tales como : que le sucede
al lobo ?¿que desea
Cierre: comentan cuento y dibujan el
episodio que mas le llamo la
atención.

especifico
Relaciones lógico Establecer Seriar por Ordenando Inicio :Se invitara a los niño/as Lista control
matemáticas y mediante la tamaño Objetos concreto sentarse en semi circulo,se les Categoría si / no
cuantificación seriación de de menor a entregara 3 objetos de diferente Indicadores
razonamiento diversos objetos mayor tamaño. tamaño .Se preguntara a los niño/as
lógico matemático. que varían en su que comparen y muestren el objeto indicador Categoría
tamaño más chico ,luego el más grande y Establece Si no
finalmente el mediano. seriaciones
Desarrollo: se invitara a los niño/as a de objetos
organizarse en grupo de 3 personas de mayor a
para iniciar un nuevo juego. menor
Se entregará a cada grupo objetos considerando
diferentes tamaño ,se les pide tamaño
ordenar los objetos de mayor a
menor tamaño ,se monitorea cada
grupo ,cada grupo justificara la
forma en la cual ordenan los objetos
…para finalizar la actividad se les
entregara una lamina con 3 figuras de
diferente tamaño ,las cuales colorean
,pegan por tamaño .
aprendimos hoy ,l¿os objetos que
ordenamos eran de diferente
tamaño o longitud? ¿Qué hicieron
para ordenarlos ?¿cual quedo
ubicado primero ,segundo y tercero ?

especifico
matemáticas y mediante la longitud Objetos concreto sentarse en semi circulo,se les Categoría si / no
razonamiento diversos objetos mayor longitud longitud .Se preguntara a los niño/as
longuitud. más corto ,luego el más largo y Establece Si no
diferentes longitud ,se les pide longitud
ordenar los objetos de mayor a
menor longitud ,se monitorea cada
grupo ,cada grupo justificara la
diferente longitud ,las cuales
colorean ,pegan por longitud .
aprendimos hoy ,los objetos que
ordenamos eran de diferente
longitud? ¿Qué hicieron para
ordenarlos ?¿cuál quedo ubicado

primero ,segundo y tercero ?
Ámbito de Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación

especifico
matemáticas y mediante la grosor Objetos concreto sentarse en semi circulo,se les Categoría si / no
razonamiento diversos objetos mayor grosor grosor .Se preguntara a los niño/as
grosor más grueso ,luego el más delgado y Establece Si no
diferentes grosor ,se les pide grosor
ordenar los objetos más grueso al
más delgado longitud ,se monitorea
cada grupo ,cada grupo justificara la
diferente longitud ,las cuales
colorean ,pegan por longitud .
aprendimos hoy ,los objetos que
ordenamos eran de diferente grosor

? ¿Qué hicieron para ordenarlos
?¿cuál quedo ubicado primero
,segundo y tercero ?
Ámbito de Núcleo y Eje Tiempo: 5 de marzo
Aprendizaje al 5 de abril
Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación
aprendizaje. de Educadora:
esperado Maria José Mora Vergara
aprendizaje
aprendizajes especifico
Formación Autonomía Preocuparse de Cuido mi Observando Inicia historia: Osito era muy juguetón. Indicador de
personal y social Cuidado de si su presentación presentación. Comentando Todos querían jugar con él porque siempre adaptación
mismo personal Reconociendo se le ocurrían cosas divertidas. Pero Identifica los útiles
Osito tenía un problema, cada vez que de aseo con
mencionando las Pintando
terminaba de jugar se iba a comer, pero no se lavaba ayuda de un
acciones que las manos. Sus papás siempre le decían: “Osito, no adulto y
realizara para olvides lavarte las manos”, pero él nunca hacía caso a demuestra
cuidarlo. sus padres. Hasta que un día, luego de autonomía al
jugar en el barro, tomó con las manos sucias utilizarlos
un pastelito de miel que mamá Osa
le había preparado. Ese día, en la noche,
Osito se sintió tan mal del estómago que
Tuvieron que llevarlo al médico. a continuar la historia.
Luego Pregunte: ¿qué le pasó a Osito? ¿Por
qué se enfermó? ¿Ustedes se lavan las
manos? ¿En qué momento? Anote en
un papel grande las ideas y propuestas
de los párvulos. Luego. Invítelos a poner en práctica
la secuencia del lavado de manos.
Desarrollo : Muestre la página al grupo y pida que
la describan de la página acaba
De regresar del recreo. Qué observen y describan
cómo está su ropa, sus manos, etc. Luego,
pregunte: ¿qué debe hacer el niño antes de entrar a
la sala? ¿Por qué? ¿Qué necesitará para
Asearse? ¿Por qué? ¿Para qué sirve el
jabón y la toalla? ¿Los otros elementos
Servirán para lavarse? Entonces, ¿para
qué sirven?
•que pinten todos los útiles de aseo que
necesitamos para nuestra higiene.
. Cantan con el grupo “Las manitos” (ver
Cierre Pregunte: ¿qué otras acciones realizas para
mantenerte limpio? ayúdelo usted a través de
preguntas como: cuando tu cara está sucia,
¿cómo la limpias? ¿Y las manos? Y después
de lavarte, ¿cómo te secas?
Ámbito de Núcleo y Eje Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación

aprendizaje. de esperado aprendizaje
Formación Asumir Ordeno mi Observando Inicio : se les invita a sentarse en semi circulo Indicadores de
personal y compromiso sala Comentando ,iniciando la conversación invitándolos a evaluación.
social estableciendo Asumiendo observar la sala de clases , si esta ordenada , Asume compromiso
acuerdos en compromiso de limpia , una vez que se escuchan sus opiniones para resolver
consideración a mantener el ,se les invita a responder preguntas tales como : situaciones en el
su medio aseo y orden de ¿Es importante mantener una sala limpia y cuidado de su entorno.
la sala de clases . ordenada porque ?.¿solo debemos mantener Indicador Categoría
limpia la sala de clases? s no
Desarrollo: una vez escuchadas las opiniones de i
los niño/as ,se les motivara a proponer Mencion
compromisos que deben asumir para a la
mantener la sala de clases limpia , ordenada , acción
patio de juegos ,se van registrando los que haría
compromisos que deben adquirir cada uno/ para el
frente al cuidado de su entorno . cuidado
Cierre : comentan los compromisos adquiridos de su
para mantener sala de clases , patio de juegos y entorno
la importancia . asumien
do
compro
miso

especifico
Relación con el grupos Reconocer a Historia de Observando Inicio: se les presentara una lámina con la Reconocer a través de
medio natural y humanos sus través de Jesús lamina imagen de Jesús, se escucharan saberes imágenes y relatos
cultural formas de vida y imágenes y Comentando previos. personaje relevantes
acontecimientos relatos personaje Coloreando Desarrollo: una vez escuchados los de la historia del
relevantes de la conocimientos previos de los niño/as en mundo .
conocimiento historia del relación a Jesús, se les narra su historia de la
de su entorno mundo infancia .Se realizaran preguntas implícitas,
explicitas y valorativas en relación que Reconoce nombrando
significa Jesús en sus vidas. personaje de la historia
Cierre: se les recuerda lo escuchado, porque del mundo Jesús .
es importante en nuestras vidas ,para finalizar
la actividad se les invita a colorear la imagen
de Jesús.

especifico
Relación con el grupos Comprender el Domingo de Observando Inicio: se les invitara a observar una lámina de Lista control
medio natural y humanos sus significado de ramo Comentando la celebración de domingo de ramo, se Categoría si /no
cultural formas de vida y algunas Coloreando escucharan saberes previos en relación a lo Indicador de
acontecimientos conmemoraciones observado. evaluación
de la historia del Desarrollo: una vez escuchados su saberes , se Comprender el
conocimiento mundo les comentara que se recuerda domingo de significado de algunas
de su entorno ramos , cuando Jesús entra por última vez a la conmemoraciones de
ciudad de Jerusalén y es recibido con ramas de la historia del mundo
palmas y olivos con mucha alegría por las
personas , esto sucede antes que sea
crucificado injustamente , se acompaña el Indicadores Categoría
relato con imágenes .se les entregara una Comenta el
lámina la cual colorean significado
Cierre : comentan lo escuchado y como de la
recuerdan domingo de ramos en su comunidad celebración
. de
domingo
de ramos
en su
comunidad

especifico
Relación con el grupos Reconocer a Milagros de Observando Inicio: se le invita a sentarse en forma cómoda, Indicador de
medio natural y humanos sus través de Jesús video retroalimentando saberes previos sobre Jesús. evaluación
cultural formas de vida y imágenes y Comentado Desarrollo: se comentara a los niño/as que
acontecimientos relatos milagros Dibujando. mientras Jesús estuvo en la tierra, realizo Reconocer a través de
de Jesús muchos milagros, ¿conocen algún milagro imágenes y relatos
conocimiento realizado por Jesús?¿cuál ?se escuchan saberes milagros de Jesús
de su entorno de los niño/as en relación al conocimiento de
algún milagro realizado por Jesús .Se les invitara Reconoce y comenta
a ver un video de un milagro realizado por Jesús en relación a los
,La multiplicación de los peces .Una vez visto el milagros de Jesús .
video , comentaran y finalmente dibujaran .
Cierre: comentan lo que más les impresiono
sobre el milagro visto y porque Jesús podía
realizar milagros.

especifico
Relación con el grupos Comprender el Ultima cena Observando Inicio: se les presentara lamina de la Indicador de
medio natural y humanos sus significado de Comentando celebración de la ultima cena, ¿Qué vemos? evaluación.
cultural formas de vida y algunas Compartiendo ¿Habían visto estas imágenes antes ?¿dónde
acontecimientos conmemoraciones ?se escucharan conocimientos previos de los Comprender el
de la historia del niño/as . significado de algunas
conocimiento mundo Desarrollo: Una vez escuchados sus conmemoraciones de
de su entorno conocimientos en relación a la celebración de la la ultima cena .
ultima cena en su comunidad, se
retroalimentan sus conocimientos Comprende
comentándoles que Jesús se reunió por última comentando el
vez con sus apóstoles ,compartiendo una cena significado de la
en la cual dio bendición al pan en señal de su ultima cena .
cuerpo, el vino en su sangre, además en ese Comprende
momento jesus se da cuenta que será comentando como se
traicionado por Judas Tadeo quien lo entregara celebra la última cena
por unas monedas de oro . Hoy esta en su comunidad.
celebración se realiza en el momento que el
sacerdote realiza la bendición del pan y el vino

en la santa misa .Para finalizar se invita a
realizar compartiendo la ultima cena con uvas ,
pan , frutos secos dándole énfasis a su
significados para los cristianos independiente
de su religión .
Cierre : comentan lo compartido y el significado
de la ultima cena y como la celebramos hoy en
nuestras comunidades.

especifico
comunicación Lenguaje Expresarse Armar y Observando Inicio: se les invitara a observar la figura de n Indicador de
artístico plásticamente a Decorar un confeccionando canasto armado. Comentaran de que material evaluación.
través de canasto un canasto esta hecho .
distintos recursos Pegando Desarrollo: se les entregara una silueta de un Expresarse
gráficos Adornando canasto en cartulina , se les indicara que deben plásticamente a
recortar la silueta del canasto respetando través de distintos
margen , manteniendo su forma , una vez recursos gráficos.
recortado deberán armarlo , pegarlo y
finalmente decorar, se monitorea el trabajo en Se expresa
forma individual , cuidando que recorten plásticamente
respetando margen , armando en forma armando y
correcta pegarlo y finalmente decorarlo . decorando un
Cierre: comentan el trabajo, si les gusto, como canasto .

lo hicieron finalmente lo llenan con huevos de
chocolate.

especifico
Relación con el grupos Reconocer a Resurrección Observando Inicio: se les muestra en power point Indicador de
medio natural y humanos sus través de de Jesús Comentando imágenes de la resurrección de Jesús, se evaluación .
cultural formas de vida y imágenes y Coloreando escuchan conocimientos previos que tienen
acontecimientos relatos en relación a las imágenes observadas.
resurrección de Desarrollo: Una vez escuchado los Reconocer a través
conocimiento Jesús comentarios en relación a la resurrección de de imágenes y
de su entorno Jesús, se retroalimentan sus conocimientos relatos resurrección
comentando que Jesús, resucita al tercer día, de Jesús
se va acompañando el relato acompañados de
imágenes pertinente a sus edades. Comenta en relación

Cierre: comentan lo aprendido durante la a la resurrección de
clase en relación a la resurrección de Jesús , Jesús.
para finalizar la actividad se les entrega una
lámina la cual colorean .

especifico
Relaciones Razonamiento Reconocer y Tamaño Manipulando Inicio: se invita a los niño/as observar Indicador de
lógico lógico agrupar objetos grande material diferentes objetos en concreto, que evaluación:
matemáticos matemáticos considerando Mediano concreto manipulan reconociendo su atributo
atributos Chico Nombrando correspondiente (tamaño) comparándolos y Reconocer y agrupar
tamaños Agrupan Agrupando justificando su elección. objetos
Desarrollo: se les invita agrupar los objetos considerando
considerando el atributo tamaño (grande , atributos tamaños
mediano y chico )comparándolo y justificando
según tamaño los cuales mostraran según

indicaciones de la educadora . Se les entrega Agrupa objetos
una lámina con diferentes imágenes de considerando
objetos de diferente tamaño, los cuales atributo tamaño :
recortarán y agruparan .se monitorea la Objetos grandes.
actividad en forma individual donde los Objetos de tamaño
niño/as deben ir justificando y comparando chico.
tamaños en el momento de agrupar . Tamaño mediano

especifico
Formación Convivencia Identificar Compartir Comentando Inicio: se les narra la historia del conejito de Indicador de
personal y social algunas prácticas con sus Compartiendo pascua .comentan lo escuchado. evaluación
de convivencia pares. Desarrollo: se invita a los niño/as a escuchar Identificar algunas
social en el Buscando las indicaciones antes de ir a la plaza de su prácticas de
ámbito huevos de comunidad, luego de entregadas las convivencia social en
comunitario. pascua indicaciones se forman camino a la plaza en el ámbito
busca de los canasto de pascua de comunitario.

resurrección donde participaran y compartirán Comenta
con sus pares. identificando la
Cierre: una vez en la sala de clases, celebración de la
comentaran la experiencia que fue lo que más pascua de
les gusto y porque? resurrección en su
comunidad.

especifico
Relación con el grupos Reconocer a Crucificacion Observando Inicio: se les muestra en power point Indicador de
medio natural y humanos sus través de de Jesús Comentando imágenes de la crucificacion de Jesús, se evaluación:
cultural formas de vida y imágenes y Coloreando escuchan conocimientos previos que tienen
acontecimientos relatos de la en relación a las imágenes observadas. Reconocer a través

crucificacion de Desarrollo: Una vez escuchado los de imágenes y relatos
conocimiento Jesús comentarios en relación a la crucificacion de de la crucificacion de
de su entorno Jesús, se retroalimentan sus conocimientos Jesús comentando .
comentando que Jesús, fue crucificado para
salvar a las personas, se acompaña el relato
con imágenes pertinente a sus edades luego
ven un video infantil narrando la crucificacion
de Jesús
Cierre: comentan lo aprendido durante la
clase en relación a la resurrección de Jesús ,
para finalizar la actividad se les entrega una
lámina la cual colorean .
Eje centralizador: Tema: El cuerpo una maravillosa creación “Objetivo general de la unidad: Comprender las características y
posibilidades del cuerpo , reconociendo sus funciones ,órganos internos , alimentación , higiene y recreación .
Inicio: 6abril al 30

Formación Proponer Independencia El cuerpo Observando Inicio: la educadora mostrara una lámina del Lista control
personal y actividades humano Comentando cuerpo humano, se les pedirá que nombren las Categoría si /no
social planteando Proponiendo partes del cuerpo, que partes usamos para Indicadores :
6/4/2014 ideas y Dibujando movernos , para ver , escuchar ,oler los alimentos indicadores Categoría
estrategias. , etc. Qué partes tenemos en nuestro interior, se Si No
escuchan saberes previos sobre el conocimiento Propone y
del cuerpo. sugiere
Desarrollo: se les presenta un video sobre la actividades
fecundación en versión infantil como nacemos, y
los niño/as ,lo observaran , comentaran lo materiales.
importante que es nuestro cuerpo .se les motiva
a proponer que les gustaría hacer durante la Propone
unidad , se les motivara sugiriendo posibles actividades
actividades , las cuales elegirán fundamentando y solo
proponiendo materiales .se registran sus cuando se
propuestas . les
Cierre : se les invitara a dibujar su cuerpo pregunta

Comunicación Lenguaje Asociar la vocal Vocal A Reconociendo Inicio: se les presentara las vocales en sus Lista control
verbal a en sus mayúscula Nombrando diferentes expresiones gráficas, haciendo énfasis Categoría si /no
diferentes impresa. Vocal A mayúscula en conocer la vocal A mayúscula impresa . Indicadores
expresiones. impresa Desarrollo: La educadora entrega una lámina con
la vocal A, solicitándoles que la observen sigan su Reconocen y
forma pasando su dedo índice y luego se les nombran
entrega una lámina con la vocal A mayúscula Vocal A mayúscula
impresa la cual rellenaran con papel picado. impresa
Cierre : Que aprendimos hoy , como se llama la
vocal que rellenamos ,donde la encontramos .
.

Comunicación Lenguaje Asociar la vocal Vocal a Reconociendo Inicio: se les presentara las vocales en sus Lista control
verbal a en sus minúsculas Nombrando diferentes expresiones gráficas, haciendo énfasis Categoría si /no
diferentes impresa. Vocal a minúsculas en conocer la vocal a minúsculas impresa . Indicadores
expresiones. impresa Desarrollo: La educadora entrega una lámina con
la vocal A, solicitándoles que la observen sigan su Reconocen y
forma pasando su dedo índice y luego se les nombran
entrega una lámina con la vocal a minúscula Vocal a minúsculas
impresa la cual colorean con lápiz de cera impresa.
.dibujan elementos con sonido inicial a
Cierre : Que aprendimos hoy , como se llama la
vocal que rellenamos ,donde la encontramos .

Formación Reconocimie Tomar Identidad Observando Inicio: se les invita a observar imágenes de una Indicador de
personal social nto de si conciencia de su sexual imágenes niña y un niño . mediantes preguntas ¿En que se evaluación
mismo identidad Comparando diferencia el cuerpo de las niñas del de los niños
Identidad sexual, diferencias ?¿porque ‘?.Se les entrega imágenes de revistas Menciona
mediante la características de imágenes de hombres y mujeres, las cuales características que
identificación de sexuales de observan en grupos de trabajo y comparando las diferencian a un
las hombres y imágenes. hombre de una
características mujeres. Desarrollo: se les invita a observar y describir al mujer
corporales de niño y niña que aparecen en el texto, indicador Cate
hombre y mujer preguntándoles que están conversando. Se le s gorí
invita a sentarse en parejas de sexo opuesto a a
comentar las semejanzas y diferencias que hay Menciona s n
entre una niña y un niño , se monitorea a cada Característi i o
pareja frente a las respuestas sobre las cas que
diferencias y semejanzas que tienen en su diferencian
características físicas ,para finalizar se le invita un hombre
que dibujen al interior de las siluetas ,sus de una
características físicas según el sexo que les mujer
corresponda .
Cierre: metacognicion ¿fue fácil reconocer a
quien te pareces? ¿cómo lo supiste ?¿cuál es la
diferencia que nos identifica de ser niña o niña?

Comunicación Lenguaje Reproducir Trazos Reproduciendo Inicio: se entregan a los niño/as tiras de papel Indicador de
escrito diferentes escritos líneas rectas crepe, las cuales acompañados de músicas las van evaluación
trazos para laberintos moviendo según el ritmo . Lista control
iniciarse en la Desarrollo:¿Qué paso con la cinta cuando categoría si /no
escritura. movíamos el brazo ?¿siempre movíamos el brazo Indicador:
con el mismo ritmo?¿porque ?luego los invita a Realiza trazos rectos
tomar su lápiz grafito de la misma forma en que en forma continua
lo toma la educadora ,invitándolos a seguir la sin levantar el lápiz .
trayectoria de una línea recta de izquierda a
derecha , arriba hacia abajo .se monitorea la
actividad de cada niño/a .
Cierre : como tomamos el lápiz , fue difícil llevarlo
sin levantarlo hasta realizar las líneas .

Comunicación Lenguaje Expresarse Cuento Escuchando Inicio : Pida a los niños(as) que se reúnan en la Lista control
verbal oralmente Los siete Comentando Zona de libros y antes de retomar la lectura, Categoría si /no
respondiendo a chivitos Respondiendo a invítelos(as) a Indicadores :
preguntas en preguntas Recordar la lectura del día anterior y dónde
quedaron
relación al explicitas, Desarrollo: Pregúnteles cómo creen que se sintió
cuento implícitas y la chiva al ver que el lobo se había comido a sus Se expresa
valorativas. chivitos oralmente
(Comprensión crítica). Escuche sus comentarios y respondiendo a
retroaliméntelos(as). preguntas implícitas
• Incentívelos(as) a continuar la lectura del
del cuento .
cuento” y lea el cuento hasta el final.
• Pregúnteles cómo se puede decir de otra Se expresa
manera: enhebró la aguja (pasó el hilo por el ojo respondiendo a
de la preguntas explicitas
aguja), o trancaron la puerta (cerraron la puerta, del cuento .
aseguraron la puerta), o se paró todo patuleco (se Se expresa
puso de pie todo inseguro, cojeando). Escuche
respondiendo
sus aportes y en conjunto acuerden la frase que
mejor explica cada expresión. preguntas
• Invítelos(as) a formular nuevas preguntas a valorativas .
partir de la observación de las imágenes.
• Realice una puesta en común y efectúe algunas Se expresa
preguntas de comprensión crítica tales como: respondiendo
¿Cómo estuvo bien lo que hizo el lobo?.
respuestas que
Cierre : comentan lo que les gusto del cuento .
requieren de una
comprensión critica
en relación a las
actitud de algunos
de los personajes.

Comunicación Lenguaje Iniciarse en la Sonido inicial Observando Inicio se muestra la vocal a en sus diferentes Lista control
verbal conciencia vocálico a imágenes expresiones, las cuales van nombrando .luego se Categoría si /no
fonológica reconociendo y presenta en PowerPoint imágenes con diferentes Indicadores :
mediante la nombrando las que figuras, se les solicita a los niño/as quelas
asociación de comienzan con nombren y reconozcan las que comienzan con el Reconoce y nombra
sonidos iniciales sonido vocálico a , sonido inicial vocálico a . en imágenes
vocálicos a coloreando Desarrollo: se les entrega set de tarjetas con palabras cono sonido
diferentes figuras, se les solicitara que separen inicial vocálico a
aquellas figuras cuyo sonido inicial comienza con
la vocal a , se monitorea en forma individual .
fundamentando su elección ,nombrando aquellas
que tienen sonido inicial vocálico inicial .luego se
les entregara una lámina con imágenes en la cual
colorean solo las que comienzan con sonido
vocálico a.
Cierre: metacognicion : que aprendimos hoy
?¿qué figuras tenían sonido vocálico inicial a

Formación Motricidad Reconocer Esqueleto Modelar y pintar Inicio : se les muestra un video del esqueleto Lista control
personal y progresivament humano una figura de un bailarín , se realizan preguntas ¿Qué vemos en las Categoría si/no
social e las esqueleto imágenes?¿qué tipo de esqueleto corresponde Indicadores
posibilidades de ?¿porque es importante nuestro esqueleto
su cuerpo en ?¿cómo está formado ?.¿Dónde tenemos huesos Reconoce y nombra
relación a su ?¿son duros o blandos ?Los niño/as van tocando la importancia de su
forma donde tienen huesos esqueleto.
Desarrollo: una vez escuchado los saberes previos
. se les explica sobre el esqueleto que su función
consiste en nuestro cuerpo : mantener el
equilibrio, forma, movernos , protegen nuestros
órganos por ejemplo las costillas protegen los
pulmones y el corazón ,cráneo al cerebro y sin
él ,seriamos una masa sin forma y que es muy
importante ,debemos cuidar consumiendo
alimentos alto en calcio ,así protegiéndolo de
fracturas y se mantienen firmes .se les entrega a
cada niño/a masa ,con la cual modelaran un
esqueleto , se monitorea trabajo .
Cierre: ¿Qué aprendimos hoy ?¿porque es

importante el esqueleto?¿cómo está compuesto
?

Formación Motricidad Coordinar sus Colorear Rellenando una Inicio : se les solicita mostrar sus manos ,se Escala de apreciación
personal y habilidades una figura figura de una mano realizan preguntas como : ¿Cuántas manos Ccordinar sus
social sicomotoras respetando margen tenemos ?¿para qué nos sirven las manos en habilidades
finas nuestro cuerpo ?¿debemos cuidarlas porque sicomotoras finas al
crees tu ? colorear figura
Desarrollo: una vez escuchado los conocimientos respetando margen .
que tienen en relaciona las manos , se les explica Logrado : coordina
que las manos debemos cuidarlas por las razones sus movimientos
y opiniones que entregaron , siendo una parte finos ,coloreando la
importante de nuestro cuerpo ,en ellas figura ,sin dejar
encontramos el sentido del tacto que nos espacios en blanco y
permite tocar las diferentes objetos , hacer cariño respetando margen
a las personas que queremos , trasladar objetos establecido .
etc . Sele s entrega una lámina con la siluetas de Mlogrado : coordina
dos manos las cuales colorean respetando su movimientos finos
forma. ,presentando ciertas
Cierre : que aprendimos hoy ?son importante las dificultades ,
manos .¿cómo las colorearon ?¿fue difícil respetando en

mantener la forma de las siluetas al ocasiones margen de
colorear?¿qué hicieron para no salir del margen ? la figura .
Plograr : coordina
movimientos finos .
requiere de apoyo
para guiarlo de
manera de no salirse
del margen de la
figura .

Formación Motricidad Reconocer Músculos Observan Inicio: se les presenta una imagen en power point Lista control
personal y Progresivament Comentan del cuerpo humano destacando los músculos: en Categoría si /no
social e Colorean imagen el cuerpo tenemos más de 600 músculos .Te Indicadores :
Las ayudan a hacerlo casi todo - desde bombear
posibilidades sangre por todo tu cuerpo hasta levantar tu Reconocer la función
De e su cuerpo pesada mochila. Tú controlas algunos de esos que cumplen los
músculos, mientras que otros, como el del músculos en nuestro
corazón, hacen su trabajo ellos solos sin que tú cuerpo.
tengas que pensar en ello. Tenemos tres tipos de
músculos: músculo liso, músculo cardíaco y
músculo esquelético. Los músculos tiran los
huesos para que podamos flexionar
Desarrollo: una vez observado las imágenes y
escuchado las explicaciones, se les entrega una
lámina con diferentes imágenes, deben
reconocer y colorear la corresponde a los

músculos del cuerpo .
Cierre: ¿que aprendimos hoy ?¿qué función
tienen los músculos en nuestro cuerpo ?

Relación con el Relaciones Iniciarse en Cuantificadore Manipulando Inicio :se les entrega material concreto de tapas Indicador de
mundo natural lógico experiencias s Material concreto de diferentes colores .los cuales manipulan evaluación
y cultural matemáticas cuantificando Cuantificando libremente. Categoría si /no
Cuantificació elementos de su cantidades Desarrollo : se les pide que formen 2 grupos de Iniciarse en
n entorno comparando tapas el primero con muchas tapas y el segundo experiencias
conceptos con pocas , cada grupo de tener un mismo color cuantificando
muchos –pocos de tapas , luego indicar de qué color es el grupo elementos de su
que tiene muchas tapas y que color corresponde entorno:
el con pocas tapas ,¿Por qué tiene muchas tapas
?¿porque este grupo tiene pocas tapas ?se Reconoce
monitorea cada niño /a , justificando donde hay cuantificando donde
muchas tapas y donde hay menos tapas .luego se hay muchos
les pide que saquen sus zapatos y entre todos elementos.
formen grupos con muchos zapatos y otro con

pocos zapatos .para finalizar se les entrega una Reconoce
lámina en la cual recortaran las figuras formando cuantificando donde
un grupos con muchas mariposas y otro con hay pocos
pocas flores ,recortan y pegan las figuras de elementos.
acuerdo a las indicaciones .
Cierre: que aprendimos hoy ?¿hay muchas o
pocas mariposas pegadas ?¿hay pocas o muchas
flores ?

Relación con el Relaciones Iniciarse en Cuantificadore Manipulando Inicio :se les entrega material concreto de cubos Indicador de
mundo natural lógico experiencias s Material concreto de diferentes colores .los cuales manipulan evaluación
y cultural matemáticas cuantificando Cuantificando libremente. Categoría si /no
Cuantificació elementos de su cantidades Desarrollo : se les pide que formen 2 grupos de Iniciarse en
n entorno comparando cubos el primero con muchas tapas y el segundo experiencias
conceptos con pocas , cada grupo de tener un mismo color cuantificando
muchos –pocos de tapas , luego indicar de qué color es el grupo elementos de su
que tiene muchas cubos y que color corresponde entorno:
el con pocos cubos ,¿Por qué tiene muchos
cubos ?¿porque este grupo tiene pocos cubos Reconoce
?se monitorea cada niño /a , justificando donde cuantificando donde
hay muchos cubos y donde hay menos cubos hay muchos

.luego se les pide que saquen sus zapatos y entre elementos.
todos formen grupos con muchos zapatos y otro
con pocos zapatos .para finalizar se les entrega Reconoce
una lámina en la cual recortaran las figuras cuantificando donde
formando un grupos con muchos autos y otro con hay pocos
pocos camiones ,recortan y pegan las figuras de elementos.
acuerdo a las indicaciones .
Cierre: que aprendimos hoy ?¿hay muchos o
pocos autos pegados ?¿hay pocos o muchos
camiones ?

Formación Motricidad Coordinar sus Recortar una Recortando una Inicio : se les solicita mostrar la silueta de su Escala de apreciación
personal y habilidades figura silueta humana cuerpo ,se realizan preguntas como : ?¿para qué Ccordinar sus
social sicomotoras nos sirven nuestro cuerpo ?¿debemos cuidarlo habilidades
finas porque crees tú ? sicomotoras finas al
Desarrollo: una vez escuchado los conocimientos colorear figura
que tienen en relación a su cuerpo , se les respetando margen .
explica que nuestro cuerpo debemos cuidarlo
por las razones y opiniones que entregaron , Logrado : coordina
Sele s entrega una lámina con la siluetas del sus movimientos
cuerpo humano ,la cual recortaran usando tijeras finos ,recortando y

,resguardando en la forma correcta de tomarla y respetando margen
recortando sin perder la forma de la silueta , se establecido .
monitores recorte . Mlogrado : coordina
Cierre: que aprendimos hoy ¿cómo recortaron la movimientos finos
silueta ?¿fue difícil mantener la forma de las ,presentando ciertas
siluetas al recortar ?¿qué hicieron para no salir dificultades ,
del margen ? respetando en
ocasiones margen de
la figura .
Plograr : coordina
movimientos finos .
requiere de apoyo
para guiarlo de
manera de no salirse
del margen de la
figura .

Comunicación Lenguaje Expresarse Cuento La Escuchando Inicio : se retroalimenta la lectura del cuento la Lista control
verbal oralmente cabra y los 7 Comentando cabra y los 7 chivitos , parafraseando en conjunto Categoría si /no
sobre un cuento chivitos Lectura publica y recordando a través de preguntas implícitas , Indicadores
explicitas . Valorativas y críticas en relación a lo
escuchado.se lee los nombres de los niño/as que Se expresa
les corresponde hacer la lectura pública frente a oralmente en forma
sus pares . clara al relatar
Desarrollo: se sientan los niño/as en semi círculos cuento frente a su

,se motiva a los niño/as a salir en frente de sus compañeros .
compañero/as a leer el cuento , dando a
conocer título , nombre del autor , edición y
luego contar el cuento .
Cierre : les gusto la actividad ,como lo hicieron
sus compañeros ,de que se trataba el cuento ,
quien se anotara para la próxima semana , se
registran sus nombres .

Lenguaje Asociar algunos Sonido Reconociendo Inicio: se les entrega set con la vocal a en sus Lista control
Comunicación verbal fonemas con su vocálico con sonido inicial diferentes expresiones , las cuales van Categoría si /no
Iniciación a la correspondiente su grafema a vocálico a nombrando . Indicadores :
lectura grafema (vocal a relacionándolo Desarrollo :se les presenta la imagen de un árbol ,
) con su grafema se les pide que muestren la vocal con la cual Asocia sonido
comienza la palabra árbol ,asi sucesivamente vocálico inicial con

varias imágenes las cuales van relacionando su su grafema.
sonido inicial con grafema en este caso con la
vocal a .
Desarrollo: se les presenta una lámina en la cual
relacionaran el sonido inicial vocálico con su
correspondiente grafema, uniendo las figuras que
comienzan con sonido vocálico a con la vocal
escrita a .
Cierre: que aprendimos hoy ?¿qué figuras
comienzan con la vocal a .

Conocimiento Reconocer Poetisa Observando Inicio : se les presenta la imagen en power point Lista control
Grupos del entorno personaje de la Gabriela imagen de nuestra poetisa chilena Gabriela Mistral , se Categoría si /no
humanos social historia de chile mistral Comentando escuchan saberes previos sobre la poetisa . Indicador de
la poetisa Coloreando Desarrollo: se les comenta nuestra poetisa usaba evaluación

Gabriel Mistral un seudónimo y su verdadero nombre era Lucia
Godoy Alcayaga , nacida en nuestra región ,en la Reconoce personaje
comuna de vicuña , se van mostrando imágenes de la historia de chile
de vicuña , en un pueblo llamado Monte grande , poetisa Gabriela
donde ella fue una dedicada maestra y nació un Mistral.
día 7 de abril de 1889 , escribió muchos poemas
dedicados en su mayoría a los niño/as ,recibió
grandes premios entre ellos el premio nobel de
literatura .se acompaña de imágenes la
presentación de la clase .Para finalizar se les
invita a escuchar el poema piececitos de niño
,una vez escuchado el poema , se comenta de
que se trata , que sintieron mientras los
escuchaban , a que se refería el verso azulados
de frio .finalizan la actividad coloreando una
imagen de Gabriela Mistral
Cierre: que aprendimos hoy ?¿quién fue Gabriel
Mistral¿?¿dónde nació ?le gusto el poema
porque ?te gustaría ser poeta .

Formación Identidad Iniciarse en la Me gusta Observando su Inicio: Movilice experiencias previas realizando Indicador de
personal y aceptación de como soy imagen ¿Todos tienen el cabello del mismo color? evaluación
social su imagen Comparándola • ¿Por qué todos tienen características distintas?
corporal con otro Posteriormente, solicite que cierren sus ojos y se Menciona
expresándola compañeros imaginen a sí mismos en un lugar que les agrade. características que le
mediante la Sus diferencias y Luego, pida que, con los ojos cerrados, se toquen gustan de si mismo –
representación. semejanzas. la cabeza, el rostro y los hombros. Pregunte qué
Dibujando sienten al hacerlo. Niveles de logro :
Desarrollo: Active nuevos conocimientos
realizando las preguntas claves: ¿Es importante
respetar las diferencias de cada uno? ¿Qué Logrado
pasaría si no lo hiciéramos?, ¿por qué? Refiérase Menciona dos o más
a lo que dicen la niña y el niño. Luego, pregunte: características que le
¿Por qué dirá eso?, ¿estará mirando algo en gustan de sí mismo.
particular?, ¿qué? Para iniciar la intervención en Mlogrado :
el texto, pregunte: ¿Qué dibujarán? Menciona una
Finalización: Invítelos a comentar la experiencia y característica que le
pida que expongan sus dibujos. Para ello, gusta de si mismo .
pregunte: ¿Todos los trabajos son iguales?, ¿por
qué?, P /lograr :
¿en qué se diferencian?; ¿dibujaron todas sus Menciona
características?, ¿les gustaría agregar algo más?, características de si
¿por qué? ¿Qué aprendieron con esta mismo pero no
experiencia? Se sugiere mencionar algunas señala las que le
cualidades que identifiquen a cada párvulo, con gustan.
el objeto de que se sientan valorados, acogidos y
especiales;

Comunicación Lenguaje Manifestar Baile Escuchando Inicio : se les invita a observar video de una danza
artístico interés por música moderna , identificando nombre de la música . Lista control
Expresión ensayar Desplazándose Desarrollo : una vez observado el video , se les Categoría si /no
creativa ,reproducir Coreografía invita a escuchar nuevamente la música Indicador de
desplazamiento moderna ,motivándolos a desplazarse libremente en el evaluación
s y movimientos patio al compás de la música .luego se les insta a
en coreografías formarse en filas para aprender coreografía del Manifestar interés
baile …………,se ubican a los niño/as ,la educadora por ensayar
va indicando los movimientos a realizar , los ,reproducir
cuales son seguidos por los niño/as desplazamientos y
entusiasmados y técnicos de acuerdo a la letra movimientos en
de la canción que va indicando los pasos a seguir . coreografías
Cierre: que aprendimos hoy ?¿habían escuchado
esta música antes ?¿es una danza moderna o
antigua ?¿les gusto ?¿por qué ?¿que sintieron
con la música y el baile ,

Conocimiento Reconocer Abrazo de Observando Inicio : se les motiva a través de una presentación Lista control
Grupos del entorno personaje y Maipú imagen en power point sobre el abrazo de Maipú , se les Categoría si/no
humanos social suceso de la Comentando invita a observar y comentar las imágenes . Indicadores
historia de chile Coloreando Desarrollo : Terminada la batalla con el triunfo Reconoce
para los patriotas, O'Higgins llegó al campo de nombrando hecho
batalla y le dijo a San Martín: ¡Gloria al salvador histórico al mostrar
de Chile!, a lo cual éste respondió:¡Chile no imágenes .
olvidará jamás al ilustre inválido que en el día de
hoy se presenta en el campo de batalla en este Comenta
estado!Por eso se le llama Abrazo de Maipú al acontecimiento que
abrazo que se dieron los dos libertadores, bajo el se le conoce el
alero de la Virgen del Carmen y que selló la abrazo de Maipú.
Independencia de Chile. Posteriormente, y para
pagar la manda que había hecho O`Higgins a la
Virgen del Carmen, se levantó un Templo al cual
se le llamó Templo Votivo de Maipú.
Ámbito Núcleo y eje Aprendizaje Contenido Experiencia de Orientaciones pedagogicas Evaluación

aprendizaje
Comunicación Lenguaje Expresarse Figura humana Observando su Inicio : se les invita a observar su cuerpo , Indicador de
artístico plásticamente a cuerpo nombrando las partes que lo forman :cabeza evaluación
través de Nombrando ,tronco , extremidades superiores e inferiores , su Lista control si /no
distintos partes principales ubicación por ejemplo ¿Dónde se ubica la cabeza Indicador .
recursos externas, y debajo de ella quien le sirve de soporte Dibuja figura
gráficos (dibujo) ubicación. ?¿dónde se ubican las extremidades superiores y humana
Dibujando su cuáles son ? incorporando
cuerpo. ¿las extremidades inferiores ?. detalles como :
Desarrollo: una vez que los niño/as han pestañas , ojos ,boca
nombrados las partes de su cuerpo y ubicaciones , orejas , tronco ,
de cada una de ellas , se les motiva a dibujar su extremidades
cuerpo incorporando detalles como cabeza , ,cabezas .
cuello , tronco , extremidades y detalles de su
rostro .se monitorea trabajo de los niño/as en
forma individual , haciendo énfasis en observar a
sus compañeros que partes tiene en su cuerpo y
el de sí mismo .exponen trabajos observando
cada detalle de su cuerpo que ha dibujado y si
falta algún detalle , fundamentando si esta
dibujado su cuerpo completo y si las partes que
lo componen están ubicados en forma correcta.
Cierre : que aprendimos hoy ?te resulto difícil o
fácil dibujar tu cuerpo , como debías dibujarlo , te

falto algún detalle porque ?

Identidad Tomar Yo soy mujer Observando Inicio: Movilice experiencias previas realizando Indicador de
Formación conciencia de su .yo soy Comentando las preguntas de prerrequisito: evaluación
personal y identidad hombre diferencias y • ¿En qué se diferencia el cuerpo de las niñas del Menciona
social sexual, semejanzas entre de los niños?, ¿por qué? características que
mediante la hombres y Para esta experiencia se recomienda pedir a los diferencian a una
identificación de mujeres párvulos que busquen en revistas imágenes de mujer de un hombre.
las Trabajan texto mujeres y hombres, para que posteriormente se Niveles de logro
características Santillana reúnan en pequeños grupos de trabajo y • Menciona dos o
corporales de comparen las diferentes imágenes. más características
hombres y Desarrollo: Active nuevos conocimientos que diferencian a
mujeres. realizando las preguntas claves: una mujer de un
• ¿En qué cambian sus cuerpos al crecer? hombre.
• ¿Qué ocurriría si no cambiaran? • Menciona una
Pida que describan al niño y a la niña de la página característica que
y pregunte de qué están conversando. Invítelos a diferencia a una
sentarse en parejas de sexos opuestos y que mujer de un hombre.
dibujen al interior de las siluetas, sus • Menciona
características físicas que los asemejan y los características que
diferencian. Luego, pida que comparen sus no diferencian a un
diferencias y similitudes. Finalización: hombre de una
Complemente la experiencia, preguntando: mujer.

¿Comentaron sus diferencias?, ¿cuántas
encontraron?, ¿las conocían?, ¿qué
características diferencian a cada uno?,

Comunicación Lenguaje Iniciarse en la Sonido inicial Nombrando Inicio : la educadora indica que les mostrara una Lista control
verbal conciencia vocálico a elementos con caja la que contiene varias tarjetas con imágenes Categoría si /no
Iniciación a la fonológica sonido vocálico a que comienzan algunas de ellas con sonido
lectura mediante la Dibujando vocálico a .Las ira mostrando y deben reconocer indicador de
asociación de al mostrar 2 tarjetas cuál de ellas comienza con la evaluación
sonidos iniciales vocal a . Reconoce dibujando
vocálicos a Desarrollo : una vez que los niño/as han elementos de su
participado de la actividad de motivación , se les entorno que
invita a dibujar elementos de su entorno que comienzan con
comiencen con la vocal a , se monitorea en forma sonido inicial
individual , cuidando que lo esta dibujando vocálico a
comience con la vocal a , justificando porque lo
dibujo , repitiendo el sonido y corroborando si
esta correcto .
Cierre : se exponen los trabajos ¿Qué aprendimos
hoy ?¿que elementos dibujaron que comienzan
con la vocal inicial a .que hicieron para saber lo
que dibujaron corresponde está correcto .

Formación Autonomía Distinguir los Alimentos Observando Inicio :¿Qué pasaría si no existieran los Lista control
personal y alimentos que saludable s Nombrando alimentos? Categoría si /no .
social aportan alimentos • ¿Todos los alimentos nos ayudan a estar sanos?
beneficios para saludable s Con anterioridad, pídales a los párvulos que Indicador de
su salud, Recortan traigan recortes de diferentes alimentos. evaluación
tomando Arman pirámide Solicíteles que escojan un alimento que ellos Menciona alimentos
conciencia de alimenticia consideren que no es saludable y otro alimento beneficiosos para su
las que sea beneficioso para su salud. Luego, salud.
características pregunte: ¿Qué características creen que tienen Niveles de logro
que deben los alimentos saludables?, ¿cuáles no serán • Menciona dos o
tener para ser alimentos saludables? más alimentos
consumidos Desarrollo: Active nuevos conocimientos beneficiosos para
realizando las preguntas claves: su salud.
• ¿Qué pasaría si no comiéramos alimentos • Menciona un
saludables? alimento
Luego, invítelos a realizar la experiencia del texto beneficioso para su
y pregunte: ¿Qué alimentos fritos conocen?, salud.

¿será malo comerlos en exceso?, ¿por qué?, ¿qué • Menciona
alimentos deberíamos comer? alimentos, pero que
Una vez terminada la experiencia, pídales que no son beneficiosos
saquen su colación y la analicen según lo para su salud.
aprendido. Si son saludables o no.
Se les entrega recortes con la silueta de la
pirámide alimenticia la cual completan.
Finalización: Pídales que comenten la experiencia
y pregunte: ¿Por qué estos alimentos nos ayudan
a tener una buena alimentación?, ¿qué
características tiene estos alimentos? ¿Qué han
aprendido en esta experiencia de aprendizaje?

Comunicación Lenguaje Iniciarse en la Vocal a Nombrando Inicio: se les presenta laminas con sonido vocálico Lista control
verbal interpretación Escribiendo vocal inicial a .las cuales van nombrando, luego se les Categoría si /no.
iniciación a la de signos según entrega un set de tarjetas con la vocal a, se les
lectura escritos, corresponda pide que unan todas la imágenes cuyos nombren
asociando los comiencen con la vocal a. Indicador de
fonemas (a) Desarrollo: se les entregara una lámina en la cual, evaluación
a sus deben reconocer aquellas que comienzan con la
correspondiente vocal a y copiar la vocal a según corresponda, se Asocia el fonema
s grafemas monitorea a cada niño/a. Corroborando que (sonido) de la vocal
copien la vocal que corresponde, bridando apoyo (a) y su respectivo
aquellos que lo requieren. grafema (signo
Cierre: que aprendieron hoy? Qué imágenes escrito), para que
tenían que escribir la vocal a . comience a
interpretar la
escritura.

Comunicación Lenguaje Manifestar Baile Escuchando Inicio : se les invita a observar video de una danza
artístico interés por música moderna , identificando nombre de la música . Lista control
Expresión ensayar Desplazándose Desarrollo : una vez observado el video , se les Categoría si /no
creativa ,reproducir Coreografía invita a escuchar nuevamente la música Indicador de
desplazamiento moderna ,motivándolos a desplazarse libremente en el evaluación
s y movimientos patio al compás de la música .luego se les insta a
en coreografías formarse en filas para aprender coreografía del Manifestar interés
baile …………,se ubican a los niño/as ,la educadora por ensayar
va indicando los movimientos a realizar , los ,reproducir
cuales son seguidos por los niño/as desplazamientos y
entusiasmados y técnicos de acuerdo a la letra movimientos en
de la canción que va indicando los pasos a seguir . coreografías
Cierre: que aprendimos hoy ?¿habían escuchado

esta música antes ?¿es una danza moderna o
antigua ?¿les gusto ?¿por qué ?¿que sintieron
con la música y el baile ,

Comunicación Lenguaje Iniciarse en la Vocal a Nombrando Inicio: se les presenta laminas con sonido vocálico Lista control
verbal interpretación Escribiendo vocal inicial a .las cuales van nombrando, luego se les Categoría si /no.
iniciación a la de signos según entrega un set de tarjetas con imágenes
lectura escritos, corresponda acompañadas con el nombre incompleto ,
asociando los nombran la imagen y reconocen el sonido de la Indicador de
fonemas (a) vocal que falta en la palabra , colocando la evaluación
a sus imagen de la vocal ,realiza lectura del nombre
correspondiente corroborando si es la correcta . Asocia el fonema
s grafemas Desarrollo: se les entregara una lámina en la cual, (sonido) de la vocal
encontraran imágenes acompañadas por el (a) y su respectivo
nombre en forma incompleta, deben nombrarlas grafema (signo

y reconocer el sonido de la vocal que falta , escrito), para que
copiándola en forma escrita se monitorea a cada comience a
niño/a. Corroborando que copien la vocal que interpretar la
corresponde, bridando apoyo aquellos que lo escritura.
requieren.
Cierre: que aprendieron hoy ‘?¿que vocal faltaba
en las palabras ?¿qué hicieron para saber que
vocal faltaba en cada palabra .

Seres vivos Reconocer las El cerebro Observando Inicio : Se les invita a sentarse en semi circulo , Lista control
Relación con el Descubrimien características imágenes en indicándoles que van a ver un video sobre categoría si /no
medio natural y to del de ciclos vitales YouTube nuestro cerebro ,se realizan preguntas tales Indicador de
cultural entorno de las personas. Comentando como : ¿Qué es el cerebro?¿en qué parte de evaluación
Coloreando nuestro cuerpo esta ?¿para qué nos sirve el
cerebro ?se escuchan saberes previos de los Reconoce
niño/as nombrando la
Desarrollo: se les invita a estar muy atentos al importancia que
video en versión infantil Fundí y el Cerebro (5 cumple el cerebro en

años) - Vídeo 1 - El cerebro:  Es más rápido y nuestro cuerpo .
potente que cualquier computadora que hayas
usado en tu vida, guarda toda la información, es
nuestro jefe que dirige nuestro cuerpo,
pensamos, sentimos, nos movemos - es tan
grande que ocupa la mitad superior de tu cabeza.
.Tiene el aspecto de una esponja gris, arrugada y
blanda, y ¡es casi tan grueso como un cartón de
zumo de naranja! Cuando seas adulto, pesará
aproximadamente 1400 gramos, su función es
almacenar información Una vez observado el
video se realizan preguntas tales como: dónde
está el cerebro ? ¿para qué nos sirve el cerebro
?¿qué sentidos están unidos al cerebro ?¿qué
pasaría si nuestro cerebro deja de funcionar ?se
les entrega una lámina con la imagen del cerebro
, la cual colorean , copian definición del cerebro .
Cierre : que aprendieron hoy ?¿es importante
nuestro cerebro por que ?

Comunicación Lenguaje Expresarse Collage Observando Inicio : se les invita a observar diferentes Lista control
artístico plásticamente a imágenes de imágenes de collage ,observando , comentando Categoría si /no
través de collage que tipo de material se ha utilizado ,en cada una Indicadores :
elementos del Elaboran collage de ellos .cual le ha gustado .
entorno. con papel de Desarrollo : se les entregara diferentes papeles Realiza collage
diario, revistas y de colores, periódicos , revistas , pegamento , expresándose
papel de colores . tijeras y una hoja de block .recortan papeles de creativamente .

colores ,figuras de revistas y diarios ,van pegando
de acuerdo a su creatividad y armando su propio
collage .exponen trabajos .
Cierre : que aprendimos hoy ?¿qué materiales
usamos ?les gusto la actividad .

Comunicación Lenguaje Expresarse Collage Observando Inicio : se les invita a observar diferentes Lista control
artístico plásticamente a imágenes de imágenes de collage ,observando , comentando Categoría si /no
través de collage que tipo de material se ha utilizado ,en cada una Indicadores :
elementos del Elaboran collage de ellos .cual le ha gustado .
entorno. con papel de Desarrollo : se les entregara diferentes papeles Realiza collage
diario, revistas y de colores, periódicos , revistas , pegamento , expresándose
papel de colores . tijeras y una hoja de block .recortan papeles de creativamente.
colores ,figuras de revistas y diarios ,van pegando
de acuerdo a su creatividad y armando su propio
collage .exponen trabajos .
Cierre : que aprendimos hoy ?¿qué materiales
usamos ?les gusto la actividad .

Formación Reconocer Los sentidos Nombrando los Inicio: se invita a los niño/as a sentarse en semi Lista control
personal y Motricidad progresivament diferentes círculos y observar una presentación en power Categoría si /no
social e las sentidos point ,de los órganos de los sentidos , los cuales Indicadores :
posibilidades de Función de cada van nombrando y la función que cumplen en
su cuerpo. uno. nuestro cuerpo .nombran el sentido de la vista y
Utilizando los su función . Reconoce
diferentes Desarrollo : se presenta en una mesa varios nombrando los
sentidos a través elementos , los cuales se van nombrando , se sentidos y función
de actividades pide a un niño/a que sentido necesita para oler el que cumple cada
concretas. aroma de un perfume la nariz , el sentido que uno en nuestro
utilizamos para oler aromas se llama olfato , el cuerpo .
sentido para disgustar los diferentes sabores se
llama sentido del gusto , para escuchar
encontramos el sentido de la audición , la ver las
cosas de nuestro alrededor está el sentido de la
vista y por último el sentido del tacto que nos
sirve para saber las texturas de los objetos .
Luego se entrega por grupo de 4 niño/as
diferentes elementos ,donde deben identificar
que sentido deben usar para escuchar una
campana , saber el color de la palera , textura ,y
aroma que tiene la polera .para finalizar se les
entregara una lamina en la cual unirán los
sentidos con las imágenes que corresponden a
su función .
Cierre: que aprendimos hoy ?¿cuales son los
sentidos ?¿que función cumple cada uno d ellos
en nuestro cuerpo .

Formación Reconocer Las Observando un Inicio: se invita a los niño/as a sentarse en semi Lista control
personal y Motricidad progresivament articulaciones muñeco círculos y observar un video de las articulaciones Categoría si /no
social e las articulado , los cuales van nombrando y la función que Indicadores :
posibilidades de Comentando cumplen en nuestro cuerpo
su cuerpo. Lugar donde Desarrollo: Las articulaciones, que también son Reconoce las partes
encontramos las zonas de conexión entre los cartílagos del que le permiten
articulaciones , esqueleto, cumplen una función muy importante, movilidad a nuestro
al permitirte doblar las distintas extremidades de cuerpo dando a
tu cuerpo. Si no existieran, serías una estructura conocer su nombre .
totalmente rígida. Si no fuera por las
articulaciones, los huesos no podrían tener
movilidad, así gracias a ellas se pueden doblar las
distintas extremidades del cuerpo. Se les entrega
una figura humana , la cual deben armar
colocando lana en las partes donde se
encuentran las articulaciones , nombrarlas y que
función cumplen en nuestro cuerpo .finaliza la
actividad articulando y dando movimiento a la
marioneta humana y explicando la importancia
de las articulaciones
Cierre : exponen trabajos comentan lo aprendido
sobre las articulaciones.

Formación Reconocer Los dientes Observando sus Inicio: se invita a los niño/as a sentarse en semi Lista control
personal y Motricidad progresivament dientes frente a círculos y observar un video de los dientes, los Categoría si /no
social e las un espejo. cuales van nombrando y la función que cumplen Indicadores :
posibilidades de en nuestro cuerpo. Reconocen la
su cuerpo. Desarrollo: Los dientes son un conjunto de importancia y
órganos que emergen de nuestros maxilares, se función de los
les llama órganos dentarios porque posen en su dientes .
interior venas, arterias y nervios necesarios para .
su crecimiento y nutrición. Los humanos tenemos
en promedio un total de 32 piezas, pero algunos
solamente tienen 28 por cuestiones de evolución,
nuevas generaciones están creciendo sin las
famosas muelas del juicio. Los órganos dentarios
tienen 4 funciones básicas. Masticatoria: los
dientes es donde comienza la digestión, estos
son tan importantes como un estómago o tu
intestino, estos tienen que preparar el bolo
alimenticio para que el estómago pueda
procesarlo. Fonética: los dientes son básicos para
el correcto pronunciar de las palabras, la lengua
se apoya en los dientes para poder hablar
claramente. Estética: además de ser nuestra
tarjeta de presentación al sonreír, los dientes son
el principal soporte de algunos músculos de la
cara, dándoles tonicidad y así reflejar una cara
joven. Expresión facial: nos ayudan a expresar
sentimientos en conjunto con los músculos de la
cara. Se les entrega una láminas de un placa

dental en la cual rellenan con plastilina blanca los
dientes .cierre : exponen trabajos

Relación con el Seres vivos y Reconocer las El corazón Observando Inicio : se invita a los niño/as a correr un Lista control
medio natural su entorno características y laminas momento en el patio , luego de regreso a la sala Categoría si /no
funciones de los Corriendo y se les indica colocar su mano en la parte del Indicadores de
órganos sintiendo latidos corazón y escuchar sus latidos , comentar la evaluación
internos de de su corazón experiencia , porque late nuestro corazón , es
nuestro cuerpo. . importante tenerlo , que sucedería si nuestro Reconoce la
corazón deja de funcionar ,se escuchan importancia de
respuestas de los niño/as . nuestro corazón y la
Desarrollo: se les invita a observar y escuchar un función que
video sobre el corazón, siendo uno de los desempeña en
principales órganos que nos permite la vida y en nuestro cuerpo
el cual circula toda la sangre que tiene nuestro comentando.
cuerpo, permite limpiar y oxigenar la sangre, es
un circuito en permanente movimiento, sin
nuestro corazón deja de funcionar, dejamos de
vivir .luego se les entrega una lámina en la cual
rellenan con plastilina roja la figura del corazón .
Cierre : que aprendieron hoy ?¿es importante
nuestro corazón

Formación Motricidad Reconocer las Mi cuerpo se Observando su Inicio: se invita a los niño/as a desplazarse Lista control
personal y posibilidades de mueve propio cuerpo , libremente por el patio . Categoría si no
social su cuerpo y sus identificando Desarrollo: La educadora los invita a sentarse Indicadores :
características para que nos cómodamente en el suelo luego les pregunta Nombra las
en relación a su sirve cada una de como se desplazaron que parte de su cuerpo les diferentes partes de
movimientos sus partes a permitió desplazarse .los invita a jugar a simón su cuerpo y las
través de manda , que consiste en realizar las acciones que acciones que realizan
diferentes se van nombrando utilizando su cuerpo por con cada una de ellas
acciones ejemplo :simón manda a doblar las rodillas , .
simón manda a correr ,levantar las manos
ponerse en cuclillas etc , van nombrando las
partes que van utilizando ,
Cierre: comentan la importancia de nuestro
cuerpo que nos permite movernos ,
desplazarnos, correr .

Formación Motricidad Conocer las La cara Observando su Inicio: se invita a los niño/as a observar su cara en Lista control
personal y características y cara en un espejo un espejo, dando a conocer sus características en Categoría si /no
social posibilidades de Nombrar partes relación a sus ojos, nariz, boca, observando la Indicador de
su cuerpo en de su cara , ubicación de cada una de ellas. evaluación
relación a su características . Desarrollo: se les invita a ubicarse en parejas
cara observando a su compañero y dando a conocer Da a conocer
las características de sus ojos, boca, orejas , cejas nombrando las
,pestañas ,nariz .se les entrega una silueta de un partes de su cara y la
rostro ,el completan los detalles observando su función que
rostro en un espejo .Luego muestran sus trabajos cumplen.
dando a conocer las características y que
funciones cumplen cada una de ellas .
Cierre: que aprendimos hoy? ¿Qué partes de
tienes en tu rostro? ¿Porque son importantes en
nuestra cara ?¿qué sucedería si faltara una de
ellas ?

Relación lógico Razonamient Reconocer el Reconocer el Observando Inicio; se dibuja en el piso de la sala o patio15 Lista control
matemáticos y o lógico nombre y nombre y Nombrando varios cuadrados grandes, usando Categoría si /no
cuantificación matemático algunos algunos Figura geométrica Tiza o cinta adhesiva de color. Considere que el Indicadores
atributos del tamaño de los cuadrados sea lo suficientemente
atributos de la cuadrado cuadrado Reconoce
grande.
figura Coloreando Desarrollo: como para que los niños(as) puedan nombrando la forma
geométrica caminar sobre sus bordes. Comente con los de un cuadrado.
bidimensional niños(as) que hoy llegó a la escuela y encontró
asociándola con unas figuras muy curiosas dibujadas en el suelo.
diversas formas Anímelos(as) a observarlas y a comentar lo que Nombra las partes
ven. Pregúnteles: ¿Ustedes conocen estas
, dibujos y de un cuadrado .
figuras?, ¿cómo creen que se llaman?, ¿qué
construcciones características tienen?, ¿se parecen a algo que
del entorno haya en nuestra
Sala o patio?, ¿qué otras figuras geométricas
conocen?, ¿cómo son?
• Invítelos(as) a conocer esta nueva figura
geométrica y propóngales que se ubiquen en filas
de seis integrantes frente a cada cuadrados.
• A medida que ellos(as) recorren el cuadrado ,
pregúnteles: ¿Cómo se llama esta figura
geométrica esperando respuestas y
complemente
la información con otros datos como, por ejemplo:
Es una figura cerrada, tiene una sola línea o mas,
se les indica que el cuadrado tiene 4 lados y 4
vértices donde se unen los lados. Para finalizar se
les invita a colorear un cuadrado.
cierre: que aprendimos hoy?¿qué forma tiene un
cuadrado ?¿cuantos lados tiene ?

Relación lógico Razonamient Reconocer el Reconocer el Observando Inicio; se entrega material concreto figura Lista control
matemáticos y o lógico nombre y nombre y Nombrando geométricas cuadrados de diferentes tamaños , Categoría si /no
cuantificación matemático algunos algunos Figura geométrica los cuales manipulan en forma libre . Indicadores
atributos del
atributos de la cuadrado cuadrado Desarrollo: Reconoce
figura • Invítelos(as) a conocer esta nueva figura nombrando la forma
geométrica geométrica y propóngales que se ubiquen en filas de un cuadrado.
de seis integrantes frente a cada cuadrados.
bidimensional • A medida que ellos(as) recorren el cuadrado ,
asociándola con pregúnteles: ¿Cómo se llama esta figura
diversas formas geométrica esperando respuestas y Nombra las partes
, dibujos y complemente de un cuadrado.
construcciones la información con otros datos como, por ejemplo:
Es una figura cerrada, tiene una sola línea o más,
del entorno
se les indica que el cuadrado El cuadrado tiene
cuatro lados, cuatro vértices y sus lados son
iguales. . Para finalizar se les invita a rellenar un
cuadrado.
Cierre: que aprendimos hoy?¿qué forma tiene un

matemáticos y o lógico nombre y nombre y Nombrando geométricas cuadrados de diferentes tamaños, Categoría si /no
cuantificación matemático algunos algunos Figura geométrica los cuales manipulan en forma libre . Indicadores
atributos del
atributos de la cuadrado cuadrado Desarrollo: se entrega a los niño/as un set de Reconoce
figura Encerrando las figuras geométricas , las cuales van nombrando nombrando la forma
geométrica figuras que tienen se les pide mostrar solo las que corresponden a de un cuadrado.
la figuras geométricas cuadrados nombrando sus
bidimensional forma de un
atributos como El cuadrado tiene cuatro lados,
asociándola con cuadrado .
cuatro vértices y sus lados son iguales. Que
diversas formas Nombra las partes
figuras encontramos en la sala que tienen la
, dibujos y de un cuadrado.
forma de un cuadrado.se les entrega una lámina
construcciones
en la cual solo encierran y pintan los cuadrados
del entorno Cierre: que aprendimos hoy?¿qué forma tiene un

matemáticos y o lógico nombre y nombre y Nombrando geométrica cuadrados de diferentes tamaños, los Categoría si /no
cuantificación matemático algunos algunos Figura geométrica cuales manipulan en forma libre. Indicadores
atributos del
atributos de la cuadrado cuadrado Desarrollo: se entrega a los niño/as un set de Reconoce
figura Arman un figuras geométricas, las cuales van nombrando se nombrando la forma
geométrica cuadrado les pide mostrar solo las que corresponden a la de un cuadrado.
figuras geométricas cuadrados nombrando sus
bidimensional
atributos . El cuadrado tiene cuatro lados, cuatro
asociándola con
vértices y sus lados son iguales. Que figuras
diversas formas Nombra las partes
encontramos en la sala que tienen la forma de un
, dibujos y de un cuadrado.
cuadrado.se les entrega pajas plásticas,
construcciones
motivándolos a formar un cuadrados de
del entorno
diferentes tamaños .se monitorea los trabajos de
cada niño/a , recordándoles cuantos lados tiene y

cuantos vértices tiene la figura de un cuadrado .
Cierre: que aprendimos hoy?¿qué forma tiene un

Relación con el Seres vivos y Reconocer las Aparato Observando Inicio : se invita a los niño/as a observar video Lista control
medio natural su entorno características y digestivo laminas del aparato digestivo ,la comida es ingresada al Categoría si /no
funciones de los Del aparato bolo digestivo , donde es recibida por las papilas Indicadores de
órganos digestivo gustativas y masticada por los dientes , baja por evaluación
internos de . el esófago llegando al estómago y es molida
nuestro cuerpo. nuevamente por los jugos gástricos ,y luego pasa Reconoce la
al intestino delgados donde se absorben los importancia de
nutrientes que pasan a la sangre y finalmente a nuestro sistema
lo que no sirve al intestino grueso t es expulsado digestivo y la función
en forma de fecas por el ano . que desempeña en
Desarrollo: una vez escuchado y visto el video , nuestro cuerpo

comentan la importancia del sistema digestivo, y comentando.
como este funciona en nuestro cuerpo .se les
entrega una lámina la cual colorean
Cierre : que aprendieron hoy ?¿es importante el
sistema digestivo en nuestro cuerpo .

Relación con el Seres vivos y Reconocer las Aparato Observando Inicio : se invita a los niño/as a observar video Lista control
medio natural su entorno características y respiratorio laminas del aparato respiratorio ,el aire ingresa por las Categoría si /no
funciones de los Del aparato fosas nasales, luego pasa por los vellos nasales Indicadores de
órganos respiratorio donde el aire es limpiado , hacia la laringe y evaluación
internos de . finalmente por la tráquea que se divide en
nuestro cuerpo. bronquios y bronquiolos , llegando a los Reconoce la
pulmones . importancia de
Desarrollo: una vez escuchado y visto el video , nuestro sistema
comentan la importancia del sistema respiratorio respiratorio y la

y como este funciona en nuestro cuerpo .se les función que
entrega una lámina la cual colorean el sistema desempeña en
respiratorio. nuestro cuerpo
Cierre: que aprendieron hoy? ¿Es importante el comentando.
sistema respiratorio en nuestro cuerpo .

Disfrutar de la Poema Escuchando Inicio: se les presenta el poema El gato García , se Disfruta
Lenguaje sonanidad y Repitiendo les indica que es un poema está escrito en estrofas recitando el
Comunicación verbal divergencia de Versos de un y cada estrofa tiene versos y es escrito por un poema con
las palabras poema. poeta . sonanidad las
Desarrollo: A partir del título, invite a los niños y palabras de los
niñas a anticipar el contenido: versos
¿De qué creen que se trata este poema?

Comenten las distintas ideas formuladas por
ellos(as).se les invita a repetir los versos del poema
El gato García y finalmente recitan el poema en
conjunto.
Leer en conjunto el poema Gracia.
Realizan lectura pública del poema El gato García

.

Formación Motricidad Coordinar sus Recortar figura Recortando figura Inicio : se les entrega revistas en desudo , se les Indicador de
personal y social habilidades humana con tijeras solicita mostrar figuras de personas , recordando evaluación
sicomotoras las partes que está formado nuestro cuerpo , Categoría si /no
Desarrollo : se les invita a recortar con tijeras las
finas diferentes figuras humanas encontradas , Indicadores
reguardando su seguridad al recortar , toman la

tijera en forma correcta y respetando el margen de Coordina
la figura .se monitorea el trabajo de los niño/as en movimientos
el momento de ir recortando la figuras .
Cierre: comentan la actividad realizada revisando finos al recortar
como quedo recortada la figura. una figura
respetando
margen :
Toma en forma
correcta la tijera y
recorta siguiendo
el contorno de la
figura sin salirse
del margen.

Grupos Relación con Reconocer Día del libro Observando Inicio : este día se conmemora la muerte de tres
humanos y sus el medio fecha Comentando grandes escritores de la literatura universal: Reconocer fecha
formas de vida natural y conmemorable Coloreando Miguel de Cervantes y Saavedra, William conmemorable
cultural de la historia Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega .La de la historia día
del mundo celebración del Día Mundial del Libro busca del libro.
estimular el gusto por la lectura, fomentar la
industria editorial y la protección de la propiedad
intelectual a través del derecho de autor , es decir
que los libros no sean reproducidos por otras
personas .
Desarrollo: se motiva a los niño/as visitar la
biblioteca crac del establecimiento lugar en el cual
los niño/as , tendrán la oportunidad de conocer
más de los libros .para finalizar se les entrega una
portada de un libro para colorear.
Cierre: recuerdan por que se celebra el dia del libro
en todo el mundo les gusta que les lean cuentos .

Relaciones Relación con el Reconocer y Numero 1 Observando Inicio : Se mostrara una tarjeta con el numero 1y se Lista control
lógico medio natural nominar Nombrando les preguntara que numero ,donde encontramos Categoría si /no
matemáticas Cuantificación números del 1 numero 1 en la sala este número 1 .con el número 1 pienso Indicadores :
hasta el 20 en Rellenando numero que partes de mi cuerpo está formado por una sola Reconoce
situaciones parte , se les entrega les entrega material concreto nombrando el
cotidianas solicitándoles que coloquen un elemento de cada número 1 en
una es decir 1 lápiz un bloque etc. diferentes
Desarrollo: se les invita a salir al patio a jugar a contextos .
simón manda ,que consiste en hacer la acción las
veces que indica el numero mostrado en la tarjeta .
la educador muestra el numero 1 los niños lo
nombran y dice simón manda levantar 1 mano 1
pies mostrando la tarjeta en cada acción .Para
finalizar se les entrega una lámina con la silueta
del número 1 , el cual rellenaran con papel picado.
Cierre: que aprendimos hoy ? ¿Dónde
encontramos el número 1 en la sala .

Relaciones Relación con el Reconocer y Numero 1 Observando Inicio: Se mostrara una tarjeta con el número 1y se Lista control
lógico medio natural nominar Nombrando les preguntara que numero, donde encontramos Categoría si /no
matemáticas Cuantificación números del 1 número 1 en la sala este número 1 .con el número 1 pienso Indicadores :
hasta el 20 en Encerrando Desarrollo: se les muestra un calendario ¿Qué Reconoce
situaciones numero tenemos aquí? ¿Lo conocen? ¿Para qué nos sirve? nombrando el
cotidianas Que encontramos en un calendario? Se les pide número 1 en
que reconozcan el número 1 y los encierren con un diferentes
circulo contextos.
.Cierre: que aprendimos hoy? ¿Dónde
encontramos el número 1 en la sala. .

Relaciones Relación con el Emplear los Contar Manipulando Inicio: se les entrega material concreto ,el cual Lista control
lógico medio natural números para material cuentan luego forman conjuntos con un elemento Categoría si /no
matemáticas Cuantificación contar Contando con diferentes elementos. Indicadores :
elementos Desarrollo: se entrega un set de tarjetas con Reconoce al
elementos d diferentes cantidades, se les pide que contar donde hay
muestren las que tienen un elemento y un elemento ..
nombrando. se les presenta imágenes en power
point con diferentes cantidades , se les pide que .
las cuenten y nombren solo donde hay un
elemento .se les entrega una lámina en la cual
aparecen conjuntos con diferentes cantidades de
elementos , se les pide que pinten solo donde
aparece un elemento .
.Cierre: que aprendimos hoy? ¿Qué hicimos para
saber dónde había un elemento .

Comunicación Lenguaje Producir con Apresto Ejercitar Inicio: se les invita utilizando papel graf, realizar
verbal precisión y movimientos finos trazos con lápiz de cera sin levantar la mano, rayar Escala de
Iniciación a la seguridad de dedos, tomando libremente en diferentes direcciones. apreciación
escritura diferentes lápiz en forma Desarrollo : se entrega un cuaderno con formato
trazos correcta, siguiendo de trazos rectos ,indicándoles que deben tomar el Traza líneas
respetando las trayectoria sin lápiz como aparece en la imagen ,se monitorea el continuas de
características levantar el lápiz. trabajo de cada niño/a ,resguardando izquierda a
convencionales De hacer los trazos de izquierda a derecha, arriba derecha de arriba
de la escritura . hacia abajo. hacia abajo
Cierre: comentan lo aprendido como tomar en respetando
forma correcta el lápiz, seguir trayectoria de trazos aspectos
de izquierda a derecha arriba hacia abajo . convencionales
de la escritura.
Logrado :
M logrado :
P logrado :

Expresar Somos Observando • En nuestra sala, ¿somos todos diferentes?, ¿por Indicador de
Formación características diferentes Comparando qué? ¿De qué manera respetan las diferencias? Se evaluación
personal y social Identidad de sí mismo, Comentando solicita fotografías de los párvulos y recortes de Representa en un
diferentes a Dibujando niños y niñas de distintas edades y etnias. Luego, dibujo
las de otros en subgrupos, se les pide que señalen las características
niños, diferencias. Se invita a hacer un collage con todas que lo diferencian
mediante la las imágenes. de los demás.
representación Desarrollo: ¿Qué características nos diferencian Niveles de logro
de los demás? • Representa en
• ¿Qué pasaría si no las conociéramos? un dibujo dos o
Luego, invitar a los niño/as a formar parejas y más
comparen as diferencia físicas que tienen con su características
compañero/a ,nombrándolas color de ojos , pelo , que lo diferencian
estatura etc y para finalizar hacer su propio retrato de los demás.
Finalización: Invite a exponer los trabajos y • Representa en
pregunte: ¿Cómo hicieron sus trabajos?, ¿tuvieron un dibujo una
alguna dificultad?, ¿qué hubo que repetir?, ¿qué característica que
aprendieron?, ¿cuáles fueron las diferencias que lo diferencia de
encontraron? entre ellos y sus compañeros los demás.

Una vez finalizada la experiencia, invite a que se • Representa
sienten las mismas parejas, espalda con espalda, y mediante el
mencionen, uno a la vez, las características en que dibujo
se asemejan características,
pero estas no lo
diferencian de los
demás.

Formación Autonomía Identificar Situaciones de Observando Inicio: Qué podría ocurrir si no ponemos atención Indicador de
personal y situaciones de riesgo Nombrando a las situaciones peligrosas? evaluación
social riesgo que Señalizaciones Comentando Invite a los párvulos a caminar por el colegio, Menciona lugares
pueden observen los diferentes lugares y comenten en que representan
atentar contra cuáles se pueden producir situaciones de riesgo. peligro, creando
su seguridad, Luego, solicíteles que observen las imágenes señales para
buscando presentadas en el libro y pregúnteles: ¿Vieron prevenirlos.
algunas alguna de estas señales al pasear?, ¿qué otras Niveles de logro
alternativas señales pudieron ver?, ¿qué lugares peligrosos • Menciona dos o
para pudimos encontrar? Luego, propóngales inventar más lugares que
enfrentarlas una señal que identifique esos lugares y ayude a representan
evitar situaciones de riesgo. Finalmente, en grupo peligro y crea
creen la señal y ubíquenla en el lugar de riesgo que señales para
identificaron. prevenirlo.
Finalización: Pida a los párvulos que comenten la • Menciona un
experiencia y pregunte: ¿Para qué nos sirven las lugar que
señales?, ¿nos ayudan a prevenir accidentes?, ¿por representa
qué? peligro y crea
una señal para

prevenirlo.
• Menciona una
situación que
represente
peligro, pero no
crea señal para
prevenirlo.

especifico
Formación Motricidad Conocer las Completar Observando su Inicio: se invita a los niño/as a observar su cuerpo en Lista control
personal y social características y detalles de cuerpo un espejo, dando a conocer sus características y Categoría si /no
posibilidades de la figura Nombrar partes ubicación de cada una de ellas. Indicador de
su cuerpo en humana de su cuerpo y Desarrollo: se les invita a ubicarse en parejas evaluación
relación a su características . observando a su compañero y dando a conocer las
cara partes de su cuerpo , características físicas .se les Da a conocer
entrega una silueta de la figura humana incompleta nombrando las
, se les pide que complete nombrando las partes partes de su
que faltan en la silueta humana .Luego muestran cuerpo y la
sus trabajos dando a conocer las partes que faltaban función que
Cierre: que aprendimos hoy? ¿Qué partes de tienes cumplen.
en tu cuerpo? ¿Porque son importantes en nuestro
cuerpo ?¿qué sucedería si faltara una de ellas ?

especifico
Formación Autonomía Identificar las Ambiente Observando Inicio: Movilice las experiencias previas realizando Indicador de
personal y social características saludable Comentando las preguntas de prerrequisito: evaluación
de los para la • ¿Qué ambiente creen que contribuye a nuestra Explica en qué
ambientes salud salud, uno contaminado o descontaminado?, ¿por le ayuda a su
saludables, qué? salud tener un
tomando Muestre diferentes imágenes de ambientes ambiente
conciencia de contaminados y descontaminados. Pídales que las saludable.
cómo estos describan y pregunte: ¿Qué ambientes creen que Niveles de logro
favorecen a su están contaminados?, ¿cómo deberían estar los • Explica dos o
salud ambientes para ser lugares libres de más razones
contaminación?, ¿en cuál de estos lugares por las que un
preferirían jugar?, ¿por qué? ambiente
Desarrollo: Active nuevos conocimientos realizando saludable le
las preguntas claves: ayuda a su

• ¿Qué pasaría si no tuviéramos en ningún lugar un salud.
ambiente saludable? • Explica una
Invítelos a observar las imágenes del texto y razón por la
pregunte: ¿Las imágenes de los baños son iguales?, que un
¿por qué? ¿Qué ocurre en las imágenes en donde ambiente
aparecen los niños? ¿Pelear con los demás ayudará a saludable le
tener ambientes saludables?, ¿por qué? Luego, ayuda a su
invítelos a reconocer en cuál de las imágenes se salud.
observa un ambiente saludable y por qué. • Menciona las
Finalización: Solicíteles que comenten. Luego, características
pregunte: ¿De qué otra forma podemos ayudar de un ambiente
a descontaminar los ambientes? Si gritamos en saludable, pero
nuestra no explica cómo
Sala, ¿ayudamos a crear ambientes saludables?, le ayuda a su
¿por qué? salud.

especifico
Formación Identidad Preocuparse de Cuido mi Observando Inicio: Movilice las experiencias previas realizando Indicador de
personal y social su presentación cuerpo Comentando la las preguntas de prerrequisito: evaluación
personal importancia de la • ¿Qué debemos hacer antes y después de comer? Menciona las
mencionando higiene en el • ¿Ayudan a mantener los espacios limpios?, ¿por acciones que
las acciones que cuerpo qué? Desarrollo: Active nuevos conocimientos realiza para
realizará para realizando las preguntas claves: cuidar su
cuidarla • ¿Es importante la presentación personal?, ¿por presentación
qué? personal.
• ¿Qué sucedería si no nos preocupáramos de ella? Niveles de logro
Luego, pregunte por qué la educadora habla de ese • Menciona dos
tema y qué se imaginan el niño y la niña. o más acciones
Se sugiere explicar que por la falta de higiene se que realiza para

pueden contraer infecciones, por lo que es cuidar su
importante que se preocupen de andar limpios. presentación
También señale que tener la ropa limpia y estar personal.
peinados es parte de la higiene. Una vez que hayan • Menciona una
argumentado para qué sirven los elementos que acción que
encerraron, pregunte qué podría pasar si faltara uno realiza para
de ellos. Finalización: Retroalimente la experiencia cuidar su
preguntando: ¿Sabían lo importante que es tener presentación
una buena presentación personal?, ¿qué nos podría personal.
ocurrir si nos preocupáramos por ella?, ¿todos • Menciona
encontraron los mismos elementos?, ¿para qué sirve acciones que
cada uno? realiza, pero
estas no se
relacionan con
el cuidado de su
presentación
personal.

especifico
Formación Interacción Organizarse Mural Observando Inicio: se retroalimentan los conocimientos Lista control
personal y social social grupalmente en Recolectando adquiridos en relación al conocimiento del cuerpo Categoría si/no
Convivencia relación a un Recortando humano. Indicador de
tema de su Pegando Desarrollo : se les invita recolectar los materiales evaluación
interés elementos en solicitados con anticipación recortes en relación al
relación a la cuerpo humano como :útiles de aseo , alimentación Se organiza
unidad ,láminas de figuras humanas ,sistema respiratorio participando en
,circulatorio, digestivo , higiene etc .se forman los la elaboración
grupos eligiendo el tema de su mural . del mural
Exponen trabajos comentando contenido de su aportando.

mural .
Cierre: comentan lo aprendido

especifico
Formación Reconocimiento Apreciar los Mapa Retroalimentand Inicio: se invita alos niño/as a sentarse en semi Lista control
personal y socia Y aprecio de si resultados de conceptual o circulo, retroalimentado los conocimientos Categoría si /no
mismo sus ideas y de Lo aprendido adquiridos durante la unidad. Indicadores :
compromisos durante la unidad Desarrollo: se presenta a la palabra cuerpo
identificando acompañado de una imagen , se escuchan Aprecia
sus logros. conocimientos como: el cuerpo está formado por la identificando a
cabeza ,tronco y extremidades ,se invita a los través de
niño/as pegar letreros con las palabras ;nuestro comentarios lo

cuerpo está formado por el esqueleto ,cerebro aprendido .
,sistema circulatorio, respiratoro,digestivo .Debemos
cuidarlos con un :buena higiene , alimentación
,realizar ejercicios etc .a mediada que van
recordando lo aprendido van agregando las
imágenes realizando un mapa conceptual
Cierre: comentan la actividad .

especifico
Relación con el Relaciones Identificar los Patrones Observan Muestre un modelo del siguiente patrón: Aplauso-
medio natural y lógico atributos Forman patrones chasquido-apretón. Invite a un grupo
cultural matemáticas y estables y acompañados de de tres niños(as) a mostrar el movimiento que harán
variables de para representar cada elemento
29-30 al 3 de cuantificación patrones set de tarjetas del patrón. Muestre uno a uno los afiches, con el
mayo 2013. sencillos de tres Trabajan guías . objetivo de representar el patrón. A
elementos. medida que exhibe cada afiche, los niños(as)

Texto Santillana realizarán los movimientos corporales
Pag16, 17,18 . que corresponden, siguiendo de esta manera la
secuencia. Saltó, pararse, agacharse ,salto
Actividades PAC • Repita la experiencia en dos oportunidades más,
utilizando los siguientes patrones:
• Recuerde que los movimientos que sugieran los
niños(as) deben ser completos.
Desarrollo:
debe volver a la posición inicial para realizar el
segundo movimiento y luego el tercero.
Siguen secuencia de patrones según modelo ,

trabajan guías .
•• Invítelos(as) a utilizar los elementos que
seleccionaron para representar esta secuencia.
Favorezca que todos los niños(as) participen. Revise
que cada grupo haya formado correctamente su
patrón. Pídales que devuelvan el material al
recipiente correspondiente, para crear un nuevo
patrón. Repita el ejercicio, esta vez sugiriendo
nuevos patrones. Procure que todos los niños(as)
participen en la experiencia. :
Ámbito de Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones Evaluación

aprendizaje. aprendizajes esperado aprendizaje pedagógicas
especifico
Formación Autonomía Coordinar sus La figura humana Observando
personal y social Motricidad habilidad Nombrando
4/04/2013 sicomotoras finas Dibujando su
, cuerpo .
Ámbito de Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones Evaluación

aprendizaje. aprendizajes esperado aprendizaje pedagógicas
especifico
6/06/2013 Lenguaje oral Expresarse
Comunicación

Planificaciones Kinder 2013 Sonita

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Cierre: recuerdan juego simón manda

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los dedos , como lo hicieron …

Ambito de Nucleo y eje Aprendizaje contenido Estrategias de

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les invitara a completar con detalles

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arriba- abajo.se les entregará una lámina en la

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pintaran los objetos más

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número de silabas de las

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cantidad de silaba de la palabra

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a cada niño/a quien deberá decir

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número de silabas de las palabras.

Ámbito Núcleo y Eje de Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.

a cada niño/a quien deberá unir las

pedirá a los niño/as ,ir nombrando las

corresponda. imágenes acompañadas de palmas y

diferentes tamaño ,se les pide mayor a

partes de acuerdo a su formato: Titulo

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ordenarlos ?¿cuál quedo ubicado

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ordenamos eran de diferente grosor

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