Teoría de cognoscitivas del aprendizaje

INTRODUCCION
Teoría cognoscitiva, trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del
tiempo mediante la practica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie.
Es la teoría que nos indica que existen cambios cualitativos en el modo de pensar de los niños,
que desarrollan en un serie de cuatro etapas entre la infancia y la adolescencia
 Sensorio-motor
 Pre operacional,
 Operaciones concretas
 Operaciones formales
La persona contribuye de manera activa al desarrollo.
La teoría de Gestalt proviene del termino alemán que significa totalidad y configuración donde
se rechaza frontal mente la idea de que el conocimiento tiene una naturaleza acumulativa o
cuantitativa se refiere a como el ser humano percibe las figuras palabras o representaciones
que dan a entender un mensaje

OBJETIVO
Consiste en intentar interpretar los fenómenos como unidades organizadas mas que como
agregados de distintos datos sensoriales es decir que muestra conducta tiene una estructura
en su conjunto mas que una suma de distintos eventos De cada evento se toma algo y una
conducta es el resultado de ello

CARACTERISTICAS
 Estructuralista
 Dinámica
 Ahistórica
 Antiempirista

OBJETIVO DEL EDUCADOR:

El objetivo del educador, según esta teoría, será el crear o modificar las estructuras mentales
del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar al alumno de una serie de
procesos que le permitan adquirir este conocimiento.
Por tanto no se estudia como conseguir objetivos proporcionando estímulos, sino que se
estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la atención, la memoria, la percepción, la
compresión, las habilidades motrices, etc. Pretendiendo comprender como funciona para
promover un mejor aprendizaje por parte del alumno.

PRINCIPALES AUTORES
MAX WERTHEIMER
fue un psicólogo alemán originario de Checoslovaquia que
más tarde consiguió la nacionalidad estadounidense.
Nació el 15 de abril de 1880 en Praga y murió el 12 de
octubre de 1948 en New Rochelle (Nueva York), a la edad
de 68 años. Junto a Kurt Koffka y Wolfgang Köhler, fue uno
de los padres de la psicología de la Gestalt.
KURT KOFFKA
(Berlín, 1886 - Northampton, 1941) Psicólogo alemán, cofundador de la Escuela de Psicología
de la Gestalt. En 1924 se trasladó a América, donde desarrolló gran parte de sus trabajos. Sus
primeros contactos con la psicología surgieron cuando sirvió de sujeto experimental en los
trabajos de Max Wertheimer sobre el movimiento visual aparente. Junto a éste, a Wolfgang
Köhler, a Kurt Goldstein y a Hans Gruhle, Koffka fundó la revista Investigación Psicológica,
que fue publicada hasta 1938. La psicología de la Gestalt, nacida
en Alemania después de la Primera Guerra Mundial, es ante todo
una teoría de la percepción. Su tesis es que la mente organiza los
procesos sensoriales sobre la base de configuraciones unitarias y
estructuradas (el término alemán Gestalt significa "forma" o
"configuración"), según el principio holístico por el que "el todo es
algo más y algo distinto de la suma de las partes". Una melodía es
algo más que una suma de sonidos, hasta el punto de que se
puede ejecutar en otra clave o tonalidad sin dejar de ser la misma
melodía, por mucho que los componentes acústicos hayan
cambiado.

JEAN PIAGET

Jean Piaget introduce los Procesos Mentales del niño. A través

de sus investigaciones pretende saber cómo piensa, en qué
aspectos se diferencia del adulto. Esto lo consigue explicar en los
diferentes estadios o periodos por los que atraviesa el niño, y en
los que según este autor, se desarrolla fisica y mentalmente.
Piaget descartó la idea de que la evolución del pensamiento y el
desarrollo cognoscitivo fuese un proceso continuo o simplemente
lineal, describiendo en cambio períodos o estadios en los que se
configuran determinados esquemas característicos y en los que
se generan las condiciones para que se produzca el salto al
próximo estadio, caracterizado de una nueva manera y por
nuevos esquemas. En algunos estadios prevalece la
«asimilación», en otros la «acomodación». Definió esencialmente una secuencia de cuatro
grandes estadios o períodos, que a su vez se dividen en subestadios. Los estadios se suceden,
de acuerdo a la «epistemología genésica» piagetiana de modo tal que en cada uno de ellos
se generan (a eso se refiere aquí el término «genético») las condiciones cognoscitivas a nivel
del pensamiento para que pueda aparecer el estadio siguiente.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SEGÚN BRUNER
El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló en la década de los 60
una teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por
descubrimiento. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno
adquiera los conocimientos por sí mismo. Bruner considera que los estudiantes deben
aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración
motivada por la curiosidad.
Por lo tanto, la labor del profesor no es explicar uno contenidos acabados, con un principio y
un final muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado para estimular a sus
alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de semejanzas y
diferencias. En este artículo de Psicología-Online, hablaremos de las teorías del aprendizaje
de Bruner.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo es, según el teórico estadounidense David Ausubel, un tipo de
aprendizaje en que un estudiante asocia la información nueva con la que ya posee; reajustando
y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Es decir, la estructura de los
conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez,
modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y esta teoría se sitúan dentro del marco de
la psicología constructivista.
El aprendizaje significativo ocurre cuando la información nueva se conecta con un concepto
relevante ya existente en la estructura cognitiva (esto implica que las nuevas ideas, conceptos
y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que las ideas,
conceptos o proposiciones relevantes ya existentes en la estructura cognitiva del educando
sean claras y estén disponibles, de tal manera, que funcionen como un punto de anclaje de las
primeras). El aprendizaje significativo consiste en la combinación de los conocimientos previos
que tiene el individuo con los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al
relacionarse, forman una conexión. Por ejemplo, los procesos de reflexión y construcción de
ideas permiten contrastar las ideas propias expuestas con las de otros y revisar, al mismo
tiempo, su coherencia y lógica,
Algunos de los principios que rigen este tipo de aprendizaje
A. Todo El Conocimiento Real Es Aprendido Por Uno Mismo
B. El Significado Es El Producto Exclusivo Del Descubrimiento Creativo Y No Verbal
C. El Conocimiento Verbal Es La Clave De La Transferencia
D. El Método Del Descubrimiento Es El Principal Para Trasmitir El Contenido
E. La Capacidad Para Resolver Problemas Es La Meta Principal Para Trasmitir El Contenido
F. El Entrenamiento En La Heurística Del Descubrimiento Es Mas Importante Que La Enseñanza
G. Cada Niño Es Un Pensador Creativo Y Critico
H. La Enseñanza Expositiva Es Autoritaria
I. El Descubrimiento Es El Generador Único De Motivación Y Confianza En Si Mismo
J. El Descubrimiento Asegura La Conservación Del Acuerdo
K. El Descubrimiento Es Una Fuente Primaria De Motivación Intrínseca

Las siguientes son la implicaciones de la teoría de Bruner en educación y pedagogía

  APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO; el docente debe motivar a los estudiantes a que construyan
preposiciones
 DIALOGO ACTIVO; el docente y estudiante deben vincularse mediante un dialogo activo
 FORMATO ADECUADO DE LA EDUCACIÓN; el docente debe saber que con la información que da al
estudiante sea adecuado para su estructura cognitiva
 CURRÍCULO ESPIRAL; es para que el estudiante continuamente modifique las presentaciones mentales que
haya estado construyendo
 EXTRAPOLACIÓN Y LLENADO DE VACIOS; debe diseñarse para hacer énfasis en la habilidades de
extrapolación

TEORIA DEL APRENDIZAJE DE VYGOTSKY

La Teoría Sociocultural del psicólogo ruso Lev Vygotsky tiene

implicaciones trascendentes para la educación y la evaluación del
desarrollo cognoscitivo. Los test basados en la ZDP, que subrayan el
potencial del niño, representan una alternativa de incalculable valor a las
pruebas estandarizadas de inteligencia, que suelen poner énfasis en
los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el niño. Así pues,
muchos niños se ven beneficiados gracias a la
orientación sociocultural y abierta que desarrolló Vygotsky.
Otra de las aportaciones fundamentales de la perspectiva contextual ha
sido el énfasis en el aspecto social del desarrollo. Esta teoría defiende
que el desarrollo normal de los niños en una cultura o en un grupo perteneciente a una cultura
puede no ser una norma adecuada (y por tanto no extrapolable) a niños de otras culturas o
sociedades.

FUNCIONES MENTALES INFERIORES

Son aquellas que vienen desde el nacimiento son las funciones naturales y están determinadas
genéticamente y se desarrollan a través de la interacción social .puesto que el individuo se encuentre
inmerso en una sociedad especifica con una cultura concreta.
EL PROCESO DE INTERACION
Para lograr las funciones psicológicas superiores se debe referenciar al fenómeno psiquico de
eternización del individuo
Esta serie de trasformación psíquica se sintetizan de la siguiente manera
  Una operación que inicialmente representa una actividad externa
 Un proceso interpersonal que trasforma en otro de carácter intrapersonal
 La trasformación del proceso interpersonal es el resultado de una prolongada serie de
sucesos evolutivos

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Son los saberes que traen incorporados los alumnos de
aprendizajes anteriores que sirven como pasaje para la obtención de nuevos conocimientos.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Es el conocimiento que integra el alumno a sí mismo y se
ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas,
actitudes o habilidades.
SUJETO COMO CONSTRUCTOR DE CONOCIMIENTO: El individuo es el protagonista de
la construcción de teorías. El sujeto construye el conocimiento a partir de su interacción con
el entorno físico y social pero el producto dependerá del desarrollo de sus capacidades
cognitivas.
CONFLICTO COGNITIVO: Fenómeno psicológico de contraste producido por la discrepancia
entre las preconcepciones y significados previos de un alumno en relación con un hecho,
concepto, procedimiento, determinado, y los nuevos significados que se presentan en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estrategias cognoscitivas: las estrategias cognitivas son procesos de dominio general para el
control del funcionamiento de las actividades mentales, incluyendo las técnicas, destrezas y
habilidades que la persona usa consciente o inconscientemente para manejar, controlar,
mejorar y dirigir sus esfuerzos en los aspectos cognitivos, como procesamiento, atención y
ejecución, en el aprendizaje.

Conclusión
Los aspectos sociológicos y psicológicos influyen en la conducta del ser humano todo lo que
pase en su entorno se vera reflejado en su aprendizaje, esto es lo que nos dice la teoría
cognitivista con cada uno de los exponentes para lograr un aprendizaje significativo es
necesario cumplir con algunas funcione de la enseñanza ya que este es el que se asimila y
retiene con mayor factibilidad mediante organizaciones o esquemas previos que jerarquizan
y clasifica los nuevos conceptos