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TÍTULO: PALABRAS QUE RIMAN

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que es Lee convencionalmente textos de
DE TEXTOS ESCRITOS claramente distinguible de otra diversos tipos (etiquetas, listas,
EN SU LENGUA porque la relaciona con palabras títulos, nombres, anécdotas,
MATERNA conocidas o porque conoce el mensajes, adivinanzas, de
Obtiene información del contenido del texto (por ejemplo, en estructura simple, sintaxis sencilla
texto escrito una lista de cuentos con títulos que y vocabulario familiar).
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias)

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Textos.
trabajo y libro de Comunicación. - Cuadernos.
- Preparar en un papelote palabras que rimen. - Libros.
- Elegir y seleccionar los materiales adecuados - Lápiz.
a la sesión a trabajar. - Colores.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifica palabras que riman


- Leen y analizan sobre la rima de Miguel y su guitarra. MIGUEL Y SU GUITARRA
- ¿Te gusta la rima de Miguel?
- Responden a interrogantes:
- ¿Te gusta la Rima de Miguel?
- ¿Qué palabras riman?
- ¿Puedes buscar otras palabras que rimen?
- ¿Qué es una rima?
- ¿Para qué se utilizan las rimas?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comentan sobre la utilidad de las rimas


- Se presenta el tema: LAS RIMAS
- Leen y encierran en un círculo las palabras que rimen.
- Leen con ayuda de tu profesor o profesora, compañeros y compañeras.
- Encierran en el texto las palabras que riman.
- Responden la pregunta:
- ¿De qué nos habla la rima?
- Realizan actividades para encontrar rimas de diferentes palabras
- Forman parejas de palabras que riman
- Inventan frases que riman al inicio y al final
- Buscan otras rimas y compártelas con sus compañeros y compañeras.
- Inventan rimas con ayuda de su profesor, en grupos los estudiantes escriben rimas en papelotes.
- Ficha de aplicación
FICHA DE APLICACIÓN

- Resuelven Fichas de Rima Rimando.


- Realizan una frase que rime con la anterior.

Mi amiga Carmela

ve mucha la tele.

La hada es hermosa
___________________________

Mi perro Matías
_______________________

Cuando como pan


________________________

El coche de Luis
_______________________
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- ¿Qué aprendimos hoy?


- ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Reconocen palabras que riman?

TAREA PARA LA CASA:


Realizan actividades de extensión planificando para escribir rimas

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: INFORMACIÓN FINAL DEL TEXTO

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características de Construye organizadores gráficos
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, animales, objetos y sencillos para reestructurar el
EN SU LENGUA lugares, así como relaciones lógicas contenido de un texto que otro lee
MATERNA de causa-efecto que se pueden en voz alta, o que es leído por él
Infiere e interpreta establecer fácilmente a partir de mismo.
información del texto. información explícita del texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, - Cancionero.
cuadernos de trabajo y libro de - Papelógrafo.
Comunicación. - Textos.
- Preparar en un papelote con la canción - Cuadernos.
del Señor de los Milagros. - Colores.
- Elegir y seleccionar los materiales - Lápiz.
adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifica la información final del texto.


- Entonan la canción del Señor de los Milagros.
- Responde a interrogantes:
- ¿Qué titula la canción?
- ¿Cuándo recordamos el día del Señor de los milagros?
- ¿Qué color simboliza al Señor de los Milagros?
- ¿En qué termina la canción?
- ¿Qué diferencia hay entre una canción y un cuento?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconocen que la estructura de un texto es la forma del texto.


- Identifican que la estructura de un texto.
- Reconocen la super estructura de un texto.
- Leen la historia El perrito del Perro
- Responden las preguntas de la comprensión lectora el perrito de Pedro
- Comentan sobre la lectura

FICHA DE APLICACIÓN

ESTRUCTURA DE UN CUENTO

- Observen las imágenes y cuentan que paso en cada escena.


- Usan las acciones: mira – observa, se esconde, se oculta.

La historia se llama “La


mudanza”. Mira bien lo
que sucede.

- Dibuja cómo termina la historia:


- Escribe el cuento completo.
Titulo _____________________________________________
Un día ____________________________________________
__________________________________________________

Entonces __________________________________________
__________________________________________________

Finalmente _________________________________________
__________________________________________________

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- ¿Qué aprendimos hoy?


- ¿Qué dificultades tuvimos?

TAREA PARA LA CASA:


Realizan actividades de extensión
Observan imágenes, planifican y escriben una historia

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


TÍTULO: LAS MEZCLAS, ELABORACION DE MEZCLAS SÓLIDAS,
LÍQUIDAS Y COLOREADAS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE Obtiene datos a partir de la Elige materiales y herramientas
MÉTODOS CIENTÍFICOS observación y exploración de más adecuadas que va a necesitar
PARA CONSTRUIR SUS objetos, hechos o fenómenos; y los en sus indagaciones.
CONOCIMIENTOS. registra en organizadores mediante
Genera y registra datos dibujos o primeras formas de
o información. escritura. Ejemplo: El estudiante
hace dibujos con detalles de las
formas del caracol, del camino que
recorrió, etc.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes promueven la preservación de entornos
AMBIENTAL saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, - Fichas.
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia - Materiales para experimentar.
y Tecnología. - Textos.
- Preparar en un papelote la información - Cuadernos.
del tema a tratar.
- Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconoce mezclas sólidas y líquidas.


- Observan imagen de un niño amasando harina, sal y un poco de agua.
- Responden a interrogantes:
- ¿Qué observan en la imagen?
- ¿Qué hace el niño?
- ¿Qué estará mezclando?
- ¿Qué es una mezcla?
- ¿Qué materiales puede mezclar?
- ¿Cómo son las mezclas?
- ¿Todas las mezclas son iguales?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se dividen en grupos para realizar un experimento.


- Piensan y respondan sobre las semejanzas y diferencias de las mezclas
- Escriben concepto de una mezcla
- Realizan experimentos de mezclas de líquidos
- Comprueban sus resultados
- Recuerdan que algunos materiales se pueden reunir
- Formamos grupos y resolvemos algunos experimentos en el salón.
- Escriben en su cuaderno las conclusiones sobre el experimento sobre las mezclas
- Realizan fichas de aplicación

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- ¿Qué aprendimos hoy?


- ¿Qué dificultades tuvimos?

TAREA PARA LA CASA


Realizan actividades de extensión completando diferentes fichas

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: DIBUJO Y PRODUCCIONES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
APRECIA DE MANERA Menciona y describe las Representa sus emociones y
CRÍTICA MANIFESTACIONES experiencias que tiene con sentimientos a través del dibujo.
ARTÍSTICO-CULTURALES manifestaciones artísticas en
Percibe manifestaciones su entorno familiar y en su
artístico-culturales. comunidad. Ejemplo: El
estudiante conversa sobre
situaciones, eventos u
ocasiones donde ha tenido
oportunidad de vivir o
experimentar la música
(cuando su mamá le canta o
cuando oye música para bailar
en su casa, en fiestas o en
celebraciones de su barrio).
CREA PROYECTOS DESDE Presenta sus trabajos y Compara las producciones de sus
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS creaciones y responde a compañeros con los de él o ella.
Evalúa y socializa sus procesos preguntas sencillas sobre
y proyectos. ellos; asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus
compañeros.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
- Preparar en un papelote la información - Fichas.
del tema a tratar. - Colores.
- Elegir y seleccionar los materiales - Láminas.
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos.
- Cuadernos.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Grafica y colorea diferentes imágenes.


- Observan y comentan sobre la imagen del Señor de los Milagros.
- Responden a interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Cómo está Jesús en la imagen?
- ¿Cuándo celebramos el día del Señor de los Milagros?
- ¿Qué diferencias hay entre Jesús y el Señor de los Milagros?
- ¿Te gusta dibujar?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Colorea y adorna con papel morado y dorado la imagen del Señor de los Milagros.
- Dibuja la imagen del Señor de los Milagros y colorea.
- Exponen sus dibujos en el aula.
- Comentan los dibujos que realizaron.
- Pegan sus trabajos en el aula.
- Describen los dibujos que realizan cada grupo
- Corrigen sus trabajos
- Realizan comparaciones sobre sus trabajos
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- ¿Qué aprendimos hoy?


- ¿Qué dificultades tuvimos al dibujar?

TAREA PARA LA CASA:


Realizan actividades de extensión
Adornan las letras y colorea

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: SEÑOR DE LOS MILAGROS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Se relaciona con su Identifica los milagros del Señor de
PERSONA HUMANA, AMADA POR prójimo de manera los Milagros.
DIOS, DIGNA, LIBRE Y fraterna y respeta las
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO expresiones de fe de
LA DOCTRINA DE SU PROPIA los demás.
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON MÁS
CERCANAS
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
INTERCULTURAL sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
- Preparar en un papelote la información - Biblia.
del tema a tratar. - Cuaderno.
- Elegir y seleccionar los materiales - Textos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas.
- Láminas.
- Cancionero

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifican al Señor de los Milagros.


- Observan la imagen del Señor de los Milagros y el esclavo que lo pintó.
- Responden a interrogantes
- - ¿Qué observamos en la imagen?
- - ¿Qué hace el joven?
- ¿Qué sabes del Señor de los Milagros?
- ¿Cómo recuerda todos los años la gente al Señor de los Milagros?
- ¿Crees que el Señor de los Milagros concede alguna petición?
- ¿Por qué crees que no se cayó la imagen del Señor de los milagros durante el temblor?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Escuchan con atención la historia del Señor de los Milagros


- Entonan la canción Señor de los Milagros
- Leen y comentan la historia el Señor de los Milagros
- Identifican hechos importantes del Señor de los Milagros
- Investigan sobre la madre Antonia y hábito morado
- Responden la comprensión lectora

FICHA DE APLICACIÓN

EL SEÑOR DE LOS MILAGROS

- Ordenan la historia del Señor de los Milagros.


CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


TÍTULO: PALABRAS LARGAS Y CORTAS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe textos diversos en el nivel
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el alfabético o próximo al alfabeto en
SU LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el situaciones comunicativas.
Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su
situación comunicativa. experiencia para escribir.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
COMÚN estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, - Fichas.
cuadernos de trabajo y libro de - Textos.
Comunicación. - Cuadernos.
- Preparar en un papelote la información - Letras móviles.
del tema a tratar. - Láminas.
- Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconoce y escribe palabras con gl.


- Observan la imagen de un niño Glicerio, pidiendo bendiciones al Señor de los Milagros.
- Responden interrogantes:
- ¿Qué hace Glicerio?
- ¿A quién le pide Glicerio?
- ¿Puedes escribir palabras con gl?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Escriben lo que sucede en esta lámina


- ¿Sé la canción al Señor de los Milagros, canto con fervor?
- Escriben la canción en su cuaderno.
- Observa la imagen de la iglesia y comenta sobre lo que se hace en ella
- Reconocen las silabas de la palabra iglesia.
- Completan el texto con las palabras anteriores.
- Unen las palabras que dicen lo mismo.
- Leen el texto de Gleni, la señora búho.
- Responde interrogantes sobre la comprensión lectora
- Colorean las imágenes y completan sus nombres.
- Escriben palabras en su cuaderno con gl y las aprenden.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- ¿Qué aprendimos hoy?


- ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Puedes escribir diferentes palabras?

TAREA PARA LA CASA:


Leen la historia y pronuncian las palabras que llevan gl.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: RESUELVE PROBLEMAS DE ADICIÓN

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Establece relaciones entre datos y Elabora representaciones
PROBLEMAS DE acciones de agregar, quitar y juntar concretas, pictóricas, gráficas y
CANTIDAD cantidades, y las transforma en simbólicas de los significados de la
Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelo) de adición y sustracción de un
expresiones numéricas. adición o sustracción con números número.
naturales hasta 20.
Comunica su comprensión
sobre los números y las Expresa con diversas
operaciones. representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como
grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición y sustracción
con números hasta 20.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE DE DERECHOS Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de
sus derechos individuales y colectivos para el cuidado del
bien común.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, - Fichas.
cuadernos de trabajo y libro de - Material concreto.
matemática. - Cuadernos.
- Elegir y seleccionar los materiales - Láminas.
adecuados a la sesión a trabajar. - Papelógrafos.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelven problemas adición.


- Observan la imagen y resuelven los ejercicios dados
- ¿Cuál es el número que representa cada color?
- ¿Cómo escoges el color de cada parte de la figura?
- ¿Qué hiciste para saber el color?
- ¿Puedes dar solución a un problema?
- ¿Qué pasos sigues para solucionar problemas?
- ¿Qué es la Adición? ¿La sustracción?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: “Problemas con adición y sustracción”.


- Leen, analizan y resuelven la siguiente situación problemática con ayuda del docente.
- Resuelven el problema en grupos.
- Salen a la pizarra y explican la resolución del problema.
- Inventan problemas en grupos de trabajo.
- Observan cada ilustración e inventan un problema.
- Luego, escogen la operación que creas conveniente
- Escriben la igualdad para cada problema.
- Recuerdan la adición y la sustracción.

FICHA DE APLICACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS DE ADICIÓN

- El niño y la niña se pondrán ropitas vistosas para la celebración de la comunidad.

36 + 39 + 69 + 29 + 44 +
28 53 18 36 37

Rojo Azul Amarill Rosado Anaranjad


81 o o
- Pintan de acuerdo al color que tenga cada suma.

65 87
64
- Hallan los resultados de cada tarjeta.

97 47 45 88 29
– + + – +
27 43 40 30 9
O T A M 0

48 37 89 54 59
+ + – + +
29 19 77 39 21
R I S E T
96 25 90
– + –
10 35 50
N P Y

- Ordena tus resultados de menor a mayor y escribe el mensaje.

12
S

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- ¿Qué aprendimos hoy?


- ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Pueden resolver diferentes problemas?

TAREA PARA LA CASA:


Realizan actividades de extensión realizando diferentes fichas del tema

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?


 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: TEXTUALIZA RIMAS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe solo o por medio del
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el adulto, textos diversos con
SU LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el temática y estructura textual simple
Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su en nivel alfabético de acuerdo a la
situación comunicativa. experiencia para escribir. situación.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, - Fichas.
cuadernos de trabajo y libro de - Papelógrafo.
Comunicación. - Cuadernos.
- Preparar en un papelote la información - Lápiz.
del tema a tratar. - Textos.
- Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Textualiza rimas.
- Observan, leen y comentan sobre la oración al Señor de los Milagros.
- Responde a interrogantes:
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Qué texto será?
- ¿Qué palabras suman igual al final?
- ¿Qué es una rima?
- ¿Qué dificultades hay entre una rima y una oración?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realizan los siguientes ejercicios para que pronuncies mejor las palabras.
- Leen con ayuda de tu profesor o profesora las rimas
- Se dividen en parejas en el aula para realizar diferentes ejercicios
- Piensen y respondan oralmente.
- ¿Por qué creen que hay palabras destacadas en el texto?
- ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
- Observan y leen el texto del Periquito Bandolero teniendo en cuenta los dibujos.
- Realizan rimas con sus compañero o compañera de carpeta. Luego, reciten la rima anterior
- Copian en su cuaderno el texto de Periquito y subrayan las palabras que riman.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realizan Metacognición
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Dije la rima con claridad?
- ¿Identifiqué las palabras que riman?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: TÉRMINO DESCONOCIDO

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Realiza afirmaciones sobre los Emplea el ensayo y error la
PROBLEMAS DE resultados que podría obtener al simulación con material concreto,
REGULARIDAD, sumar o restar y las explica con procedimientos de conteo o
EQUIVALENCIA Y apoyo de material concreto. acciones de agregar o quitar para
CAMBIO Asimismo, explica los pasos que hallar equivalencias o valores
Argumenta afirmaciones siguió en la resolución de un desconocidos entre igualdades.
sobre relaciones de problema.
cambio y equivalencia.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
DIVERSIDAD discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafo.
cuadernos de trabajo y libro de - Cuadernos.
Matemática. - Material concreto.
- Preparar en un papelote la información - Lápiz.
del tema a tratar. - Colores.
- Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Halla el término desconocido.


- Entonan la canción en grupo y comentan.
- Observan y resuelven las operaciones para encontrar el camino a casa de Alonso.
- Resuelven las operaciones y escribe los resultados.
- Responden a interrogantes:
- ¿Qué realizaste para encontrar la casa de Alonso?
- ¿Qué operaciones resolviste?
- ¿Puedes resolver operaciones con dos o más sumandos?
- ¿Qué haces para resolver una sustracción?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelven números para encontrar términos desconocidos.


- Encuentran nuevos números sumando cada vez 30 con otros números.
- Escriben las sumas después de verificar si están correctas o no.
- Resuelven actividades de afianzamiento.
- Completan diferentes ejercicios
- Calculan y unen con una línea cada sustracción con su resultado.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- ¿Qué aprendiste hoy?


- ¿Fue fácil aprenderá identificar el termino desconocido?
- ¿Qué dificultades tuviste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?

TAREA PARA LA CASA:


Resuelven actividades de extensión
Hallan resultados en diferentes tarjetas, las ordenan y escriben un mensaje.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: ACTIVIDADES LÚDICAS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
SE DESENVUELVE DE Se expresa motrizmente para Cuida su cuerpo al participar en
MANERA AUTÓNOMA A comunicar sus emociones (miedo, actividades lúdicas y recreativas.
TRAVÉS DE SU angustia, alegría, placer, torpeza,
MOTRICIDAD inhibición, rabia, entre otras) y
Se expresa representa en el juego acciones
corporalmente. cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad
personal.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
DIVERSIDAD

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales -Recursos humanos.
adecuados a la sesión a trabajar. -Sogas.
-Jabón.
-Agua.
-Toalla.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos


- Participa en actividades lúdicas y recreativas.
- Dialogan sobre los juegos recreativos que realizan en el colegio.
- ¿Qué hacen los niños?
- ¿Qué juegos estarán realizando?
- ¿Qué juegos conoces?
- ¿Qué juego te gusta realizar?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- ¿Realizan actividades de calentamiento grupal?


- Practican y relacionan actividades físicas con un buen estado de salud
- Aplican sus habilidades motrices
- Participan en juegos de cooperación y oposición
- Acuerdan realizar el juego la carrera de los tres pies.
- Trabajan en parejas para participar en diferentes juegos.
- Realizan actividades de aseo

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- ¿Qué aprendimos hoy?


- ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Participaron todos en los juegos?

TAREA PARA LA CASA:


Investigan diferentes actividades recreativas

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


TÍTULO: LEEMOS TEXTOS COMPRENSIVAMENTE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que es Localiza información que se
DE TEXTOS ESCRITOS claramente distinguible de otra encuentra en lugares evidentes del
EN SU LENGUA porque la relaciona con palabras texto (inicio, final) con estructura
MATERNA conocidas o porque conoce el simple e imágenes.
Obtiene información del contenido del texto (por ejemplo, en
texto escrito. una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Reflexiona y evalúa la Opina acerca de personas, Formula hipótesis sobre el tipo de
forma, el contenido y personajes y hechos expresando sus texto y su contenido a partir de los
contexto del texto. preferencias. Elige o recomienda indicios que le ofrece: imágenes,
textos a partir de su experiencia, palabras conocidas, silueta del
necesidades e intereses, con el fin texto, índice y título.
de reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
DIVERSIDAD

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de Imágenes
trabajo y libro de Comunicación. Texto con recomendaciones
- Preparar en un papelote la información del tema Fichas
a tratar.
- Elegir y seleccionar los materiales adecuados a
la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos


- Lee textos y sigue recomendaciones.
- Observan imágenes de niños relacionadas a las acciones que debemos tener en cuenta para enfrentar
un terremoto.

- Dialogan sobre las escenas presentadas.


- Marcan el número de la escena según las preguntas:
a) ¿Qué escenas representan acciones correctas para enfrentar un desastre?
b) ¿Qué escenas representan lo que debemos hacer antes?
c) ¿Qué escenas representan lo que debemos de hacer durante el sismo?
d) ¿Qué escenas representan lo que debemos hacer después de un sismo?
- Comparan sus respuestas con la de sus compañeros.
- Justifican sus respuestas.
- Observan el texto a leer, dialogan ¿Qué tipo de texto será? ¿Para qué habrá sido escrito? ¿Para qué
vamos a leer?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Deducen el propósito de la lectura. ¿Vamos a leer recomendaciones para saber cómo actuar ante un
terremoto.
- Leen con atención el texto ¿Estamos preparados para un terremoto?
- Resuelven preguntas de comprensión de lectura
- Ordenan las recomendaciones que debes seguir para enfrentar un terremoto según el texto.
- Completan las recomendaciones según el texto leído.
- Parean las palabras con su significado, pinta los recuadros del mismo color.
- Escriben oraciones con las palabras anteriores.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.


- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:


Investiga, dibuja y escribe una acción que deben hacer en casa para enfrentar un terremoto.
Lee y pinta las recomendaciones que le darían a sus familiares para actuar ante un terremoto

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


TÍTULO: LOS DESASTRES NATURALES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
GESTIONA Reconoce y sigue las señales de - Describe algunas
RESPONSABLEMENTE evacuación y medidas de seguridad manifestaciones de los peligros
EL ESPACIO Y EL en la institución educativa ante naturales e inducidos que
AMBIENTE peligros que lo afectan. afectan a las personas.
Genera acciones para - Reconoce y sigue las señales de
conservar el ambiente evacuación ante una emergencia
local y global. e identifica zonas seguras de la
escuela.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los docentes promueven oportunidades para que las y
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, Textos de consulta
cuadernos de trabajo y libro de Fichas
Personal Social. Página WEB INDECI NINOS
- Preparar en un papelote la información Fichas
del tema a tratar.
- Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Diferencia los desastres naturales y los producidos por el hombre.


- Observan las imágenes de un desastre natural y un desastre inducido por el hombre:

- Dialogan: ¿Qué ocurre en la primera escena? ¿Qué ocurre en la segunda escena? ¿En qué se
parecen ambas imágenes? ¿En qué se diferencian? ¿Un terremoto puede ser evitado? ¿Por qué?
¿Cómo se producen los terremotos? ¿Podemos prevenir un incendio? ¿Por qué? ¿Cómo se pueden
producir los incendios? ¿Qué otros desastres son producidos por la naturaleza? ¿Qué otros desastres
son producidos por el hombre? ¿Cómo podemos evitarlos?
- Se plantean las siguientes preguntas:¿Estamos preparados para enfrentar los desastres? ¿Qué
acciones debemos considerar para enfrentar los desastres?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Observan y analizan imágenes de los desastres naturales y provocados por el hombre, colocan una D si
es un desastres natural y una H si es provocado por el hombre.
- Clasifican los desastres en un organizador visual.
- Investigan las acciones a realizar antes, durante y después de los desastres naturales frecuentes en la
comunidad: terremotos, huaycos e inundaciones.
- Exponen el resultado de sus investigaciones.
- Formulan preguntas para aclarar sus dudas.
- Sistematizan haciendo uso de organizadores visuales.

FICHA DE APLICACIÓN

LOS DESASTRES NATURALES

1. Completa las frases sobre el Sistema Nacional de Defensa Civil.

a) El Sistema Nacional de Defensa Civil es un conjunto de __________________ permanentes que se


realizan para _____________________ a la __________________.

b) Previene los posibles _______________ y proporciona ________________ oportuna en caso de


desastres ______________ o desastres ____________ por el hombre.

c) El Sistema Nacional de Defensa Civil forma ______________ de ayuda con ________________


voluntarias para apoyar a los demás en caso de ______________.

2. Relacionan las señales de prevención con lo que nos indican.

• Te orienta sobre la
ubicación de mayor
seguridad dentro de una
edificación.
• Identificar los lugares donde
se encuentran ubicados los
extintores de fuego.
• Flechas que indican el
camino para evacuar.
• Te prohíbe el uso de
ascensores.

3. Indican una acción que puedes realizar para evitar los siguientes desastres.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.


- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:

Ordena las letras y escribe el nombre de los desastres naturales.


Escribe acciones a seguir en caso de presentar un desastre natural.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


TÍTULO: ENCONTRAMOS EL DOBLE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE - Describe, usando lenguaje Identifica cantidades de hasta 10
PROBLEMAS DE cotidiano y representaciones objetos en problemas en que se
REGULARIDAD, concretas y dibujos, su repite 2 veces una misma cantidad
EQUIVALENCIA Y comprensión de la equivalencia o se divide en 2 partes iguales,
CAMBIO como equilibrio o igual valor expresándolas en un modelo de
Usa estrategias y entre dos colecciones o solución de doble o mitad, con
procedimientos para cantidades; asimismo, cómo se material concreto.
encontrar equivalencias y forma el patrón de repetición (de
reglas generales.. un criterio perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el 20 (de
1 en 1 y 2 en 2).

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


TRATAMIENTO DEL ENFOQUE estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, Situación problemática
cuadernos de trabajo y libro de Material concreto estructurado y no estructurado
Matemática. fichas
- Preparar en un papelote la información
del tema a tratar.
- Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Encuentran el doble de números hasta 20.


- Leen la siguiente situación problemática.
En el colegio San Francisco se realizó un simulacro de sismo. En el simulacro participaron 8
niños y el doble de niñas ¿Cuántas niñas participaron?

- Responden preguntas para aclarar la comprensión del problema: ¿De qué me habla el problema?
¿Qué se realizó en el colegio San Francisco? ¿Cuántos niños participaron en el simulacro? ¿Cuántas
niñas?
- Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué es el doble? ¿Cómo hallamos el doble de los números?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Proponen Estrategias Didáctica del Aprendizaje para resolver el problema ¿Qué tenemos que
averiguar? ¿Cómo podemos representar el problema?
- Realizan una simulación del problema
- En el patio forman una fila de 8 niños

- Forman 2 filas de 8 niñas cada una. Ahora hay el doble de niñas.

- A través de una lluvia de ideas definen como se halla el doble de un número.


- Hallan el doble de los números representando con material concreto las cantidades propuestas.
- Hallan el doble sumandos dos veces las cantidades propuestas.
- Pintan en el recuadro de la derecha el doble de bolitas que están pintadas en el recuadro de la
izquierda.
- Dibuja el doble de los números propuestos.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.


- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA


Calculo el doble de los números propuestos aplicando sus propias Estrategias Didáctica del Aprendizaje.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


TDEFENSA CIVIL TAREA DE TODOS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
GESTIONA Reconoce y sigue las señales de Menciona como algunas
RESPONSABLEMENTE evacuación y medidas de seguridad instituciones (municipios,
EL ESPACIO Y EL en la institución educativa ante empresas de servicio público,
AMBIENTE peligros que lo afectan. Banco de la Nación, etc.)
Maneja fuentes de satisfacen las necesidades
información para sociales de las personas.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los docentes promueven oportunidades para que las y
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, Emblema de Defensa Civil.
cuadernos de trabajo y libro de Textos de consulta
Personal Social. INDECI NIÑOS
- Preparar en un papelote la información Papelotes
del tema a tratar. Plumones
- Elegir y seleccionar los materiales Cuestionarios Fichas
adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Explica funciones de Sistema Nacional de Defensa Civil.


- Observan en emblema y leen el lema de Defensa Civil.
“DEFENSA CIVIL TAREA DE TODOS”

- Dialogan: ¿Alguna vez han visto este emblema? ¿Qué representa? ¿Qué es Defensa Civil? ¿Por qué
el lema dice “Defensa Civil tarea de todos”?
- Se plantean las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las funciones de Defensa Civil? ¿Cómo podemos
participar nosotros en las tareas de Defensa Civil? ¿Qué otras instituciones nos protegen ante un
desastre?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se informan sobre el Sistema Nacional de Defensa Civil.


- Dialogan recordando la sesión anterior: ¿Qué son los desastres naturales? ¿Cuáles son los desastres
más frecuentes en el Perú? ¿Qué acciones debemos tener en cuenta para enfrentar un sismo, huayco o
inundación? ¿Qué son los desastres provocados por el hombre? ¿Se pueden evitar? ¿Cuáles son?
¿Sabemos cómo actuar si ocurren? ¿Qué indicaciones da Defensa Civil para actuar ante un incendio?
¿Qué es la pirotecnia? ¿Podemos prevenir accidentes a causa de la pirotecnia?
- Investigan las acciones antes, durante y después en caso de desastres provocados por el hombre:
incendios y sobre el uso de productos pirotécnicos.
- Exponen el resultado de sus investigaciones.
- Formulan preguntas para aclarar dudas.
- Sistematizan usando cuestionarios.
- Analizan y reflexionan sobre las preguntas en forma grupal.
¡Un incendio en tu hogar!
 ¿A quién llamamos para combatirlo?
 Carlos ve que Juan se está quemando ¿Qué debe hacer?
 Menciona 5 acciones que se pueden realizar para evitar posibles incendios en tu hogar.
 ¿Por qué prohíben a los niños jugar con fósforos?
 ¿Qué productos pirotécnicos son prohibidos?
 ¿Qué daños pueden causar? Explica.
 Investigan sobre las señales de prevención en los desastres naturales y provocados por el hombre.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.


- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:


- Encuentran en el pupiletras el nombre de desastres naturales y provocados por el hombre.
- Escribe una medida que debemos tomar para actuar frente a los desastres que encontraste en la sopa
de letras
- Elabora un listado de lo que debes hacer en caso de incendio.
Recorta y pega una noticia sobre un accidente ocasionado por usar productos pirotécnicos.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


TÍTULO: DESCRIBIMOS LUGARES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Escribe en nivel alfabético en torno a Describirá lugares de su entorno.
TIPOS DE TEXTOS EN un tema, aunque en ocasiones
SU LENGUA MATERNA puede salirse de este o reiterar
Utiliza convenciones del información innecesariamente.
lenguaje escrito de Establece relaciones entre las ideas,
forma pertinente. sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes promueven la preservación de entornos
AMBIENTAL saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, Comunidad
cuadernos de trabajo y libro de Ilustraciones
Comunicación. Plan de escritura
- Preparar en un papelote la información Esquemas
del tema a tratar. Estructura de la descripción
- Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Textualiza descripciones de lugares.


- Participan en un paseo por su comunidad para conocer las instituciones que existen en ella.
- Dialogan:¿Qué lugares de nuestra comunidad hemos conocido? ¿Son importantes? ¿Qué servicios
prestan a los pobladores? ¿Nuestra comunidad presenta lugares riesgosos en caso se presente un
desastre natural? Si quiero decir como es mi comunidad, ¿Qué texto debo escribir? ¿Qué son las
descripciones?
- Se plantea el propósito “Hoy vamos a escribir una descripción de la comunidad” ¿Qué debo considerar
al escribir una descripción de un lugar?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Observa ilustraciones de algunas instituciones de la comunidad, pegan alrededor de su escuela
aquellas que vieron durante su visita.
- Leen y analizan información sobre las descripciones
- Planifican su escritura eligiendo una respuesta en el plan de escritura.
- Planifican su escritura eligiendo una respuesta en el plan de escritura.
- Escriben el primer borrador de su descripción usando una estructura.
- Revisan sus descripciones usando una ficha de autocorrección.
- Escriben la versión final de sus descripciones usando la estructura.
- Realizan un dibujo de la comunidad.

FICHA DE APLICACIÓN

1. Describen a tu barrio, responde a las preguntas.


¿Qué voy a escribir?
__________________________________________________________________________________
¿A quién voy a escribir?
__________________________________________________________________________________
¿Para qué describiré mi barrio?
__________________________________________________________________________________

• Escriben la descripción de su barrio, usan el siguiente esquema.

_____________________________ Titulo
Mi comunidad se llama________________________________________.
Está en la región_____________________________________________.
Sus cosas son ___________________________________________________
________________________________________________________________
Tiene lugares como ________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Las personas que viven allí se dedican a _______________________________
________________________________________________________________

• Dibuja tu barrio.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos


- Se evalúa a través de una lista de cotejos.
- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA

- Describen a tu barrio, responde a las preguntas de un plan de escritura


- Escriben la descripción de su barrio, usando un esquema.
- Realizan un dibujo de su barrio.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: JUGAMOS A ENCONTRAR EL DOBLE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE - Describe, usando lenguaje Identifica cantidades de hasta 10
PROBLEMAS DE cotidiano y representaciones objetos en problemas en que se
REGULARIDAD, concretas y dibujos, su repite 2 veces una misma cantidad
EQUIVALENCIA Y comprensión de la equivalencia o se divide en 2 partes iguales,
CAMBIO como equilibrio o igual valor expresándolas en un modelo de
Usa estrategias y entre dos colecciones o solución de doble o mitad, con
procedimientos para cantidades; asimismo, cómo se material concreto.
encontrar equivalencias y forma el patrón de repetición (de
reglas generales.. un criterio perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el 20 (de
1 en 1 y 2 en 2).

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


TRATAMIENTO DEL ENFOQUE DE Los estudiantes practican la deliberación para arribar a
DERECHOS consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, Cartillas de bingo.
cuadernos de trabajo y libro de Regletas de colores.
Matemática. Material no estructurado
- Preparar en un papelote la información Regletas de colores
del tema a tratar. Fichas
- Elegir y seleccionar los materiales Problemas gráficos
adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- alla el doble de un número usando sus propias Estrategias Didáctica del Aprendizaje
- Participan en el juego “Bingo del doble”
- Leen las instrucciones del juego.
- Explican con sus palabras cuales son las reglas del juego ¿Cómo se iniciara el juego? ¿Qué números
debo marcar en las cartillas? ¿Cómo podemos encontrar el doble de los números indicados? ¿Qué
material podemos usar para encontrar el doble? ¿Quiénes ganaran el juego?
- Reflexionan sobre las Estrategias Didáctica del Aprendizaje que usaron para encontrar el doble de un
número ¿Cómo encontraron el doble? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Fue fácil o difícil encontrar el doble?
¿De qué otra manera se puede haber hecho?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Representan el doble de los números propuestos usando dibujos y representando con regletas de
colores.
- Dibujan dos veces las regletas indicadas y simbolizan las acciones realizadas.
- Unen con una línea cada número con su doble.
- Leen y resuelven problemas relacionados al doble de los números, siguiendo el proceso de la
resolución de problemas:
 Comprensión del problema.
 Planteamiento de Estrategias Didáctica del Aprendizaje.
 Aplicación de las Estrategias Didáctica del Aprendizaje.
 Reflexión sobre las Estrategias Didáctica del Aprendizaje empleadas.
- Representan en forma gráfica la resolución de los problemas y responde a las preguntas.
- Comparten las Estrategias Didáctica del Aprendizaje con sus compañeros.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.


- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:


Resuelven problemas relacionados a encontrar el doble de diferentes cantidades.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?


 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: CONOCIENDO EL SIGNIFICADO DE NUEVAS


PALABRAS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que es Construye organizadores gráficos
DE TEXTOS ESCRITOS claramente distinguible de otra sencillos para reestructurar el
EN SU LENGUA porque la relaciona con palabras contenido de un texto que otro lee
MATERNA conocidas o porque conoce el en voz alta, o que es leído por el
Obtiene información del contenido del texto (por ejemplo, en mismo.
texto escrito. una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Reflexiona y evalúa la Predice de qué tratará el texto y cuál - Formula hipótesis sobre el tipo
forma, el contenido y es su propósito comunicativo, a partir de texto y su contenido a partir
contexto del texto. de algunos indicios, como título, de los indicios que le ofrece
ilustraciones, palabras conocidas o imágenes, palabras conocidas,
expresiones que se encuentran en silueta del texto, índice, título.
los textos que le leen, que lee con - Deduce el significado de
ayuda o que lee por sí mismo. palabras y expresiones a partir
de la información explícita.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE INTERCULTURAL Previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
causas y motivaciones con todos los estudiantes.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, Ilustración
cuadernos de trabajo y libro de Texto
Comunicación. Fichas
- Preparar en un papelote la información Cuestionarios
del tema a tratar. Esquemas
- Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Deduce significado de palabras por el contexto


- Observan una ilustración del texto a leer.
- El título de la noticia es “Estudiantes aprenden a preparar mochilas salvadoras”
- Cconversan con los compañeros y compañeras, responden a las preguntas:
a) ¿Qué tipo de texto será?
b) ¿Cómo te dite cuenta?
c) ¿Dónde podemos encontrar noticias?
Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué te imaginas debe contener principalmente una mochila
salvadora?, ¿Para qué vamos a leer este texto?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Leen por turnos cada parte de la noticia.


- Si encuentran una palabra desconocida vuelvan a leer y tratan de descubrir su significado.
- Completan en su cuaderno un esquema con los datos más relevantes de la noticia leída.
- Dibujan lo que debe contener una mochila salvadora.
- Responden preguntas de comprensión de lectura.
- Leen el texto nuevamente deducen el significado de las palabras y pinta del mismo color las palabras
con su significado.
- Escriben oraciones con las palabras anteriores.
- Leen las oraciones y subrayan el significado de las palabras subrayadas según el contexto. Ejemplo:
- En caso de una emergencia llama a los bomberos.
a) Llama: Acción de llamar.
b) Llama: Mamífero rumiante dela región andina.
- Observan y analizan el significado de palabras de igual escritura y diferente significado.
- Escriben una oración con cada palabra según su significado.
FICHA DE APLICACIÓN

SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS QUE SUENAN IGUALES

Observan las imágenes y escribe una oración con cada una de ellas según su significado.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.


- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:


- Observan las imágenes y escribe una oración con las palabras que tienen la misma escritura pero
diferente significado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


TÍTULO: ENCONTRAMOS EL TRIPLE DE LOS NÚMEROS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE - Describe, usando lenguaje Identifica cantidades de hasta 10
PROBLEMAS DE cotidiano y representaciones objetos en problemas en que se
REGULARIDAD, concretas y dibujos, su repite 2 veces una misma cantidad
EQUIVALENCIA Y comprensión de la equivalencia o se divide en 2 partes iguales,
CAMBIO como equilibrio o igual valor expresándolas en un modelo de
Usa estrategias y entre dos colecciones o solución de doble o mitad, con
procedimientos para cantidades; asimismo, cómo se material concreto.
encontrar equivalencias y forma el patrón de repetición (de
reglas generales.. un criterio perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el 20 (de
1 en 1 y 2 en 2).

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, Material concreto
cuadernos de trabajo y libro de Ficha
Matemática.
- Preparar en un papelote la información
del tema a tratar.
- Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Halla el triple de números menores a 20.


- Observan una ilustración y lee una situación problemática relacionada a encontrar el triple de una
cantidad.
- Responden preguntas para aclarar la comprensión del problema: ¿De qué nos habla el problema?
¿Cuántas mochilas salvadoras recibió el aula de Susy? ¿Cuántas mochilas recibió el aula de Ana?
- Se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué es el triple? ¿Cómo hallamos el triple de un número?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos


- Proponen Estrategias Didáctica del Aprendizaje para resolver la situación: ¿Qué tenemos que
averiguar? ¿Cómo encontramos el triple de un número? ¿Cómo hallaremos el triple? ¿Cómo podemos
representar el problema?
- Analizan cómo encontrar el triple de un número, representan usando material concreto.
- A través de una lluvia de ideas definen como se halla el triple de un número y sistematizan en un
organizador visual
- Encuentran el triple representando con material concreto y su forma gráfica, las cantidades propuestas.
- Dibujan y hallan el doble y el triple de las cantidades propuestas.
- Pintan en el recuadro de la derecha el triple de figuras que están pintadas en el recuadro de la
izquierda.
- Hallan el triple sumando tres veces las cantidades propuestas.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.


- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:


Dibujan el triple de las cantidades propuestas y completa los números que faltan.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: MUEVO MI CUERPO COORDINADAMENTE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
SE DESENVUELVE DE Se expresa motrizmente para Coordina su cuerpo al realizar
MANERA AUTÓNOMA A comunicar sus emociones (miedo, actividades motrices.
TRAVÉS DE SU angustia, alegría, placer, torpeza,
MOTRICIDAD inhibición, rabia, entre otras) y
Se expresa corporalmente representa en el juego acciones
cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad
personal.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales Silbato
adecuados a la sesión a trabajar. Vallas
Aros

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Ejecuta ejercicios de coordinación


- Participan en el juego de activación “Tira el dado y corre”
- Dialogamos ¿En qué consistía el juego?, ¿Cómo se mueve mi cuerpo al correr?, ¿Cómo debo correr
para hacerlo más rápidamente?
- Se plantean las siguientes preguntas: ¿Qué es la coordinación?, ¿Cómo puedo mejorar la coordinación
de mi cuerpo?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realizan actividades de calentamiento: estiramientos, movilidad circular, etc.


- Participan en las siguientes actividades
a) Circuito inicial:
- Dividir a los alumnos de 4 grupos y realizan el circuito.
- Hacer zigzag entre los conos, conduciendo el balón con pies.
- Saltar a pies juntos dentro de los aros con un balón en la mano, después hacer zigzag botando el balón.
b) Circuito por relevos
- Saltar 3 vallas de diferentes alturas
- Pasar una fila de aros saltando a pies juntos.
- Coger la cuerda y hacer 3 saltos con los dos pies.
- Regresar a la salida de espaldas y sale el siguiente compañero.
- Realizan ejercicios de relajación y estiramientos.
- Realizan actividades de higiene personal.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una lista de cotejos.


- Dialogan sobre las actividades: ¿Qué realizamos en la clase de hoy?, ¿Qué hemos aprendido?,
¿Qué capacidad física hemos trabajado más?, ¿Cómo te sentiste?

TAREA PARA LA CASA:


Dibujan los ejercicios de coordinación realizados en clases.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TITULO: PRACTIQUEMOS LA SOLIDARIDAD

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Reconoce lo bueno y lo malo - Practica valores en su vida
COMO PERSONA HUMANA, de sus acciones, y asume diaria.
AMADA POR DIOS, DIGNA, actitudes de cambio para - Propone formas de vida para
LIBRE Y TRASCENDENTE, imitar a Jesús. imitar a Jesús.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
- Preparar en un papelote la información Ilustración
del tema a tratar. Textos
- Elegir y seleccionar los materiales Biblia de los niños
adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Practican el valor cristiano de la solidaridad.


- Observan una ilustración de personas ayudando a otras y comentan.
- Dialogan ¿Qué observamos en la imagen? ¿Qué sucedió? ¿Qué hacen los niños? ¿Qué valor están
practicando?, ¿Quién nos enseña a ser solidarios? ¿Con quienes debemos practicar el valor de la
solidaridad? ¿Cómo Jesús nos enseñó a ser solidarios?
- Se planean las siguientes preguntas: ¿Qué es la solidaridad?, ¿Qué acciones debemos hacer para ser
solidarios con el prójimo?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Leen textos sobre cómo Jesús fue solidario con los más necesitados y nos pide que seamos solidarios
con nuestro prójimo.
- Observan y describen una ilustración de Jesús ayudando a los hombres y mujeres.
- Leen el evangelio a San Mateo en la que Jesús nos enseña a compartir lo que tenemos con los que
más nos necesitan.
- Responden a las preguntas de un cuestionario:
a) ¿Por qué debemos ayudar a los necesitados?
b) ¿Cómo debo amar a los demás?
c) ¿Qué nos pide Jesús?
Lee, adorna y colorea la frase del mandamiento de Jesús.

-Responde:
a) ¿Qué hemos aprendido de Jesús?

1. Escriben una acción de cómo podemos demostrar ser solidarios en las siguientes situaciones.
a) Juan no entiende matemática. A veces cuando le preguntan no responde o falla en la respuesta, y lo
pasa muy mal.

b) Carla está muy enferma, no puede ir al colegio y se está atrasando en los cuadernos.

2. Elaboran un cuadro de la solidaridad siguiendo las instrucciones.


- Divide una cartulina en dos partes.
- En una escribe problemas que suceden entre tus compañeros, en tu comunidad o país.
- En la otra escribe soluciones que pueden aportar personas solidarias.
- Pega ilustraciones o haz dibujos.
3. Investiga:
¿Qué instituciones en tu comunidad se ocupan de ser solidarias con las personas que lo necesitan?
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CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.


- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:

- Escriben una acción de cómo podemos demostrar ser solidarios en diferentes situaciones cotidianas.
- Elaboran un cuadro de la solidaridad siguiendo las instrucciones.
 Divide una cartulina en dos partes.
 En una escribe problemas que suceden entre tus compañeros, en tu comunidad o país.
 En la otra escribe soluciones que pueden aportar personas solidarias.
 Pega ilustraciones o haz dibujos
- Investiga:
¿Qué instituciones en tu comunidad se ocupan de ser solidarias con las personas que lo necesitan?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?