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FORMATO DE MARCO TEÓRICO DE PRIMARIA

Profesor(a): ADRIÁN MARTÍNEZ BELMONTES Fase:Eliminatoria Estado: MICHOACÁN

En la sesión de Educación Física el niño manifiesta su motricidad través de los patrones básicos de
movimiento que le permitirán desarrollar las diferentes habilidades y capacidades motrices para alcanzar
las destrezas necesarias para conocerse, valorarse y desempeñarse como individuo sano en la
sociedad. Por esta razón elegí el Bloque I titulado: No hacen falta alas, saltando ando del Programa
de estudios 2011 para el grado de 4º de Primaria, porque se cubren y reafirman estos elementos
pedagógicos en cantidad y calidad en los niños de esta etapa, ya que me parece necesario reforzar la
creatividad y los valores de su independencia motriz que le permitan trasladar lo aprendido a su vida
cotidiana, además la Reforma Integral de la Educación Básica en el apartado de los Contenidos de la
Educación Física divide el proceso de enseñanza aprendizaje en competencias para la vida, así entonces
la Competencia: “Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices” que se pretende
mejorar en esta propuesta pedagógica y que señala el bloque mencionado, indica que los alumnos
establezcan relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresión motriz, tales
como, el de manipulación (lanzar y atrapar objetos e implementos). La corporeidad toma sentido al ser
dinamizada con la práctica de los patrones básicos de movimiento que al expresarlos y definirlos
correctamente mejora su independencia y creatividad motriz, ya que en esta sesión busco que los niños
sean capaces de expresar, vivenciar, analizar sus capacidades motrices y modificar las situaciones que
se presentan durante los juegos organizados tales como la “lluvia de dados”, “a robar tesoros” y
“limpiando la casa”, dependiendo de su modalidad, dichos juegos serán aprovechados para la
reafirmación de actitudes y valores, además para orientar sobre las mejores condiciones durante la
práctica de la sesión, así como sus efectos benéficos a los juegos y deportes que practica en su contexto
social. Es de vital importancia, que mediante los ejes pedagógicos se sustente el trabajo de la sesión de
Educación Física de acuerdo al enfoque vigente (global de la motricidad), en este caso el Eje: “El papel
de la motricidad y la acción motriz”, se refieren a que el alumno establezca relaciones comunicativas
mediante las diversas posibilidades de la expresión motriz sin limitarse a solo a aspectos deportivos o
físicos sino también los cognoscitivos, afectivos, de expresión y comunicación, así como enfocar sus
habilidades al saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse a través de la interacción de los
elementos de la sesión, así mismo Los valores el género y la interculturalidad ayudan a consolidar
su corporeidad como un elemento de su identidad en valores como el respeto, la igualdad, la justicia y
la equidad de género, dándole intencionalidad a su movimiento y actuando de manera positiva durante
las actividades para compartir estos valores con sus amigos y familiares. El Ámbito de Intervención,
“Competencia motriz” es un ámbito que delimita a la motricidad como un medio de expresión de
aspectos afectivos, cognoscitivos y de comunicación esto significa que sabe decir lo que siente al realizar
una acción o ejercicio y manifiesta una emoción, además de saber reflexionar ¿Cómo puedo hacerlo?
¿De qué otra manera? ¿Es divertido y útil? Esto permitirá que los alumnos vean la motricidad como una
forma de superación crecimiento al superar los retos planteados en las actividades de mi sesión. La
Ludo y Sociomotricidad, como segundo ámbito en mi clase, me ubica directamente en los juegos
organizados como base de interacción entre los alumnos y los elementos estructurales del juego como
el espacio, las reglas, el implemento, el compañero, etc. los cuales serán objeto de análisis y reflexión
por los alumnos a la vez que me permitirá reforzar y retroalimentar los valores del respeto, la convivencia
, la cooperación y colaboración entre compañeros como una forma de acción autónoma de aprendizaje
personal en juegos que incluya en su acervo lúdico. Un aspecto medular son los Aprendizajes
Esperados, que aparecen en los bloques como indicadores de logro, en esta propuesta escogí el
siguiente: “Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implícitos en la mayoría de
los juegos y deportes que practica en su contexto escolar y social.” (programa 2011 primaria guía
para el maestro pag. 216) los elementos pedagógicos a trabajar en la sesión son muy claros, porque la
intención es, qué los alumnos practiquen y ejerciten el desplazarse, saltar y lanzar utilizando diferentes
implementos a través de actividades y juegos motrices, que le permita trasladar lo aprendido en el juego
y los deportes que practica en su vida cotidiana con amigos y familiares. Para el desarrollo de los
aprendizajes esperados es importante cubrir los Contenidos Pedagógicos los cuales son “una serie de
elementos con los que se busca el cumplimiento de los aprendizajes esperados” (programa 2011 Guía
para el Maestro pag. 217) como son el conceptual, trata sobre el: “reconocimiento de formas creativas
de manipulación de objetos y las posibilidades motrices que manifiestan sus compañeros”. Los
procedimentales, describe la: “demostración de un manejo adecuado de objetos e implementos, al usar
diferentes formas de desplazamiento. Y, por último, los actitudinales, el cual: “guía hacia manifestación
de una actitud de independencia motriz que le permita trasladar lo aprendido a su vida cotidiana, ya sea
en el juego, el estudio o al compartir el tiempo libre con sus amigos y familiares”, esto durante el
desarrollo de la sesión. Para la aplicación de esta propuesta se necesita partir de una meta o propósito
que se define como La Intención pedagógica de la clase que enuncia claramente “Que los alumnos
practiquen y ejerciten el desplazarse, saltar y lanzar utilizando diferentes implementos a través de
actividades y juegos motrices, que le permita trasladar lo aprendido en el juego y los deportes que
practica en su vida cotidiana con amigos y familiares”, dicha intención surgió del aprendizaje esperado
que plantea el programa 2011 que corresponde al bloque escogido, ya que mi objetivo es lograr que el
alumno practique 3 patrones básicos de movimiento y pueda relacionar estos en los diferentes juegos
organizados con sus respectivas variables, y así lograr la convivencia entre compañeros adquiriendo los
principios de compartir su tiempo libre como un valor social y fomentar así una integración a su entorno,
pues los juegos organizados me parecen acordes a la etapa del alumno que estoy trabajando por ser
fundamentos que ya practican y conocen. Ahora bien, para tomar en cuenta la progresión y etapa
cognomotriz del alumno de 4º grado abordaré los rasgos y necesidades formativas desde la
perspectiva del crecimiento y desarrollo del alumno, en el 4º grado, el alumno se caracteriza por una
mayor capacidad de aprendizaje motor e intelectual ya que existen condiciones favorables en el niño,
para trabajar sus habilidades motrices y su utilización en diferentes juegos motores. El alumno es capaz
de desempeñarse con más eficacia ante los cambios de movimiento, los tipos de desplazamiento y los
lanzamientos. Se trata de hacer que el alumno vivencie en diferentes escenarios dichos patrones de
movimientos que han identificado hasta este momento, donde la tónica a seguir sea el desarrollo de la
coordinación grupal. En este periodo escolar los alumnos han alcanzado una considerable mejora en
sus capacidades perceptivo-motrices, ya sea al coordinar movimientos, ubicarse de mejor manera en
relación con el espacio y tiempo.
Las Estrategias Didácticas que se tomaron, son los juegos organizados, los cuales son juegos
colectivos por bandos o equipos donde la táctica gira en torno al ataque y la defensa colectiva se realizan
con una previa organización; tomando en cuenta el ambiente que los rodea, el material disponible y las
habilidades de quien lo realiza. Son las herramientas didácticas principales de mi sesión. Ahora para el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje existen diferentes Estilos de Enseñanza, los cuales
se determinaron en tres: Mando Directo modificado, esto ocurre entre profesor-alumno, en el cual el
control no es tan exhaustivo como en el mando directo tradicional, la organización permite cierta
flexibilidad, incluso si es posible se permite que el alumno elija ciertas cuestiones como modificar algún
aspecto del juego, ubicación, cambio de lugar etcétera, existiendo un conteo mínimo o incluso nulo.
Descubrimiento Guiado, plantea una serie de problemas en las tareas que se están ejecutando para que
el segundo las resuelva. El profesor debe esperar las respuestas y no intervenir, salvo en casos
necesarios y sólo para dar sugerencias, jamás da la respuesta, y una vez obtenida ésta del alumno, la
refuerza, este estilo se reflejará durante el trascurso de la sesión en la medida adecuada para estimular
la creatividad del alumno. Las circunstancias en las que permitiré la participación de los alumnos
serán a través de preguntas directas sobre los contenidos en los distintos momentos de la clase, antes
y después de los juegos y durante los momentos de evaluación. También con frases de aliento y porras
sencillas de ánimo.
Los elementos estructurales, para la variabilidad de la práctica, son el compañero, ya que durante
el desarrollo de la sesión la interacción entre niños es permanente, debiendo también dar el apoyo en
caso de contar con un alumno con barreras temporales de aprendizaje, siempre en un ambiente de
respeto, amor, equidad y cordialidad. El implemento: es acorde, ya que ofrece una amplia versatilidad y
permite variar la práctica dándole sentido a las actividades, además de ofrecer un acercamiento entre
los alumnos, ya que permite la práctica de los valores. El espacio: donde se ejecutarán trayectorias
cortas o largas, ya sea en la totalidad del área o en algunas partes procurando, siempre tener una buena
distribución de los alumnos. El tiempo: donde se dosificará de acuerdo con la evolución que los distintos
juegos tengan durante la sesión.
Los materiales didácticos para la realización de la sesión serán: platitos de plástico de entrenamiento
de colores para marcar línea de lanzamiento, dados de plástico que permitirán al alumno realizar distintos
lanzamientos en el juego de “lluvia de pelotas modificado” ( será lluvia de dados), “a robar tesoros” y
“limpiando la casa”, cajas de cartón adornadas donde se lanzaran dentro los dado, tarjetas de colores
para el juego del semáforo, una lona con una rúbrica estampada para las evaluaciones y finalmente
elásticos de color blanco amarrados a postes para poder implementar un mayor nivel de dificultad en los
distintos juegos a través del salto, estos contribuyen a la intención pedagógica estimulando los 3 patrones
básicos de movimiento y mejoran la variabilidad de las actividades planteadas en esta sesión.
En esta sesión se realizarán tres Evaluaciones: la Primera evaluación: (diagnostica) rescatare los
conocimientos previos, se darán ejemplos de los 3 patrones básicos. Se colocan los niños dispersos por
el patio en parejas y se les un dado por pareja, el maestro tiene en su mano las tres tarjetas de cartón o
papel (verde, amarillo y rojo) se desarrollara el juego de “el semáforo”, al finalizar, se llevará a los
alumnos donde esta una rúbrica de evaluación impresa en una lona para revisar los resultados de la
primera práctica. Segunda evaluación: Se realizará a través de los juegos organizados “lluvia de dados”
y “robando tesoros”, se observará en éstos que los alumnos reconozcan la importancia de los contenidos
que se están abordando haciendo énfasis en el respeto y valoración de las reglas; de nueva cuenta se
usará la rúbrica con la cual se evaluaran de manera general en cada aspecto, en ella el profesor
observará los rasgos a evaluar para dar resultados directos a los alumnos e inducir a una charla de
análisis que conlleve a utilizar la coevaluación y autoevaluación. Tercera evaluación: Esta evaluación se
realizará en el apartado de Intercambio de experiencias de manera verbal juntando a todos los alumnos
para por medio de preguntas directas confirmar el logro de la intención pedagógica prevista para la
sesión, los alumnos participarán de manera activa mientras el profesor los guía para ver si los alumnos
relacionan los contenidos vistos en el transcurso de toda la sesión con experiencias de su vida cotidiana.
REFERENCIAS: Plan de Estudios para la Educación Básica 2011, Programa de Estudio 2011 Guía para
el Maestro educación básica 4º grado, La Enseñanza de la Educación Física, La reforma de los Estilos
de Enseñanza de MUSKA MOSSTON, SARA ASHWORTH, Edit. Hispano Europea, S.A.
FORMATO DE MARCO TEÓRICO DE PRIMARIA

Profesor(a): ADRIÁN MARTÍNEZ BELMONTES Fase:Final Estado: MICHOACÁN

En la sesión de Educación Física el niño expresa su motricidad a través de diversas habilidades y


destrezas motrices lo que le permite conocerse, valorarse y respetarse a sí mismo y a los demás. Por
esta razón elegí el Bloque I titulado: No hacen falta alas, saltando ando del Programa de estudios
2011 para el de 4º de Primaria, porque se cubren y reafirman elementos pedagógicos en los niños de
esta etapa, ya que me parece necesario reforzar los valores y la creatividad de su independencia motriz
que le permitan trasladar lo aprendido a su vida cotidiana, además la Reforma Integral de la Educación
Básica en el apartado de los Contenidos de la Educación Física divide el proceso de enseñanza
aprendizaje en competencias para la vida, así entonces la Competencia: “Expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices” que se pretende estimular en esta propuesta pedagógica y que
señala el bloque mencionado, indica que los alumnos establezcan relaciones comunicativas mediante
las diversas posibilidades de la expresión motriz, tales como, el de manipulación (lanzamientos) al
controlar objetos e implementos. La corporeidad toma sentido al saber expresar y definir lo que hace, ya
que para esta sesión se pretende que los niños sean capaces de expresar, vivenciar, analizar sus
capacidades motrices y modificar las situaciones que se presenten durante los juegos y actividades
dependiendo de su modalidad, dichos juegos y actividades serán aprovechados para la reafirmación de
actitudes y valores, además para orientar sobre las mejores condiciones durante la práctica de la sesión,
así como sus efectos benéficos a los juegos y deportes que practica en su contexto. Es de vital
importancia, que mediante los ejes pedagógicos se sustente el trabajo de la sesión de Educación Física
de acuerdo al enfoque vigente (global de la motricidad), en este caso el Eje: “El papel de la motricidad
y la acción motriz”, se refieren a que el alumno establezca relaciones comunicativas mediante las
diversas posibilidades de la expresión motriz sin limitarse a solo a aspectos deportivos o físicos tomando
en cuenta aspectos cognoscitivos, afectivos, de expresión y comunicación, así como enfocar sus
habilidades al saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse a través de la interacción de los
elementos de la sesión, así mismo Los valores el género y la interculturalidad ayudan a consolidar
su corporeidad como un elemento de su identidad en valores como el respeto, la igualdad, la justicia y
la equidad de género, dándole intencionalidad a su movimiento y actuando de manera positiva durante
las actividades para compartir estos valores con sus amigos y familiares. El Ámbito de Intervención
Competencia motriz es un ámbito que delimita a la motricidad como un medio de expresión de aspectos
afectivos, cognoscitivos y de comunicación esto significa que sabe decir lo que siente al realizar una
acción o ejercicio y manifiesta una emoción, además de saber reflexionar ¿Cómo puedo hacerlo? ¿De
qué otra manera? ¿Es divertido y útil? Esto permitirá que los alumnos vean la motricidad como una forma
de superación crecimiento al superar los retos planteados en las actividades de mi sesión. La Ludo y
Sociomotricidad, como segundo ámbito en mi clase, me ubica directamente en los juegos organizados
como base de interacción entre los alumnos y los elementos estructurales del juego como el espacio, las
reglas, el implemento, el compañero, etc. los cuales serán objeto de análisis y reflexión por los alumnos
a la vez que me permitirá reforzar y retroalimentar los valores del respeto, la convivencia , la cooperación
y colaboración entre compañeros como una forma de acción autónoma de aprendizaje personal en
juegos que incluya en su acervo lúdico. Un aspecto medular son los Aprendizajes Esperados, que
aparecen en los bloques como indicadores de logro, en esta propuesta escogí el siguiente: “Identifica
el salto y los desplazamientos como elementos implícitos en la mayoría de los juegos y deportes
que practica en su contexto escolar y social.” (programa 2011 primaria guía para el maestro pag.
216) los elementos pedagógicos a trabajar en la sesión son muy claros, porque la intención es que el
alumno identifique diferentes formas de saltar, desplazarse y lanzar algunos implementos, a través de
tareas y juegos motrices en juegos y deportes en su vida cotidiana. Para el desarrollo de los aprendizajes
esperados es importante cubrir los Contenidos Pedagógicos los cuales son “una serie de elementos
con los que se busca el cumplimiento de los aprendizajes esperado” (programa 2011 Guía para el
Maestro pag. 217) como son el conceptual, trata sobre el reconocimiento de formas creativas de
manipulación de objetos y las posibilidades motrices que manifiestan sus compañeros. Los
procedimentales, describe la demostración de un manejo adecuado de objetos e implementos, al usar
diferentes formas de desplazamiento. Y, por último, los actitudinales, el cual guía hacia manifestación de
una actitud de independencia motriz que le permita trasladar lo aprendido a su vida cotidiana, ya sea en
el juego, el estudio o al compartir el tiempo libre con sus amigos y familiares, esto durante el desarrollo
de la sesión. Para la aplicación de esta propuesta se necesita partir de una meta o propósito que se
define como La Intención pedagógica de la clase, que enuncia claramente: “Que los alumnos
identifiquen diferentes formas de saltar y desplazarse por el espacio al mismo tiempo que lanzan y
manipulan de manera adecuada algunos implementos, a través de tareas y juegos motrices para utilizar
estas experiencias en juegos y deportes que practique en su tiempo libre con amigos y familiares.”, dicha
intención surgió del aprendizaje esperado que plantea el programa 2011 que corresponde al bloque I, ya
que la intensión es lograr que el alumno reconozca diferentes formas de 3 patrones básicos de
movimiento y pueda relacionarlos en los circuitos planteados para lograr una coordinación entre
compañeros y así adquieran los principios de compartir su tiempo libre como un valor civil y fomentar así
su integración social, también incluye un juego organizado porque me parece acorde a la etapa del
alumno que estoy trabajando por ser una actividad que ya practican y conocen. Ahora bien, para tomar
en cuenta la progresión y etapa cognomotriz del alumno de 4º grado se abordarán los rasgos y
necesidades formativas desde la perspectiva del crecimiento y desarrollo del alumno, en el cuarto
grado, el alumno se caracteriza por una mayor capacidad de aprendizaje motor e intelectual ya que
existen condiciones favorables en el niño, para trabajar sus habilidades motrices y su utilización en
diferentes juegos motores. el alumno es capaz de desempeñarse con más eficacia ante los cambios de
movimiento, los tipos de desplazamiento y, en general, las diferentes posibilidades de resolver las tareas
que se le presentan. Se trata de hacer que el alumno manipule, cada vez con mejores resultados,
diferentes objetos, ya sea con las extremidades inferiores o superiores, o con ayuda de algún objeto,
donde la tónica a seguir sea el desarrollo de la coordinación dinámica. En este periodo escolar los
alumnos han alcanzado una considerable mejora en sus capacidades perceptivo-motrices, ya sea al
coordinar movimientos, ubicarse de mejor manera en relación con el espacio y tiempo. Las Estrategias
Didácticas que se tomaron, son, el circuito de acción motriz es una forma de trabajo en la cual se
realizaran diferentes actividades de forma secuencial en estaciones de trabajo. Sirve para realizar
distintas actividades en diferentes momentos dentro de una misma sesión, además que facilita el trabajo
simultáneo de los integrantes del grupo. Y los juegos organizados, son juegos colectivos por bandos o
equipos donde la táctica gira en torno al ataque y la defensa colectiva se realizan con una previa
organización; tomando en cuenta el ambiente que los rodea, el material disponible y las habilidades de
quien lo realiza. Son las herramientas didácticas principales de mi sesión. Ahora para el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje existen diferentes Estilos de Enseñanza, los cuales se determinaron
en tres, Mando Directo modificado, esto ocurre entre profesor-alumno, en el cual el control no es tan
exhaustivo como en el mando directo tradicional, la organización permite cierta flexibilidad, incluso si es
posible se permite que el alumno elija ciertas cuestiones como modificar algún aspecto del juego,
ubicación, cambio de lugar etcétera, existiendo un conteo mínimo o incluso nulo. Descubrimiento Guiado,
plantea una serie de problemas en las tareas que se están ejecutando para que el segundo las resuelva.
El profesor debe esperar las respuestas y no intervenir, salvo en casos necesarios y sólo para dar
sugerencias, jamás da la respuesta, y una vez obtenida ésta del alumno, la refuerza, este estilo se
reflejará durante el trascurso de la sesión en la medida adecuada para que no decaiga la creatividad y
la participación del alumno. Y, por último, Asignación de tareas, por el cual el niño realizará tareas
definidas por medio de un circuito en la parte medular de la sesión dando al alumno cierta responsabilidad
sobre el reconocimiento de sus habilidades motrices trasladando en los niños las decisiones de ritmo,
cadencia de ejecución entre otras, propiciando así la relación social de los alumnos y por el cual se podrá
ir corroborando los conocimientos adquiridos tanto procedimental como conceptual. Las circunstancias
en las que permitiré la participación de los alumnos serán a través de preguntas directas sobre los
contenidos en los distintos momentos de la clase, antes y después de las actividades y durante la
evaluación. También con frases motivadoras y pequeñas porras de aliento
Los elementos estructurales, para la variabilidad de la práctica, son el compañero, ya que, durante
el desarrollo de la sesión, la interacción entre niños es permanente permitiendo también apoyo en caso
de contar con un alumno con necesidades educativas diferentes, siempre en un ambiente de respeto,
amor, equidad y cordialidad. El implemento: es acorde, ya que ofrece una amplia versatilidad y permite
variar la práctica dándole sentido a las actividades, además de ofrecer un acercamiento entre los
alumnos, ya que permite la práctica de los valores. El espacio: donde se ejecutarán trayectorias cortas
o largas, ya sea en la totalidad del área o en algunas partes procurando, siempre tener una buena
distribución de los alumnos. El tiempo: donde se dosificará el lapso de ejecución de las acciones, además
de poner retos a vencer según las acciones de juego.
Los materiales didácticos para esta sesión serán: platitos de entrenamiento de colores, conos grandes
naranjas para marcar las estaciones, un cono pequeño para ensartar con los aros, aros medianos para
lanzamientos y para la formación de un tipo avión para hacer saltos, pelota de tela de esponja para
lanzamiento en relevos y el juego integrador, tarjetas de colores para la dinámica “formando equipos”,
postes con elástico de color blanco y lona con rubrica de evaluación impresa, esto contribuye en la
intención pedagógica, para que el alumno pueda realizar diferentes propuestas en el circuito, y descubra
diferentes formas tácticas en el desarrollo de la sesión. En esta sesión se realizarán tres Evaluaciones:
la Primera evaluación: (diagnostica) rescatare los conocimientos previos, se darán ejemplos de los 3
patrones básicos. Se colocan los niños dispersos por el patio, el maestro tiene en su mano las tres
tarjetas de cartón o papel (verde, amarillo y rojo) se desarrollará el juego de “formando equipos”, al
finalizar, se llevará a los alumnos donde esta una rúbrica de evaluación impresa en una lona para revisar
los resultados de la primera práctica. Segunda evaluación: Se realizará a través de los circuitos de acción
motriz, se observará que los alumnos reconozcan su desempeño y el de sus compañeros e identifiquen
la importancia de los contenidos que se están abordando haciendo énfasis en el respeto y valoración de
las reglas; de nueva cuenta se usará la rúbrica con la cual se evaluaran cada aspecto, en ella el profesor
observará los rasgos a evaluar para dar resultados directos a los alumnos e inducir a una charla de
análisis que conlleve a utilizar la coevaluación y autoevaluación. Tercera evaluación: Esta evaluación se
realizará en el apartado de Intercambio de experiencias de manera verbal juntando a todos los alumnos
y por medio de preguntas directas confirmar el logro de la intención pedagógica prevista para la sesión,
los alumnos participarán de manera activa mientras el profesor los guía para ver si los alumnos
relacionan los contenidos vistos en el transcurso de toda la sesión con experiencias de su vida cotidiana.
REFERENCIAS: Plan de Estudios para la Educación Básica 2011.