Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Menganalisis kumpulan sasaran atau pelajar kita adalah penting untuk membantu kita
merancang pengajaran pembelajaran yang sesuai bagi mereka. Namm, untuk mengenal pasti
keperluan setiap pelajar dalam kelas kita adalah sesuatu yang sukar dilaksanakan. Justeru, garis
panduan berikut dapat digunakan untuk menganalisis pelajar agar kita dapat memilih strategi,
bahan sumber, dan media yang paling wajar untuk mencapai objektif pengajaran-pembelajaran.
Pelajar dapat dianalisis berdasarkan aspek-aspek berikut:
- Ciri-ciri umum pelajar.
- Pengetahuan/pengalaman sedia ada.
- Gaya belajar.
1. Ciri-ciri umum:-
Termasuk peringkat umur, tahap persekolahan, tahap kemahiran intelektual, taraf
sosioekonomi, tempat tinggal, budaya serta stail pelajar (learning style) sebelum sesuatu media
itu dipilih dan digunakan.Pemilihan kaedah, media dan bahan sumber pembelajaran dapat
disesuaikan dengan jenis pelajar yang dikenal pasti. Misalnya, peringkat umur yang muda
terutama pada tahap pertama sekolah rendah, bahan yang mengandungi gambar adalah lebih
sesuai untuk digunakan dalam latihan mengenali objek. Gambar ini pula perlulah dalam bentuk
gambar kaku. Ada kajian yang dibuat dalam model Briggs & Wager mengatakan gambar kaku
dapat dipergiatkan pembelajaran bagi mereka yang kurang asas pembacaan.
Dick & Carey (1985) serta Kemp (1985) juga bersetuju bahawa melalui objektif pretasi,
seseorang guru dapat mengenal pasti pretasi yang hendak dibentuk, menyusun strategi
pengajaran dan membentuk kriteria untuk menilai pencapaian pelajar-pelajar apabila tamat
sesuatu pengajaran. Ia bolehlah dianggap sebagai satu perjanjian antara pelajar dan guru dalam
proses pengajaran pembelajaran. Obektif perlu dibentuk dengan jelas dan mempunyai hubungan
rapat antara situasi ujian dengan pencapaian pelajar-pelajar demi untuk menghasilkan
pengajaran yang berkesan (Moldstad, 1979; Stubbs, 1991). Gagne, Briggs & Wager (1992)
menglasifikasikan objektif kepada objektif kognitif (berkaitan dengan intelek), objektif afektif
(berkaitan dengan perasaan dan sikap) , objektif psikomotor (berkaitan dengan kemahiran fizikal)
dan objektif interpersonal. Pengkelasan ini memudahkan seseorang guru membuat penilaian
sesudah pengajaran nanti.
Cuba analisis objektif pengajaran-pembelajaran berikut. Kenal pasti ciri-ciri penulisan objektif
yang baik.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar dapat:
a. Menamakan secara lisan sekurang-kurangnya tujuh negeri di Malaysia yang mempunyai
sultan.
b. Melabel nama-nama negeri yang diketuai sultan pada lakaran peta Malaysia sekurang-
kurangnya 7 daripada 9 buah negeri dengan betul.
c. Menyelesaikan teka silang kata mengenai kesultanan melayu dengan ketepatan minimun 80%
dalam kumpulan berempat.
S- Memilih kaedah, media dan bahan (Select methods, media and materials)
Dalam kompenen ini seseorang guru mempunyai tiga prosedur iaitu memilih kaedah, media
dan bahan berdasarkan penggabungan beberapa faktor berkut:
-Ciri-ciri pelajar (the characteristics of the learners)
-Bentuk objektif (the nature of the objectives)
-Pendekatan pengajaran ( the instructional approach)
-Kekangan situasi pengajaran (the constraints of the instructional situation)
Setiap bahan yang dipilih tidak semuanya menepati kehendak dan keperluan objektif. Ini
bukan bermakna bahan tersebut tidak boleh digunakan sebagai media pengajaran. Ia boleh
diubahsuai atau direka bentuk agar menepati objektif, ciri-ciri pelajar, pendekatan yang akan
digunakan termasuklah teknik penyampaian serta kekangan yang mungkin dihadapi sama ada
dari aspek perkakasan dan perisiannya.Dalam situasi ini, beberapa persoalan perlulah difikirkan
semasa membuat pilihan agar pemilihan itu tepat dan berkesan digunakan di bilik darjah.
Persoalan
-Adakah aras perbendaharaan kata dan struktur ayat sesuai dengan tahap pelajar?
- Adakah bahan bacaannya sesuai untuk pelajar?
- Adakah segala ilustrasi sesuai dengan pengalaman pelajar?
- Jika bahan perlu dimanipulasikan adakah pelajar memiliki cirri-ciri kemahiran tertentu?
- Adakah maklumat dalam bahan sesuai dengan aras mentality pelajar?
- Adakah aspek teknikal mengganggu proses pembelajaran?
Setiap perancangan pengajaran yang baik akan memerlukan pemilihan media, kaedah, dan
bahan sumber yang dibuat secara sistematis dan terancang juga. Proses pemilihan tersebut
merangkumi tiga langkah berikut:
1. Membuat keputusan tentang kaedah yang paling sesuai dengan objektif yang hendak dicapai.
2. Memilih format media yang sesuai dengan kaedah yang dipilih.
3. Memilih, mengubah suai atau mereka bentuk bahan sumber pembelajaran.
Penentuan Kaedah
Sekiranya ditanya, apakah kaedah yang paling baik? Jawapannya tidak ada sebarang kaedah
yang mengatasi kaedah lain. Sesuai dengan latar belakang pelajar yang pelbagai, gabungan
beberapa teknik dalam satu sesi pembelajaran adalah lebih berkesan. Penentuan kaedah
hendaklah diasaskan kepada cirri-ciri pelajar, pengalaman sedia ada pelajar, gaya pembelajaran
pelajar serta objektifpembelajaran yang hendak dicapai. Kaedah simulasi dan tunjuk cara
mungkin sesuai untuk menyampaikan maklumat bagi pelajar yang belum menguasai kemahiran
membaca yang mantap. Pelajar yang memilih gaya pembelajaran kinestetik lebih mudah dapat
belajar melalui aktiviti konteksual, kajian lapangan, kaedah bermain, simulasi, lakonan dan
seumpamanya.
Menurut McAlpine & Wetson (1994) dipetik oleh Heinich et al. (1999), untuk memilih bahan
sumber yang sesuai, soalan-soalan berikut perlu ditanya:
Memilih bahan sumber sedia ada yang menepati criteria dan objektif pengajaran-
pembelajaran dapat menjimat masa dan biaya. Namun, jika bahan sumber sedia ada tidak
sepenuhnya menepati criteria dan objektif pembelajaran, guru perlu mengubah suai bahan
tersebut secara kreatif. Contohnya, menggunakan bahagian-bahagian yang sesuai sahaja,
memotong aspek-aspek atau bahagian-bahagian yang tidak relevan dan sebagainya. sekiranya
tidak ada bahan sumber yang sesuai, guru boleh menyediakan bahn sumber sendiri. Ini pasti
memerlukan masa, biaya dan kreativiti yang tinggi.
U- Mengguna media dan bahan(Utilize media dan materials)
Persoalan berikut membantu para guru mengenal pasti infrastruktur baik dari segi kedudukan
kelas, perkakasan dan perisian dan jenis aktiviti yang hendak dijalankan supaya sesuai dengan
bjektif pembelajaran.
Persoalan
Persoalan berikut harus difikirkan apabila media pengajaran digunakan dalam penyampaian.
Persoalan
Komponen yang akhir dalam Model ASSURE ini ialah penilaian dan menyemak semula
perancangan. Langkah ini menyentuh dua aspek penilaian, iaitu penilaian pembelajaran dan
penilaian pengajaran. Penilaian seharusnya dibuat sepanjang proses pengajaran-pembelajaran
untuk memastikan pemilihan objektif, media dan bahan sumber sesuai dengan keupayaan
pelajar. Penilaian semasa proses pengajaran-pembelajaran boleh dibuat melalui pemerhatian
perlakuan pembelajaran pelajar. Melalui penilaian semasa proses pembelajaran, tindakan
menangani masalah pembelajaran boleh diambil. Pada masa ini, guru boleh mengubah teknik,
memudahkan bahasa atau mengambil tindakan alternative lain. Penilaian ini membawa kepada
penilaian pembelajaran ke arah pencapaian objektif pengajaran-pembelajaran.
Penilaian pembelajaran boleh dibuat dalam pelbagai bentuk. Bentuk penilaian pembelajaran
terbahagi kepada dua iaitu penilaian formal dan penilaian informal. Penilaian formal merujuk
kepada ujian. Penilaian informal dbuat melalui hasil kerja pelajar, pemerhatian, soal jawab, aktiviti
kumpulan, pembentangan dan seumpamanya. Penilaian pembelajaran boleh dibuat sepanjang
proses pengajaran-pembelajaran. Perlakuan pembelajaran pelajar sebenarnya member maklum
balas tentang pencapaiaan objektif, perancangan pengajaran guru, pemilihan kaedah, media dan
bahan sumber.
Berdasarkan penilaian yang dibuat maka guru akan dapat membuat penyesuaian sekirannya
perlu pada mana-mana kelemahan agar media tersebut akan lebih mantap digunakan pada masa
yang lain. Penilaian pengajaran atau refleksi ini akan membuahkan idea untuk penambahbaikan
atau tindakan pembetulan yang sesuai. Guru dapat menggunakan maklumat refleksi ini dan
maklum balas pelajar untuk merancang pengajaran yang lebih efektif. Guru juga boleh
menyediakan senarai semak tindakan guru dan perlakuan pelajar sebagai panduan untuk
membuat penilaian pengajarannya. Dengan itu, guru dapat mengambil tindakan membetulkan
langkah pengajaran, pemilihan objektif atau pemilihan media yang kurang berkesan dalam
perancangan seterusnya