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DIVERGENCIA, ROTACIONAL Y
LAPLACIANO EN COORDENADAS
CARTESIANAS
TRABAJO ESCRITO
POR
URIEL GABRIEL ZAPATA RODRÍGUEZ
ASPIRANTE A PLAZA DE PROFESOR DE ASIGNATURA DE LA E.E. CALCULO
MULTIVARIABLE
JURADO
DRA. NELY GONZÁLEZ PALMEROS
M.I. GUILLERMO HERMIDA SABA
MTRA. YELITZA TIRADO JIMÉNEZ
Contenido
INTRODUCCIÓN ..................................................... 2
USO INICIAL DE OPERADOR NABLA 𝛁 ................................ 3
2
DIVERGENCIA ...................................................... 4
EJEMPLO DE CLASE ............................................... 4
ROTACIONAL ....................................................... 4
EJEMPLO DE CLASE ............................................... 4
LAPLACIANO ....................................................... 5
EL LAPLACIANO DE UN PRODUCTO DE CAMPOS ......................... 5
EL LAPLACIANO Y LOS CAMPOS VECTORIALES ......................... 6
EJEMPLOS DE CLASE .............................................. 6
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ......................................... 6
PROYECTOS DE CLASE Y RECOLECCIÓN DE DATOS REALES ............... 6
USO DE SOFTWARE MATEMÁTICO MATLAB .............................. 7
CANAL DE YOUTUBE ............................................... 7
FACEBOOK ....................................................... 8
PROMOCIÓN DE SABERES TEÓRICOS .................................... 8
CUADERNO DE EJERCICIOS (PROPUESTA) ............................. 8
TAREAS INDIVIDUALES (SEGUIMIENTO DE CASOS PARTICULARES) ........ 8
TAREAS EN EQUIPO ............................................... 9
PROYECTOS DE APLICACIÓN ........................................ 9
DESARROLLO DE HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES NECESARIAS PARA
EL DESEMPEÑO PROFESIONAL ........................................ 10
RECOLECCIÓN DE DATOS .......................................... 10
FUENTES DE INFORMACIÓN .......................................... 11
BÁSICAS ....................................................... 11
COMPLEMENTARIAS ............................................... 12
ALTERNATIVAS .................................................. 12
INTRODUCCIÓN
Este tema pertenece a la sección 3.6 de la Unidad 3 llamada Funciones
y Campos Vectoriales. Para abordar este tema es importante haber
comprendido los contenidos de las secciones anteriores, comprender
correctamente los conceptos de campo escalar, campo vectorial,
derivación sucesiva y gradientes.
En lo correspondiente a la planeación del curso a 15 semanas
regulares con 1 hora clase diaria por semana, el tema desarrollado
en el presente documento corresponde a la clase #35 del curso de la
semana 5, el cual se planea impartir en 2 clases (aunque puede tomar
33 Campos Vectoriales
34 Campos Vectoriales
35 Divergencia, Rotacional y
Laplaciano en coordenadas
cartesianas
36 Divergencia, Rotacional y
Laplaciano en coordenadas
cartesianas
6 37 Divergencia, Rotacional y
Laplaciano en otros sistemas de
coordenadas
38 Divergencia, Rotacional y
Laplaciano en otros sistemas de
coordenadas
El planteamiento del curso, está pensado para en cada subtema
reforzar los saberes heurísticos como los axiológicos de cada
participante potencializando su participación y asimilación de
contenidos con un alto sentido de responsabilidad, compromiso y
respeto.
DIVERGENCIA
La divergencia indica si hay un flujo neto en un punto particular
del espacio, una divergencia positiva indica una fuente de flujo y
una divergencia negativa muestra un sumidero de flujo.
La divergencia de un vector E es el producto escalar del vector y
el operador nabla 𝛁, por lo tanto la divergencia es una cantidad
escalar.
El producto escalar de este operador vectorial con un campo vectorial
𝑭(𝑥, 𝑦, 𝑧) es llamado la divergencia de un campo vectorial y es definido
de la siguiente forma en coordenadas cartesianas
∂𝐹1 ∂𝐹2 ∂𝐹3
div 𝑭(𝑥, 𝑦, 𝑧) = 𝛁 ∙ 𝑭(𝑥, 𝑦, 𝑧) = + +
∂x ∂y ∂z
Es importante resaltar que el orden de la operación debe respetarse
siempre debido a que
𝛁 ∙ 𝑭(𝑥, 𝑦, 𝑧) ≠ 𝑭(𝑥, 𝑦, 𝑧) ∙ 𝛁
EJEMPLO DE CLASE
Notas:
ROTACIONAL
El producto vectorial del operador 𝛁 con un campo vectorial 𝑭(𝑥, 𝑦, 𝑧)
es llamado el Rotacional del campo vectorial y es definido de la
siguiente forma en coordenadas cartesianas.
𝑖 𝑗 𝑘
∂ ∂ ∂
curl 𝑭(𝑥, 𝑦, 𝑧) = 𝛁 × 𝑭(𝑥, 𝑦, 𝑧) = | |
∂x ∂y ∂z
𝐹1 𝐹2 𝐹2
el rotacional de un vector es definido como la circulación de ese
mismo vector por unidad de área en un bucle infinitesimalmente
pequeño, el rotacional de un vector E es otro vector que nos indica
cuanto rota E alrededor de un punto en particular.
EJEMPLO DE CLASE
Notas:
LAPLACIANO
El Laplaciano es la divergencia (cambio en la densidad de un flujo
de campo vectorial) del gradiente (conjunto de las derivadas
parciales de una función expresadas en forma de vector) de una
función escalar.
El operador Laplaciano es definido en coordenadas rectangulares
como:
∂2 ∂2 ∂2
𝛁𝟐 = + +
∂x 2 ∂y 2 ∂z 2
El Laplaciano es un operador escalar, si es aplicado a un campo
escalar, genera un campo escalar. El Laplaciano de un campo escalar
también puede ser definido de la siguiente manera
𝛁 𝟐 𝑓 = 𝛁 ∙ 𝛁𝑓
Representando la divergencia del gradiente de la función f. se puede
deducir de la siguiente manera.
∂𝑓 ∂𝑓 ∂𝑓
𝛁 ∙ 𝛁𝑓 = 𝛁 ∙ ( 𝒊 + 𝒋+ 𝒌)
∂x ∂y ∂z
∂ ∂𝑓 ∂ ∂𝑓 ∂ ∂𝑓
= ( )+ ( )+ ( )
∂x ∂x ∂y ∂y ∂z ∂z
∂2 𝑓 ∂2 𝑓 ∂2 𝑓
+ + = 𝛁𝟐𝑓
∂x 2 ∂y 2 ∂z 2
O sea, el Laplaciano no es más que la derivada parcial segunda de
una función 𝑓(𝑥, 𝑦, 𝑧)). Tiene aplicaciones en potenciales eléctricos,
propagación de ondas, transferencia de energía, teoría cuántica,
entre otros
EJEMPLOS DE CLASE
Encuentre el Laplaciano de los siguientes campos escalares cuyos
gradientes 𝛁𝑓 son dados a continuación.
a) 𝛁𝑓 = 2𝑥𝑧𝒊 + 𝑥 2 𝒌
b) 𝛁𝑓 = 𝑒 𝑧 𝒊 + 𝑦𝑗 + 𝑥𝑒 𝑧 𝒌
1 𝑥 𝑥
c) 𝛁𝑓 = 𝑦𝑧 𝒊 + 𝑦2 𝑧 𝑗 + 𝑦𝑧2 𝒌
1 1 1
d) 𝛁𝑓 = 𝑥 𝒊 + 𝑦 𝑗 + 𝑧 𝒌
Notas:
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
A diferencia de las clases tradicionales intramuros, el curso se
desarrollará con apoyos en tecnologías de información, la inclusión
(innovación) de incluir contenido, información y tendencias en redes
sociales, el uso de la plataforma EMINUS, canal de YouTube, y
proyectos mensuales para que el participante del curso se involucre
en la dinámica del curso, y encuentre la motivación necesaria en la
compresión de los tópicos a desarrollar.
CANAL DE YOUTUBE
De manera paralela a la clase se generarán las sesiones completas
correspondientes a
cada clase en el
canal de YouTube
vinculadas a una
“playlist” de videos
seriados
correspondientes a
las 60 clases de la
planeación del curso
a 15 semanas, para
que el estudiante al
momento de revisar el
material de clase en su casa, pueda resolver en cualquier momento
sus dudas de la clase volviéndola a visualizar en la red en el
momento que lo desee. Esto es una herramienta indispensable en la
actualidad ya que los contenidos se pueden visualizar en cualquier
momento y se pueden descargar para poderlos guardar en dispositivos
móviles.
Se promueven los saberes heurísticos de Contextualización de la
información, Trasladar situaciones a hechos concretos y viceversa,
Autoaprendizaje, Argumentación, Asociación de ideas, Formulación de
FACEBOOK
El docente tiene canal de Facebook donde los estudiantes comparten
preguntas en foros y mediante la red social pueden acceder a
contenidos y llevar el seguimiento de los avances de clase. La red
social ya forma parte del entorno cotidiano del estudiante y en su
sección de noticias aparecerán los contenidos y asignaciones de cada
clase, para su seguimiento puntual y oportuno.
TAREAS EN EQUIPO
Las tareas en equipo están pensadas para reforzar los aspectos
heurísticos de la materia como son Análisis de la información,
Búsqueda bibliográfica y en Internet, en español e inglés,
Construcción de reporte, Contextualización de la información,
Análisis de fenómenos de causa – efecto, Modelar
fenómenos/situaciones de otras disciplinas, Trasladar situaciones a
hechos concretos y viceversa, Autoaprendizaje, Argumentación,
Asociación de ideas, Formulación de preguntas, Abstracción,
Inferencia, Plantear alternativas, Identificar variables, siendo
este tipo de dinámicas las menos aprovechadas y las que representan
mayor potencial de integración del participante con la materia.
Mediante los aspectos axiológicos preponderantes en el mundo actual
como el Liderazgo, el ingenio, la tolerancia hacia los compañeros y
la honestidad, el participante puede colaborar con sus compañeros y
puede lograr objetivos conjuntos que nunca podría lograr
individualmente.
Los proyectos de colección de datos son un ejemplo claro que
involucra la colaboración completa de un equipo de trabajo conformado
por participantes involucrados en conseguir objetivos específicos.
Después la aplicación de las técnicas computacionales a los datos
dará el valor al trabajo realizado gratificando y dando la motivación
necesaria para organizarse mejor en los subsecuentes trabajos en
equipo.
PROYECTOS DE APLICACIÓN
Son definidos como actividades que deben reportarse con la formalidad
que se le dá a un trabajo profesional, realizando mediciones en
campo, y recolección de parámetros para el análisis así mismo
generación de discusiones tanto como conclusiones posteriores.
Son ejemplos de proyectos de aplicación:
RECOLECCIÓN DE DATOS
Se implementa una técnica de involucramiento del estudiante con la
asimilación de conceptos como campos vectoriales y escalares,
consistente de levantamiento de datos de campo en clase, así mismo
como toma de mediciones de diferentes parámetros físicos dentro de
la facultad de ingeniería (temperaturas, luminosidad de puntos
específicos del suelo, inclinación del suelo), para la creación de
campos escalares y vectoriales reales para su posterior análisis en
los software matemáticos correspondientes.
Opción 1:
Solución de Proceso de solución. Aula 70%
problemas y Claridad.
ejercicios en Creatividad.
Presentación.
exámenes parciales ó Cantidad.
en un examen general
de conocimientos.
Opción 3:
Solución de Proceso de solución. Aula. 100%
problemas y Claridad.
ejercicios en Creatividad.
Presentación.
exámenes parciales ó Cantidad.
en un examen general
de conocimientos.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Las fuentes de información representan la parte fundamental del apoyo
del estudiante para los trabajos individuales y en equipo, así como
para la recolección tanto como tratamiento de datos. Dejar claro de
dónde puede obtenerse información para consulta, apoyo o resolución
de dudas es medular para fortalecer factores axiológicos como el
compromiso.
BÁSICAS
COMPLEMENTARIAS
ALTERNATIVAS
https://www.facebook.com/u.g.zapata/?ref=settings
https://www.youtube.com/channel/UC85MJ8y4Z9_q8LiVY7jgJFA?view_as
=subscriber
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