TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: Impacto Ambiental para las vías Terrestres.

Clave de la asignatura: VTI - 0004

SATCA1: ( 3 – 2 - 5)

Carrera: Ingeniería Civil.

2.- PRESENTACIÓN.

Caracterización de la asignatura.

Esta materia aporta al perfil del ingeniero civil los principios teóricos y prácticos necesarios y el
desarrollo de habilidades y actitudes para la evaluación ambiental de diferentes tipos de proyectos,
de tal manera que tenga la capacidad de solucionar problemas en el campo de desempeño
profesional. El estudiante será capaz de revisar, evaluar y supervisar proyectos de manejo de
recursos naturales con una visión social, económica y ambiental, a través de un conjunto de
orientaciones y criterios de aceptación general que pueden ser utilizados para integrar las
Manifestaciones de Impacto Ambiental.

La materia proporciona las herramientas para la integración de una Manifestación de Impacto

Ambiental para identificar la viabilidad ambiental de un proyecto, las medidas de mitigación,
restauración y/o compensación que será necesario adoptar para alcanzar la autorización
correspondiente. Así, esta materia pretende guiar a los estudiantes en la elaboración de los
Estudios de Impacto Ambiental

Intención didáctica.
Se organiza el temario, en seis unidades, agrupando los contenidos conceptuales de la asignatura
en la primera unidad, se inicia caracterizando los contaminantes atmosféricos, tipos de
contaminantes del aire, para dar una visión de conjunto y precisar luego que son los contaminantes
primarios y secundarios; que se particularizan en el estudio de la atmosfera y métodos de control.
La idea es abordar reiteradamente los conceptos fundamentales de la contaminación e Impacto
Ambiental.

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Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos

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2. Temario

No. Temas Subtemas

1 Descripción de los Materiales 1.1 Descripción de los Materiales que
Empleados en la Construcción y Componen un Pavimento Rígido Típico.
Conservación de Pavimentos Rígidos. 1.1.1 Cemento.
1.1.2 Grava.
1.1.3 Arena.
1.1.4 Agua.
1.1.5 Aditivos.
1.2 Almacenamiento de Materiales.
1.3 Equipo e Instalación.
2 Descripción del Procedimiento de 2.1 Descripción de la Estructura General de
Construcción y Conservación de un Pavimento Rígido.
Superficies de Rodamiento con 2.2 Descripción del Proceso de Producción
Pavimentos Rígidos. de Concreto en Planta y en Obra.
2.3 Descripción del Proceso de
Construcción de Superficies de
Rodamiento de Pavimentos Rígidos.
2.4 Drenaje.
2.5 Juntas de Pavimento Rígido.
3 Conservación de Superficies de 3.1 Rehabilitación.
Rodamiento. 3.2 Renivelación con y sin Fresado.
3.3 Reciclado Total o Parcial de la
Superficie.
4.4 Deterioros Varios.
4 Identificación de Impactos 4.1 Técnicas de Identificación y Evaluación
de Impactos
4.1.1 Procedimiento pragmático o métodos
ad hoc
4.1.2 Listas de chequeo
4.1.3 Matrices causa-efecto
4.1.4 Redes de interconexión
4.2 Técnicas Complementarias
4.2.1 Método gráfico
4.2.2 Método de mapas digitales
4.2.3 Método de modelos de usos de
terreno
4.2.4 Método de pronóstico
4.3 Criterios de Selección de Métodos
5 Selección de Técnicas, 5.1 Selección de Técnicas Apropiadas
Determinación de Impactos y 5.2 Impactos Generados y Medidas de
Medidas de Mitigación. Mitigación
6 Marco Legal Ambiental 6.1. Ley general del equilibrio ecológico y la
protección al ambiente (LGEEPA) y sus
reglamentos.
6.2. Normas oficiales mexicanas de salud
ambiental.
6.3. Ley estatal de ecología (PROFECO),

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bando de policía y buen gobierno.

6.4 Normas bajo el contexto de usos y
costumbres.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

Nombre de tema: Descripción de los Materiales Empleados en la Construcción y

Conservación de Pavimentos Rígidos

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica(s): Conocer y describir los Elaborar un mapa conceptual con base

materiales empleados en la construcción en la revisión documental de los temas
para analizar la conservación de y discute en plenaria los conceptos
Pavimentos Rígidos.
• Investigar y analizar qué es un
Genéricas: contaminante.

1. Habilidad en el uso de las • Investigar y analizar que es

tecnologías de la información y de
la comunicación
2. Capacidad de investigación
3. Capacidad de aprender y medida y sus equivalencias.
actualizarse permanentemente
4. Habilidad para buscar, procesar y
analizar información procedente de
fuentes diversas
5. Capacidad de comunicación oral y
escrita
6. Capacidad crítica y autocrítica
7. Compromiso ético
contaminación de acuerdo a su origen y
a los efectos que pueda causar •
Elaborar una tabla de unidades de
• Aprender a diferenciar los orígenes de
contaminantes atmosféricos causados
por fuentes fijas y móviles.
• Elaborar guías para el control de la
contaminación.
• Investigar los diferentes métodos de
control de contaminación a través de
seminarios.

• Elaborar mapas conceptuales por

equipo y su explicación a la clase.

Nombre de tema: Descripción del Procedimiento de Construcción y Conservación de

Superficies de Rodamiento con Pavimentos Rígidos.

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica(s): Conocer y describir los • Realizar una investigación sobre las

procedimientos de construcción y tecnologías para los tratamientos del agua
conservación de superficies de rodamiento • Elaborar mapas conceptuales por equipo

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con pavimentos rígidos. y explicar en clase.

Genéricas: • Realizar una práctica, para manejar las

sustancias químicas, aplicadas en los
1. Habilidad en el uso de las pavimentos.
tecnologías de la información y de
la comunicación • Plantear estrategias de recuperación a
2. Capacidad de investigación través de manejo de equipo en trabajos de
3. Capacidad de aprender y investigación y análisis de resultados.
actualizarse permanentemente
4. Habilidad para buscar, procesar y • Realizar una práctica para, entender las
analizar información procedente de técnicas utilizadas, para la recuperación de
fuentes diversas suelos.
5. Capacidad de comunicación oral y
escrita
6. Capacidad crítica y autocrítica
7. Compromiso ético

Nombre de tema: Conservación de Superficies de Rodamiento.

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica(s): Conocer todos los métodos

de conservación para poder analizar la
superficie de rodamiento y su • Analizar videos sobre residuos peligrosos
conservación. y sus efectos en las vías terrestres.

Genéricas: • Realizar una práctica para conocer los

desechos orgánicos e inorgánicos.
1. Habilidad en el uso de las
tecnologías de la información y de • Elaborar mapas conceptuales.
la comunicación
2. Capacidad de investigación
3. Capacidad de aprender y
actualizarse permanentemente
4. Habilidad para buscar, procesar y
analizar información procedente de
fuentes diversas
5. Capacidad de comunicación oral y
escrita
6. Capacidad crítica y autocrítica
7. Compromiso ético

Nombre de tema: Identificación de impactos

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Competencias Actividades de aprendizaje

Específica(s): Conocer los diferentes tipos • Investigar los problemas de impacto

de impactos e identificarlos en clase. ambiental en vías terrestres mediante
una mesa de discusión.
Genéricas:
• Investigar casos de estudio acerca de
1. Habilidad en el uso de las la problemática ambiental en las
tecnologías de la información y de grandes vialidades.
la comunicación
2. Capacidad de investigación
3. Capacidad de aprender y
actualizarse permanentemente
4. Habilidad para buscar, procesar y
analizar información procedente de
fuentes diversas
5. Capacidad de comunicación oral y
escrita
6. Capacidad crítica y autocrítica
7. Compromiso ético

Nombre de tema: Selección de Técnicas, Determinación de Impactos y Medidas de

Mitigación.

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica(s): Identificar las técnicas de • Observar los problemas ambientales

mitigación de impactos y determinarlas regionales, nacionales, globales.
medidas de mitigación.
• Propiciar un intercambio de ideas,
Genéricas: debates para analizar los acuerdos y
protocolos, sobre la protección
1. Habilidad en el uso de las ambiental.
tecnologías de la información y de
la comunicación
2. Capacidad de investigación
3. Capacidad de aprender y
actualizarse permanentemente
4. Habilidad para buscar, procesar y
analizar información procedente de
fuentes diversas
5. Capacidad de comunicación oral y
escrita
6. Capacidad crítica y autocrítica
7. Compromiso ético

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Nombre de tema: Marco Legal Ambiental

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica(s): Conocer y analizar las leyes  Realizar un análisis de las leyes y

y reglamentos en materia de impacto reglamentos vigentes que regulan las
ambiental actividades en materia de impacto
ambiental auxiliándose de documentos
Genéricas: actualizados.
1. Habilidad en el uso de las  Realizar mapas conceptuales sobre los
tecnologías de la información y de títulos o capítulos de la L.G.E.E.P.A .
la comunicación  Diseñar un plan de ordenamiento
2. Capacidad de investigación ecológico local.
3. Capacidad de aprender y
actualizarse permanentemente
4. Habilidad para buscar, procesar y
analizar información procedente de
fuentes diversas
5. Capacidad de comunicación oral y
escrita
6. Capacidad crítica y autocrítica
7. Compromiso ético

(En el apartado de competencias se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia

específica que se pretende que el estudiante desarrolle, de manera adecuada,
respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como
resultado de su proceso formativo en el desarrollo del tema y se seleccionará(n) la(s)
competencia(s) genérica(s) que se desarrolle(n) durante el tema).

(En el apartado de actividades de aprendizaje se anota el conjunto de actividades que el

estudiante desarrolla y que el docente indica, organiza, coordina y pone en juego para
propiciar el desarrollo de competencias específicas establecidas en los temas de
aprendizaje. Estas actividades no solo son importantes para la adquisición de las
competencias específicas; sino que también se constituyen en aprendizajes importantes
para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante,
competencias fundamentales en su formación pero sobre todo en su futuro desempeño
profesional).

De manera genérica se deben explicitar, con base, en los siguientes criterios:

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 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas

fuentes.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los temas de la
asignatura.
 Propiciar actividades de planeación y organización de distinta índole en el
desarrollo de la asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración, y la colaboración de y entre los
estudiantes.
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-
deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la
aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades
para la experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control
de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los
conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la
asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así
como con las prácticas de una carrera técnica con enfoque sustentable.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.

8. Práctica(s)

• Identificar los componentes contaminantes en aire, agua y suelo de la región a través

de organismos bioindicadores.
• Generar programa de educación ambiental dirigido a la sociedad de la región.
• Realizar un diagnóstico de la biodiversidad existente en su región.
• Realizar el composteo y vermicomposteo
• Diseñar y analizar matrices para identificación de impactos.
• Estudiar el impacto ambiental mediante la ejecución de un proyecto local.
• Elaborar guías para el control de la contaminación.
• Realizar un diagnóstico del impacto en el proceso de degradación del suelo.
• Visitar el relleno sanitario local.
• Analizar casos de contaminación con residuos peligrosos.
• Elaborar una propuesta para un área natural protegida de la región.
• Elaborar una propuesta de protocolo, para la biodiversidad
• Elaborar un proyecto de evaluación con las técnicas para el impacto ambiental.
• Visitar y recorrer un área natural o protegida de la región.
• Analizar y realizar pruebas para identificar los diferentes índices imecas.

(La elaboración y desarrollo de prácticas es un ingrediente indispensable que vincula y

fortalece el aprendizaje del saber con el saber hacer, estas prácticas deben propiciar el
desarrollo de las competencias genéricas a través de las competencias específicas. Las

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prácticas permitirán una formación más sólida, y una adecuada integración de las
competencias profesionales). Es importante que el estudiante realice al menos una
práctica durante el semestre y que corresponda a los contenidos educativos.

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar
el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las
siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual

se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que
permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de
estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto
por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso:
de intervención empresarial, social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros,
según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos y el
cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte

de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social,
empresarial), o construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la
fase de mayor duración que implica el desempeño de las competencias genéricas y
especificas a desarrollar.

 Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

Un aspecto innovador e importante en el proceso de formación de los estudiantes es el

proyecto de asignatura.

Se genera a partir de la definición de un problema del contexto a resolver y que esté

directamente relacionado con la(s) competencia(s) a desarrollar en la asignatura.

 Fundamentación.
 Planeación.
 Ejecución.
 Evaluación.

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10. Evaluación por competencias

Son las técnicas, instrumentos y herramientas sugeridas para constatar los desempeños
académicos de las actividades de aprendizaje.

(La evaluación por competencias se llevará a cabo a través de la constatación de los

desempeños académicos logrados por el estudiante; es decir, mostrando las
competencias profesionales explicitadas en los temas de aprendizaje). La evaluación
debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en cada una
de las actividades de aprendizaje.

11. Fuentes de información

1. Colinvaux, P. Introducción a la ecología. México. Limusa. 1982.

2. Freeman, M. Control de la contaminación del agua y del aire.
3. Turk, A. Ecología, contaminación, medio ambiente.
4. Spedding, D.J. Contaminación atmosférica.
5. Vizcaíno Murray, F. La contaminación en México. Fondo de Cultura Económica.
México.
6. Fankel, M. , Manual de anticontaminación.
7. Begon, M.; Harper, J. y C. Townsend. Ecología. 1986.
8. Krebs, C. Ecología, segunda edición. México, D.F., Editorial Harla, 1985.
9. Odum, E. Ecología. Tercera edición. México. Interamericana. 1972.
10. Rzedowski, J. Vegetación de México. Limusa. México. 1981.
11. Margalef, R. Manual de Ecología. España. Omega, 1974.
12. Erickson, J. El mundo en desequilibrio: la contaminación de nuestro planeta.
13. Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente.
14. Lilia, A. A. Curso básico de toxicología ambiental.
15. Tonn, P. El calor ambiental.
16. Duck, J, J. Métodos para la evaluación de impactos ambientales.
17. Tyller, Miller, E. Ecología. Interamericana.
18. Fernández-Vitora, F. Guía Metodológica para la evaluación del impacto ambiental.
19. Jiménez, Blanca. La contaminación ambiental en México. Femisca, Asociación de
Ing. Ambientales. 2004.
20. www.semarnat.gob.mx
21. http://www.sma.df.gob.mx/simat2/

(Se consideran Fuentes de Información todos los recursos que contienen datos formales,
informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al desarrollo de la
asignatura. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artículos, tesis,
páginas web, conferencia, fotografías, videos, entre otros).

Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se
indiquen según la Norma APA (American Psychological Association) vigente.

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