UNIVERSIDAD CRISTIANA DE HONDURAS

(UCRISH)

MODALIDAD FIN DE SEMANA

FACULTAD DE ADMINISTRACION

Alumnos:
Juan Miralda Orellana

Asignatura:
Gimnasia

Cuenta
11618070071
Catedrático:
Lic. Adalberto Soto Bobadilla

Lugar y fecha:

Olanchito Yoro 20 de marzo del 2018

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Índice

Introducción 3

Objetivos 4

Marco Teórico 5 16

Conclusiones 17

Recomendaciones 18

Anexos 19 21

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INTRODUCCION
La palabra juego proviene del latín iocus, que significa, diversión o broma.
Actualmente el juego se plantea como una actividad que ofrece oportunidades
excelentes para el desarrollo del niño puesto que es una actividad estimulante,
desinteresada, socializadora y supone un reto.
Las ideas principales por las que se desarrollan los juegos pedagógicos son las
de propiciar un desarrollo óptimo para los niños mientras se divierten. Hay
gran cantidad de áreas de desarrollo que tocan estos juegos, las cuales vamos
citaremos a continuación. Muchos de ellos están destinados para aumentar la
autoestima y la autovaloración, viendo el niño que es capaz de realizar los
juegos y viendo que los desarrolla de manera adecuada. También hay muchos
que se encargan de desarrollar la psicomotricidad, el vocabulario, la
expresividad y la comunicación. Por otro lado nos encontramos con juegos
que son capaces de aumentar la creatividad e imaginación, a la vez que
aumentan su capacidad estética.

Al contrario que los juegos lúdicos, los juegos pedagógicos se desarrollan con
la intención de provocar un aprendizaje significativo, estimular la
construcción de un nuevo conocimiento y, de modo principal, suscitar el
desarrollo de una habilidad operativa. Debe ser utilizado con el suficiente uso
crítico para poder mantenerlos o modificarlos en el caso de que sea necesario
porque se alejen de los objetivos. Se deben hacer uso de los juegos siempre y
cuando la programación lo permita y para reforzar y alzar el aprendizaje que
deseemos.

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OBJETIVOS

 Conocer los diferentes juegos pedagógicos.

 Analizar la importancia de los juegos pedagógicos en el aprendizaje.

 Comprender porque son importantes los juegos en el crecimiento de una

persona.

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MARCO

TEORICO

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Juego pedagógico
La grandeza de los juegos en el terreno del trabajo de las dificultades de
aprendizaje es enorme, resultando de este modo una actividad a la que
recurrimos muchas veces los psicopedagogos para trabajar diferentes
habilidades de aprendizaje, aparte de la larga tradición que existe en relación
al trabajo de valores mediante el juego. El juego con su vertiente lúdica nos
permite potenciar diferentes habilidades que pueden resultar un tanto pesadas
de trabajar y nos permite establecer una relación más positiva con las niñas,
sobretodo con los que presentan dificultades de aprendizaje, ya que hacer
tareas escolares con ellas puede resultar un poco difícil y duro especialmente
para ellas.
En vista de esta tremenda capacidad de los juegos de estimular las capacidades
de las niñas, os proponemos una serie de juegos con los que podéis jugar con
vuestros hijos estas navidades y siempre, al mismo tiempo que os indicamos
que habilidades podréis potenciar mediante estos juegos (se trata de juegos
sencillos y que la mayoría tenemos en casa):

El juego es un estímulo primordial de la imaginación, el niño cuando juega se

identifica con cosa reales o imaginarias, además de que logra una
socialización puesto que puede jugar con su compañero real o imaginario y
puede representarlo que desee. Esta flexibilidad de su imaginación hace que
6
en sus juegos imaginativos puede identificarse con la mayoría de las
ocupaciones de los adultos y, al mismo tiempo, ir adquiriendo conocimientos
de su contexto inmediato; es decir, mediante el juego se tiene la oportunidad
de cultivar los valores sociales de un modo espontáneo.
Cuatro elementos que deben tenerse en cuenta a la hora de aplicar una serie de
juegos en el aula:

 La construcción del juego en una autoestima para el alumno, es decir

que los juegos que se empleen deben ajustarse a un nivel de dificultad
ideal para que el alumno ni se desinterese ni se sienta incapaz de
resolver el juego. El profesor debe de proponer retos en los que siempre
puedan ser resueltos por los alumnos de modo individual o grupal. Debe
existir un refuerzo positivo para animar a alumno con pistas y ayudas si
fuera necesario al igual que transmitirle ganas de comenzar otro juego
la próxima vez.
 El juego necesita siempre tener un comienzo, intermedio y final e
intentar que no se encuentre limitado en el caso de que existan varias
posibilidades o dudas de concluirlo. El juego no debe de ser
interrumpido y el alumno debe de ser estimulado.
 Condiciones favorables, es decir debe utilizarse como recurso para
luchar contra la apatía, ya que los juegos son sin duda un estímulo para
los alumnos. No debemos utilizar este recurso como forma de castigo o
como una tarea dentro del trabajo escolar.
 Por ultimo un factor muy importante para el éxito de un juego es el
ambiente, ya que debe existir el espacio necesario para la aplicación del
juego, así como una debida organización y limpieza del lugar donde se
va a realizar el juego.

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Cuadro de líneas de estimulación para motivar la inteligencia
humano.
Inteligencia Líneas de estimulación

Lingüística Vocabulario, fluidez verbal, gramática, alfabetización,

memoria verbal.

Lógico- Conceptualización, sistemas de numeración, operación y

matemático conjunto, pensamiento lógico

Naturalista Curiosidad, descubrimiento, aventuras, exploración,

interacción.

Musical Estructura rítmica, percepción auditiva, comprensión de

sonidos, discriminación de ruidos y sonidos.

Capacidad Percepción de peso y tamaño, motricidad y coordinación

corporal manual, coordinación visual-motora y táctil, percepción de
formas.

Personal Autoconocimiento y relaciones sociales, Administración de

las emociones, percepción corporal, automotivación y
comunicación interpersonal.

Espacial Orientación espacial, orientación temporal, Lateralidad,

alfabetización cartográfica, creatividad.

Pictórica Reconocimiento de colores, reconocimiento de formas y

tamaño, reconocimiento de objetos, percepción visual-motora.

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La importancia del juego en la escuela primaria

“LA VIDA DE LOS NIÑOS, POR NATURALEZA ES JUGAR Y JUGAR”.

Por esa razón, el juego dentro de la escuela debe ser considerado como uno de
los medios más importantes para educar. Ante la situación expuesta en la frase
anterior, considero que es obligación de la escuela primaria, pero sobre todo
de los docentes, el revalorar y reflexionar en qué concepto e importancia se
tiene al juego dentro de la enseñanza primaria. Al analizar el trabajo dentro del
aula se puede observar que en muy pocas ocasiones o pocos maestros toman al
juego como una herramienta que permite que sus alumnos obtengan
conocimientos de una forma más divertida y diferente a la forma tradicional
en la que la mayor parte de las veces se da la enseñanza en la escuela.

En la actualidad, debe evitarse a toda costa practicar, en las aulas y con

nuestros niños, la forma de enseñar tradicionalista en la cual se sometía a los
alumnos a adoptar una postura y actitud pasiva y de obediencia total e
indiscutible, en la cual ellos solo tenían que escuchar atentamente toda la
sabiduría del maestro y tratar de memorizar y almacenar todos los
conocimientos que les transmitía.

Hoy en día, es necesario que el niño observe, explore, investigue, indague y

participe activamente en la construcción de su conocimiento; ante esa postura,
el juego dentro de las aulas debe ser visto como un recurso más que permite
que los alumnos puedan lograr y desarrollar todos los aspectos anteriormente
expuestos en virtud de que el juego en la educación permite poner en actividad

9
todas las capacidades y habilidades, tanto físicas como intelectuales, de los
niños.

Otro aspecto por lo que considero importante al juego en la escuela primaria

es porque es un factor poderoso para la preparación de la vida social del niño,
jugando aprende la solidaridad, el trabajo en equipo, la colaboración, se forma
su carácter y se estimula su poder creador e innovador. En lo que respecta al
poder individual, los juegos desenvuelven el lenguaje, despiertan el ingenio e
interés por las cosas que le rodean, dan soltura y agilidad al cuerpo y
desarrollan el espíritu de observación, entre otros aspectos más.

¿Cómo debe ser concebido el juego en la escuela primaria?

 El juego debe ser libre, espontáneo, no condicionado por refuerzos.

 El juego debe ser un modo de expresión.
 El juego debe ser una conducta interna motivada, que produce placer.
 El juego debe ser una actividad vivencial en la que el sujeto se expresa
de acuerdo a como percibe el mundo.
 El juego es un modo de interactuar con la realidad.

El juego como factor de maduración motriz:

Decroly, desde su perspectiva globalizadora, integró el juego en su propuesta
de globalización como instrumento de desarrollo y de aprendizaje. Casi desde
el momento del nacimiento, consiguen los bebés placer lúdico por la mera
extensión de los brazos y las piernas, la agitación de las manos...,

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progresivamente estos movimientos se irán ampliando, convirtiéndose a veces
en juegos de habilidad motriz.
El movimiento parece predominar en estos primeros juegos, pero esto va
cambiando conforme se produce el desarrollo del niño. Así, con esta edad
disminuyen los juegos de dominante corporal y la mente se apodera
progresivamente del cuerpo. Este paso del corporal a lo mental se manifiesta
en juegos de equilibrio y de expresión física.

El juego como potenciador de la actividad cognitiva:

Piaget ha puesto de manifiesto la estrecha relación que existe entre la
estructura mental y la actividad lúdica, confirmada en la evolución del juego
que se va dando en el individuo desde los más elementales juegos sencillos
motrices a complejos juegos de reglas que contienen muchas de las normas
sociales y morales propias de la sociedad adulta. De las primeras funciones de
asimilación y acomodación, se va derivando una estructura cognitiva cada vez
más compleja y potente capaz de condicionar, a su vez, en un proceso
dinámico ininterrumpido, el comportamiento lúdico del niño. A través del
juego se enfrenta el sujeto a nuevos problemas, buscando solucionarlos en un
intento de reencontrar un equilibrio entre él mismo y el mundo que le rodea.

El juego como facilitador del desarrollo afectivo:

En los primeros años el juego se desarrolla en compañía del adulto,
estableciéndose una relación con este que conlleva la formación de vínculos
afectivos. Adquiere la actividad lúdica, de este modo, una significación social.
Se nos presenta, también el juego como lenguaje privilegiado del niño, a
través del cual se proyecta sus deseos, sentimientos y emociones.

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Otras funciones del juego sobre el desarrollo afectivo de los niños es que le
“llena el tiempo” con lo cual no están ociosos y que les despierta el
sentimiento de libertad.

El juego y la socialización:
El juego es social en su origen y en sus convenciones, en su medio y sus
manifestaciones y también en sus afectos. Hasta tal punto es social que quizás
sea este rasgo dominante (los juegos tradicionales son transmitidos de unas
generaciones a otras en contextos socializadores).
El contenido del juego infantil está relacionado con la vida, con el trabajo y
con la actividad de los miembros adultos de la sociedad. Los juegos
simbólicos, generalmente, hacen representar al niño roles sociales.

Algunos juegos pedagógicos

He aquí algunos de los juegos que consideramos con mayor interés

pedagógico, los cuales se ha dividido en grupos:

Juegos al Aire Libre:

 Las cuatro Esquinas: En el cruce de dos calles, en la intersección, se

forma un cuadrado que es la base del juego; cada jugador ocupa una
esquina salvo el que se la queda que permanece en el centro. Los
jugadores deben cambiarse de esquina sin que el que está en el centro
logre ocupársela; si el jugador del centro consiguiera esto el que se ha
quedado sin esquina debe irse al centro y será él quien debe intentar

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 quitar la esquina. En este juego se desarrolla el ámbito psicomotor y
social.

 Disparates: Se ponen los jugadores en círculo, empieza a preguntar uno

al compañero que está a su izquierda ¿Para qué sirve un
objeto/persona/etc.?, el compañero le responde lo que él crea
conveniente y sigue preguntando al que está a su izquierda hasta que se
llega al que empezó a preguntar, de modo que todos tienen que haber
hecho una pregunta. Comienza el primero que preguntó diciendo lo que
preguntó al de su izquierda pero contestando lo que respondió al de su
derecha. Este juego desarrolla el ámbito cognoscitivo y el social.

 Estrellita en el mar: Se hacen dos equipos, con aproximadamente el

mismo número de personas en cada uno. Un equipo se esconde y el otro
debe encontrarlo; el equipo que debe ser buscado debe dejar a uno de
sus miembros en una esquina, enseñando al otro equipo un brazo o una
pierna como señal. Cuando si equipo esté escondido él sale corriendo
para unirse a su equipo y dice estrellitas en el mar; el otro equipo sale
en su busca y cuando les encuentren dicen tierra descubierta, siendo
ellos ahora los que deben esconderse. Este juego desarrolla el ámbito
psicomotor, el social y el afectivo.

 Gallinita ciega: Se acuerda una zona del juego, se le tapa a una persona
los ojos y se le dice gallinita ciega: ¿Qué se te ha perdido? La persona
responde una aguja y un dedal; se le dice al que hace de gallinita: Pues
da tres vueltecitas y lo encontrarás mientras se le gira. La gallina debe
intentar coger a una persona y adivinar su nombre sin verla, solamente
tocando. Si acierta, la persona que ha sido cogida hará de gallinita. Este
juego desarrolla el ámbito psicomotor, el cognoscitivo y el social.
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  Policías y ladrones: Un grupo hace de policías y otro de ladrones de
modo que los primeros tienen que pillar a los segundos. Se pueden
hacer rehenes que se quedaran en la zona de la cárcel y que podrán ser
liberados por sus compañeros ladrones. Este juego desarrolla el ámbito
psicomotor, el social y el afectivo.

Juegos de Mesa:

 El tangram es un juego popular de origen chino, similar a un puzzle,

muy antiguo, que consiste en 7 piezas aunque existen diferentes
versiones. Con este juego se desarrolla la atención, la reflexión y el
razonamiento además de facilitar la estimulación de :

 Orientación espacial

 Estructuración espacial

 Coordinación visomotora

 Atención

 Razonamiento lógico espacial

 Percepción visual

 Memoria visual

 Percepción de figura y fondo

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  El cuatro o tres en raya: es un juego en el que la finalidad última es
conseguir hacer una línea horizontal, vertical o diagonal, de cuatro o
tres puntos, según el tablero, antes que el oponente.

 Las damas: es el juego en el que hay dos oponentes y cada cual tiene
un número igual de fichas, la finalidad es conseguir eliminar las fichas
del oponente haciendo movimientos diagonales en un tablero con una
cuadricula. Con este juego se desarrolla la atención, el razonamiento y
la reflexión.

La motivación dentro del juego:

El juego es fundamentalmente una actividad libre. Las personas cuando

jugamos lo hacemos por placer; precisamente el poder responder a la
necesidad de pasarla bien, sin otra motivación, supone un acto de
libertad.

El juego se aleja de lo cotidiano, ocupa parámetros especiales y

temporales diferentes de los impuestos por la rutina diaria. El juego se
realiza según una norma o regla, siguiendo una determinada estructura
y, por consiguiente, crea orden. El juego se puede considerar como la
actividad fundamental de la infancia, actividad que se prolonga en la
vida adulta. Estamos seguros que éste se convertirá en el gran
instrumento socializador.

Entender el juego como contenido es la consecuencia lógica de

considerar que éste es un elemento cultural de gran trascendencia. Es
propio de todas las culturas y de todos los tiempos.
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La exigencia de los juegos de adoptar puntos de vista externos a uno
mismo constituye otra de sus características. Esta exigencia viene
determinada, sin duda, por los conflictos y las reglas impuestas desde
afuera. Tanto su resolución como la comprensión y su aceptación
requieren de una progresión considerable en la construcción del
pensamiento infantil. En todo esto no podemos dejar a un lado la
motivación, consecuencia del propio placer por el juego y,
paralelamente a ésta, también está la necesidad de descubrir, de
experimentar, que aparece muy ligada al juego infantil.

Se debe tener en cuenta siempre que la motivación es la explicación del

porqué de nuestras acciones.

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CONCLUSIÓN

El juego tiene una importancia educativa trascendente y vital porque permite

que el niño aprenda en un ambiente divertido y de felicidad, pues a través de
éste puede poner en práctica todas sus inquietudes, capacidades, habilidades y
destrezas pero sin perder el interés por la actividad que el maestro le haga
realizar y sin que pierda la oportunidad de adquirir conocimientos aplicables
en su vida diaria. Sin embargo, en muchas de nuestras escuelas se favorece el
aprendizaje pasivo, puesto que no se da la importancia y valor formativo que
debiera tener el juego en nuestras aulas y en desarrollo físico e intelectual de
nuestros alumnos. El juego, en el mejor de los casos, es admitido solamente en
el horario de recreo o en las clases de educación física. Mediante la utilización
de un juego atractivo para los niños es posible retener su atención e interés
ante ésta, proporcionándole la fuerza necesaria para alcanzar el fin del juego o
actividad recreativa, que en todo caso es la adquisición del conocimiento y el
aprendizaje del mismo.
Durante el juego el niño desarrollará sus poderes de análisis, concentración,
síntesis, abstracción y generalización. El niño al resolver variadas situaciones
que se presentan en el juego desarrolla y acrecienta su inteligencia y las
relaciona con las experiencias vividas.

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RECOMENDACIONES

 El juego que se va a practicar debe ser espontáneo, surgido de una

sugerencia del maestro o de los propios alumnos, y debe durar tanto
como dure el interés de la mayoría de los participantes, ni un minuto
más.

 El juego tiene implícitas sus finalidades y éstas pueden ser diferentes

entre sí y distintas también a las que se haya propuesto lograr el
docente, explicitar lo que el maestro quiere lograr con un juego en una
clase es quitarle la magia que el juego tiene y que lo hace atractivo.

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ANEXOS

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LA BATALLA DE LOS GLOBOS

OBJETIVOS: Fomentar la libertad de movimiento y la competencia.

MATERIALES: Un globo por participante.

DESARROLLO: Cada uno de los participantes tendrá un globo inflado

amarrado en uno de sus tobillos de forma que quede colgando aprox. 10 cm.
El juego consiste en tratar de pisar el globo del contrincante sin que le pisen el
suyo. Al participante que le revienta el globo queda eliminado.

RELEVAME I

OBJETIVOS: Fomentar el juego en equipo y remarcar la cooperación

DESARROLLO: Hay tantas botellas como grupos (pueden ser cartones de

leche con la parte superior cortada). Las botellas estarán vacías y tendrán la
misma capacidad. Cada botella distará de su equipo unos 10 metros. Los
grupos dispondrán de algún recipiente con agua o canilla para poderse ir a
llenar la boca. Cuando suena la señal, sale un jugador de cada equipo con la
boca llena de agua. Al llegar a la botella, vierte en ella el agua que lleva y
regresa corriendo. En cuanto ha llegado a donde está su equipo, sale otro
jugador haciendo lo mismo... Gana el equipo que consigue llenar antes la
botella.

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RELEVAME II

OBJETIVOS: Fomentar el juego en equipo y remarcar la cooperación

DESARROLLO: Cada equipo se pone formando una fila. Detrás del último de
la fila hay una botella vacía, y delante del primero hay un recipiente lleno de
agua. Todos los jugadores se ponen con las piernas abiertas. Cuando empieza
el juego, el primero llena en el recipiente un vaso y se lo pasa al segundo por
debajo de sus propias piernas; éste lo pasa al tercero y así hasta llegar al
último, que vaciará el agua que quede en el vaso dentro de la botella y
devolverá dicho vaso al compañero que tiene delante. El vaso siempre tiene
que pasar por entre las piernas. Gana el equipo que primero llene la botella.

AGARRAR LAS CINTAS

OBJETIVOS: Divertir

MATERIALES: Cintas de tres colores, tantas como participantes en el juego.

DESARROLLO: Se forman tres equipos. Cada niño se coloca una cinta del color correspondiente a
su grupo en la parte trasera de la cintura (colgando de los pantalones, cinturón...). El juego consiste
en sacar las cintas a los demás. Cuando se quita una cinta se coloca junto a la propia. El niño que se
queda sin cinta queda fuera del juego hasta que uno del mismo equipo recupere la cinta y pueda
llevársela, quien no tiene cinta quedará en un lugar llamado “el calabozo”. El juego termina cuando
un equipo queda sin cintas y los ganadores cuentan cuantas cintas tienen cada uno.

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