Planificacion Curricular 5º - 2018

Planificación Anual – 2018 Quinto Grado
2018
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR ANUAL
5
Quinto Grado
2018
Librería virtual “Lucerito”

Correo:dalo-n1@hotmail.com
PLANIFICACIÓN ANUAL QUINTO GRADO - 2018

DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………

 Distrito/lugar: ……………………………………………………..
 Institución educativa: N°…………………………………………………..
 Grado /sección: Quinto “……”…………………………………….
 Director: ………………………………………………….....
 Docente: ………………………………………………….....
 Temporalización: inicio: ………………….termino.
I. DESCRIPCION DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO (Estándar de aprendizaje)
En el trascurso del presente año se espera que los estudiantes de Quinto grado, consoliden su
aprendizaje en diferentes situaciones y aspectos. El desafío radica en prepáralos con las
competencias basadas fundamentalmente descritas en los Estándares De Aprendizaje los cuales
se describen como metas a logar durante el presente año académico del 2018.
Área de Personal Social

La realidad de nuestro país exige formar ciudadanos democráticos con sentido crítico, reflexivos,
investigadores, que valoren su cultura y la de los demás, que asuman su rol como sujetos históricos
que se comprometan y se constituyan en agentes de cambio social.
En este sentido, se promueve la formación de ciudadanos que se identifiquen con su país al ser
conscientes de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparte una misma
historia. Ciudadanos que participen en la construcción de un futuro común, con una convivencia
democrática y armónica, que garantice el bienestar de todos y todas.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Personal Social se ocupa de promover y
facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
Área de Educación Física

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales,
científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto a la formación de hábitos
relacionados con el bienestar físico, psicológico y emocional han hecho que el área haya tomado
cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se
pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de su salud y la de
los demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la
mejora de la calidad de vida.
desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación Física se ocupa de promover
y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

 Asume una vida saludable.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
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Área de Arte y Cultura
Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, los hombres y las mujeres han
representado simbólicamente su realidad mediante la palabra (literatura, cuentos), el sonido (música),
la imagen (fotos, películas), las acciones (danza, teatro) y los objetos (esculturas, pinturas); así, han
manifestado ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, cosmovisiones e identidades.
Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades.
Abarcan desde las formas más tradicionales que se encuentran incorporadas a la vida de una
comunidad (los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos, las artes utilitarias, etc.) hasta
las formas más emergentes y contemporáneas (las animaciones digitales, el arte involucrado con la
ecología, las performances, etc.).
A través de las artes, las personas se han podido expresar, desarrollar su creatividad, comprender la
realidad y desenvolverse en ella, e imaginar nuevas posibilidades. Asimismo, han podido reconocer
las influencias culturales que las rodean e indagar acerca de quiénes son y cómo se relacionan con
los demás. También, las artes se conciben como un registro importante del pasado, de la manera en
que las sociedades han evolucionado a través del tiempo, y como un vehículo para comprender cómo
las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos
los tiempos y lugares”.12
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. El área de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes
desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Área de Comunicación
El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias
comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el
mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta
fundamental para la formación de las personas, pues les permite tomar conciencia de sí mismos al
organizar y dar sentido a sus vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de
Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar
éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y
facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
 Se comunica oralmente en su lengua materna.

 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Área de Matemática
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y
de la cultura de las sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, por ello, sustenta una
creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las cuales son
fundamentales para el desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar,

sistematizar y analizar información, para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en
él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones, usando de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos.
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El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la resolución de problemas, el área de
Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
 Resuelve problemas de cantidad.

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Área de Ciencia y Tecnología

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana y ocupan un
lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades; han
transformado las concepciones sobre el universo y las formas de vida. Este contexto exige ciudadanos
que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y
tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales y
ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender
constantemente y tener una mejor forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y
vinculen las siguientes competencias:
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Área de Educación Religiosa
El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de
captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino trascendentes en cuanto creaturas, es decir,
procedentes de un Creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad que dé sentido a su
existencia para alcanzar la felicidad. Esta dimensión de profundidad espiritual explica el fenómeno
religioso en la historia de la humanidad pasada y presente. El hecho religioso forma parte del conjunto
de expresiones de lo real como experiencia específica humana, más allá de la limitada realidad
disponible para el resto de seres del mundo mineral, vegetal y animal.
Por ello, en la educación es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la
existencia de un Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad y dignidad humanas; que tomen
conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa
providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia humana; y que
aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al
amor de Dios.
desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque espiritual, religioso y trascendente, la
Educación Religiosa promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes
competencias:
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
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Competencias transversales
En el Currículo Nacional, las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas
por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas
curriculares. El desarrollo y la evaluación formativa de estas competencias es responsabilidad de todos
los docentes del grado. En este sentido, deben acordar, en conjunto, los propósitos de aprendizaje para
el año escolar y las unidades, así como definir criterios de evaluación comunes y diseñar actividades,
de modo que sean pertinentes y se complementen desde el trabajo que realizan en las áreas
curriculares a su cargo.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

Las TIC se incorporan como una competencia transversal dentro de un modelo de “Aprovechamiento
de las TIC, que busca la optimización del aprendizaje y de las actividades educativas en los entornos
proporcionados por ellas. Esta competencia se sustenta, en primer lugar, en la alfabetización digital,
que tiene como propósito desarrollar en los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y
construir la información, trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa para
desempeñarse conforme con las exigencias de la sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la
mediación interactiva propia de los entornos virtuales, que comprende la familiaridad con la cultura
digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de prácticas cotidianas en
entornos virtuales, la selección y producción de conocimiento a partir de la complejidad de datos y
grandes volúmenes de información.
Esta propuesta reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para
aprender en los diversos campos del saber, así también, para crear y vivenciar, desde una experiencia
de usuario, con visión creativa e innovadora, comprendiendo el mundo actual para tomar decisiones y
actuar éticamente.
“Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
Gestiona su aprendizaje, al darse cuenta que debe aprender al precisar lo más
importante en la realización de una tarea y la define como meta personal.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya más de una estrategia y procedimiento que le permitan realizar la
tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus procesos de realización.
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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
ÉNFASIS CURRICULAR DE LAS ÁREAS

ÁREAS
Trimestre o bimestre - 2018
COMPETENCIAS / ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

CAPACIDADES APRENDIZAJE S S S S S S S S S S
“Construye su Construye su identidad al  X X X X X

PERSONAL SOCIAL
Explica sus características

identidad” tomar conciencia de los personales (cualidades,
 Se valora así aspectos que lo hacen gustos, fortalezas y
mismo. único, cuando se reco- limitaciones), las cuales le
 Autorregula sus noce a sí mismo a partir permiten definir y fortalecer
emociones. de sus características su identidad con relación a
 Reflexiona y personales, sus su familia.
argumenta capacidades y
éticamente. limitaciones reconociendo
 Vive su sexualidad el papel de las familias en  X X X X X
Describe las prácticas
de manera integral la formación de dichas
culturales de su familia,
y responsable de características. Aprecia su
institución educativa y
acuerdo a su pertenencia cultural a un
comunidad señalando
etapa de país diverso. Explica las
semejanzas y diferencias.
desarrollo y causas y consecuencias
de sus emociones, y  Describe sus emociones y X X X X
madurez.
utiliza estrategias para explica sus causas y
regularlas. Manifiesta su posibles consecuencias.
punto de vista frente a Aplica estrategias de
situaciones de conflicto autorregulación (respiración,
moral, en función de cómo distanciamiento, relajación y
estas le afectan a él o a visualización).
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los demás. Examina sus  Explica las razones de por X X X X X

acciones en situaciones qué una acción es correcta o
de conflicto moral que se incorrecta, a partir de sus
presentan en la vida experiencias, y propone
cotidiana y se plantea acciones que se ajusten a
comportamientos que las normas y a los principios
tomen en cuenta princi- éticos.
pios éticos. Establece
relaciones de igualdad  Se relaciona con sus X X X X X
entre hombres y mujeres, compañeros con igualdad,
y explica su importancia. respeto y cuidado del otro;
Crea vínculos afectivos rechaza cualquier
positivos y se sobrepone manifestación de violencia
cuando estos cambian. de género (mensajes
Identifica conductas para sexistas, lenguaje y trato
protegerse de situaciones ofensivo para la mujer, entre
que ponen en riesgo su otros) en el aula, en la
integridad en relación a su institución educativa y en su
sexualidad. familia.
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 Describe situaciones que X x X X X

ponen en riesgo su
integridad, así como las
conductas para evitarlas o
protegerse.
“Convive y Convive y participa  Muestra un trato respetuoso X X X X

participa democráticamente cuando e inclusivo con sus
democráticamente se relaciona con los compañeros de aula y
en la demás, respetando las propone acciones para
búsqueda del bien diferencias, los derechos mejorar la convivencia a
común” de cada uno, cumpliendo partir de la reflexión sobre
 Interactúa con y evaluando sus deberes. conductas propias o de
todas las Se interesa por otros. Evalúa el
personas. relacionarse con personas cumplimiento de sus
 Construye de culturas distintas y deberes.
normas y asume conocer sus costumbres.
Construye y evalúa  Muestra interés por X X X X X X
acuerdos y leyes.
normas de convivencia participar en actividades que
 Maneja conflictos
tomando en cuenta sus le permitan relacionarse con
de manera
derechos. Maneja sus compañeros y personas
constructiva.
conflictos utilizando el de distintas culturas para
diálogo y la mediación con conocer sus costumbres.
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 Delibera sobre base en criterios de  Participa en la construcción X X X

asuntos públicos. igualdad o equidad. consensuada de normas de
 Participa en Propone, planifica y convivencia del aula,
acciones que realiza acciones colectivas teniendo en cuenta los
promueven el orientadas al bien común, deberes y derechos del niño,
bienestar común. la solidaridad, la y evalúa su cumplimiento.
protección de las
personas vulnerables y la  Utiliza el diálogo y la X X X X X
defensa de sus derechos. negociación para superar los
Delibera sobre asuntos de conflictos. Explica que los
interés público con conflictos se originan por no
argumentos basados en reconocer a los otros como
fuentes y toma en cuenta sujetos con los mismos
la opinión de los demás. derechos y por falta de
control de las emociones.
 Propone, a partir de un X X X X X
diagnóstico y de la
deliberación sobre asuntos
públicos, acciones
orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la
defensa de sus derechos.
Sustenta su posición
basándose en fuentes.
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“Construye Construye  Obtiene información sobre X X X X X

interpretaciones interpretaciones históricas un hecho o proceso
históricas” en las que explica, de histórico, desde el Virreinato
 Interpreta manera general, procesos hasta el proceso de la
críticamente históricos peruanos, Independencia del Perú, a
fuentes diversas. empleando algunas partir de cuadros
 Comprende el categorías temporales. estadísticos, gráficos
tiempo histórico. Identifica las causas sencillos o investigaciones
 Elabora inmediatas y lejanas que históricas.
explicaciones desencadenaron dichos
procesos, así como las  Identifica en qué se X X X X X
sobre procesos
históricos. consecuencias cuyos diferencian las narraciones
efectos se ven de inme- sobre un mismo
diato o a largo plazo. acontecimiento del pasado
Ordena cronológicamente relacionado con el Virreinato
procesos históricos y el proceso de
peruanos y describe Independencia del Perú.
algunos cambios, X X X X
permanencias y  Secuencia cronológicamente
simultaneidades las grandes etapas
producidos en ellos. convencionales de la historia
Utiliza información de nacional y distingue qué las
diversas fuentes a partir caracteriza.
de identificar su origen y  Identifica cambios y X X X X X X
distinguiendo algunas permanencias con relación a
diferencias entre las la economía, la política y la
versiones que dan sobre sociedad entre e l Virreinato
los procesos históricos. y la actualidad.
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 Identifica algunas causas X X X X X X

que tienen origen en
acciones individuales y otras
que se originan en acciones
colectivas, con relación al
Virreinato y al proceso de
Independencia del Perú.
 Explica el proceso de X X X X
Independencia del Perú y
Sudamérica; reconoce la
participación de hombres y
mujeres en dichos acon-
tecimientos.
“Gestiona Gestiona  Describe las relaciones que X X X X X
responsablemente responsablemente el se establecen entre los
el espacio y el espacio y ambiente al elementos naturales y
ambiente” realizar frecuentemente sociales de un determinado
actividades para su
 Comprende las espacio geográfico de su
cuidado y al disminuir los localidad o región, o de un
relaciones entre factores de vulnerabilidad
los elementos área natural protegida, así
frente al cambio climático como las características de
naturales y y a los riesgos de de-
sociales. la población que lo habita y
sastres en su escuela. las actividades económicas
 Maneja fuentes Utiliza distintas fuentes y que esta realiza.
de información herramientas cartográficas
y socioculturales para ubi-  Identifica los elementos X X X X
para comprender
el espacio car elementos en el cartográficos presentes en
geográfico y el espacio geográfico y el planos y mapas que le
ambiente. ambiente, y compara permitan obtener
estos espacios a información sobre los
 Genera acciones
diferentes escalas elementos del espacio
para conservar el
considerando la acción de geográfico y del ambiente.
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ambiente local y los actores sociales.  Explica las características de X X X

global. Explica las problemáticas una problemática ambiental,
ambientales y territoriales como la deforestación, la
a partir de sus causas, contaminación del mar, la
consecuencias y sus desertificación y la pérdida
manifestaciones a de suelo, y las de una
diversas escalas. problemática territorial, como
el caos en el transporte, a
nivel local.
 Explica los factores de X X X
vulnerabilidad ante
desastres naturales en su
institución educativa,
localidad y región; propone y
ejecuta acciones para
reducirlos o adaptarse a
ellos.
 Explica el uso de recursos X X X X
naturales renovables y no
renovables que realiza su
escuela, y planifica y ejecuta
actividades orientadas a
mejorar las prácticas de su
escuela para la conservación
del ambiente relacionadas al
manejo y uso del agua, la
energía, 3R y residuos
sólidos, conservación de los
ecosistemas, transporte,
entre otros.
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“Gestiona Gestiona  Explica el proceso x x x X X X

responsablemente responsablemente los económico, el funciona-
los recursos recursos económicos al miento del mercado y cómo
económicos” utilizar el dinero y otros las personas, las empresas y
 Comprende las recursos como el Estado (los agentes
relaciones entre consumidor informado y al económicos) cumplen
los elementos del realizar acciones de distintos roles económicos,
sistema ahorro, inversión y se organizan y producen
económico y cuidado de ellos. Explica bienes y servicios mediante
financiero. el papel de la publicidad el uso del dinero para la
 Toma decisiones frente a las decisiones de adquisición de estos.
económicas y consumo y en la
financieras. planificación de los  Argumenta la importancia x x X X X X
presupuestos personales del ahorro y de la inversión
y familiares, así como la de recursos, así como de la
importancia de cumplir cultura de pago de las
con el pago de impuestos, deudas contraídas.
tributos y deudas como x x X X
medio para el bienestar  Representa de diversas
común. Explica los roles maneras cómo influye la
que cumplen las publicidad en sus decisiones
empresas y el Estado de consumo.
respecto a la satisfacción  Argumenta la importancia de X X X
de las necesidades conocer los derechos del
económicas y financieras consumidor.
de las personas.
 Elabora un plan de ahorro y X X
explica cómo el uso del
dinero afecta positiva o
negativamente a las
personas y a las familias.
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EDUCACION FISICA “Se desenvuelve Se desenvuelve de  Aplica la alternancia de sus X X X X X X

de manera manera autónoma a lados corporales de acuerdo
autónoma a través través de su motricidad a su preferencia, utilidad y/o
de su motricidad” cuando acepta sus necesidad, y anticipa las
 Comprende su posibilidades y acciones motrices a realizar
limitaciones según su
cuerpo. en un espacio y tiempo, para
desarrollo e imagen
 Se expresa mejorar las posibilidades de
corporal. Realiza
corporalmente. respuesta en una actividad
secuencias de física.
movimientos coordinados
aplicando la alternancia  Explora y regula su cuerpo X X X X X
de sus lados corporales para dar respuesta a las
de acuerdo a su utilidad. situaciones motrices en
Produce con sus pares contextos lúdicos y
secuencias de predeportivos; así, pone en
movimientos corporales, práctica las habilidades
expresivos o rítmicos en motrices relacionadas con la
relación a una intención. carrera, el salto y los
lanzamientos.
 Crea movimientos y X X X X X X
desplazamientos rítmicos e
incorpora las
particularidades de su
lenguaje corporal teniendo
como base la música de su
región, al asumir diferentes
roles en la práctica de
actividad física.
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 Valora en sí mismo y en sus X X X X

pares nuevas formas de
movimiento y gestos
corporales; de esta manera,
acepta la existencia de nue-
vas formas de movimiento y
expresión para comunicar
ideas y emociones en
diferentes situaciones
motrices.
“Asume una vida Asume una vida saludable  Explica las condiciones que X X X X X
saludable” cuando utiliza favorecen la aptitud física
instrumentos que miden la
 Comprende las aptitud física y estado nu- (Índice de Masa Corporal -
relaciones entre tricional e interpreta la IMC, consumo de alimentos
la actividad física, información favorables, cantidad y
de los proporción necesarias) y las
alimentación, resultados obtenidos para
postura e higiene mejorar su calidad de pruebas que la miden
personal y del vida. Replantea sus (resistencia, velocidad,
ambiente, y la hábitos flexibilidad y fuerza) para
saludables, mejorar la calidad de vida,
salud. higiénicos y alimenticios con relación a sus
 Incorpora tomando en cuenta los características personales.
prácticas que cambios físicos propios de
mejoran su la edad, evita la  Adapta sus prácticas de X X X X X X
calidad de vida. realización de ejercicios y higiene a los cambios físicos
posturas contraindicadas propios de la edad; describe
para la salud en la las prácticas alimenticias
práctica de actividad beneficiosas y perjudiciales
física. Incorpora prácticas para el organismo y el
saludables para su ambiente, y analiza la
organismo consumiendo importancia de la
alimentos adecuados a las alimentación con relación a
su IMC.
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características personales  Describe posturas y X X X X

y evitando el consumo de ejercicios contraindicados
drogas. Propone ejercicios para la salud en la práctica
de activación y relajación de actividad física.
antes, durante y después  Realiza actividades de X X X X X
de la práctica y participa activación corporal,
en actividad física de psicológica y de
distinta intensidad recuperación antes, durante
regulando su esfuerzo. y después de la práctica de
actividad física; de esta
manera, aplica los beneficios
relacionados con la salud y
planifica dietas saludables
adaptadas a su edad y sus
recursos.
“Interactúa a través Interactúa a través de sus  Emplea la resolución X X X X X X
de sus habilidades habilidades sociomotrices reflexiva y el diálogo como
sociomotrices” proactivamente con un herramientas para solucionar
 Se relaciona sentido de cooperación problemas o conflictos
utilizando sus teniendo en cuenta las surgidos con sus pares
habilidades adaptaciones o durante la práctica de
sociomotrices. modificaciones propuestas actividades lúdicas y
 Crea y aplica por el grupo en diferentes predeportivas diversas.
estrategias y actividades físicas. Hace X X X X X
tácticas de juego. uso de estrategias de  Realiza actividades lúdicas
cooperación y oposición en las que interactúa con
seleccionando los dife- sus compañeros y
rentes elementos técnicos oponentes como
y tácticos que se pueden compañeros de juego;
dar en la práctica de respeta las diferencias
actividades lúdicas y personales y asume roles y
cambio de roles.
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predeportivas, para  Propone, junto con sus X X X

resolver la situación de pares, soluciones
juego que le dé un mejor estratégicas oportunas, y
resultado y que responda toma en cuenta los aportes y
a las variaciones que se las características de cada
presentan en el entorno. integrante del grupo al
practicar juegos tradicio-
nales, populares,
autóctonos, predeportivos y
en la naturaleza.
“Aprecia de manera X X X X X
CULTURA ARTE Y
Aprecia de manera crítica  Describe las características

crítica manifestaciones artístico- de manifestaciones artístico-
manifestaciones culturales al interpretar las culturales que observa,
artístico-culturales” cualidades expresivas de analiza sus elementos e
 Percibe los elementos del arte, la interpreta las ideas y senti-
manifestaciones estructura y los medios mientos que transmiten.
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artístico- utilizados en una  Identifica y describe los X X X

culturales. manifestación artístico- contextos de diversas
 Contextualiza cultural y explica cómo manifestaciones artístico-
manifestaciones transmite mensajes, ideas culturales e identifica cómo
artístico- y sentimientos. Investiga el arte cumple diversas
culturales. los contextos donde se funciones (socializar,
 Reflexiona originan manifestaciones entretener, contar historias,
creativa y artístico-culturales celebrar) y ayuda a conocer
críticamente tradicionales y las creencias, los valores o
sobre contemporáneas e las actitudes de un artista o
manifestaciones identifica cómo los una sociedad. Ejemplo: El
artístico- cambios, las tradiciones, estudiante explica qué
culturales. las creencias y valores representa la danza Chuño
revelan la manera en que Saruy para las comunidades
una determinada persona que la realizan, por qué la
o sociedad ha vivido. hacen, de qué lugar es,
Genera hipótesis sobre el entre otros.
significado y las diversas X X X X X
intenciones que puede  Genera hipótesis sobre el
tener una manifestación significado y la intención de
creada en contextos una manifestación artístico-
históricos y culturales cultural e incorpora la
diferentes. opinión de los demás para
reformular sus puntos de
vista sobre ella.
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“Crea proyectos Crea proyectos artísticos  Explora los elementos de los X X X X X X

desde los individuales o lenguajes de las artes
lenguajes colaborativos explorando visuales, la música, el teatro
artísticos” formas alternativas de y la danza, y los aplica con
 Explora y combinar y usar fines expresivos y comuni-
experimenta los elementos, medios, cativos. Prueba y propone
lenguajes del materiales y técnicas formas de utilizar los medios,
arte. artísticas y tecnologías los materiales, las
para la resolución de herramientas y las técnicas
 Aplica procesos problemas creativos. con fines expresivos y comu-
creativos. Genera ideas nicativos.
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 Evalúa y investigando una variedad  Genera ideas a partir de X X X X X X

comunica sus de fuentes y manipulando estímulos y fuentes diversas
procesos y los elementos de los (tradicionales, locales y
proyectos. diversos lenguajes de las globales) y planifica su
artes (danza, música, trabajo artístico tomando en
teatro, artes visuales) para cuenta la información
evaluar cuáles se ajustan recogida. Manipula una serie
mejor a sus intenciones. de elementos, medios,
Planifica y produce técnicas, herramientas y
trabajos que comunican materiales para desarrollar
ideas y experiencias trabajos que comunican
personales y sociales e ideas a una audiencia
incorpora influencias de específica. Ejemplo: El
su propia comunidad y de estudiante observa diversos
otras culturas. Registra cuentos ilustrados sobre
sus procesos, identifica Don Quijote de la Mancha
los aspectos esenciales para saber de qué maneras
de sus trabajos y los va han sido representados los
modificando para personajes principales.
mejorarlos. Planifica los Luego, planifica cómo repre-
espacios de presentación sentará de manera
considerando sus dramática a uno de los
intenciones y presenta sus personajes, con base en las
descubrimientos y imágenes vistas. Prueba con
creaciones a una variedad una serie de movimientos,
de audiencias. Evalúa si gestos y tonos de voz frente
logra sus intenciones de a sus compañeros para
manera efectiva. elegir la mejor manera de
transmitir las características
del personaje que ha
elegido.
2018
 Registra sus ideas y las X X X X X X

influencias de sus
creaciones y las presenta de
diversas maneras. Asume
roles en las diferentes fases
del proyecto artístico y
evalúa el impacto de sus
acciones en el resultado de
sus creaciones o
presentaciones.
“Se comunica Se comunica oralmente  X X X X X

COMUNICACIÓN
Recupera información
oralmente en su mediante diversos tipos explícita de textos orales que
lengua materna” de textos; infiere el tema, escucha seleccionando
propósito, hechos y con- datos específicos. Integra
 Obtiene clusiones a partir de
información del información explícita, e esta información cuando es
texto oral. dicha en distintos momentos
interpreta la intención del en textos que incluyen
 Infiere e interlocutor en discursos expresiones con sentido
interpreta que contienen ironías. Se figurado, y vocabulario que
información del expresa adecuándose a incluye sinónimos y términos
texto oral. situaciones comunicativas propios de los campos del
formales e informales. saber.
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 Adecúa, organiza Organiza y desarrolla sus  Explica el tema y el X X X X X

ideas en torno a un tema y
y desarrolla las propósito comunicativo del
ideas de forma las relaciona mediante el texto oral. Distingue lo
uso de conectores y
coherente y relevante de lo
cohesionada. algunos referentes, así complementario clasificando
como de un vocabulario
 Utiliza recursos y sintetizando la información.
variado y pertinente. Usa Establece conclusiones
no verbales y recursos no verbales y
paraverbales de sobre lo comprendido; para
paraverbales para ello, vincula el texto con su
forma enfatizar lo que dice.
estratégica. experiencia y el contexto
Reflexiona y evalúa los sociocultural en que se
 Interactúa textos escuchados a partir desenvuelve.
estratégicamente de sus conocimientos y el
contexto sociocultural. En  Deduce relaciones lógicas X X X X X X
con distintos
interlocutores. un intercambio, hace (causa-efecto, semejanza-
 Reflexiona y preguntas y diferencia, etc.) entre las
evalúa la forma, contribuciones relevantes ideas del texto oral, a partir
el contenido y que responden a las ideas de información explícita e
contexto del texto y puntos de vista de otros, implícita del mismo. Señala
oral. enriqueciendo el tema las características y
tratado. cualidades implícitas de
personas, personajes,
animales, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras
según el contexto y de
expresiones con sentido fi-
gurado (refranes, moralejas)
cuando hay algunas pistas
en el texto.
2018
 Explica las intenciones de X X X X X X

sus interlocutores
considerando recursos
verbales, no verbales y
paraverbales. Asimismo, los
puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, así como figuras
retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) considerando
algunas características del
tipo textual y género
discursivo.
 Adecúa su texto oral a la X X X X X X
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo. Elige el registro
formal e informal de acuerdo
con sus interlocutores y el
contexto; para ello, recurre a
su experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
2018
 Expresa oralmente ideas y X X X X X

emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la
información o mantener el
hilo temático. Establece re-
laciones lógicas entre ellas
(en especial, de causa-
efecto, consecuencia y
contraste), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los cam-
pos del saber.
 Emplea gestos y X X X X X
movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así
como el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público, como
el suspenso y el
entretenimiento.
2018
 Participa en diversos X X X X X X
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a
sus saberes previos y aporta
nueva información para
argumentar, explicar y
complementar las ideas
expuestas. Considera
normas y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y X X X X X
oyente sobre ideas, hechos
y temas, de textos orales del
ámbito escolar, social o de
medios de comunicación.
Justifica su posición sobre lo
que dice el texto oral
considerando su experiencia
y el contexto en que se
desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de X X X X X
textos orales a la situación
comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas;
también, la utilidad de
recursos verbales, no
verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito
comunicativo.
2018
“Lee diversos tipos Lee diversos tipos de  Identifica información X X X X X

de textos escritos textos con varios explícita, relevante y
en su lengua elementos complejos en complementaria que se
materna” su estructura y con encuentra en distintas partes
 Obtiene vocabulario variado. del texto. Selecciona datos
Obtiene información e
información del específicos e integra
texto escrito. integra datos que están en información explícita cuando
distintas partes del texto.
 Infiere e se encuentra en distintas
Realiza inferencias locales partes del texto con varios
interpreta a partir de información
información del elementos complejos en su
explícita e implícita. estructura, así como con
texto. Interpreta el texto vocabulario variado, de
 Reflexiona y considerando información acuerdo a las temáticas
evalúa la forma, relevante y abordadas.
el contenido y complementaria para
contexto del construir su sentido  Deduce características X X X X
texto. global. Reflexiona sobre implícitas de personajes,
aspectos variados del seres, objetos, hechos y
texto a partir de su lugares, y determina el
conocimiento y significado de palabras,
experiencia. Evalúa el uso según el contexto, y de
del lenguaje, la intención expresiones con sentido
de los recursos textuales y figurado. Establece
el efecto del texto en el relaciones lógicas entre las
lector a partir de su ideas del texto escrito, como
conocimiento y del intención-finalidad, tema y
contexto sociocultural. subtemas, causa-efecto, se-
mejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante explícita e
implícita.
2018
 Predice de qué tratará el X X X X X

texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que
lee.
 Explica el tema, el propósito, X X X X X
los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, las
comparaciones e hipérboles,
el problema central, las
enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y
sintetizando la información,
para interpretar el sentido
global del texto.
 Opina sobre el contenido del X X X X
texto, la organización textual,
la intención de algunos
recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del
texto en los lectores, a partir
de su experiencia y del
contexto sociocultural en que
se desenvuelve.
2018
 Justifica la elección o X X X X X X
recomendación de textos de
su preferencia, de acuerdo a
sus necesidades, intereses y
la relación con otros textos
leídos; sustenta su posición
sobre los textos cuando los
comparte con otros; y com-
para textos entre sí para
indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos
textuales.
“Escribe diversos Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la X X X X X
tipos de textos en textos de forma reflexiva. situación comunicativa
su lengua materna” Adecúa al propósito y el considerando el propósito
destinatario a partir de su comunicativo, el tipo textual,
 Adecúa el texto a experiencia previa.
la situación Organiza y desarrolla así como el formato y el
comunicativa. soporte. Mantiene el registro
lógicamente las ideas en formal e informal; para ello,
 Organiza y torno a un tema. se adapta a los destinatarios
desarrolla las Establece relaciones entre y selecciona algunas fuentes
ideas de forma ideas a través del uso de información
adecuado de algunos complementaria.
2018
coherente y tipos de conectores y  Escribe textos de forma X X X X

cohesionada emplea vocabulario de coherente y cohesionada.
uso frecuente. Separa Ordena las ideas en torno a
 Utiliza adecuadamente las
convenciones del palabras y utiliza algunos un tema, las jerarquiza en
lenguaje escrito recursos subtemas de acuerdo a
ortográficos
de forma básicos párrafos, y las desarrolla
para darle para ampliar la información,
pertinente. claridad y sentido a su sin digresiones o vacíos.
 Reflexiona y texto. Reflexiona sobre las Establece relaciones entre
evalúa la forma, ideas más importantes en las ideas, como causa-
el contenido y el texto que escribe y efecto, consecuencia y
contexto del texto explica acerca del uso de contraste, a través de
escrito. algunos recursos algunos referentes y
ortográficos según la conectores. Incorpora de
situación comunicativa. forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios de
los campos del saber.
2018
 Utiliza recursos gramaticales X X X

y ortográficos (por ejemplo,
el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para re-
forzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmi-
cos o versos libres, con el fin
de expresar sus
experiencias y emociones.
2018
 Evalúa de manera X X X X X
permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen reiteraciones
innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto X X X X X X
en los lectores, a partir de
los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo.
Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto.
2018
MATEMATICA “Resuelve Resuelve problemas  Establece relaciones entre X X X X X

problemas de referidos a una o más datos y una o más acciones
cantidad” acciones de comparar, de agregar, quitar, comparar,
 Traduce igualar, repetir o repartir igualar, reiterar, agrupar y
cantidades a cantidades, partir y repartir cantidades, para
expresiones repartir una cantidad en transformarlas en
numéricas. partes iguales; las traduce expresiones numéricas
 Comunica su a expresiones aditivas, (modelo) de adición,
comprensión multiplicativas y la sustracción, multiplicación y
sobre los potenciación cuadrada y división con números
números y las cúbica; así como a naturales, y de adición y
operaciones. expresiones de adición, sustracción con decimales.
 Usa estrategias y sustracción y
multiplicación con  Establece relaciones entre X X X X
procedimientos
de estimación y fracciones y decimales datos y acciones de dividir la
cálculo. (hasta el centésimo). unidad o una cantidad en
 Argumenta Expresa su comprensión partes iguales, y las
afirmaciones del sistema de transforma en expresiones
sobre las numeración decimal con numéricas (modelo) de
relaciones números naturales hasta fracciones y de adición,
seis cifras, de divisores y sustracción y multiplicación
múltiplos, y del valor de estas.
2018
numéricas y las posicional de los números  Expresa con diversas X X X X

operaciones. decimales hasta los representaciones y lenguaje
centésimos; con lenguaje numérico (números, signos y
numérico y expresiones verbales) su
representaciones comprensión de:
diversas. Representa de
diversas formas su o El valor posicional
comprensión de la noción de un dígito en nú-
de fracción como meros de hasta seis
operador y como cociente, cifras, al hacer
así como las equivalencias entre
equivalencias entre decenas de millar,
decimales, fracciones o unidades de millar,
porcentajes usuales45. centenas, decenas y
Selecciona y emplea unidades; así como
estrategias diversas, el del valor posicional
cálculo mental o escrito de decimales hasta
para operar con números el décimo, su com-
naturales, fracciones, paración y orden.
decimales y porcentajes o Los múltiplos de un
de manera exacta o número natural y la
aproximada; así como relación entre las
para hacer conversiones cuatro operaciones y
de unidades de medida de sus propiedades
masa, tiempo y (conmutativa,
temperatura, y medir de asociativa y
manera exacta o distributiva).
aproximada usando la o La fracción como
unidad pertinente.
parte de una
Justifica sus procesos de
cantidad discreta o
resolución así como sus
continua y como
afirmaciones sobre las
operador.
relaciones entre las cuatro
operaciones y sus o • Las operaciones
propiedades, basándose de adición y
2018
 Mide, estima y compara la X X X X

masa de los objetos
(kilogramo) y el tiempo
(décadas y siglos) usando
unidades convencionales
(expresadas con naturales,
fracciones y decimales); y
usa multiplicaciones o
divisiones por múltiplos de
10, así como equivalencias,
para hacer conversiones de
unidades de masa y tiempo.
 Realiza afirmaciones sobre X X X X
las relaciones (orden y otras)
entre números naturales,
decimales y fracciones; así
como sobre relaciones
inversas entre operaciones,
las cuales justifica con varios
ejemplos y sus conoci-
mientos matemáticos.
 Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
2018
“Resuelve Resuelve problemas de  Establece relaciones entre X X X X X X

problemas de equivalencias, datos y valores
regularidad, regularidades o relaciones desconocidos de una
equivalencia y de cambio entre dos equivalencia y relaciones de
cambio” magnitudes o entre variación entre los datos de
 Traduce datos y expresiones; dos magnitudes, y las
condiciones a traduciéndolas a transforma en ecuaciones
expresiones ecuaciones que combinan simples (por ejemplo: x + a =
algebraicas y las cuatro operaciones, a b) con números naturales, o
gráficas. expresiones de en tablas de
 Comunica su desigualdad o a proporcionalidad.
comprensión relaciones de
proporcionalidad directa, y  Establece relaciones entre X X X
sobre las
relaciones patrones de repetición que los datos de una regularidad
algebraicas. combinan criterios y los transforma en un
geométricos y cuya regla patrón de repetición (que
 Usa estrategias y
de formación se asocia a combine un criterio geomé-
procedimientos la posición de sus elemen- trico de simetría o traslación
para encontrar tos. Expresa su y un criterio perceptual) o en
equivalencias y comprensión del término un patrón aditivo de segundo
reglas generales. general de un patrón, las orden (por ejemplo: 13 - 15 -
 Argumenta condiciones de 18 - 22 - 27 - …).
afirmaciones desigualdad expresadas
sobre relaciones X X X X
con los signos > y <, así  Expresa, con lenguaje
de cambio y como de la relación algebraico y diversas
equivalencia. proporcional como un representaciones, su
cambio constante; usando comprensión de la regla de
lenguaje matemático y formación de un patrón de
diversas segundo orden, así como de
representaciones. Emplea los símbolos o letras en la
recursos, estrategias y ecuación y de la
propiedades de las proporcionalidad como un
cambio constante.
2018
igualdades para resolver  Emplea estrategias X X X X

ecuaciones o hallar heurísticas, estrategias de
valores que cumplen una cálculo y propiedades de la
condición de desigualdad igualdad (uniformidad y
o proporcionalidad; así cancelativa) para encontrar
como procedimientos para el valor de la incógnita en
crear, continuar o una ecuación, para hallar la
completar patrones. regla de formación de un
Realiza afirmaciones a patrón o para encontrar
partir de sus experiencias valores de magnitudes pro-
concretas, sobre patrones porcionales.
2018
y sus elementos no  Elabora afirmaciones sobre X X X X X X

inmediatos; las justifica los elementos no inmediatos
con ejemplos, que continúan un patrón y
procedimientos, y las justifica con ejemplos y
propiedades de la cálculos sencillos. Asimismo,
igualdad y desigualdad. justifica sus procesos de
resolución mediante el uso
de propiedades de la
igualdad y cálculos.
2018
“Resuelve Resuelve problemas en  Establece relaciones entre X X X X

problemas de los que modela las las características de objetos
forma, movimiento características y la reales o imaginarios, los
y localización” ubicación de objetos del asocia y representa con
entorno a formas formas bidimensionales
 Modela objetos bidimensionales y
con formas (cuadriláteros) y sus
tridimensionales, sus elementos, así como con su
geométricas y propiedades, su
sus perímetro y medidas de la
ampliación, reducción o superficie; y con formas
transformaciones rotación. Describe y
. tridimensionales (prismas
clasifica prismas rectos, rectos), sus elementos y su
 Comunica su cuadriláteros, triángulos,
comprensión capacidad.
círculos, por sus
sobre las formas elementos: vértices, lados,  Establece relaciones entre X X X X X
y relaciones caras, ángulos, y por sus los datos de ubicación y
geométricas. propiedades; usando recorrido de los objetos,
 Usa estrategias y lenguaje geométrico. personas y lugares
procedimientos Realiza giros en cuartos y cercanos, y las expresa en
para orientarse medias vueltas, un croquis teniendo en
en el espacio. traslaciones, ampliación y cuenta referencias como, por
 Argumenta reducción de formas ejemplo, calles o avenidas.
afirmaciones bidimensionales, en el X X X
sobre relaciones plano cartesiano. Describe  Establece relaciones entre
geométricas. recorridos y ubicaciones los cambios de tamaño de
en planos. Emplea los objetos con las
procedimientos e ampliaciones, reducciones y
instrumentos para ampliar, reflexiones de una figura
plana.
2018
reducir, girar y construir  Expresa con dibujos su X X X X

formas; así como para comprensión sobre los
estimar o medir la elementos de prismas rectos
longitud, superficie y y cuadriláteros (ángulos,
capacidad de los objetos, vértices, bases), y propie-
seleccionando la unidad dades (lados paralelos y
de medida convencional perpendiculares) usando
apropiada y realizando lenguaje geométrico.
conversiones. Explica sus
afirmaciones sobre  Expresa con gráficos su X X X X
relaciones entre comprensión sobre el
elementos de las formas perímetro y la medida de
geométricas y sus longitud; además, sobre la
atributos medibles, con medida de capacidad de los
ejemplos concretos y recipientes y la medida de la
propiedades. superficie de objetos planos
como la porción de plano
ocupado y recubrimiento de
espacio, y su conservación.
 Expresa con un croquis los X X X X X
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a un
sistema de referencia como,
por ejemplo, calles o
avenidas. Asimismo, des-
cribe los cambios de tamaño
de los objetos mediante las
ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura
plana en el plano cartesiano.
2018
 Emplea estrategias de X X X X X
cálculo, la visualización y los
procedimientos de
composición y
descomposición para
construir formas, ángulos,
realizar ampliaciones,
reducciones y reflexiones de
las figuras, así como para
hacer trazos en el plano
cartesiano. Para ello, usa
diversos recursos e
instrumentos de dibujo.
También, usa diversas
estrategias para medir, de
manera exacta o aproximada
(estimar), la medida de
ángulos, la longitud
(perímetro, kilómetro, metro),
la superficie (unidades
patrón), la capacidad (en
litros y en decimales) de los
objetos; además, realiza
conversiones de unidades
de longitud mediante
cálculos numéricos y usa la
propiedad transitiva para
ordenar objetos según su
longitud. Emplea la unidad
no convencional o
convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
2018
 Plantea afirmaciones sobre X X X X X X

las relaciones entre los
objetos, entre los objetos y
las formas geométricas, y
entre las formas
geométricas, así como su
desarrollo en el plano, y las
explica con argumentos
basados en ejemplos
concretos, gráficos y en sus
conocimientos matemáticos
con base en su exploración
o visualización. Así también,
explica el proceso seguido.
2018
“Resuelve Resuelve problemas  Representa las X X X X

problemas de relacionados con temas características de una
gestión de datos e de estudio, en los que población en estudio, las que
incertidumbre” reconoce variables asocia a variables cualitati-
 Representa datos cualitativas o cuantitativas vas (por ejemplo, color de
con gráficos y discretas, recolecta datos ojos: pardos, negros;
medidas a través de encuestas y profesión: médico, abogado,
estadísticas o de diversas fuentes de etc.) y cuantitativas discretas
probabilísticas. información. Selecciona (por ejemplo, número de
 Comunica su tablas de doble entrada, hermanos: 3, 2; cantidad de
comprensión de gráficos de barras dobles goles: 2, 4, 5, etc.), así como
los conceptos y gráficos de líneas, también el comportamiento
estadísticos y seleccionando el más del conjunto de datos, a
probabilísticos. adecuado para través de pictogramas
representar los datos. Usa
 Usa estrategias y verticales y horizontales
el significado de la moda
procedimientos (cada símbolo representa
para interpretar más de una unidad), gráficos
para recopilar y
información contenida en
procesar datos. de barras con escala dada
gráficos y en diversas (múltiplos de 10), la moda
 Sustenta
fuentes de información.
conclusiones o como la mayor frecuencia y
Realiza experimentos la media aritmética como
decisiones con aleatorios, reconoce sus
base en la punto de equilibrio.
posibles resultados y
información expresa la probabilidad de  X X X X
Expresa su comprensión de
obtenida. un evento relacionando el la moda como la mayor
número de casos frecuencia y la media
favorables y el total de aritmética como punto de
casos posibles. Elabora y equilibrio; así como todos los
justifica predicciones, posibles resultados de la
decisiones y conclusiones, ocurrencia de sucesos
basándose en la cotidianos usando las
información obtenida en el nociones “seguro”, “más
análisis de datos o en la probable” y “menos
probabilidad de un evento. probable”.
2018
 Lee gráficos de barras con X X X X

escala, tablas de doble
entrada y pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la información del
mismo conjunto de datos
contenidos en diferentes
formas de representación y
de la situación estudiada.
 Recopila datos mediante X X X X
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en listas de datos,
tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea X X X X
procedimientos y recursos
como el recuento, el
diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para
determinar la media
aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos.
2018
 Predice la mayor o menor X X X X X

frecuencia de un conjunto de
datos, o si la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es
mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
información obtenida con
base en el análisis de datos.
2018
CIENCIA Y TECNOLOGIA “Indaga mediante Indaga las causas o  Formula preguntas acerca X X X X X X X
métodos científicos describe un objeto o de las variables que influyen
para construir sus fenómeno que identifica en un hecho, fenómeno u
conocimientos” para formular preguntas e objeto natural o tecnológico.
 Problematiza hipótesis en las que Plantea hipótesis que
situaciones para relaciona las variables que expresan la relación causa-
hacer indagación. intervienen y que se efecto y determina las
 Diseña pueden observar. Propone variables involucradas.
estrategias para estrategias para observar Ejemplo: El estudiante
hacer indagación. o generar una situación podría preguntar: “¿Qué le
 Genera y registra controlada en la cual sucedería a una planta si la
datos e registra evidencias de encerramos en una caja con
información. cómo una variable un huequito por donde entre
 Analiza datos e independiente afecta a la luz?”. La hipótesis podría
información. otra dependiente. ser: “Las plantas puestas en
 Evalúa y Establece relaciones entre oscuridad mueren rápido y
comunica el los datos, los interpreta y se les caen las hojas porque
proceso y los contrasta con necesitan luz para vivir”.
2018
resultados de su información confiable.  Propone un plan que le X X X X X

indagación. Evalúa y comunica sus permita observar las
conclusiones y variables involucradas, a fin
procedimientos. de obtener datos para
comprobar sus hipótesis.
Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes que
le brinden información
científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del
plan y las medidas de
seguridad necesarias.
Ejemplo: Si se está
indagando sobre el
comportamiento de las
plantas y la luz, el estudiante
podría decir: “Necesitaremos
una planta en un macetero y
una caja de cartón para
cubrirla. Haremos un
huequito en la caja, la
dejaremos cubierta por 5
días y anotaremos qué
sucede. Buscaremos
información en libros e
internet”.
2018
 Obtiene datos cualitativos o X X X X X X

cuantitativos que evidencian
la relación entre las variables
que utiliza para responder la
pregunta. Registra los datos
y los representa en diferen-
tes organizadores. Ejemplo:
Al revisar diariamente lo que
sucede con la planta
cubierta por una caja con un
huequito, el estudiante
tomará nota para identificar
si el color de las hojas se
mantiene, si el tallo sigue en
la misma dirección o si
cambió, y hará resúmenes
con la información que
encontró en los libros e
internet.
2018
 Compara los datos X X X X X

cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y
las contrasta con
información científica.
Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Nuestra
hipótesis es que las plantas
puestas en la oscuridad
mueren rápido y se les caen
las hojas”; “Experimentando,
obtuvimos estos datos: a los
‘x’ días las hojas de la planta
cambiaron de color, a los ‘y’
días el tallo de la planta se
dobló hacia la fuente de luz”;
“Según los libros, el
movimiento de las plantas
hacia la luz se llama
fototropismo positivo y su
raíz tiene fototropismo
negativo”.
2018
 Comunica sus conclusiones X X X X X

y lo que aprendió usando
conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.
podría decir: “Las plantas
buscan las fuentes de luz y
a eso se le llama
fototropismo positivo, por
ello, se torció el tallo hacia la
fuente de luz”; “Las plantas
no mueren en la oscuridad,
pero el color de sus hojas sí
cambia”; “Tendríamos que
haber contado con una
planta igualita, pero
expuesta a la luz, para
compararlas”.
2018
“Explica el mundo Explica, con base en  Describe las diferencias X X X X X

físico basándose evidencia con respaldo entre la célula animal y
en conocimientos científico, las relaciones vegetal, y explica que ambas
sobre los seres entre: propiedades o cumplen funciones básicas.
vivos, materia y funciones macroscópicas Ejemplo: El estudiante
energía, de los cuerpos, materiales describe por qué el cuerpo
biodiversidad, o seres vivos con su de un animal es suave en
tierra y universo” estructura y movimiento comparación con una
 Comprende y usa microscópico; la planta, en función del tipo de
reproducción sexual con la células que poseen.
conocimientos
sobre los seres diversidad genética; los
ecosistemas con la  Representa las diferentes X X X X
vivos, materia y
energía, diversidad de especies; el formas de reproducción de
relieve con la actividad los seres vivos.
biodiversidad,
Tierra y universo. interna de la Tierra.  Describe la materia y señala X X X X X
Relaciona el que se compone de
Evalúa las
implicancias del descubrimiento científico o partículas pequeñas.
la innovación tecnológica Ejemplo: El estudiante
saber y del
quehacer con sus impactos. Justifica señala que el vapor
su posición frente a (moléculas) que sale del
científico y
tecnológico. situaciones agua cuando hierve es la
controversiales sobre el razón por la que disminuye
uso de la tecnología y el el volumen inicial.
saber científico.
 Describe los ecosistemas y X X X X
señala que se encuentran
constituidos por
componentes abióticos y
bióticos que se
interrelacionan.
 Describe el carácter X X X X
dinámico de la estructura
externa de la Tierra.
2018
 Justifica que el quehacer X X X

tecnológico progresa con el
paso del tiempo como
resultado del avance
científico para resolver
problemas.
 Opina cómo el uso de los X X
objetos tecnológicos impacta
en el ambiente, con base en X X
fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo:
El estudiante opina sobre
cómo la demanda de
muebles de madera promue-
ve el desarrollo de
maquinaria maderera, así
como la deforestación, y qué
alternativas existen desde la
ciencia y tecnología para
fomentar el desarrollo
sostenible de esta industria.
2018
“Diseña y Diseña y construye  Determina el problema X X X X X XX

construye soluciones tecnológicas al tecnológico, las causas que
soluciones identificar las causas que lo generan y su alternativa
tecnológicas para generan problemas de solución, con base en
resolver problemas tecnológicos y propone conocimientos científicos o
de su entorno” alternativas de solución prácticas locales; asimismo,
 Determina una con base en los requerimientos que debe
alternativa de conocimientos científicos. cumplir y los recursos dis-
solución Representa una de ellas ponibles para construirla.
tecnológica. incluyendo sus partes o Ejemplo: Ante la necesidad
 Diseña la etapas, a través de de conservar el refrigerio
alternativa de esquemas o dibujos caliente, el estudiante
solución estructurados. Establece propone elaborar un envase
tecnológica. características de forma, que permita mantener las
 Implementa y estructura y función y bebidas calientes por 2
valida la explica el procedimiento, horas. Considera los
alternativa de los recursos de principios de conservación
solución implementación; los del calor en los cuerpos y
tecnológica. ejecuta usando las formas de conservación
 Evalúa y herramientas y materiales del calor en los alimentos
comunica el seleccionados; verifica el utilizados por sus familiares
funcionamiento y funcionamiento de la solu- o la comunidad. Usa
los impactos de ción tecnológica materiales reciclables.
2018
su alternativa de detectando imprecisiones  Representa su alternativa de X X X X X X

solución y realiza ajustes para solución tecnológica con
tecnológica. mejorarlo. Explica el dibujos y textos; describe
procedimiento, sus partes o etapas, la
conocimiento científico secuencia de pasos, ca-
aplicado y limitaciones de racterísticas de forma,
la solución tecnológica. estructura y función.
Evalúa su funcionamiento Selecciona herramientas,
a través de pruebas instrumentos y materiales
considerando los según sus propiedades
requerimientos físicas. Considera el tiempo
establecidos y propone para desarrollarla y las
mejoras. Infiere impactos medidas de seguridad
de la solución tecnológica. necesarias, así como
medidas de ecoeficiencia.
dibuja el envase para
mantener las bebidas
calientes; describe las
partes que tendrá y sus
características: tamaño,
forma, material del que
estará hecho; expone cómo
lo elaborará y hace un
listado de las herramientas
que utilizará (papel de
aluminio, poliestireno
expandido, lana, botellas
descartables, pegamento,
tijeras, etc.).
2018
 Construye su alternativa de X X X X
solución tecnológica
manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas
según sus funciones; cumple
las normas de seguridad.
Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución
tecnológica y realiza
cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos
establecidos. Ejemplo: El
estudiante elabora el envase
para mantener las bebidas
calientes utilizando botellas
de plástico descartables,
papel de aluminio,
poliestireno, lana, pega-
mento, tijeras, etc.;
determina el tamaño del
envase en centímetros y su
capacidad en mililitros;
maneja las herramientas e
instrumentos con los
cuidados del caso. Pone a
prueba el envase elaborado
y lo compara con otro
diferente de las mismas
dimensiones, vierte agua
caliente, mide la temperatu-
ra inicial del líquido de
ambos envases y los cierra.
Vuelve a tomar la
2018
 Realiza pruebas para X X X X X

verificar si la solución
tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos.
Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su
funcionamiento, el
conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas,
las dificultades superadas y
los beneficios e
inconvenientes de su uso.
Ejemplo: El estudiante pone
a prueba nuevamente el
envase elaborado. Vierte
agua caliente, toma la
temperatura inicial y des-
pués de 2 horas toma la
temperatura final. Si nota
que la temperatura inicial del
agua solo ha descendido en
un 50%, determina que su
prototipo cumple el
requerimiento establecido.
Demuestra a sus
compañeros el
funcionamiento de su
envase mientras comenta
cómo lo hizo y explica los
inconvenientes que tuvo que
superar hasta llegar a la
versión final.
2018
“Construye su  Explica el amor de Dios X X X X X

identidad como
EDUCACION RELIGIOSA
Comprende el amor de presente en la Creación y se
persona humana, Dios desde la creación compromete a cuidarla.
amada por dios, respetando la dignidad y
digna, libre y la libertad de la persona
trascendente, humana. Explica la acción
comprendiendo la de Dios presente en el  X X X
doctrina de su Reconoce el amor de Dios
Plan de Salvación. presente en la Historia de la
propia religión, Demuestra su amor a
abierto al diálogo Salvación respetándose a sí
Dios y al prójimo mismo y a los demás.
con las que le son participando en su
cercanas” comunidad y realizando  Expresa su amor a Dios y al X X X X X X
 Conoce a Dios y obras de caridad que le prójimo realizando acciones
asume su ayudan en su crecimiento que fomentan el respeto por
identidad personal y espiritual. la vida humana.
religiosa y Fomenta una convivencia X X X X
espiritual como cristiana basada en el  Promueve la convivencia
persona diálogo, el respeto, la armónica en su entorno más
tolerancia y el amor cercano y fortalece su
 digna, libre y identidad como hijo de Dios.
fraterno fortaleciendo su
trascendente.
identidad como hijo de
 Cultiva y valora Dios.
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
“Asume la Expresa coherencia entre  Relaciona el amor de Dios X X X X X
experiencia del lo que cree, dice y hace con sus experiencias de
encuentro personal en su proyecto de vida vida, para actuar con
y comunitario con personal, a la luz del coherencia.
2018
dios en su proyecto mensaje bíblico.  Acepta las enseñanzas de

de vida en Comprende su dimensión Jesucristo, para asumir
coherencia con su espiritual y religiosa que le cambios de comportamiento
creencia religiosa” permita cooperar en la al interactuar con los demás.
 Transforma su transformación de sí
entorno desde el mismo y de su entorno a  Participa en espacios de x x x x x x
encuentro la luz del Evangelio. encuentro personal y

Reflexiona el encuentro comunitario con Dios y
personal y
comunitario con personal y comunitario fortalece así su fe como
con Dios en diversos miembro activo de su familia,
Dios y desde la
fe que profesa. contextos, con acciones Iglesia y comunidad.
orientadas a la  Participa proactivamente en X X X X X
 Actúa
construcción de una acciones de cambio a
coherentemente
comunidad de fe guiada imagen de Jesucristo, para
en razón de su fe
por las enseñanzas de alcanzar una convivencia
según los
Jesucristo. Asume las justa y fraterna con los
principios de su
enseñanzas de Jesucristo demás.
conciencia moral
y de la Iglesia
en situaciones
desempeñando su rol
concretas de la
protagónico en la
vida.
transformación de la
sociedad.
“Se desenvuelve  Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza X X X X

en los entornos información y materiales digitales que utiliza
virtuales generados frecuentemente según las necesidades, el contexto y las
por las tic” actividades en las que participa. Ejemplo: El estudiante
 Personaliza cambia el nombre de un archivo.
entornos
virtuales.
2018
COMPETENCIAS TRANSVERSALES  Gestiona  Organiza información, según su propósito de estudio, de X X X X X X

información del diversas fuentes y materiales digitales. Ejemplo: El
entorno virtual. estudiante organiza información en carpetas u otros
medios digitales.
 Interactúa en X X X X
entornos  Aplica normas de comportamiento y seguridad en
virtuales. actividades colaborativas en espacios virtuales
compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares.
 Crea objetos Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de netiqueta54.
virtuales en
diversos  Participa en entornos virtuales con aplicaciones que X X X X X
formatos. representen objetos reales como virtuales simulando
comportamientos y sus características. Ejemplo: El
estudiante utiliza un aplicativo de realidad aumentada, así
puede observar el proceso de traslación de la Tierra e
interactuar con el objeto simulado.
 Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u X X X X X X
organizadores gráficos para explicar ideas, proyectos y
tareas, con base en información de diversas fuentes, y los
comparte con sus pares.
 Realiza programaciones simples55 que simulan procesos X X X X
o comportamientos de objetos construidos de su propio
entorno, para resolver determinados problemas o retos.
2018
“Gestiona su  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus X

aprendizaje de necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
manera autónoma” disponibles, que le permitan lograr la tarea.
 Define metas de  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
aprendizaje. función del tiempo y los recursos necesarios para
 Organiza alcanzar la meta.
acciones  Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos
estratégicas para y los recursos utilizados, en función del nivel de avance,
alcanzar sus para producir los resultados esperados.
metas de
aprendizaje.  Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
 Monitorea y movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
ajusta su realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes observables 1er B 2do B 3er B 4to B
Enfoque de  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X X X

interculturalidad
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda X X X X X
forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas X X

perspectivas culturales.
Enfoque de atención a la  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando X X X X
diversidad cualquier forma de discriminación.
 Docentes programan considerando actividades X X X

diferenciadas.
2018
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los X X X X X X X X X X

estudiantes.
Enfoque de igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones X X X

genero discriminatorias entre varones y mujeres.
 Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del X X X

cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre X X

género.
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a X X
la realidad ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las3R. X X X
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en X X X

armonía con el ambiente.
Enfoque de derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del X X X X X

niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus
padres y adultos.
Enfoque de búsqueda de  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos
la excelencia públicos.
Enfoque de orientación al  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles X X X
bien común. con sentido de equidad y justicia.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus X X X X

compañeros.
2018
 Docentes promueven oportunidades para que los X X X X

estudiantes asuman diversas responsabilidades.
III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
TRIMESTRE O BIMESTRE (OPCIONAL) - Organiza de acuerdo a tu realidad institucional

I TRIMESTRE / I BIMESTRE II TRIMESTRE / II BIMESTRE III TRIMESTRE / III BIMESTRE V BIMESTRE
Temporalización De Las Unidades Didácticas:
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Inicio: 12 Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio:
Termino: Termino: Termino: Termino: Termino: Termino: Termino: Termino: Termino: Termino:
………semanas …….semanas ´…....semanas ……semanas ……semanas ……semanas ……semanas ……semanas ……semanas ……semanas
TOTAL: 189 Días /incluye aniversario de la II.EE y olimpiadas.

Fuente: calendarización del año escolar 2018
2018
IV. TÍTULO DE CADA UNIDAD Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL AÑO ESCOLAR 2018
NOTA:(Título y situaciones significativas, sugeridos sujetos a contextualización de acuerdo la realidad de cada institución)
Unidad Didáctica 1 : “Nos organizamos y ambientamos nuestra aula”

Los niños y las niñas que regresan a la escuela y se reencuentran con sus compañeros donde interactuaran en un ambiente de amistad y
compañerismo, asumiendo responsabilidades y respetando a los demás y entonces existe la necesidad de contar también con un aula adecuado y
bien organizado para trabajar en armonía.
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con la organización del espacio del aula, las normas de convivencia, el
compañerismo sin discriminación de ninguna índole.
Unidad Didáctica 2: “Realizamos una feria de alimentación saludable”
Muchas veces hemos observado a nuestros estudiantes en los recreos consumiendo cantidad de alimentos chatarra que perjudica su salud, por lo
que es importante que ellos comprendan que una alimentación equilibrada es aquella que satisface sus necesidades nutricionales y fisiológicas con
el fin de asegurar un correcto crecimiento, desarrollo y evitar las enfermedades. Por ello es fundamental que los niños y las niñas practiquen
adecuados hábitos alimenticios.
De ahí que en este proyecto realizaremos una feria sobre la alimentación saludable desarrollando competencias y capacidades relacionadas con la
alimentación saludable.
Unidad Didáctica 3: ¿Qué compartimos en familia?
En muchas familias tanto papá como mamá tienen la necesidad de trabajar, teniendo menos tiempo para compartir y comunicarse con sus hijos,
esto afecta a los niños ya que ellos están en un proceso de formación. No olvidemos que la familia es un pilar importante en el desarrollo integral
del niño, porque es allí donde crecen, donde aprenden a ser quienes son, donde forman su personalidad y el principal cimiento de su entorno
emocional.
2018
En esta unidad planteamos situaciones de aprendizaje relacionados con la familia, de la importancia de los roles de cada miembro de la familia, etc.
Unidad Didáctica 4: “Leemos y escribimos sobre el cuidado del ambiente”
El medio ambiente es el lugar donde vivimos, de él obtenemos agua, comida, combustibles y materias primas que sirven para fabricar las cosas que
utilizamos diariamente. En la actualidad estamos poniéndolo en peligro y agotando los recursos, ya que el aire y el agua están contaminándose, los
bosques están desapareciendo y muchos animales se extinguen. Por ello debemos inculcar a los niños y niñas su cuidado y conservación para
tener una mejor calidad de vida para todos. En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra
comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso?
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con el medio ambiente, sus elementos, la contaminación del medio ambiente,
el cuidado del medio ambiente.
Unidad Didáctica 5: Conozcamos las costumbres y tradiciones de nuestro país
El Perú es un país muy diverso tanto en sus costumbres, tradiciones, platos típicos, folclor y es muy cierto que esas manifestaciones culturales y
sociales se están perdiéndose. Por eso es importante incentivar a los estudiantes a valorar e identificarse con sus costumbres y tradiciones. Para
ello, se proponen estas preguntas: ¿qué costumbres y tradiciones habían?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?,
¿cómo darlas a conocer a las demás personas?
En esta unidad se realizarán diversas actividades para desarrollar competencias y capacidades relacionadas con costumbres y tradiciones.
Unidad Didáctica 6: “Conozcamos y valoramos las riquezas de nuestro Perú ”
Nuestra patria es un país rico en recursos naturales pero en estos últimos tiempos se ha notado el descuido de las mismas, la sobre explotación por
lo que se está experimentando diversos cambios. Para ello, se proponen la siguientes preguntas: ¿cómo están estructurados los espacios
geográficos?, ¿cómo se organizan los espacios geográficos en nuestro país?, ¿cómo son las regiones de nuestro país?, ¿qué recursos tienen?,
¿qué podemos decir del relieve y de las actividades económicas de las regiones?, ¿por qué el ambiente natural en el que vivimos ha cambiado y
algunas especies están en peligro de extinción?
En esta unidad los estudiantes abordarán el conocimiento de su espacio natural, geográfico y cultural. Para ello, se plantearán diversas actividades
que les permitirán conocer, promover y difundir el espacio natural, geográfico y cultural de nuestro país.
2018
Unidad Didáctica 7: “Recibamos con mucha alegría a la hermosa primavera”

Es importante que los estudiantes conozcan la importancia de esta estación que a primera vista puede solo representar el cambio de estación de
invierno a primavera, sino también un día de la Amistad y de la Juventud, que se manifiesta a través de la celebración a la Naturaleza acompañada
con una visión de la vida llena de energía y optimismo. Pero este mes no simboliza solamente el día de la amistad sino también de la paz. Se
plantean como retos: escribir carteles sobre la primavera.
Consideramos importante plantear situaciones de aprendizaje que respondan a sus intereses e incentivar los valores de la paz y la amistad.
Unidad Didáctica 8 : “Los desastres naturales afectan el uso sostenible de la energía”
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación, Arte y Cultura, educación religiosa y
educación religiosa.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Búsqueda de la excelencia y Enfoque de
Orientación al bien común
Unidad Didáctica 9 : “Conocemos y defendemos nuestros derechos”
Es importante que los niños y las niñas conozcan sus derechos para que puedan propagarlos y hacerlos respetar cuando estos estén en riesgos
de ser vulnerados. A la vez los niños tienen que comprender que así como tienen derechos también tienen deberes que deben cumplir. En este
contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué son derechos?, ¿qué son deberes?, ¿cuáles son mis derechos?, ¿cuáles son mis obligaciones?,
¿se respeta nuestros derechos en la escuela, en nuestra familia y comunidad?, ¿qué podemos hacer para que todos conozcan nuestros derechos?
En este proyecto se activarán diversos aprendizajes afines a las diferentes áreas para conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto de
sus derechos.
Unidad Didáctica 10 : “Celebramos la navidad con fe, compañerismo, paz, amor y armonía”
En la actualidad se ha distorsionado mucho el verdadero sentido de la navidad, transformándose en un intercambio de regalos y los niños deben
entender que la navidad es la fiesta donde se celebra el nacimiento del niño Jesús en nuestros hogares, es un tiempo que nos invita a reflexionar
sobre el amor que Dios brinda a los hombres; es un acontecimiento divino y humano, que será siempre actual, mientras haya un hombre en la tierra
que esté preparado para compartir con el prójimo esperanza, paz, amor y alegría.
En esta unidad se desarrollarán competencias y capacidades de las diferentes áreas relacionadas a la navidad, teniendo en cuenta situaciones de
interés de los niños.
2018
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo QUINTO grado – MINEDU

 Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
 Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
 Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
 Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
VI. FUENTE REFERENCIAL.

 Ministerio de educación – programa curricular - 2017
 Ministerio de educación – currículo nacional
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
 Calendarización del año escolar 2018.
…………………., de……………….del 2018
2018
_______________________ ____________________
Lic.…………………………… Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)
Diseño y elaboración
Librería virtual “lucerito”
Correo:dalo-n1@hotmail.com
Cel. RPM 943882869 – 943974502-952674043
CHICLAYO
2018
2018

Planificacion Curricular 5º - 2018

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Planificación Anual – 2018 Quinto Grado

Librería virtual “Lucerito”

PLANIFICACIÓN ANUAL QUINTO GRADO - 2018

 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………

I. DESCRIPCION DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO (Estándar de aprendizaje)

Área de Personal Social

Área de Educación Física

 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Área de Arte y Cultura

 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

 Se comunica oralmente en su lengua materna.

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar,

 Resuelve problemas de cantidad.

Área de Ciencia y Tecnología

Área de Educación Religiosa

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

ÉNFASIS CURRICULAR DE LAS ÁREAS

Trimestre o bimestre - 2018

COMPETENCIAS / ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

“Construye su Construye su identidad al  X X X X X

Explica sus características

los demás. Examina sus  Explica las razones de por X X X X X

 Describe situaciones que X x X X X

“Convive y Convive y participa  Muestra un trato respetuoso X X X X

 Delibera sobre base en criterios de  Participa en la construcción X X X

“Construye Construye  Obtiene información sobre X X X X X

 Identifica algunas causas X X X X X X

ambiente local y los actores sociales.  Explica las características de X X X

“Gestiona Gestiona  Explica el proceso x x x X X X

EDUCACION FISICA “Se desenvuelve Se desenvuelve de  Aplica la alternancia de sus X X X X X X

 Valora en sí mismo y en sus X X X X

características personales  Describe posturas y X X X X

predeportivas, para  Propone, junto con sus X X X

Aprecia de manera crítica  Describe las características

artístico- utilizados en una  Identifica y describe los X X X

“Crea proyectos Crea proyectos artísticos  Explora los elementos de los X X X X X X

 Evalúa y investigando una variedad  Genera ideas a partir de X X X X X X

 Registra sus ideas y las X X X X X X

“Se comunica Se comunica oralmente  X X X X X

 Adecúa, organiza Organiza y desarrolla sus  Explica el tema y el X X X X X

 Explica las intenciones de X X X X X X

 Expresa oralmente ideas y X X X X X

“Lee diversos tipos Lee diversos tipos de  Identifica información X X X X X

 Predice de qué tratará el X X X X X

coherente y tipos de conectores y  Escribe textos de forma X X X X

 Utiliza recursos gramaticales X X X

MATEMATICA “Resuelve Resuelve problemas  Establece relaciones entre X X X X X

numéricas y las posicional de los números  Expresa con diversas X X X X

 Mide, estima y compara la X X X X

“Resuelve Resuelve problemas de  Establece relaciones entre X X X X X X

igualdades para resolver  Emplea estrategias X X X X

y sus elementos no  Elabora afirmaciones sobre X X X X X X

“Resuelve Resuelve problemas en  Establece relaciones entre X X X X

reducir, girar y construir  Expresa con dibujos su X X X X

 Plantea afirmaciones sobre X X X X X X

“Resuelve Resuelve problemas  Representa las X X X X

 Lee gráficos de barras con X X X X

 Predice la mayor o menor X X X X X

resultados de su información confiable.  Propone un plan que le X X X X X

 Obtiene datos cualitativos o X X X X X X

 Compara los datos X X X X X

 Comunica sus conclusiones X X X X X

“Explica el mundo Explica, con base en  Describe las diferencias X X X X X

 Justifica que el quehacer X X X