EXPOSICIÓN SOBRE INTELIGENCIA

Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o

elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.
La definición de Gardner, amplía el campo y el concepto de la inteligencia entendida
como un atributo unitario y reconoce lo que todos sabemos intuitivamente; la
brillantez escolar o académica no significa mayor inteligencia. A la hora de
desenvolvernos en la vida no basta con tener un gran expediente académico o un
gran cúmulo de información. Hay gente de grandes condiciones intelectuales pero
incapaz de, por ejemplo, orientarse adecuadamente en lo laboral, elegir bien a
sus amigos u organizar satisfactoriamente su vida afectiva. Por el contrario, hay
gente menos brillante en la escuela o la universidad que se desempeña
exitosamente en el mundo delos negocios o en su vida personal y social. Triunfar
en el mundo de los negocios, en el deporte, en lo artístico o en lo social requiere ser
inteligente, pero cada ámbito requiere de características de inteligencia
diferentes. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es
más inteligente que Diego Maradona, pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes.
Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia era considerada un atributo innato e
inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho.
Tanto es así que en épocas no muy lejanas a los personas con deficiencias
cognitivas o intelectuales no se les educaba porque se consideraba que era un
esfuerzo inútil.
Al definir la inteligencia como una capacidad, Gardner la convierte en un potencial
que se puede desarrollar. Esto no significa negar el componente genético de la
misma, todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética u otros
factores orgánicos. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera
o de otra dependiendo del contexto socio-cultural-económico, las experiencias
particulares de vida, la educación recibida, etc. Ningún deportista de elite llega a la
cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se
puede decir de los matemáticos, los poetas o de gente emocionalmente inteligente.
Howard Gardner propone que en la medida que hay muchos tipos de problemas
que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia con que enfrentarlos. Hasta
la fecha Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho
tipos distintos de inteligencia:
El autor enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes.
El problema es que nuestro sistema escolar no las valora ni las trata por igual y
ha priorizado la inteligencia lógico-matemática y la inteligencia lingüística hasta el
punto de negar la existencia de las demás.
Para Gardner, entonces, la inteligencia es la capacidad para: Resolver problemas
cotidianos, generar nuevos problemas, crear productos o para ofrecer servicios
dentro del propio ámbito cultural. Asimismo reconoce 8 inteligencias:
1. Inteligencia Musical: Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y
expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al
timbre. Está presente con alto grado de desarrollo en compositores,
directores de orquesta, críticos musicales, músicos, oyentes sensibles, entre
otros. Los alumnos que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de
la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con
el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

2. Inteligencia Corporal- kinestésica: Es la capacidad para usar todo el

cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las
manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación,
destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la
capacidad kinestésica y la percepción de medidas y volúmenes. Se
manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. Se la
aprecia en los alumnos que se destacan en actividades deportivas, danza,
expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos
materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución
de instrumentos.

3. Inteligencia Lingüística: Es la capacidad de usar las palabras de manera

efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis,
la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la
mnemónica, la explicación y el mate lenguaje). Alto nivel de esta inteligencia
se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Es evidente
en los alumnos a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas,
trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

4. Inteligencia Lógico-matemática: Es la capacidad para usar los números de

manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los
esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las
funciones y otras abstracciones relacionadas. Alto nivel de esta inteligencia
se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de
sistemas, entre otros. Los alumnos que la han desarrollado analizan con
facilidad planteos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos,
estadísticas y presupuestos con entusiasmo. Las personas con
una inteligencia lógica matemática bien desarrollada son capaces de utilizar
el pensamiento abstracto utilizando la lógica y los números para establecer
relaciones entre distintos datos. Destacan, por tanto, en la resolución de
problemas, en la capacidad de realizar cálculos matemáticos complejos y en
el razonamiento lógico. Competencias básicas: razonar de forma deductiva
 e inductiva, relacionar conceptos, operar con conceptos abstractos, como
números, que representen objetos concretos. Profesionales que necesitan
esta inteligencia en mayor grado: científicos, ingenieros, investigadores,
matemáticos. Sin embargo cualquier actividad humana implica
utilizar estas capacidades básicas, es decir, razonar o deducir reglas (de
matemáticas, gramaticales, filosóficas o de cualquier otro tipo), operar con
conceptos abstractos (como números), pero también cualquier sistema de
símbolos, como las señales de tráfico), relacionar conceptos, por ejemplo,
mediante mapas mentales, resolver problemas(rompecabezas, puzzles,
problemas de matemáticas o lingüísticos), realizar experimentos.

5. Inteligencia Espacial: Es la capacidad de pensar en tres dimensiones.

Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o
modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir
o decodificar información gráfica. Presente en pilotos, marinos, escultores,
pintores y arquitectos, entre otros. Es evidente en los alumnos que estudian
mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas
conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

6. Inteligencia Interpersonal: Se refiere a la capacidad de entender a los

demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a
expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para
responder. Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes
exitosos, entre otros. Observable claramente en los alumnos que disfrutan
trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares
y mayores, que entienden al compañero.

7. Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad de construir una percepción

precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye
la autodisciplina, el auto comprensión y la autoestima. La evidencian aquellas
personas los alumnos que son reflexivas, de razonamiento acertado y suelen
ser consejeros de sus pares.

8. Inteligencia Naturalista: Es la capacidad de distinguir, clasificar y

utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del
ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de
observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro
entorno. La poseen en alto nivel de desarrollo la gente de campo, botánicos,
cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los alumnos que
aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar
características del mundo natural y del hecho por el hombre.
 VIDEO INTELIGENCIA EMOCIONAL:
La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y
ajenos, y la habilidad para manejarlos. Según Goleman se puede organizar en cinco
capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos,
reconocerlos, crear la propia motivación, y gestionar las relaciones. El uso más
lejano de un concepto similar al de inteligencia emocional se remonta a Charles
Darwin, que indicó en sus trabajos la importancia de la expresión emocional para la
supervivencia y la adaptación. Las emociones son importantes para el ejercicio de
la razón. Entre el sentir y el pensar, la emoción guía nuestras decisiones, trabajando
con la mente racional y capacitando o incapacitando al pensamiento mismo. Del
mismo modo, el cerebro pensante desempeña un papel fundamental en nuestras
emociones, exceptuando aquellos momentos en los que las emociones se
desbordan y el cerebro emocional asume por completo el control de la situación. En
cierto modo, tenemos dos cerebros y dos clases diferentes de inteligencia: la
inteligencia racional y la inteligencia emocional y nuestro funcionamiento vital está
determinado por ambos. El concepto de "Inteligencia Emocional" enfatiza el papel
preponderante que ejercen las emociones dentro del funcionamiento psicológico de
una persona cuando ésta se ve enfrentada a momentos difíciles y tareas
importantes: los peligros, las pérdidas dolorosas, la persistencia hacia una meta a
pesar de los fracasos, el enfrentar riesgos, los conflictos con un compañero en el
trabajo. En todas estas situaciones hay una involucración emocional que puede
resultar en una acción que culmine de modo exitoso o bien interferir negativamente
en el desempeño final. Cada emoción ofrece una disposición definida a la acción,
de manera que el repertorio emocional de la persona y su forma de operar influirá
decisivamente en el éxito o fracaso que obtenga en las tareas que emprenda. Los
hombres que poseen una elevada inteligencia emocional suelen ser socialmente
equilibrados, extrovertidos, alegres, poco predispuestos a la timidez y a rumiar sus
preocupaciones. Demuestran estar dotados de una notable capacidad para
comprometerse con las causas y las personas, suelen adoptar responsabilidades,
mantienen una visión ética de la vida y son afables y cariñosos en sus relaciones.
Su vida emocional es rica y apropiada; se sienten, en suma, a gusto consigo
mismos, con sus semejantes y con el universo social en el que viven. Las mujeres
emocionalmente inteligentes tienden a ser enérgicas y a expresar sus sentimientos
sin ambages, tienen una visión positiva de sí mismas y para ellas la vida siempre
tiene un sentido. Al igual que ocurre con los hombres, suelen ser abiertas y
sociables, expresan sus sentimientos adecuadamente (en lugar de entregarse a
arranques emocionales de los que posteriormente tengan que lamentarse) y
soportan bien la tensión. Su equilibrio social les permite hacer rápidamente nuevas
amistades; se sienten lo bastante a gusto consigo mismas como para mostrarse
alegres, espontáneas y abiertas a las experiencias sensuales. Y, a diferencia de lo
que ocurre con el tipo puro de mujer con un elevado CI, raramente se sienten
ansiosas, culpables o se ahogan en sus preocupaciones.
 INTELIGENCIA VIVENCIA
En lo personal la inteligencia es lo que nos diferencia de los demás en relación a
nuestras habilidades, capacidades, actitudes que nosotros poseemos y no solo a
nivel de rendimiento.
La inteligencia qué más puedo destacar de mi persona es la inteligencia naturalista,
ya que poseo habilidades para cuando reconocer personas, plantas, animales y
otros elementos de nuestro entorno. La interacción con el medio físico nos permite
desarrollar un sentido de causa-efecto y reconocer modelos predecibles de
interacción y comportamiento, como los cambios climáticos que se producen con el
transcurso de las estaciones del año y su influencia sobre plantas y animales. Por
medio de las habilidades perceptuales naturalistas, comparamos datos,
clasificamos características, extraemos significados y formulamos y ponemos a
prueba hipótesis.
Muy pocas personas tienen posibilidades de acceder a grandes extensiones
inexploradas de tierra poblada por diversas especies de flora y fauna. Hoy en día,
los niños y jóvenes suelen pasar su tiempo en espacios cerrados o caminar sobre
suelos artificiales y no tienen oportunidad de interactuar con la naturaleza. Sin
embargo, tal interacción no es requisito indispensable para el desarrollo de esta
inteligencia. Las habilidades para observar, clasificar y seriar pueden desarrollarse
y aplicarse en el trabajo con objetos artificiales. Es lo que ocurre cuando los niños
organizan colecciones de figuritas, estampillas o adornos. Si bien el desarrollo de
las habilidades del naturalista no depende de la interacción directa con el mundo
natural, tampoco se relaciona con la observación visual tal como podría suponerse.
Gardner señala que las personas ciegas pueden establecer diferencias entre
especies u objetos fabricados por el hombre por medio del tacto y que otros lo hacen
por medio del oído.
Las habilidades naturalistas se extienden más allá de las taxonomías para incluir la
capacidad de trabajar eficazmente con diversas plantas y animales y quizá para
discernir patrones en toda área de actividad humana. Gardner especula que las
actividades artísticas y las prácticas espirituales que comprenden aspectos del
mundo natural exhiben las habilidades perceptuales del naturalista. También se
pregunta si acaso su propia elaboración de la teoría de las inteligencias múltiples
no habrá surgido como consecuencia de la aplicación de las capacidades
naturalistas para distinguir y clasificar patrones. En todas las culturas se valora la
capacidad de los individuos para reconocer especies útiles y perjudiciales o para
clasificar sus propiedades y usos. Asimismo, todas las culturas valoran las
habilidades del cocinero, del jardinero, del granjero y del cazador, todas ellas
sustentadas por la inteligencia naturalista.