I.E.P.

‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

1. DATOS INFORMATIVOS

TITULO CONJUNTO: Determinación

DOCENTE Lic. Isabel Gutiérrez Escobar ÁREA Matemática
FECHA 18– 03– 19 TIEMPO 90 min

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
RESUELVE Establece relaciones entre Identifican y determinan por
PROBLEMAS DE datos y acciones de partir una extensión y comprensión los
CANTIDAD unidad o una colección de conjuntos.
- Comunica su objetos en partes iguales y las
comprensión sobre transforma en expresiones
los números y las numéricas (modelo) de
operaciones. fracciones usuales, adición y
- Usa estrategias y sustracción de estas.
procedimientos de
estimación y
cálculo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

la sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imagen.
cuadernos de trabajo y libro de - Pizarra.
Matemática. - Plumones.
- Papelógrafos.
Elegir y seleccionar los materiales - Recursos humanos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Lapiceros.
- Cuadernos de trabajo.
Preparar la ficha de aplicación. - Práctica calificada.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 20 min

Motivación
- Observan la imagen de niños jugando y formando grupos.
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Saberes Previos
- ¿Qué observas en la imagen? ¿Crees que es importante compartir
con tus compañeros? ¿Prefieres trabajar en grupo o individualmente?
- Varias personas, objetos o cosas ¿Qué forman?
Propósito de la sesión
DETERMINA Y REPRESENTA CONJUNTOS, INDICANDO LOS ELEMENTOS
A LOS QUE PERTENECE.

Norma de Convivencia
Escuchar al compañero cuando habla.

DESARROLLO 40 min

- Se les entrega a cada alumno una figura que se relacionan (animales, frutas, colores,
etc.).
- Los alumnos se agrupan según la imagen que les toca.
- En la pizarra se escriben los nombres de cada objeto y lo agrupamos.
- La maestra explica que cada objeto colocado en el grupo se le llama ELEMENTO y son
parte esencial de un CONJUNTO.
- Los estudiantes y la maestra realizan un organizador visual del tema.
- Se proponen ejemplos de la determinación de conjuntos.
- Se aplica una práctica calificada del tema.

FICHA DE APLICACIÓN
CONJUNTOS
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
Los conjuntos se determinan de dos formas: Por extensión y Por Comprensión.

 Un conjunto se determina por extensión cuando se nombran uno a uno todos sus elementos.

Ejemplos:
A = { 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 }

 Un conjunto se determina por comprensión, cuando se indica una característica común que
sólo cumplen los elementos.

Ejemplo:
A = { números dígitos }
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Importante:
El conjunto A = {números dígitos} también puede ser escrito así:
A = {x  N / x es un número dígito} ó
A = {x  N / x < 10}

Se lee:
“El conjunto A está formado por todas las x que pertenecen a los números naturales
tal que x es un número dígito” ó

“El conjunto A está formado por todas las x que pertenecen a los números naturales
tal que x es menor que 10”

Práctica de clase
1. Escribe todos los números de dos cifras menores que 20.

Llama A al conjunto formado

por esos números. Representa el
conjunto A en un diagrama y
entre llaves.

A = {.........., .........., .........., .........., .........., .........., .........., ..........., .........., ..........}
2. Completa el cuadro

Por extensión Por comprensión

S = { a, e, i, o, u } S = { Las vocales }

M = { norte, sur, este, oeste } M= {

O = { O = { número naturales menores que 9 }

F = { 1, 3, 5, 7, 9 } F = {

J = { J = { órganos de los sentidos }

3. Determina por Extensión los siguientes conjuntos

Z = { Continentes del mundo}

Z = { .............................................................................................................................

J = { números naturales mayores que 5 y menores que 15 }

J = { ..............................................................................................................................

H = { letras de la palabra científico}

H = { .............................................................................................................................

K = { etapas del desarrollo humano }

K = { ..............................................................................................................................
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Q = { números pares mayores que 4 y menores que 18 }

Q = { .............................................................................................................................

P = { x  N / 5 < x < 9}

P = { .............................................................................................................................

R = { X  N / 15 < x < 20}

R = { .............................................................................................................................

A = { X  N / 12 < x < 40; x es múltiplo de 2}

A = { .............................................................................................................................

CIERRE 15 min

Metacognición:
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué
han aprendido?, ¿Qué es un conjunto?; ¿Cómo se determina?; ¿cómo lo
han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han
superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Tarea para la casa:

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

….……………………………………… ……………………………………………
VB°DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN Lic. Isabel Gutiérrez Escobar
PROFESORA DE AULA