MATRIZ DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

CICLO VI
ESTÁNDARES Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando empatiza con las necesidades y expectativas de un grupo de
NIVEL usuarios reinterpretando la situación desde diferentes perspectivas para crear una alternativa de solución innovadora que integra
DESTACADO aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas
innovando habilidades técnicas, diseña estratégicamente y en función a escenarios complejos las acciones y recursos que necesitará
y trabaja cooperativamente al alinear sus esfuerzos y acciones individuales para el logro de una meta común, lidera actividades y
fomenta la iniciativa y la perseverancia colectiva generando acciones de negociación en función de los distintos intereses. Evalúa las
diferentes etapas del proyecto optimizando la relación inversión-beneficio, interpreta los resultados, realiza ajustes e incorpora
innovaciones al proyecto para lograr su sostenibilidad.
ESTÁNDARES Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de
NIVEL usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y
ESPERANDO culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades
AL FINAL DEL técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
CICLO VI individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro
de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados;
realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1ro GRADO SECUNDARIA. DESEMPEÑOS 2do GRADO SECUNDARIA.
Cuando el estudiante gestiona proyectos de Cuando el estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social, y está en proceso emprendimiento económico o social, y está en proceso
hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños
como los siguientes: como los siguientes:
1. Gestiona 1.1.1. Realiza observaciones o entrevistas individuales 1.1.1. Realiza observaciones o entrevistas individuales
1.1. Crea
proyectos de para explorar en equipo necesidades o problemas de un para explorar en equipo necesidades o problemas de un
propuestas de
emprendimiento grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos
valor.
económico o desde su campo de interés. desde su campo de interés.
social. 1.1.2. Plantea alternativas de propuesta de valor 1.1.2. Plantea alternativas de propuesta de valor
creativas y las representa a través de prototipos para creativas y las representa a través de prototipos para
su validación con posibles usuarios. Selecciona una su validación con posibles usuarios. Selecciona una
propuesta de valor en función de su implicancia ética, propuesta de valor en función de su implicancia ética,
ambiental y social, y de su resultado económico. ambiental y social, y de su resultado económico.
 1.2.1. Selecciona los insumos y materiales necesarios, y
organiza actividades para su obtención. Planifica las
acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta
1.2. Aplica de valor y prevé alternativas de solución ante
habilidades situaciones imprevistas o accidentes.
técnicas. 1.2.2.Emplea habilidades técnicas para producir un bien
o brindar servicios siendo responsable con el ambiente
y teniendo en cuenta normas de seguridad en el
trabajo.
1.3. Trabaja 1.3.1. Propone acciones que debe realizar el equipo
cooperativamente explicando sus puntos de vista y definiendo los roles.
para lograr 1.3.2. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo
objetivos y común a pesar de las dificultades y cumple con
metas. responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
1.2.1. Selecciona los insumos y materiales necesarios, y
organiza actividades para su obtención. Planifica las
acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta
de valor y prevé alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o accidentes.
1.2.2. Emplea habilidades técnicas para producir un
bien o brindar servicios siendo responsable con el
ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en
el trabajo.
1.3.1. Propone acciones que debe realizar el equipo
explicando sus puntos de vista y definiendo los roles.
1.3.2. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo
común a pesar de las dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas asignadas a su rol.

1.4.1. Formula indicadores que le permitan evaluar los

1.4.1. Formula indicadores que le permitan evaluar los
1.4. Evalúa los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas
procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas
resultados del para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
proyecto de 1.4.2. Formula indicadores para evaluar el impacto
1.4.2. Formula indicadores para evaluar el impacto
emprendimiento. social, ambiental y económico generado para incorporar
social, ambiental y económico generado para incorporar
mejoras al proyecto.
mejoras al proyecto.

CICLO VII
ESTÁNDARES Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando empatiza con las necesidades y expectativas de un grupo de
NIVEL usuarios reinterpretando la situación desde diferentes perspectivas para crear una alternativa de solución innovadora que integra
DESTACADO aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas
innovando habilidades técnicas, diseña estratégicamente y en función a escenarios complejos las acciones y recursos que necesitará
y trabaja cooperativamente al alinear sus esfuerzos y acciones individuales para el logro de una meta común, lidera actividades y
fomenta la iniciativa y la perseverancia colectiva generando acciones de negociación en función de los distintos intereses. Evalúa las
diferentes etapas del proyecto optimizando la relación inversión-beneficio, interpreta los resultados, realiza ajustes e incorpora
innovaciones al proyecto para lograr su sostenibilidad.
ESTÁNDARES Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta
a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
 NIVEL solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales
ESPERANDO positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que
AL FINAL DEL necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común,
CICLO VII coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y
la eficiencia de procesos.
DESEMPEÑOS 3ro GRADO DESEMPEÑOS 4to GRADO DESEMPEÑOS 5to GRADO
COMPETENCIA CAPACIDADES
SECUNDARIA. SECUNDARIA. SECUNDARIA.
Cuando el estudiante gestiona
proyectos de emprendimiento Cuando el estudiante gestiona
Cuando el estudiante gestiona
económico o social, y está en proyectos de emprendimiento
proyectos de emprendimiento
proceso hacia el nivel esperado del económico o social, y está en
económico o social, y logra el nivel
ciclo VII, realiza desempeños como proceso hacia el nivel esperado del
esperado del ciclo VII, realiza
los siguientes: ciclo VII, realiza desempeños como
desempeños como los siguientes:
1.1.1. Diseña alternativas de los siguientes:
1.1.1. Diseña alternativas de
propuesta de valor creativas e 1.1.1. Diseña alternativas de
propuesta de valor creativas e
innovadoras que representa a propuesta de valor creativas e
innovadoras. Las representa a
1. Gestiona través de prototipos, y las valida innovadoras que representa a
través de prototipos y las valida con
proyectos de con posibles usuarios incorporando través de prototipos, y las valida
1.1. Crea posibles usuarios. Define una de
emprendimiento sugerencias de mejora. Determina con posibles usuarios. Define una de
propuestas de estas integrando sugerencias de
económico o la propuesta de valor en función de estas integrando sugerencias de
valor. mejora y sus implicancias éticas,
social. sus implicancias éticas, sociales, mejora y sus implicancias éticas,
sociales, ambientales y económicas.
ambientales y económicas. sociales, ambientales y económicas.
1.1.2. Realiza acciones para adquirir
1.1.2. Determina los recursos que se 1.1.2. Realiza acciones para adquirir
los recursos necesarios para
requiere para elaborar una los recursos necesarios para
elaborar la propuesta de valor.
propuesta de valor y genera elaborar la propuesta de valor.
Programa las actividades que debe
acciones para adquirirlos. Formula Planifica las actividades que debe
ejecutar para elaborar la propuesta
un plan de acción para elaborar la ejecutar para elaborar la propuesta
de valor integrando alternativas de
propuesta de valor considerando de valor integrando alternativas de
solución ante contingencias o
alternativas de solución ante solución ante contingencias o
situaciones imprevistas.
contingencias o situaciones situaciones imprevistas.
imprevistas.
 1.2.1. Selecciona en equipo 1.2.1. Recoge en equipo información
1.2.1. Recoge en equipo información
necesidades o problemas de un sobre necesidades o problemas de
sobre necesidades o problemas de
grupo de usuarios de su entorno un grupo de usuarios de su entorno
un grupo de usuarios de su entorno
para mejorarlo o resolverlo a partir a partir de su campo de interés
a partir de su campo de interés
de su campo de interés. Determina empleando técnicas como
empleando entrevistas grupales
los principales factores que los entrevistas grupales estructuradas
estructuradas y otras técnicas.
originan utilizando información y otras. Organiza e integra
Organiza e integra información, y
obtenida a través de la observación información reconociendo patrones
1.2. Aplica propone conclusiones sobre los
y entrevistas grupales entre los factores de esas
habilidades factores que los originan.
estructuradas. necesidades y problemas.
técnicas. 1.2.2. Selecciona procesos de
1.2.2. Selecciona procesos de 1.2.2. Selecciona procesos de
producción de un bien o servicio
producción de un bien o servicio, y producción de un bien o servicio
pertinentes, y emplea con pericia
emplea habilidades técnicas pertinentes, y emplea con pericia
habilidades técnicas, siendo
pertinentes y las implementa siendo habilidades técnicas. Es
responsable con el ambiente,
responsable con el ambiente, responsable con el ambiente,
usando sosteniblemente los
usando sosteniblemente los usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando
recursos naturales y aplicando recursos naturales y aplica normas
normas de seguridad en el trabajo.
normas de seguridad en el trabajo. de seguridad en el trabajo.
1.3.1. Planifica las actividades de su 1.3.1. Planifica las actividades de su
1.3.1. Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las equipo consiguiendo que las
equipo en un clima de diálogo y personas establezcan, según sus personas establezcan, según sus
1.3. Trabaja respeto hacia las ideas y opiniones roles, prioridades y objetivos. roles, prioridades y objetivos.
cooperativamente de los demás. Asume con Acompaña y orienta a sus Acompaña y orienta a sus
para lograr responsabilidad su rol y colabora compañeros para que mejoren en compañeros para que mejoren sus
objetivos y con las tareas de sus compañeros sus desempeños asumiendo con desempeños asumiendo con
metas. compartiendo información, responsabilidad distintos roles responsabilidad distintos roles
estrategias y recursos para el logro dentro del equipo y propone dentro del equipo y propone
del objetivo común. alternativas de solución a posibles alternativas de solución a conflictos
conflictos. inesperados.
1.4.1. Elabora instrumentos de 1.4.1. Elabora instrumentos de
1.4. Evalúa los 1.4.1. Elabora y aplica instrumentos
recojo de información para evaluar recojo de información para evaluar
resultados del de recojo de información en función
el proceso y el resultado del el proceso y el resultado del
proyecto de de indicadores que le permitan
proyecto. Clasifica la información proyecto. Clasifica la información
emprendimiento. mejorar la calidad del producto o
recogida. Analiza la relación entre que recoge y analiza la relación
 servicio, y la eficiencia de los inversión y beneficio obtenido, la
procesos. satisfacción de los usuarios, y los
1.4.2. Elabora y aplica instrumentos beneficios sociales y ambientales
de recojo de información para generados, incorporando mejoras
determinar los beneficios o para aumentar la calidad del
pérdidas económicas, y el impacto producto o servicio y la eficiencia
social y ambiental generado por el de los procesos.
proyecto para incorporar mejoras.
entre inversión y beneficio, la
satisfacción de los usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales
generados, e incorpora mejoras
para garantizar la sostenibilidad de
su proyecto en el tiempo.

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

CICLO VI
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando evalúa críticamente los procesos físicos, en relación a
ESTÁNDARES aspectos sociales, emocionales, afectivos y cognitivos vinculándolos con las características de su desarrollo y su identidad corporal.
NIVEL Demuestra habilidades en la ejecución de movimientos complejos cuando practica actividad física. Crea, se apropia y evalúa prácticas
DESTACADO corporales y expresivas de diferentes contextos, fusionando a través del movimiento características de ex-presión de su cultura y
de otras culturas.
ESTÁNDARES Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los
NIVEL otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando
ESPERANDO como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos
AL FINAL DEL corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
CICLO VI
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1ro GRADO SECUNDARIA. DESEMPEÑOS 2do GRADO SECUNDARIA.
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera Cuando el estudiante se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad y se encuentra autónoma a través de su motricidad y logra el nivel
1. Se en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
desenvuelve de desempeños como los siguientes: siguientes:
manera 1.1. Comprende su 1.1.1. Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, 1.1.1. Regula su tono muscular, postura y equilibrio
autónoma a cuerpo. fluidez y armonía en los movimientos, entre otros) al teniendo como referencia la trayectoria de objetos y
través de su realizar actividades lúdicas, recreativas, de otras personas, y sus propios desplazamientos al
motricidad. predeportivas y deportivas para afianzar sus realizar habilidades motrices específicas en
habilidades motrices específicas y mejorar la calidad actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y
de respuesta en diferentes acciones. deportivas.
 1.1.2. Resuelve situaciones motrices13 a través del 1.1.2. Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al
dominio y alternancia de sus lados orientándose en un realizar diversos movimientos en diferentes
espacio y un tiempo determinados, en interacción con situaciones y entornos.
los objetos y los otros, tomando conciencia de su
cuerpo en la acción.
1.2.1. Realiza secuencias de movimientos y gestos
corporales adaptando su cuerpo para manifestar sus
emociones a partir del ritmo y la música de su región.
1.2.1. Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, 1.2.2. Crea acciones motrices o secuencias de
gestual y postural) para la manifestación de sus movimiento utilizando diferentes materiales (cintas,
emociones en situaciones de juego y actividades balones, bastones, cuerdas, etc.) expresándose a
físicas diversas. Representa secuencias de través de su cuerpo y sus movimientos para encontrarse
movimiento y gestos corporales propios de las consigo mismo y con los demás.
1.2. Se expresa
manifestaciones culturales de su región.
corporalmente.
1.2.2. Expresa emociones, ideas y sentimientos a 13 Se entiende por “situaciones motrices” al tipo de
través de su cuerpo y el movimiento, utilizando actividades donde los estudiantes resuelven problemas
diferentes materiales (cintas, balones, bastones, interactuando a través de su motricidad en diferentes
cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con tipos de actividades, como las individuales,
los demás. colaborativas, de oposición, rítmicas; en juegos
simbólicos, espontáneos, tradicionales, populares,
autóctonos, deportivos, recreativos; en el baile y las
danzas; entre otros.
 Asume una vida saludable cuando investiga sobre las causas que generan los principales problemas y trastornos posturales del
ESTÁNDARES aparato locomotor y comprende cómo los desórdenes alimenticios, los malos hábitos y la ingesta de sustancias perjudiciales, influyen
NIVEL sobre su salud y su bienestar. Organiza eventos con el fin de promover la actividad física y la salud en la comunidad educativa;
DESTACADO elabora planes de actividad física orientados a la mejora de su calidad de vida incluyendo prácticas de alimentación saludable y
consumo responsable.
ESTÁNDARES Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar
NIVEL su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el
ESPERANDO consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza
AL FINAL DEL los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para
CICLO VI evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus
capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de
actividad física de diferente intensidad.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1ro GRADO SECUNDARIA. DESEMPEÑOS 2do GRADO SECUNDARIA.
Cuando el estudiante asume una vida saludable y logra
el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños
Cuando el estudiante asume una vida saludable y se como los siguientes:
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del 2.1.1. Reconoce las prácticas alimenticias culturales y
ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: sociales de su comunidad, y reflexiona sobre su impacto
2.1.1. Explica la importancia de realizar ejercicios y en la salud, el ambiente y la agrobiodiversidad local y
2.1. Comprende las
movimientos específicos para la activación y nacional.
relaciones entre la
relajación señalando su utilidad antes, durante y 2.1.2. Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas,
actividad física,
después de la práctica de actividad física y establece grasas, vitaminas y minerales que son necesarios para
2. Asume una alimentación,
relaciones de causa-efecto entre los principales mantenerse saludables y para la práctica de actividad
vida saludable. postura e higiene
trastornos posturales, de desplazamiento y física de su preferencia y que ayudan a la mejora de su
personal y del
alimenticios para prevenirlos17. rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales
ambiente, y la
2.1.2. Incorpora prácticas de higiene personal y para su organismo, como el consumo de alimentos no
salud.
ambiental al tomar conciencia de los cambios (físicos, saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
orgánicos y psicológicos) que experimenta su cuerpo 2.1.3. Promueve actividades de promoción de los hábitos
en la práctica de actividad física y en las actividades de higiene personal y del ambiente (lavado de manos,
de la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela. limpieza bucal, higiene corporal, limpieza de los espacios
educativos, entre otros) entre sus compañeros y
compañeras de la escuela.

2.2.1. Explica acerca del bienestar (predisposición,
disponibilidad y motivación) que produce la práctica
de actividad física en relación con la salud (física,
emocional, psicológica, etc.) antes, durante y después
de la práctica.
2.2.2. Realiza ejercicios y movimientos que no dañen
2.2. Incorpora su salud en la práctica de actividad física y utiliza los
prácticas que resultados obtenidos en las pruebas que evalúan la
mejoran su calidad aptitud física para mejorar su calidad de vida y en
de vida. relación con sus características personales. Ejemplo:
Los estudiantes se hidratan antes, durante y después
de la práctica de actividad física.
2.2.3. Reconoce su estado nutricional y sus hábitos
alimenticios, y cómo impactan en su salud integral, y
propone mejorar para potenciar su bienestar físico y
mental.
18 “Identificación de la intensidad del esfuerzo” es la
capacidad de reconocer en las personas el empleo
enérgico de la fuerza física contra algún impulso o
resistencia.
2.2.1. Explica los beneficios que la práctica de actividad
física de su preferencia produce sobre su salud (física,
emocional, psicológica, etc.) para mejorar su aptitud
física y calidad de vida.
2.2.2. Adopta posturas adecuadas en desplazamientos,
saltos y lanzamientos para evitar lesiones y accidentes
en la práctica de actividad física y en actividades de su
vida cotidiana.
2.2.3. Realiza actividad física para mejorar sus
capacidades condicionales (fuerza, resistencia y
velocidad) controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria antes, durante y después de la actividad
física. Realiza ejercicios y movimientos específicos
para la activación y relajación explicando su utilidad e
identificando la intensidad del esfuerzo18 requerido.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices cuando organiza y promueve proyectos y eventos lúdicos y deportivos que
ESTÁNDARES
respondan a las problemáticas de su entorno en espacios alternativos, integrando a todas las personas de la comunidad educativa.
NIVEL
Crea, modifica y adapta estrategias tácticas pertinentes, teniendo en cuenta las debilidades y fortalezas del propio equipo y del
DESTACADO
equipo oponente.
ESTÁNDARES Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una
NIVEL actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas
ESPERANDO representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y
AL FINAL DEL tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos
CICLO VI durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1ro GRADO SECUNDARIA. DESEMPEÑOS 2do GRADO SECUNDARIA.
3. Interactúa a 3.1. Se relaciona Cuando el estudiante interactúa a través de sus Cuando el estudiante interactúa a través de sus
través de sus utilizando sus habilidades sociomotrices y se encuentra en habilidades sociomotrices y ha logrado el nivel
habilidades habilidades proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza
sociomotrices. sociomotrices. desempeños como los siguientes:
3.1.1. Se relaciona con sus compañeros en diversos
entornos interactuando de manera asertiva. Valora el
juego como manifestación social y cultural de los
pueblos, y evita todo tipo de discriminación en la
práctica de actividades físicas (lúdicas, deportivas y
otras).
3.2.1. Muestra actitudes de responsabilidad,
solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los
otros teniendo en cuenta la no discriminación en la
práctica de diferentes actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras), y promueve la integración de sus
3.2. Crea y aplica
pares de distinto género y con desarrollo diferente.
estrategias y
3.2.2. Aplica de manera colectiva estrategias
tácticas de juego.
ofensivas y defensivas en juegos predeportivos y
deportivos utilizando los fundamentos tácticos y
técnicos adecuados a las variaciones del entorno y las
reglas.
esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
siguientes:
3.1.1. Actúa asertivamente en situaciones motrices que
no le son favorables asumiendo las dificultades y
desafíos. Asimismo, participa con entusiasmo en juegos
tradicionales o populares, y deportivos, así como en la
organización colectiva de actividades físicas en la
naturaleza mostrando una actitud de cuidado hacia el
medio ambiente desde su propia iniciativa.
3.2.1. Construye juegos y actividades físicas que se
adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo,
integrando a pares de distinto género o con desarrollo
diferente, con una actitud crítica ante todo tipo de
discriminación dentro y fuera de la institución
educativa.
3.2.2. Plantea junto con sus pares soluciones
estratégicas incorporando elementos técnicos y
tácticos, adecuándose a los cambios que se dan en el
entorno y las reglas de juego propuestas, y evaluando el
desempeño del grupo a través de posibles aciertos y
dificultades que le sirvan para ofrecer alternativas de
solución y mejora de sus desempeños en la práctica de
los juegos predeportivos y deportivos.

CICLO VII
ESTÁNDARES Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando evalúa críticamente los procesos físicos, en relación a
NIVEL aspectos sociales, emocionales, afectivos y cognitivos vinculándolos con las características de su desarrollo y su identidad corporal.
DESTACADO Demuestra habilidades en la ejecución de movimientos complejos cuando practica actividad física. Crea, se apropia y evalúa prácticas
corporales y expresivas de diferentes contextos, fusionando a través del movimiento características de ex-presión de su cultura y
de otras culturas.
ESTÁNDARES Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la
NIVEL construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica
ESPERANDO
AL FINAL DEL de actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan movimientos en los que
CICLO VI expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.
DESEMPEÑOS 3ro GRADO
COMPETENCIA CAPACIDADES
SECUNDARIA.
1.1.1. Cuando el estudiante se
desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad y se
encuentra en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
15
1.1.2. Combina con eficacia las
habilidades motrices specíficas y
1.1. Comprende su regula su cuerpo en situaciones
cuerpo. predeportivas y deportivas. Toma
1. Se
como referencia la trayectoria de
desenvuelve de
objetos y a sus compañeros.
manera
1.1.3. Se adapta a los cambios que
autónoma a 1.1.2. Analiza el control y ejecución
experimenta su cuerpo en relación
través de su
con su imagen corporal en la
motricidad.
pubertad durante la práctica de
actividades lúdicas, recreativas,
predeportivas y deportivas.
1.2.1. Elabora secuencias rítmicas
individuales comunicando sus ideas
y emociones, y aceptando y
1.2. Se expresa
valorando sus aportes y el de sus
corporalmente.
compañeros.
1.2.2. Crea rutinas de movimientos
colectivos (drilles, coreografías,
DESEMPEÑOS 4to GRADO DESEMPEÑOS 5to GRADO
SECUNDARIA. SECUNDARIA.
Cuando el estudiante se
desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad y logra el
Cuando el estudiante se
nivel mesperado del ciclo VII,
desenvuelve de manera autónoma a
realiza desempeños como los
través de su motricidad y se
siguientes:
encuentra en proceso hacia el nivel
1.1.1. Coordina su cuerpo y da
esperado del ciclo VII, realiza
respuestas motrices eficaces
desempeños como los siguientes:
durante la práctica de diversas
1.1.1. Coordina su cuerpo de manera
actividades físicas, monitoreando
autónoma con precisión en acciones
las mejoras en el control de su
motrices de su preferencia para
cuerpo en donde se aplique la
lograr un objetivo determinado y
comprensión de las fases de
actúa de acuerdo con sus
movimiento, y la preparación y
posibilidades y limitaciones.
ejecución de las acciones, con
seguridad y confianza.
de sus habilidades motrices
1.1.2. Se adapta a los cambios que
específicas para mejorarlas
experimenta su cuerpo en relación
durante la práctica de diferentes
con su imagen corporal en la
actividades físicas.
adolescencia durante la práctica de
actividades lúdicas, recreativas,
predeportivas y deportivas.
1.2.1. Elabora con sus compañeros
1.2.1. Crea prácticas corporales-
diálogos corporales con seguridad y
expresivas para la producción de
confianza (secuencias rítmicas de
secuencias coreográficas
movimiento, gestos, coreografías,
individuales relacionadas con
imágenes, figuras corporales
historias, mitos, leyendas, cuentos
expresivas, etc.), que combinen
autóctonos, etc.
movimiento y representación de
 etc.) incorporando diferentes 1.2.2. Crea con sus pares secuencias expresiones emocionales y
materiales (cintas, balones, rítmicas, musicales, lúdicas y afectivas, en un determinado
bastones, cuerdas, etc.). deportivas a partir de aquellas contexto histórico y cultural.
propias de su región, de otras
14 Entendemos por “diálogos regiones y de otras partes del
corporales” a las secuencias mundo, como medio de comunicación
rítmicas de movimiento, gestos, de ideas y emociones.
coreografías, imágenes, etc.
15 Se entiende la eficacia como la
capacidad de alcanzar el efecto que
esperamos al realizar una acción.
Sin embargo, la eficacia está
determinada por las posibilidades
de cada niño, niña o adolescente, y
debe ser considerada en la
intervención pedagógica.

ESTÁNDARES Asume una vida saludable cuando investiga sobre las causas que generan los principales problemas y trastornos posturales del
NIVEL aparato locomotor y comprende cómo los desórdenes alimenticios, los malos hábitos y la ingesta de sustancias perjudiciales, influyen
DESTACADO sobre su salud y su bienestar. Organiza eventos con el fin de promover la actividad física y la salud en la comunidad educativa;
elabora planes de actividad física orientados a la mejora de su calidad de vida incluyendo prácticas de alimentación saludable y
consumo responsable.
ESTÁNDARES Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que
NIVEL consume, su origen e inocuidad, y las características de la actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física y
ESPERANDO alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su
AL FINAL DEL bienestar. Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione
CICLO VI la salud integrada al bienestar colectivo.
DESEMPEÑOS 3ro GRADO DESEMPEÑOS 4to GRADO DESEMPEÑOS 5to GRADO
COMPETENCIA CAPACIDADES
SECUNDARIA. SECUNDARIA. SECUNDARIA.
 Cuando el estudiante asume una
vida saludable y se encuentra en
proceso hacia el nivel esperado
del ciclo VII, realiza desempeños
Cuando el estudiante asume una
como los siguientes:
vida saludable y ha logrado el nivel
2.1.1. Evalúa sus necesidades
esperado del ciclo VII, realiza
calóricas diarias en función del
desempeños como los siguientes:
gasto energético que le demanda la
Cuando el estudiante asume una 2.1.1. Elabora un plan de actividades
práctica de actividad física para
vida saludable y se encuentra en para mantener o mejorar su
mantener su salud. Explica las
proceso hacia el nivel esperado bienestar (físico, psicológico y
consecuencias que el sedentarismo
del ciclo VII, realiza desempeños emocional) tomando en cuenta su
y los hábitos perjudiciales
como los siguientes: estado nutricional, su gasto
(consumo de comida rápida, alcohol,
2.1. Comprende las 2.1.1. Explica con fundamento la calórico diario, sus prácticas
tabaco, drogas) producen sobre su
relaciones entre la importancia de mantener o mejorar alimentarias y las características
salud.
actividad física, su bienestar (físico, psicológico y de la actividad física que practica,
2.1.2. Explica la repercusión que
alimentación, emocional) teniendo en cuenta su e interpretando los resultados de
2. Asume una tiene la práctica de actividad física
postura e higiene estado nutricional, su gasto las pruebas que miden su aptitud
vida saludable. sobre su estado de ánimo y sus
personal y del calórico diario, sus prácticas física.
emociones. Dosifica su esfuerzo y
ambiente, y la alimentarias y las actividades 2.1.2. Participa en actividades de
aprende a observarlo en sus
salud. físicas que practica. promoción de hábitos alimenticios
compañeros al participar en
2.1.2. Explica los efectos negativos saludables y sostenibles,
actividades predeportivas y
que produce el abuso de la actividad consumiendo y combinando de
deportivas.
física, así como el uso de sustancias forma óptima alimentos locales y
2.1.3. Realiza acciones para la
utilizadas para evitar el cansancio e disponibles, evaluando sus
promoción y el cuidado de la salud
incrementar el rendimiento físico, y características y necesidades
que ayuden a prevenir hábitos
evita su consumo. calóricas, e incluyendo hábitos de
perjudiciales para el organismo,
higiene integral, de actividad física
como el consumo de alimentos no
diaria y prácticas amigables con el
saludables, alcohol, tabaco, drogas,
ambiente, para su óptimo
entre otros.
desempeño diario.
2.1.4. Realiza un análisis y reflexión
crítica sobre los centros de
expendio de alimentos dentro y
fuera de la institución educativa,
 optando por aquellos alimentos
beneficiosos para su salud y el
ambiente.
2.2.1. Incorpora prácticas
saludables (actividades en la
naturaleza, actividades
recreativas, deportivas, etc.)
evitando el sedentarismo y el uso 2.2.1. Argumenta la importancia de
2.2.1. Realiza actividad física para
excesivo de las tecnologías, y la actividad física que debe realizar
mejorar sus capacidades
elaborando en equipo un plan de según sus características
condicionales, que contribuyan al
actividades para la promoción de la individuales para la mejora de la
mejoramiento de su rendimiento y
salud. calidad de vida.
2.2. Incorpora su salud según su aptitud física.
2.2.2. Participa en actividades 2.2.2. Organiza y ejecuta campañas
prácticas que Ejecuta de manera autónoma
físicas de diferente intensidad de en donde se promocione la salud
mejoran su calidad ejercicios y movimientos
acuerdo con sus intereses (física, psicológica y emocional)
de vida. específicos para la activación y
personales, desarrollando sus integrada al bienestar colectivo y
relajación explicando su utilidad e
capacidades condicionales y participa regularmente en sesiones
identificando la intensidad del
ejecutando de manera autónoma de actividad física que vayan de
esfuerzo antes, durante y después
actividades de activación y acuerdo con sus necesidades e
de la práctica de actividad física.
relajación. intereses.
2.2.3. Participa en actividades de
promoción de los hábitos de higiene
personal y del ambiente en su
comunidad.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices cuando organiza y promueve proyectos y eventos lúdicos y deportivos que
ESTÁNDARES
respondan a las problemáticas de su entorno en espacios alternativos, integrando a todas las personas de la comunidad educativa.
 NIVEL Crea, modifica y adapta estrategias tácticas pertinentes, teniendo en cuenta las debilidades y fortalezas del propio equipo y del
DESTACADO equipo oponente.
ESTÁNDARES Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa en eventos
NIVEL lúdico-deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y
ESPERANDO respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas
AL FINAL DEL y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las
CICLO VI habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.
DESEMPEÑOS 3ro GRADO DESEMPEÑOS 4to GRADO DESEMPEÑOS 5to GRADO
COMPETENCIA CAPACIDADES
SECUNDARIA. SECUNDARIA. SECUNDARIA.
Cuando el estudiante interactúa a
través de sus habilidades
Cuando el estudiante interactúa a
sociomotrices y se encuentra en Cuando el estudiante interactúa a
través de sus habilidades
proceso hacia el nivel esperado través de sus habilidades
sociomotrices y se encuentra en
del ciclo VII, realiza desempeños sociomotrices y ha logrado el
proceso hacia el nivel esperado
como los siguientes: nivel esperado del ciclo VII,
del ciclo VII, realiza desempeños
3.1.1. Participa activa y realiza desempeños como los
3.1. Se relaciona como los siguientes:
placenteramente en juegos siguientes:
utilizando sus 3.1.1. Trabaja en equipo mostrando
tradicionales o populares, 3.1.1. Elabora y comunica tácticas y
habilidades actitudes de respeto basadas en la
predeportivos, y deportivos. estrategias en los juegos y
sociomotrices. integración de sus compañeros.
3. Interactúa a Muestra en su participación una actividades deportivas de interés
Comparte con sus pares de distinto
través de sus actitud positiva e integradora al colectivo. Asume roles y funciones
género e incluye a pares con
habilidades trabajar en equipo, conciliando bajo un sistema de juego que
desarrollos diferentes. Asume su
sociomotrices. distintos intereses entre sus vincula las habilidades y
responsabilidad durante todo el
compañeros, compartiendo con sus capacidades de cada uno de los
proceso al practicar diferentes
pares de distinto género e integrantes del equipo
actividades físicas.
incluyendo a pares con desarrollos
diferentes.
3.2.1. Explica la importancia de los 3.2.1. Organiza eventos deportivos
3.2.1. Participa activamente con su
acuerdos grupales para la integrando a todas las personas de
3.2. Crea y aplica comunidad en juegos deportivos,
elaboración y construcción de la comunidad educativa y promueve
estrategias y tradicionales o populares en la
normas democráticas mostrando la práctica de actividad física
tácticas de juego. naturaleza. Evita todo tipo de
una actitud crítica ante todo tipo basada en el disfrute por el juego,
discriminación por género, etnia,
de discriminación por género, etnia, la tolerancia y el respeto. Asume su
 capacidades diferentes, condición
social y religión, durante la práctica
de actividades lúdicas,
predeportivas y deportivas, dentro
y fuera de la institución educativa.
3.2.2. Plantea y ejecuta soluciones
en situaciones lúdicas y deportivas
al utilizar elementos técnicos y
tácticos propios de una estrategia
de juego que le permiten mayor
eficacia en la práctica deportiva.
Toma en cuenta las características
de cada integrante, y mejora su
sentido de pertenencia e identidad
al grupo.
capacidades diferentes, condición
social y religión.
3.2.2. Distribuye roles y funciones
a los integrantes del equipo de
acuerdo con sus fortalezas y
características personales de cada
uno para mejorar la estrategia de
juego y dar soluciones a situaciones
problemáticas.
responsabilidad durante todo el
proceso. Comparte con sus pares de
distinto género e incluye a pares
con desarrollos diferentes.
3.2.2. Promueve el rechazo a todo
tipo de discriminación por género,
etnia, capacidades diferentes,
condición social y religión durante
la práctica de actividades lúdicas,
recreativas, predeportivas y
deportivas.

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

CICLO VI
Sustenta con convicción que Dios es el principio y fin de todo lo creado y que da sentido y plenitud a la existencia humana,
ESTÁNDARES
desarrollando una relación personal con Él. Argumenta su fe de manera comprensible y respetuosa en diálogo crítico con la cultura,
NIVEL
la ciencia y otras manifestaciones religiosas. Actúa con libertad, autonomía y responsabilidad, promoviendo la práctica del bien
DESTACADO
común, el respeto por la vida en todas sus formas y las diferentes expresiones culturales y religiosas.
ESTÁNDARES Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano
NIVEL al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación
ESPERANDO desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la
AL FINAL DEL sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas.
CICLO VI Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1ro GRADO SECUNDARIA. DESEMPEÑOS 2do GRADO SECUNDARIA.
1. Construye su 1.1. Conoce a Dios y Cuando el estudiante construye su identidad como Cuando el estudiante construye su identidad como
identidad como asume su persona humana, amada por Dios, digna, libre y persona humana, amada por Dios, digna, libre y
persona identidad religiosa trascendente, comprendiendo la doctrina de su trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
humana, amada y espiritual como propia religión, abierto al diálogo con las que le son religión, abierto al diálogo con las que le son más
por Dios, digna, persona digna, más cercanas, y se encuentra en proceso hacia el cercanas, y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza
libre y libre y nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños desempeños como los siguientes:
trascendente, trascendente. como los siguientes: 1.1.1 Argumenta que Dios se revela en la Historia de la
comprendiendo 1.1.1. Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia y en su historia personal
la doctrina de Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que la comprendiendo que la dignidad de la persona humana
su propia dignidad de la persona humana reside en el reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a
religión, abierto conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y los demás y a la naturaleza.
al diálogo con a la naturaleza. 1.1.2 Comprende que Jesucristo es la plenitud de la
las que le son 1.1.2. Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el revelación y el cumplimiento de las promesas de
cercanas. cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud salvación, a la luz del Evangelio.
de la revelación.

1.2. Cultiva y 1.2.1. Promueve la práctica de acciones que fomentan 1.2.1. Propone alternativas de solución a los diferentes
valora las el respeto por la vida humana y el bien común. problemas y necesidades que afectan la vida y el bien
manifestaciones 1.2.2. Acoge expresiones de fe propias de su común.
religiosas de su identidad cristiana y católica presentes en su 1.2.3. Expresa su fe participando en las celebraciones
entorno comunidad y respetando las diversas creencias propias de su comunidad con una actitud de diálogo y
argumentando su religiosas. respeto mutuo entre las diversas creencias religiosas.
fe de manera 1.2.3. Toma conciencia de las necesidades del prójimo 1.2.3. Actúa de acuerdo con las enseñanzas del
comprensible y para actuar de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia ante las necesidades del
respetuosa. Evangelio y de la Iglesia. prójimo y de su entorno.

ESTÁNDARES Actúa dando testimonio de su fe en las diversas situaciones de la vida, buscando el bien común en coherencia con su fe y proyecto
NIVEL de vida. Asume un rol protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que transformen su entorno comunitario y social a
DESTACADO la luz del Evangelio y las enseñanzas de la Iglesia.
ESTÁNDARES Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su
NIVEL dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.
ESPERANDO Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una
AL FINAL DEL comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol
CICLO VI protagónico en la transformación de la sociedad.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1ro GRADO SECUNDARIA. DESEMPEÑOS 2do GRADO SECUNDARIA.
2. Asume la 2.1. Transforma su Cuando el estudiante asume la experiencia del Cuando el estudiante asume la experiencia del
experiencia del entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios en su encuentro personal y comunitario con Dios en su
encuentro encuentro proyecto de vida en coherencia con su creencia proyecto de vida en coherencia con su creencia
personal y personal y religiosa, y se encuentra en proceso hacia el nivel religiosa, y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza
comunitario con comunitario con esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los desempeños como los siguientes:
Dios en su Dios y desde la fe siguientes: 2.1.1. Expresa en su proyecto de vida personal y
proyecto de que profesa. 2.1.1. Plantea un proyecto de vida personal y comunitaria coherencia entre lo que cree, dice y hace a
vida en comunitario de acuerdo al plan de Dios. la luz del mensaje bíblico.
coherencia con 2.1.2. Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que 2.1.2. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que
su creencia le permita cooperar en la transformación personal, de le permita cooperar en la transformación personal, de
religiosa. su familia y de su escuela a la luz del Evangelio. su familia, de su escuela y de su comunidad a la luz del
2.1.3. Cultiva el encuentro personal y comunitario con Evangelio.
Dios valorando momentos de oración y celebraciones 2.1.3. Interioriza el encuentro personal y comunitario
propias de su Iglesia y comunidad de fe. con Dios valorando momentos de silencio, oración y
celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.
2.2. Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los 2.2.1. Actúa de manera coherente con la fe según las 2.2.1. Asume su rol protagónico en la transformación de
principios de su enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y de la
conciencia moral la sociedad. Iglesia.
en situaciones
concretas de la
vida.

CICLO VII
Sustenta con convicción que Dios es el principio y fin de todo lo creado y que da sentido y plenitud a la existencia humana,
ESTÁNDARES
desarrollando una relación personal con Él. Argumenta su fe de manera comprensible y respetuosa en diálogo crítico con la cultura,
NIVEL
la ciencia y otras manifestaciones religiosas. Actúa con libertad, autonomía y responsabilidad, promoviendo la práctica del bien
DESTACADO
común, el respeto por la vida en todas sus formas y las diferentes expresiones culturales y religiosas.
ESTÁNDARES Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor
NIVEL y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia
ESPERANDO con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales.
AL FINAL DEL Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios
CICLO VII
 de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza
el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
DESEMPEÑOS 3ro GRADO DESEMPEÑOS 4to GRADO DESEMPEÑOS 5to GRADO
COMPETENCIA CAPACIDADES
SECUNDARIA. SECUNDARIA. SECUNDARIA.
Cuando el estudiante construye su
identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y
Cuando el estudiante construye su Cuando el estudiante construye su
trascendente, comprendiendo la
identidad como persona humana, identidad como persona humana,
doctrina e su propia religión,
amada por Dios, digna, libre y amada por Dios, digna, libre y
abierto al diálogo con las que le
trascendente, comprendiendo la trascendente, comprendiendo la
son más cercanas, y se encuentra
doctrina de su propia religión, doctrina de su propia religión,
en proceso hacia el nivel esperado
1. Construye su abierto al diálogo con las que le abierto al diálogo con las que le
del ciclo VII, realiza desempeños
identidad como son más cercanas, y se encuentra son más cercanas, y logra el nivel
como los siguientes:
persona en proceso hacia el nivel esperado esperado del ciclo VII, realiza
1.1.1. Argumenta la acción de Dios
humana, amada 1.1. Conoce a Dios y del ciclo VII, realiza desempeños desempeños como los siguientes:
en la historia y en la vida de la
por Dios, digna, asume su como los siguientes: 1.1.1. Fundamenta la presencia de
Iglesia y de la humanidad
libre y identidad religiosa 1.1.1. Analiza la intervención de Dios Dios en la historia y vida de la
confrontando hechos y
trascendente, y espiritual como en el Plan de Salvación y en la Iglesia y de la humanidad para
acontecimientos presentes en su
comprendiendo persona digna, historia de la Iglesia y su presencia actuar con responsabilidad frente a
entorno que permitan su
la doctrina de libre y en la creación con lo cual encuentra todo lo creado.
participación en la misión de la
su propia trascendente. sentido a su vida y a la de la 1.1.2. Interioriza el mensaje de
Iglesia.
religión, abierto humanidad. Jesucristo y las enseñanzas de la
1.1.2. Confronta el mensaje de
al diálogo con 1.1.2. Reflexiona sobre el mensaje Iglesia con sus vivencias personales
Jesucristo y las enseñanzas de la
las que le son de Jesucristo y las enseñanzas de y comunitarias, actuando en
Iglesia con sus vivencias personales
cercanas. la Iglesia para un cambio de vida coherencia con su fe.
y comunitarias demostrando una
personal. 1.1.3. Asume en su vida a Jesucristo
actitud de permanente conversión.
1.1.3. Acepta a Jesucristo como como Redentor y modelo de hombre
1.1.3. Acoge a Jesucristo como
Redentor y modelo de hombre para que enseña a vivir bajo la acción del
Redentor y modelo de hombre que
vivir coherentemente con los Espíritu Santo en la misión
enseña a vivir bajo la acción del
principios cristianos. evangelizadora.
Espíritu Santo, para expresar en su
vida diaria los principios y las
enseñanzas de la Iglesia.
 1.2.1. Da razones de su fe con
gestos y acciones que demuestran 1.2.1. Explica, con argumentos 1.2.1. Demuestra con convicción su
1.2. Cultiva y
una convivencia crítica con la coherentes, su fe en relación fe en diálogo crítico entre cultura y
valora las
cultura, la ciencia y otras armónica entre cultura y ciencia, y ciencia frente a otras
manifestaciones
manifestaciones religiosas y valorando las diversas manifestaciones religiosas y
religiosas de su
espirituales. manifestaciones religiosas más espirituales.
entorno
1.2.2. Analiza la realidad de su cercanas a su entorno. 1.2.2. Propone alternativas de
argumentando su
entorno a la luz del mensaje del 1.2.2. Interpreta la realidad de su solución a los problemas locales,
fe de manera
Evangelio que lo lleve a plantear entorno local y nacional a la luz del nacionales y mundiales a la luz del
comprensible y
alternativas de cambio coherentes mensaje del Evangelio y la Tradición mensaje del Evangelio y la
respetuosa.
con los valores propios de la de la Iglesia. Tradición de la Iglesia.
tradición religiosa.

ESTÁNDARES Actúa dando testimonio de su fe en las diversas situaciones de la vida, buscando el bien común en coherencia con su fe y proyecto
NIVEL de vida. Asume un rol protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que transformen su entorno comunitario y social a
DESTACADO la luz del Evangelio y las enseñanzas de la Iglesia.
ESTÁNDARES Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos
NIVEL del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación
ESPERANDO de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y
AL FINAL DEL comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una
CICLO VII comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la
sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
DESEMPEÑOS 3ro GRADO DESEMPEÑOS 4to GRADO DESEMPEÑOS 5to GRADO
COMPETENCIA CAPACIDADES
SECUNDARIA. SECUNDARIA. SECUNDARIA.
2. Asume la Cuando el estudiante asume la Cuando el estudiante asume la Cuando el estudiante asume la
2.1. Transforma su
experiencia del experiencia del encuentro experiencia del encuentro experiencia del encuentro
entorno desde el
encuentro personal y comunitario con Dios personal y comunitario con Dios personal y comunitario con Dios en
encuentro
personal y en su proyecto de vida en en su proyecto de vida en su proyecto de vida en coherencia
personal y
comunitario con coherencia con su creencia coherencia con su creencia con su creencia religiosa, y logra
comunitario con
Dios en su religiosa, y se encuentra en religiosa, y se encuentra en el nivel esperado del ciclo VII,
 proyecto de Dios y desde la fe proceso hacia el nivel esperado proceso hacia el nivel esperado realiza desempeños como los
vida en que profesa. del ciclo VII, realiza desempeños del ciclo VII, realiza desempeños siguientes:
coherencia con como los siguientes: como los siguientes: 2.1.1. Demuestra coherencia entre
su creencia 2.1.1. Expresa en su proyecto de 2.1.1. Expresa en su proyecto de lo que cree, dice y hace en su
religiosa. vida personal coherencia entre lo vida personal y comunitario proyecto de vida personal y
que cree, dice y hace a la luz del coherencia entre lo que cree, dice comunitario, respondiendo a los
mensaje bíblico y los documentos y hace, contrastándolo con la desafíos de la realidad a la luz del
del Magisterio de la Iglesia. realidad a la luz del mensaje bíblico mensaje bíblico y los documentos
2.1.2. Cultiva su dimensión religiosa, y los documentos del Magisterio de del Magisterio de la Iglesia.
espiritual y trascendente que le la Iglesia. 2.1.2. Vive su dimensión religiosa,
permita cooperar en la 2.1.2. Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir
transformación de sí mismo y de su espiritual y trascendente a partir de la celebración comunitaria de su
entorno a la luz del Evangelio. de la celebración de su fe, que le fe, que le permita cooperar en la
permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de
entorno a la luz del Evangelio las enseñanzas de la Iglesia
buscando soluciones a los desafíos proponiendo soluciones a los
actuales. desafíos actuales.
2.2.1. Promueve el encuentro
2.2.1. Propone situaciones de personal y comunitario con Dios en
encuentro personal con Dios, en su diversos contextos desde un
2.2.1. Discierne los acontecimientos
2.2. Actúa familia, en su escuela y en su discernimiento espiritual, con
de la vida desde el encuentro
coherentemente comunidad desde un discernimiento acciones orientadas a la
personal con Dios en su familia y en
en razón de su fe espiritual, con acciones orientadas construcción de una comunidad de
su escuela, con acciones orientadas
según los a la construcción de una comunidad fe guiada por las enseñanzas de
a la construcción de una comunidad
principios de su de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
de fe, inspirada en Jesucristo.
conciencia moral Jesucristo y de la Iglesia. 2.2.2. Asume su rol protagónico
2.2.2. Acepta su rol en la
en situaciones 2.2.2. Ejerce, desde la ética y la comprometiéndose ética y
transformación de la sociedad a
concretas de la moral cristiana, su rol protagónico moralmente en la transformación
partir de las enseñanzas de
vida. en la transformación de la sociedad de una sociedad pacífica, justa,
Jesucristo.
a partir de las enseñanzas de fraterna y solidaria, a partir de las
Jesucristo y de la Iglesia. enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia