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POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ

ESCUELA TÉCNICO SUPERIOR PUENTE PIEDRA

COMUNICACIÓN II

SÍLABO DESARROLLADO

Puente Piedra – Perú

2013

Comunicación II Página 1
POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ
ESCUELA TÉCNICO SUPERIOR PUENTE PIEDRA

SÍLABO

COMUNICACIÓN II
(PROGRAMA REGULAR)
I. DATOS GENERALES
EJE CURRICULAR : Formación General
ÁREA EDUCATIVA : Formación Humanística
ÁREA COGNITIVA : Ciencias Sociales
AÑO DE ESTUDIO PRIMER AÑO
HORAS SEMESTRALES : 72 horas académicas (18 semanas)
HORAS SEMANALES : 04
CRÉDITOS : 3

PERIODO ACADÉMICO : II Semestre 2013

II. SUMILLA
La Asignatura forma parte del Currículo de Estudios de las Escuelas Técnico-Superiores de la Policía
Nacional del Perú, constituye eje fundamental en la formación académica del Alumno PNP y tiene
como finalidad prepararlo para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas
situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus
necesidades funcionales de Comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la
creación de sus propios textos. Esto otorga al área un carácter eminentemente práctico, asociado a la
reflexión permanente sobre técnicas del aprendizaje, lo cual exige a los futuros policías dialoguen,
debatan, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a
escuchar. La Asignatura se orienta también a que los estudiantes se familiaricen con el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y mejorar otros códigos, como
las imágenes fijas o en movimiento o los códigos para la comunicación de las personas en
necesidades especiales.

III. COMPETENCIAS GENERALES

Al finalizar el semestre, el Alumno mejorara su capacidad oral:

 Expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente


los recursos verbales y no verbales, lo que implica saber escuchar y comprender mensajes de los
demás, así como reconocer la importancia que tiene el lenguaje como instrumento de
comunicación en la vida del hombre.

 Identificar la información relevante de los textos, hacer inferencias, obtener conclusiones y


enjuiciar críticamente.

 Escribir correctamente el Idioma Castellano acreditando elevado nivel de ortografía en la

redacción de palabras, textos, documentos propios de la función policial, monografías y otros.

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IV. CONTENIDOS
I UNIDAD

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ORAL

CAPACIDAD: Elabora textos orales tomando en cuenta las características y estrategias del discurso oral.

CONTENIDO
CONTENIDO
SEMANA CONTENIDO CONCEPTUAL INDICADORES TIEMPO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

 Primera Sesión
PRIMERA Evaluación diagnóstica  Medición de  Interés por la  Mide con interés los
SEMANA conocimientos previos información que tiene. conocimientos previos
sobre la comunicación sobre la comunicación
(04 horas)
lingüística y expresiva. lingüística y expresiva.
1- al 6
ABRIL  Segunda Sesión
2013 Expresión oral y expresión corporal:
 La oratoria:  Reconocimiento de los
Fines: convencer, persuadir y deleitar. orígenes, fines y
Principios: Dominio del contenido, principios de la oratoria  Disposición para
progresión temática, conocimiento como forma de reconocer los orígenes,  Identifica con mucho
del auditorio, uso del lenguaje y evitar expresión oral. fines y principios de la interés los orígenes, fines y
oratoria. principios de la oratoria
la monotonía.
como forma de expresión
Técnicas para el manejo del escenario: oral.
concentración, dirección, deshibición
 Empleo de técnicas
desplazamiento.
para el manejo del  Actitud crítica al utilizar
escenario en la oratoria. diversas técnicas para el
 El discurso: Estructura. manejo del escenario en  Utiliza técnicas para el
la oratoria. manejo del escenario en la
 Reconocimiento de los oratoria.
 Disposición
orígenes y la estructura para
del discurso como reconocer los orígenes y
forma de expresión oral. la estructura del
discurso como forma de
 Reconoce con mucho
expresión oral.
interés los orígenes, fines y
 Reconocimiento y uso principios de la oratoria
 La exposición
de la exposición en el como forma de expresión

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desarrollo su trabajo.  Satisfacción al oral.


reconocer y utilizar la
exposición en el
desarrollo su trabajo.  Reconoce y utiliza
satisfactoriamente la
exposición en el desarrollo
su trabajo.

 Tercera sesión
SEGUNDA El discurso  Planteamiento de la  Esmero por conocer la  Comenta en forma oral y
SEMANA Taller: Planificación, elaboración y exposición de estructura de un estructura de un escrita la estructura de
(04 horas) un tema libre. discurso. discurso. un discurso.
 Interpretación y  Esmero al comentar  Interpreta con esmero y
8 al 13 ABRIL
 Cuarta sesión comentarios de sus discursos. propiedad diversos
2013 El discurso: discursos, utilizando discursos, siguiendo los
Taller: Exposición del discurso. los pasos adecuados. pasos adecuados.

TERCERA  Quinta sesión  Identificación de los  Interés al identificar  Identifica con interés los
SEMANA El texto: Tipos tipos de textos. los tipos de textos. tipos de textos.
(04 horas)  El argumentativo.  Análisis de los textos  Sensibilidad al  Comenta y sensibiliza al
argumentativos como analizar los textos analizar los textos
15 al 20 ABRIL
forma de expresión. argumentativos como argumentativos como
2013 forma de expresión. forma de expresión.

 Análisis de los textos


expositivos como  Sensibilidad al
 El expositivo forma de expresión. analizar los textos  Comenta y sensibiliza al
expositivos como analizar los textos
forma de expresión. expositivos como forma
de expresión.
 Producción de textos
como forma de
 Sexta sesión  Rigor al producir
expresión.
Taller : textos de diferentes  Escribe con rigor textos
Identificación y elaboración de textos. tipos como forma de diversos como forma de
expresión. expresión.

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 Séptima sesión
CUARTA  LECTURA Y COMPRENSIÓN
Comprensión de lectura:  Análisis y  Interés por la  Identifica y analiza con
SEMANA reconocimiento de los comprensión lectora interés los niveles de
(04 horas) Niveles: Literal, Inferencial y critico. niveles de en sus tres niveles. comprensión lectora.
comprensión lectora.  Actitud crítica al  Analiza y manifiesta con
22 al 27 ABRIL . Octava sesión  Establecimiento de los realizar la seguridad los criterios
2013  Taller : criterios para la comprensión lectora. para la comprensión
Niveles de comprensión. comprensión lectora. lectora.
 Criterios para la comprensión  Empleo de estrategias
lectora. de procesamiento de
 Estrategias de procesamiento de información.  Utiliza estrategias de
información.  Actitud crítica al procesamiento de
utilizar diversas información.
estrategias de
procesamiento de
información.
QUINTA  Novena sesión
SEMANA ESCRITURA.  Utilización de grafías  Elabora con interés
(04 horas) Uso de las grafías. para la escritura de  Interés por aplicar las textos utilizando las
29 de ABRIL Palabras homófonas. textos. grafías en la escritura grafías.
al 04 de MAYO de textos.
 Décima sesión  Utilización de  Elabora con interés
2013 palabras homófonas textos utilizando las
TALLER para la escritura de  Interés por aplicar las palabras homófonas.
Practica intensiva. textos. palabras homófonas en
la escritura de textos.

 Décima primera sesión  Identificación de los  Interés al identificar  Identifica con interés los
SEXTA Taller elementos del libro. los elementos del libro. elementos del libro.
Lectura del libro  Agrado por la lectura  Lee y comenta con
SEMANA  Idea principal.  Lectura, análisis y del libro. agrado, el libro,
 Interpretación. comentario del libro: destacando sus
(04 horas)
 Conclusión. su estructura y características.
06 al 11 de  Décima segunda sesión características.
MAYO 2013 Taller
 Empleo de estrategias  Utiliza estrategias de
 Técnicas a emplear: resumen, de procesamiento de procesamiento de
organizadores visuales. información.  Actitud crítica al información.
utilizar diversas

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estrategias de
procesamiento de
información.
SEPTIMA ESCRITURA
SEMANA  Décima tercera sesión  Identifica los  Interés al identificar  Identifica con interés los
(04 horas) Elementos referenciales: elementos los elementos elementos referenciales
13 al 18 de referenciales de un referenciales de un de un escrito.
 Anáforas. escrito. texto.
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 Catáforas
 Sustitución léxica  Escribe con rigor,
 Producción de escritos  Rigor al producir escritos haciendo uso de
empleando elementos escritos empleando los elementos
referenciales. elementos referenciales.
referenciales.
 Reconocimiento de  Reconoce anáforas,
anáforas, cataforas y  Gusto al reconocer cataforas y sustitución
sustitución léxica. anáforas, cataforas y léxica en escritos,
 Décima cuarta sesión:
sustitución léxica. apreciando la intención
Taller
de uso del autor.
Práctica con textos en identificación de anáforas,
cataforas y sustitución léxica.
OCTAVA  Décima cuarta sesión
SEMANA Razonamiento idiomático  Reconocimiento de la  Sensibilidad al
(04 horas) redundancia, reconocer la  Reconoce la
20 al 25 de  Redundancia. muletillas y redundancia, redundancia, muletillas
 Muletillas. ambigüedades en un muletillas y y ambigüedades
MAYO 2013
 Ambigüedades. texto. ambigüedades en un distinguiendo su uso en
texto. un texto.
 Utilización de los  Interés por explicar un  Reformula con interés
conectores para texto en forma textos utilizando los
redactar textos. ampliada con el fin de conectores.
Uso correcto de conectores. hacerlo más
comprensible.
Décima quinta sesión
1° EVALUACIÓN PARCIAL  Medición de  Interés por la  Mide con interés los
conocimientos sobre los información que tiene. conocimientos sobre los
temas tratados. temas tratados.

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II UNIDAD

COMPRENSION, ORTOGRAFIA Y PRODUCCION DE TEXTOS

CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO


INDICADORES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
NOVENA
SEMANA ESCRITURA
(04 horas)  Décima sexta sesión
27 al 01 de Redacción de documentos formales:  Reconocimiento de la  Gusto al reconocer la  Identifica con interés la
JUNIO 2013  Oficio estructura de estructura de estructura de los
 Solicitud. documentos formales. documentos formales. documentos formales.
 Acta
 Décima séptima sesión
 Taller de redacción  Redacción de  Autoexigencia al  Redacta con
 Práctica y actividades. documentos formales. redactar documentos autoexigencia
formales. documentos formales
correctamente.
DËCIMA
SEMANA  Décima octava sesión  Interpretación del  Autoexigencia al  Interpreta
(04 horas) Concurso interno de oratoria estilo de la oratoria. analizar el tipo de reflexivamente el estilo
03 al 08 de lenguaje. de la oratoria, lenguaje
JUNIO 2013 directo, sencillo,
 Décima novena sesión retorico y contenido.
Concurso interno de oratoria

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DËCIMA
PRIMERA Expresión oral  Interpretación del  Autoexigencia al  Interpreta
SEMANA 1ra sesión: estilo de la oratoria. analizar el tipode reflexivamente el estilo
(04 horas) Concurso de oratoria a nivel de intersecciones lenguaje. de la oratoria, lenguaje
10 al 15 de (semifinal) directo, sencillo,
JUNIO 2013 retorico y contenido.
2da sesión  Emplea cualidades y  Actitud positiva al  Utiliza recursos como:
Concurso de oratoria. habilidades para utilizar habilidades y la elocuencia, ingenio y
(final ) alcanzar el éxito cualidades para el humor, inteligencia,
esperado en la etapa éxito en la oratoria. sensibilidad y cultura
final. en la exposición del
discurso.
DËCIMA 1ra sesión
SEGUNDA Redacción: Ensayo; tema libre.  Redacción de un  Autoexigencia al  Redacta con
SEMANA 2da sesión ensayo utilizando su redactar un ensayo de autoexigencia un
(04 horas) Taller : Elaboran un ensayo estructura. tema libre. ensayo de tema libre
17 al 22 de utilizando su
JUNIO 2013 estructura.

DËCIMA 1ra sesión


TERCERA SEGUNDA EVALUACION PARCIAL.  Medición de  Interés por la  Mide con interés los
SEMANA 2da sesión conocimientos sobre información que tiene. conocimientos sobre los
(04 horas) Taller control de lectura. los temas tratados. temas tratados.
24 al 29 de
JUNIO 2013

DËCIMA 1ra sesión


CUARTA Presentación y exposición de trabajos  Utilización de  Valoración del  Utiliza adecuadamente
SEMANA aplicativos. recursos del lenguaje. lenguaje como el lenguaje como
(04 horas) 2da sesión instrumento de instrumento de
01 al 06 de Presentación y exposición de trabajos comunicación. comunicación.
JULIO 2013 aplicativos

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DËCIMA 1ra sesión


QUINTA Exposición de trabajo aplicativo  Utilización de  Valoración del  Utiliza adecuadamente
SEMANA 2da sesión recursos del lenguaje. lenguaje como el lenguaje como
(04 horas) Exposición de trabajo aplicativo. instrumento de instrumento de
08 al 13 de ENTREGA DE LOS TRABAJOS comunicación. comunicación.
JULIO 2013 APLICATIVOS GRUPALES CALIFICADOS
(TAG) A LA UNIDAD ACADÉMICA

DECIMA 1ra sesión  Participación activa  Esmero al realizar  Participa con esmero
SEXTA Feria policial en la feria policial. actividades. en las actividades para
SEMANA 2da sesión la realización de la feria
(04 horas) Feria policial policial.
15 al 20
de JULIO
2013

DECIMA 1ra sesión  Repaso de lo  Autoexigencia en el  Repasa con


SEPTIMA Repaso general aprendido a través de repaso y registro de lo autoexigencia lo
SEMANA 2da sesión apuntes. aprendido. aprendido a través de
(04 horas) Repaso general apuntes.
22 al 27 de
JULIO 2013

DECIMA  Medición de  Interés por la  Mide con interés los


OCTAVA Evaluación final UNICA conocimientos sobre información que tiene. conocimientos sobre los
SEMANA los temas tratados. temas tratados.
(04 horas)
29 al 03
AGOSTO
2013

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V. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS

A. Las técnicas de enseñanza se orientarán a la interacción permanente docente – educando,


enmarcadas en la cultura participativa, el trabajo en equipo y el método de laboratorio.

B. Se promoverá la práctica permanente e intensiva de los contenidos mediante la realización de


Talleres, en los que se facilitará la exposición de los conocimientos adquiridos.

C. El desarrollo de los contenidos curriculares serán eminentemente objetivos mediante el empleo


de Mapas Conceptuales.

VI. EQUIPOS Y MATERIALES

El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes equipos y materiales:

A. EQUIPOS
Retroproyector, video grabadora, computador, proyector multimedia.

B. MATERIALES
Para el desarrollo temático se utilizarán ayudas audiovisuales, fuentes de información; así
como Hoja de Práctica para los Talleres. Proveerá Separatas a los educandos, así como
empleará transparencias o videos para reforzar las técnicas de enseñanza.

VII. EVALUACIÓN

La asistencia a las sesiones teóricas es obligatoria en un 70% y a los Talleres en el 90%, en caso
contrario de no existir justificación alguna por la Subdirección Académica de la ETS PNP, el Alumno
(a) desaprobará la asignatura.

El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente, comprenderá:

A. Evaluación Diagnóstica o de Entrada para valorar el nivel de conocimiento de la asignatura.

B. Evaluación Formativa Interactiva, en relación a la participación activa del alumno (a) en el


aula. El promedio de las intervenciones orales constituirá Nota de Paso Oral.

C. Evaluación Formativa o de Proceso para comprobar el rendimiento académico, pronosticar


posibilidades de desarrollo de los alumnos (a) s y reorientar la metodología, para lo cual se
aplicará:

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1. Prácticas calificadas
2. Exposiciones de trabajos realizados en los talleres.
3. Trabajo de Investigación Individual de carácter monográfico que se evaluará en su forma
contenido y calidad expositiva.
4. Dos exámenes escritos parciales (8ª y 13ª semana), enmarcados en los modelos de la
Prueba Objetiva, pudiendo, además, contener preguntas tipo desarrollo y situación
problema, en las que prime el empleo de la capacidad reflexiva, la correlación de
criterios, el análisis y el pensamiento lógico.

D. Evaluación Sumativa para comprobar el nivel de desarrollo cognoscitivo, reflexivo y del


pensamiento lógico, para lo cual se aplicará un examen final (17ª semana), de similar característica
empleada en los exámenes parciales.

E. El Promedio General se calculará en concordancia con las disposiciones establecidas en el


Manual de Régimen de Educación de las Escuelas de Formación de la PNP y con la
naturaleza de la asignatura, conforme se detalla a continuación:

Promedio General:

PG = PEP (3) + PO (1) + TA (2) +EF (4)

10

PEP = Promedio de Exámenes Parciales

PO = Paso Oral

TA = Trabajo de Investigación + Promedio de Prácticas Calificadas


EF = Examen Final

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VIII. BIBLIOGRAFÍA

 ARRIBASPLATA, Miguel, PEREZ, Franz, CAMONES, Richard. EL GRANO DE MOSTAZA Y


OTROS CUENTOS. Editorial San Marcos de Aníbal Jesús Paredes Galván 2013
 ARENAS CRUZ, María Elena: Hacia una teoría general del ensayo. Construcción del texto
ensayístico. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha, 1997.
 AULLÓN DE HARO, Pedro: Teoría del ensayo. Madrid: Verbum, 1992.
 Centro de Pedagogía de Anticipación (CEPA)
 CERVERA SALINAS, Vicente- HERNÁNDEZ GONZÁLEZ, Belén - ADSUAR FERNÁNDEZ,
María Dolores (eds.): El ensayo como género literario. Editum, 2005.
 DAVIS, Harold Eugene: Latin American Social Thought . Baton Rouge: Louisiana State
University Press, 1972.
 DÍAZ, Oscar A.: El ensayo hispanoamericano del Siglo XIX: Discurso hegemónico
masculino. Madrid: Pliegos, 2001.
 EARLE, Peter G., Robert G. EARLE, y J. MEAD: Historia del ensayo hispanoamericano .
México: Ediciones de Andrea, 1973.
 EVANGELISTA H., D. (2010): Gramática Normativa del Español Actual. Lima, UNMSM.
 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA “Diccionario Panhispánico de Dudas” Q.W. Editores S.A.C.,
2005 Real Academia Española ESPASA.

 LEONARDO GOMEZ TORREGO, “Hablar y Escribir Correctamente” Editores Arcos /Libros,


S.L., 2007 Madrid.

 LEER PARA APRENDER CIENCIAS SOCIALES EN EL PRIMER CICLO. MATERIALES


PARA LA CAPACITACIÓN. ESCUELA DE CAPACITACIÓN.
 MUTH, Denise y comprensión. El texto expositivo. Buenos Aires, Aique, 1990.
 SÁNCHEZ DE MIGUEL, Emilio. Los textos expositivos, Buenos Aires, Santillana, 1995.
 VALLE, Graciela. Organizadores Gráficos http://www.cuadernointercultural.com/wp-
content/uploads/2011/08/organizacion-texto-presentacion.pdf

PLAN LECTOR

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TITULO : Las Aventuras de Sherlock Holemes, Holmes.

AUTOR : Arthur Conan Doyle.

1. Escándalo en bohemia.

2. La liga de los pelirrojos.

3. Un caso de identidad.

4. El misterio de Besconbe Valley.

5. Las cinco semillas de naranja.

6. El hombre del labio retorcido.

7. El carbunclo azul.

8. La banda de lunares.

9. El dedo pulgar del ingeniero.

10. El aristócrata solterón.

11. La corona de berilos.

12. El misterio de Copper Beeches

PRIMERA SEMANA

LA ORATORIA

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Hablar en público es una habilidad


fundamental para alcanzar el éxito social y
profesional. De este modo, es necesario que
todas las personas conozcan las estrategias
que le ayudarán a mejorar su capacidad de
comunicación frente a todo tipo de auditorios.
Por esta razón, incluimos el tema de la
oratoria en el presente curso a fin de ayudar al
alumno de la ETS de la PNP-PP a desarrollar
sus habilidades comunicativas orales.
Un connotado abogado norteamericano
llamado “Louis Nizer” escribió, hace algún
tiempo, el libro titulado “Cómo pensar estando
de pie”. En su título se resume la clave para
alcanzar el éxito al hablar en público: la
capacidad de hacer funcionar la mente y la
lengua de forma ordenada, al mismo tiempo
que se mantiene el cuerpo erguido.
Lo dicho anteriormente refleja la importancia de un discurso bien estructurado y
elaborado por el propio orador, así como de una preparación y definición clara de
objetivos, lo cual le asegurará el éxito y el hilo de lo que dice.
La oratoria, entendida como “el arte de hablar en público”, tuvo sus orígenes en
Grecia. Numerosos han sido los grandes oradores de la historia, los temas variados, no
obstante se pronunciaron para persuadir, convencer, pero sobre todo para deleitar al
auditorio.

1.- FINES DE LA ORATORIA:


1.1.- CONVENCER.-El orador busca, por medio de razones o argumentos lógicos y
pruebas eficaces, que el auditorio desista de sus propias opiniones en torno a un tema y
acepte la posición de él. El convencimiento se dirige a la inteligencia y el orador debe ser
muy diestro en el uso de la dialéctica.
1.2.-PERSUADIR.- Esta finalidad consiste en inducir, mover sutilmente a un auditorio
para que realice algo por su propia voluntad. La persuasión, a la diferencia del
convencimiento, está dirigida más a la sensibilidad, al estado afectivo del ser humano.
Para ello, es necesario el empleo de la retórica.
1.3.- DELEITAR.- Por ser la oratoria un arte, no solo se limita a convencer o persuadir,
sino que también busca producir goce, placer estético. Esto solo se logra elaborando un
buen discurso y usando magistralmente la expresión verbal y los gestos.

2.-PRINCIPIOS DE LA ORATORIA:
2.1.- DOMINIO DEL CONTENIDO.- Para que el orador pueda presentar una alocución
exitosa, es indispensable que el orador haya preparado cuidadosamente su discurso, pero
más importante aún, es que tenga un conocimiento y dominio profundo del tema.
2.2.- PROGRESIÓN TEMÁTICA.-Todo discurso se elabora con un objetivo claro y
definido y se desarrolla en torno a un hilo conductor (tema); por ello, es fundamental que
el orador no se desvíe del tema y se pierda en asuntos tangenciales.

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2.3.-CONOCIMIENTO DEL AUDITORIO.- Conocer las características del futuro


auditorio es valioso para el orador, pues le permitirá adecuar el contenido de su discurso.
Así, conviene conocer los niveles sociocultural, educativo, económico, etc.
2.4.-USO DEL LENGUAJE.- El orador debe saber adecuar el lenguaje a las
circunstancias y características del auditorio al que se dirige. No es lo mismo dirigirse a un
grupo de empresarios, obreros y campesinos.
2.5.- EVITAR LA MONOTONÍA.- La oratoria exitosa se basa en mantener el interés
atención del auditorio durante todo el tiempo que dura su alocución. Por tal razón,
Un orador no debe permitir de modo alguno que su público se distraiga o aburra.
Para ello puede usar diversas técnicas como cambiar el tono o volumen de la voz,contar
una anécdota, cambiar de posición, etc.

EL DISCURSO
1.- DEFINICIÓN:
La palabra discurso tiene diferentes acepciones; sin embargo, nos quedaremos con la
siguiente:” Exposición organizada y metódica sobre un tema determinado, realizada en
público por un orador, con intención laudatoria o persuasiva.
De acuerdo con esta definición, podemos deducir que el discurso debe guardar una
estructura interna y externa y además debe ser el resultado de una preparación muy bien
pensada y trabajada.
2.- PREPARACIÓN DEL DISCURSO:
Preparar un discurso requiere de los procesos siguientes.
2.1.- ELECCIÓN DEL TEMA.- El orador tiene la libertad de elegir su propio tema,
deberá hacerlo considerando aquellos que estén relacionados con las actividades
e intereses propios. De este modo se asegurará que el discurso sea ameno,
agradable, tanto para él como para su auditorio.
2.2.- RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN.- Una vez elegido el tema y definido
con claridad, es necesario que el orador realice una investigación a fin de ampliar
su horizonte de conocimientos sobre él mismo. Se recomienda revisar diversa
bibliografía y contrastar la información, para ello pueda emplear diversas técnicas
(fichaje, resúmenes, etc.) Finalmente deberá plantear sus propias ideas, para ello
es Importante su experiencia.
2.3.-CONSTRUCCIÓN DEL GUION.- También llamado borrador o base del
discurso. Este guion debe contener el objetivo del discurso, además de las ideas
claramente expuestas, con coherencia, jerarquía y orden.
2.4.- PRÁCTICA.- Una vez terminada la redacción del discurso, hay que practicarlo,
Tratando de encontrar el tono, los gestos más adecuados y seleccionar, si es
Necesario, las ayudas visuales o audiovisuales. Es necesario mencionar que la
práctica no consiste en la memorización del discurso, sino en la familiarización con
el tema y las ideas que se van a transmitir.

3.- ESTRUCTURA DEL DISCURSO:


Todo discurso, se recomienda, debe definirse en tres partes: apertura, cuerpo y
conclusión.

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3.1.- APERTURA.-La primera y la última frase de un discurso son sumamente


importantes.
La resonancia, impacto y claridad que tiene la primera frase, es lo que permite
captar la atención del público desde el inicio, por eso es necesario dedicar algún
tiempo a pulir la frase introductoria. La mayoría de los buenos discursos con un
párrafo introductorio que resume lo que va a decir, pero sobre todo es interesante
para el auditorio si revisamos los diarios, encontramos que el primer párrafo de
una noticia es la que capta nuestra atención, pues concentra la esencia del tema.
A diferencia de lo que pueda hacer un escritor, el orador tiene la posibilidad de
pronunciar algunas palabras destinadas a preparar al público para que escuche la
alocución.
A continuación debe usar algunos recursos propios entre los cuales están las
anécdotas, la alusión a algún hecho real, etc. Aquí te presentamos algunas frases
de inicio que puedan anticipar la presentación de hechos y anécdotas:
-¿Sabían ustedes que…?
-Es fundamental para nuestra escuela que reconozcamos el principio de los
valores, la ética y la moral para que…
-Hace algún tiempo tuve la oportunidad…
No olvidemos que si el orador no es capaz de presentar una buena introducción
tendrá problemas parta llegar con éxito al final de su alocución.

3.2.-CUERPO.- Es la parte en la cual el orador desarrolla sus ideas de manera


progresiva y ordenada, cuidando que guarde relación con la introducción y la
posterior conclusión.
El desarrollo del discurso considera las siguientes características:

*UNIDAD : a la correcta relación que debe existir entre las ideas, de modo tal que
conformen una unidad coherente y lógica. Para lograrlo hay que evitar las
Inútiles repeticiones y las desviaciones constantes.

*ORDEN :jerárquico en el desarrollo de las ideas. Cada idea debe derivarse de la


Anterior, de modo que el eje del discurso jamás se pierda.

*CLARIDAD: en la presentación de las ideas, de tal manera que sean percibidas


conforme a la intención del orador. No debe darse lugar a dobles
interpretaciones.

*CONCLUSIÓN : lo más importante en un buen discurso es acabarlo bien. No hay


nada más terrible para un orador que culmine su intervención con un débil
“muchas gracias”. En la preparación del final hay que poner tanto o más cuidado
que en la preparación de la introducción. Se debe concluir con una frase
efectista, potente, que genere un aplauso del público y siempre hay que
esperarlo de pie.
El final o conclusión debe constituir el compendio de todo lo dicho con anterioridad
y, en todos los casos, debe incluir los siguientes elementos:
*Un resumen, concentrado en una o dos frases el contenido principal del discurso.
*Alguna propuesta o solución que se extraiga del contenido del discurso.
*Un llamado a la aceptación o apoyo hacia lo expuesto.

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*Palabras de agradecimiento.

MODELO DE DISCURSO

TENGO UN SUEÑO
Tengo el sueño de que un día mis cuatro hijo vivirán en una nación
donde no serán juzgados por el color de su piel, sino por su valor
como personas
Tengo un sueño, hoy.
Sueño que un día el estado de Alabama, cuyo gobernador se llena ahora la boca
con palabras como intervención y anulación de los derechos, se transformará en un lugar
donde los niños y las niñas negros podrán estrechar sus manos con los niños y las niñas
blancas, y caminarán juntos como hermanos y hermanas.
Tengo un sueño, hoy. He soñado que un día, los valles ascenderán, las montañas y
las colinas se allanarán, lo agreste se tornará suave, lo torcido se enderezará y la gloria
del Señor será revelada para que todos los hombres la contemplen unidos.
Esta es nuestra esperanza. Esta es la fe con la que retorno al sur, la fe con la que
seremos capaces de extraer de la montaña de la desesperación una roca de esperanza.
Con ella sabremos transformar las desavenencias y discordias de nuestro país en una
hermosa sinfonía de hermandad. Es la fe que nos permitirá trabajar juntos, orar juntos, ir a
la cárcel juntos y luchar juntos por la libertad, con la certidumbre de que un día seremos
libres.
Este será el día en que todos los hijos de Dios podrán cantar con nuevo significado:
“Es a ti, mi país, dulce tierra de libertar, a quien canto. Tierra donde mis padres murieron,
orgullo del peregrino, desde cada extremo de tus montañas deja que resume la libertad”.
Y si América ha de ser una gran nación, así tendrá que suceder. ¡Deja que la libertad
resuene desde las portentotas colinas de New Hampshire! ¡Deja que la libertad resuene
desde las firmes montañas de Nueva York!
¡Deja que la libertad resuene sobre los intrincados picachos de California!
Pero no solo eso: ¡deja que la libertad resuene desde las Stone Mountain de
Georgia!
Deja que la libertad resuene desde cada ladera y cada madriguera del Mississippi.
Desde cada extremo de tus montañas, deja que la libertad resuene.

Cuando permitamos que la libertad resuene cuando la proclamemos desde cada


pueblo y cada aldea, desde cada ciudad y cada estado, entonces podremos marchar
decididos hacia ese día en que todos los hijos de Dios,. Blancos y negros, judíos o
gentiles, protestantes y católicos, seremos capaces de unir nuestras manos y cantar las
palabras de aquel espíritu negro: “¡Libres al fin! ¡Libres al fin! ¡Gracias a Dios
Todopoderoso, somos libres al fin”!
Martin Luther King

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No olvides este proverbio chino

1.- Párate para que todos te vean.

2.- Habla fuerte para que todos te escuchen.

3.- Siéntate pronto para que todos te aplauden.

LA EXPOSICIÓN

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La exposición es una modalidad expresiva de la lengua oral y escrita, en la que


plasmamos nuestros pensamientos, opiniones y experiencias. Como señala Víctor Niño,
es la técnica empleada con más frecuencia en las intervenciones orales ante un grupo.
Esta modalidad constituye uno de los subgéneros más empleados de la oratoria.

Dentro de la comunicación oral exponer es dar a conocer a un grupo o a un público los


diversos aspectos o puntos de vista de un asunto o tema, a fin de que los oyentes se
enteren y se formen juicios precisos y objetivos.

Generalmente, no se realiza una exposición pura. Va asociada a la argumentación del


expositor para defender una opinión o para oponerse a otra que considera errónea. Otras
veces la exposición aparece mezclada con la descripción e incluso con la narración. Los
textos en los que predomina la exposición se denomina textos expositivos.

Características de la exposición.

Para que el propósito informativo característico de la exposición se cumpla de manera


satisfactoria, el texto expositivo debe reunir una serie de cualidades, entre las que se
cuentan la claridad, el orden y la objetividad. Todo texto expositivo, en efecto, debe
presentar sus contenidos de forma comprensible para el interlocutor (claridad), organizado
según un determinado criterio (orden) y sin valoraciones personales injustificadas
(objetividad).

Los elementos de la exposición.

El discurso expositivo tiene lugar en una situación de comunicación que viene


determinada por tres elementos:

 El emisor ha de poseer unos conocimientos suficientes acerca del tema de la


exposición y la voluntad de transmitir esos conocimientos de una manera objetiva y, a
la vez, comprensible para su potencial receptor.

 El receptor puede ser un experto en la materia, ignorarla por completo o poseer


algunos conocimientos sobre ella. De este nivel de conocimiento dependerá el objetivo
con el que se acerque al texto: encontrar una información inicial sobre un tema, ampliar
lo que ya sabe o acceder a las últimas investigaciones de la disciplina en la que es un
especialista.

 La relación entre emisor y receptor es básica para que la información se trasmita de


una manera efectiva. El emisor ha de adaptar su exposición al tipo de receptor al que
va a dirigirse; solo así conseguirá a dar su intervención el nivel y el tono adecuado.

Clases de exposición

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La exposición se puede organizar según distintos esquemas, textuales y temáticos.


Si se atiende a su forma, puede ser; narrativa, descriptiva o argumentativa, si el punto
de vista se centra en el contenido, será científica, didáctica o periodística.

A) Clasificación textual de la exposición

La palabra exponer remite, entre otras cosas, a la idea de explicar algo o hablar de
algo para que los demás lo conozcan. Así pues, podemos definir la exposición como
el tipo de discurso que tiene por objeto trasmitir información. Claridad, orden y
objetividad son las principales características de la prosa expositiva.
La exposición en forma narrativa. Cuando el tema se va a exponer implica un
desarrollo temporal, la exposición se realiza en forma narrativa.
La exposición en forma descriptiva. Es típica de las exposiciones que se centran en
la caracterización de una determinada realidad que se presenta ante el receptor,
también es frecuente en las clasificaciones o comparaciones.
La exposición en forma argumentativa. Se distingue por el análisis razonado del
tema, que lleva a establecer relaciones de tipo causal.

B) Clasificación temática de la exposición

Científica Tema especializado, exige orden, rigor y precisión.

Didáctica Temas de conocimientos. Precisa orden, claridad y exactitud.

Divulgativa Está dirigida al público en general. Trata temas de interés y tiene un


estilo sencillo y claro.

Humanística Exige análisis reflexivo, orden, claridad y desarrollo dialéctico

Periodística Presidida por un dominio de la objetividad, claridad y exactitud en la i


información que trasmite.

¿Qué formas de exposición oral encontramos?

Existen diversas formas de exposición oral, entre ellas tenemos:

a) El informe oral: Es una comunicación que representa un resumen de hechos o


actividades pasadas y presentes, y, en algún caso, de hechos previsibles. Tiene por
objetivo asegurar un mejor conocimiento acerca de un determinado problema

b) La conferencia: Es un medio de expresión oral que desarrolla ideas sobre un tema


determinado delante del público con el fin de informarlo y/o convencerlo.

c) El discurso: Es el género más genuino de la exposición oral. Entre los tipos de


discursos destacan:

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 El discurso político: que implica la reflexión del público sobre un tema o temas
específicos de carácter político.
 El mitin y la arenga: en el primero se transmiten mensajes ideológicos a un
público que simpatiza con sus creencias. El segundo, por su parte, es propio del
mundo militar.
 El discurso forense: aquel que pronuncian los abogados y fiscales. En él
predomina la argumentación sobre los fragmentos estrictamente expositivos.
 El sermón y la homilía: son exposiciones religiosas en la que se hacen exégesis
o comentarios sobre Textos Sagrados con el fin de inculcar valores morales o
religiosos.

SEGUNDA SEMANA

PARTES DEL DISCURSO

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El discurso, según el ámbito en que toque disertarlo o el grupo al que está dirigido,
obedece a diferentes esquemas o partes pudiendo decir que consta de tres partes bien
definidas, cada una de ellas con sus propias características y ligadas intrínsecamente la
una con la otra para lograr el cometido esperado.

1° INTRODUCCIÓN:

Es el inicio del discurso, sirve para motivar la atención del público hacía las palabras del
orador y para dar a conocer, brevemente, en qué consistirá el tema a tratarse y los
objetivos que se esperan alcanzar. Pueden utilizarse hasta cinco formas diferentes de
introducción, cada una de ellas según el público y la ocasión en que toque pronunciarlas:

Fraseológico:
Puede iniciarse mencionando una frase célebre, un poema, las letras de una canción o un
pasaje bíblico que tenga relación con el tema a tratarse. Por ejemplo, para un discurso
sobre "El éxito" se puede iniciar diciendo: Señores, como decía el Dr. Cristian Barnard, "El
éxito comienza con la voluntad del hombre... piensa que puedes y podrás,… todo está en
el estado mental del hombre".

Anecdótico:
El público es un grupo de personas que siempre muestran curiosidad por conocer algo
peculiar sobre el expositor o sobre el tema que se está presentando. Contar una anécdota
de nuestra vida o sobre otra persona suele cautivar la atención de los oyentes. Por
ejemplo: “Amigos, quiero contarles lo que me ocurrió la noche en que, en vez de besar a
mi esposa bese a su hermana gemela, ese día yo estaba…”

Humorístico:
También es válido contar un chiste u ocurrencia graciosa que tenga relación con el tema.
No siempre los discursos tienen que ser serios o aburridos, la jocosidad le pone la chispa
de vida a la exposición y evita que el público se canse o se aburra. Ejemplo: "¿Mamá, las
pasas vuelan?" No hijito, ¿porque? "¡Ah... entonces me comí una mosca!"

Interrogativo:
Esta introducción consiste en hacer preguntas al público sobre el tema a abordarse, pero
nunca esperar una respuesta pues las preguntas son sólo de tipo referencial. El hacer
preguntas sirve para demostrar al público que nosotros sabemos algo que ellos no saben
y que estamos ahí para instruirlos. Ejemplo: ¿Sabían ustedes que don José de San Martín
era “drogadicto”? ¿Sabían ustedes que Ramón Castilla nunca liberó a ningún negro?

Teatralizado:
Es una forma efectiva de llamar la atención del público y comunicarle el tema que vamos
a exponer. Se hace uso de la mímica, expresividad corporal y mucho ingenio. Por
ejemplo, salir al frente y soltar un vaso de vidrio al suelo; éste se hará añicos pero nos
dará pie para hablar, por ejemplo, de la Ley de la gravedad, sobre la destrucción del
mundo o sobre cualquier otro tema relacionado.

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2° DESARROLLO.-
Es la parte medular del discurso, en ella el orador desarrolla su idea central de forma clara
y detallada. En el desarrollo se explican los argumentos en los que se basa nuestra teoría
o hipótesis, también sirve para refutar las ideas, ejemplificar una demostración y adoptar
una posición académica especifica. Algunas recomendaciones dignas de tenerse en
cuenta en el desarrollo del discurso son las siguientes:
• Documentarse ampliamente sobre el tema a exponerse.
• Cerciorarse de la veracidad de los datos a exponerse, no sea que nos retruquen y nos
hagan pasar un mal momento.
• Elaborar un pequeño esquema de las ideas a presentarse.
• Citar ejemplos, anécdotas, cifras y/o casos reales relacionados con el tema para hacerlo
más didáctico.
• Y sobre todo, hacer un discurso ameno y no muy extenso.

Otras recomendaciones que nos brindan los especialistas son las siguientes:
• Considerando el carácter inconstante de la atención, un discurso largo puede resultar
fastidioso, no debe durar más de 45 minutos.
• Si el esquema del discurso es complicado y los pasos a seguirse no son claros, puede
perturbar la atención de los oyentes.
• La exposición de la parte central de nuestro discurso debe poseer un atractivo interés
para los oyentes.
• El auditorio debe mantenerse atento; concentrado en nuestra charla, esto se logra por
medio de preguntas adecuadas, dinámicas grupales y dejándolo participar.

3° CONCLUSIÓN

La conclusión es la parte final del discurso, en ella el orador hace un breve resumen de lo
tratado, mencionando los puntos más importantes de la exposición o realizando
recomendaciones que se desprenden del tema central. La conclusión es un elemento
estratégico pues lo que se dice queda sonando en los oídos del público y tiene mayor
probabilidad de quedar en la memoria. Para efectos de conclusión y/o despedida,
recomendamos las siguientes 05 formulas:

Fraseológico:
Se puede culminar mencionando una frase célebre o algunas palabras impactantes o
motivadoras. Por ejemplo: “Y ya para terminar permítanme decirles que, ‘el éxito está
compuesto de 1 % de inspiración y de 99 % de transpiración’, Muchas gracias."

Con vivas o hurras:


Esta es una forma de conclusión que tiene por objeto dejar motivados a los oyentes a
través de su participación activa y “cantada”. Por ejemplo: -"Y ya para terminar, queridos
amigos: ¡Viva la oratoria!” - ¡Viva! - contesta el público. -“¡Viva el éxito!” -¡Viva! -vuelven a
contestar los oyente.

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Por respuesta del público:


En esta modalidad el orador hace una serie de preguntas al auditorio para que le
contesten a través de un “Si” o un “No”. Las preguntas deben ser siempre de corte
positivo. Por ejemplo: - Señores, ¡¿somos los mejores?! - ¡Sí! -responde el público.
¡¿Somos triunfadores?! - ¡Sí! -vuelve a contestar el auditorio.

Por agradecimiento:
El orador culmina su exposición agradeciendo a los organizadores, auspiciadores, público
presente y algunas veces a los oradores que lo antecedieron. Ejemplo: _ "Y para culminar
quiero expresar mi agradecimiento a la Cámara de Comercio por haber permitido mi
presencia esta noche... Hasta pronto"

Mixto:
Es una forma que combina indistintamente los diferentes tipos de conclusiones existentes.
Pueden mezclarse una forma fraseológica con una de agradecimiento. Ejemplo: “Para
despedirme quiero expresar mi agradecimiento a la Universidad Nacional de Trujillo por
haberme permitido estar con ustedes y sobre todo reiterarles aquellas palabras cristianas
que dicen: ¡Sed firmes hasta el fin y recibiréis la corona de gloria…Hasta siempre.”

MODELO DE DISCURSO

Señores Catedráticos, oficiales, suboficiales, compañeros:

El día de hoy me dirijo a ustedes, pues se me ha consignado la responsabilidad de


representar a mi escuela técnica superior y expresar a través de mí el sentir y el pensar
de la juventud que conforma esta escuela de formación castrense.

Una tarea enorme y compleja, la cual asumo con gusto, pues considero un honor, el poder
en nombre de mis compañeros y mío propio, luchar por nuestros ideales y transmitir el
mensaje de nuestras inquietudes de una manera clara y entendible a quien desee
escucharlo...

Y por allí, puedes continuar... Recuerda que un discurso (sobre todo dirigido a jóvenes),
debe ser claro, corto y conciso. Evitando cansar y aburrir al público oyente. Es preferible
cinco a menos minutos con un buen mensaje, que media hora de rebuscadas y aburridas
palabras.
ACTIVIDADES

1. Redacta un discurso libre. Siguiendo el esquema anterior.

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OTRAS RECOMENDACIONES PRÁCTICAS

EVITAR MOVIMIENTOS INNECESARIOS

1.- Mover los pies en el podium o escenario.

2.- Jugar con papeles, bolígrafos, vasos de agua.

3.- Evitar el tic nervioso, como pasarse la mano por el pelo, rascarse la cabeza,
hacer gestos con la boca.

4.- Mantenga siempre una postura cómoda.

TERCERA SEMANA

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EL TEXTO

El vocablo texto proviene del latín TEXTUS, que quiere decir “tejido”, y
designa a una estructura unitaria constituida por una sucesión de
palabras. En un primer lugar se da lugar a las denominadas unidades
informativas, que son construcciones del lenguaje.

El texto es una unidad fundamental de comunicación, que poseen un


conjunto de componentes que le dan autonomía y sentido totalizador.

Veamos un ejemplo:

Si los tiburones fueran personas _ preguntó la niña al señor K. _, ¿se portarían mejor con
los pececillos? Claro _ dijo él_. Si fueran personas, harían construir en el mar unas cajas
enormes para los pececillos, con toda clase de alimento en su interior, y se encargarían
de que las cajas siempre tengan agua fresca y adoptarían toda clase de medidas
sanitarias. Naturalmente habría escuelas. En ellas, los pececillos aprenderían nadar
hacia las fauces de los tiburones. Se les enseñaría que para un pececillo lo más grande y
lo más bello es entregarse a los tiburones

Por lo mencionado, podemos concluir que el texto está constituido por una interrelación
de elementos donde las palabras, unas tras otras, van formando unidades informativas,
éstas, al vincularse, van estructurando párrafos, y estos, a su vez dan lugar al texto.

ESTRUCTURA INTERNA DEL TEXTO

¿Qué entendemos por estructura interna de un texto? Se llama estructura interna a la


organización de ideas del texto que el autor suele realizar, orientada por sus propósitos y
de acuerdo a las exigencias del tema que aborda.

En tal sentido, una buena comprensión implicará descubrir la estructura interna y la


organización jerarquizada de ideas.

 Idea principal

Es la tesis o planteamiento central que el autor desarrolla conforme van discurriendo las
ideas del texto. Es decir, contiene el mensaje que se quiere trasmitir al lector y es el
núcleo del discurso en torno al cual giran las demás ideas.

 Tema

Es aquello de lo que se habla en el texto. Es decir, el asunto explicado y desarrollado por


diversos medios de exposición.

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Veamos un ejemplo

Cuando Bonnard terminaba de pintar una tela, cortaba es sus cuatro costados todo lo que
sobraba. Lo mismo deberían hacer los escritores con sus libros. Así no leeríamos sino la
página del medio.

 Título

Es una frase breve que sintetiza la idea central del texto; su intención es semejante a un
nombre, pues identifica la totalidad de lo expuesto.

Veamos un ejemplo.

¿Qué le ocurre hombre, pero que le ocurre? Nada, no me ocurre nada, es solo que he
dado un salto fuera de mi destino y ahora ya no sé hacia dónde dirigirme, hacia donde
correr…

 Ideas secundarias

Es necesario identificar no solo la idea principal, sino también las ideas secundarias, las
cuales están interrelacionadas por nexos de coordinación o subordinación.

TIPOS DE TEXTOS

Existen siete tipos de texto, pero nosotros nos enfocaremos en dos textos que nos
permitirán tener mayor análisis y expresión verbal al momento de una exposición.

1. Texto Argumentativo

Es aquel en el que predomina la intención de sustentar lo que se afirma.

La argumentación exige razonamiento: lo que afirma debe ser probado a través de la


contundencia de la lógica y de los hechos. Además revela un punto de vista, una opinión,
una calificación o una posición frente a un tema.

Estructura del texto argumentativo

Tesis

Tema Argumentación

Conclusión

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2. Texto Expositivo

La exposición es un tipo de discurso cuyo objetivo es el de ofrecer un tema cualquiera al


receptor de forma clara y ordenada. La exposición requiere un conocimiento global de la
cuestión que se pretende explicar, y exige un desarrollo progresivo y articulado de las
ideas.

Estructura del texto expositivo

Presentación

Tema Desarrollo

Conclusión

TALLER

1. Identificar qué tipo de texto se presenta en cada caso.

Texto 1

Molusco animal con aprox. 120.000 especies, perteneciente a los deteróstomos. Los
moluscos tienen piel blanda y sin protección, con frecuencia recubierta por la secreción
del pliegue del manto, la concha. Han desarrollado una forma especial la parte inferior del
cuerpo, denominada pie, lo que permite que se desplacen arrastrándose. Se divide en dos
subtipos. Los anfineuros son más primitivos. Exclusivamente marinos, están provistos de
dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman una especie de
sistema nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos.. El segundo
subtipo, conchíferos, comprende aquellos moluscos provistos de verdaderas conchas
continuas. En él se distinguen cuatro clases: los gasterópodos, con aprox. 85.0000
especies.

Texto 2

Una de las consecuencias del terremoto será el cambio en los precios de las viviendas, ya
que las personas demandarán más las propiedades ubicadas cerca del suelo, por lo que
sus valores aumentarán.

Antes, las personas pagaban más por vivir en pisos altos con vista privilegiada. Sin
embargo, ahora querrán sentirse más seguros, cerca de "tierra firme" y en una
construcción que haya soportado bien el sismo. El principal desafío que nos espera es la
reconstrucción. Eso tiene un costo muy alto y el nuevo gobierno debe encabezar la tarea.

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El rubro de la construcción será ahora el gran motor de la reactivación económica y el


estado de ánimo de la ciudadanía es fundamental para lograr esta anhelada reactivación.

Texto 3

La anorexia y la bulimia son dos problemas que afectan a miles de personas en todo el
mundo industrializado. En la mayoría de los casos se trata de chicas jóvenes, pero hay
también mujeres adultas que sufren de desorden alimenticio.

En opinión de muchos la culpa es de los medios de comunicación, que cada día trasmiten
mensajes de perfección física utilizando como testimonios a modelos y actrices que
exhiben sus propias figuras delgadísimas. Pero a menudo no se trata simplemente de una
cuestión estética, sino de una dramática petición de ayuda por parte de los jóvenes.

Desagraciadamente, cuando nos damos cuenta que una persona cercana a nosotros esta
viviendo el drama, ya es demasiado tarde. Por eso, hace falta que las instituciones se
den cuenta de que la anorexia es una enfermedad mortal. Por otro lado urge que se lleven
a cabo parlamentos, políticas y proyectos eficaces para la prevención de estas
enfermedades.

Texto 4

Desde 1821, se le declaró como santuario histórico, con una superficie de 32.592
hectáreas, que incluyen no solamente la parte de arqueológica, sino también la flora.
Fauna y sus paisajes, destacando la abundancia de orquídeas.

Las teorías más firmes sostienen que fue unas “llacta” inca; un asentamiento construido
con la finalidad de controlar la economía de las regiones conquistadas. Era la llacta más
bella del imperio incaico, y había sido construida con la finalidad de refugiar a lo más
selecto de la aristocracia en caso de ataque.

3. Presentar un texto argumentativo con la secuencia ordenada y sustentar.

4. Presentar un texto expositivo con la secuencia ordenada y expone.

CUARTA SEMANA

NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

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Existen varias propuestas pero el más aceptado es de Barret. A partir de sus ideas, otros
investigadores han aportado y, actualmente, la más difundida presenta tres niveles de
comprensión.

Comprensión
de lectura

Literal Inferencial Crítico- valorativo

Interpretación
Recuperación dede Interpretación de Planteamiento
información explícita información implícita de juicios

1.1. Nivel literal

En este nivel implica el reconocimiento y el recuerdo de la información explícita


del texto, es decir, de aquella escrita en él. Por ejemplo:

 Datos o nombres de personajes, lugares, tiempo y otros detalles,


según el tipo de texto.
 Secuencia de acciones planteadas en el texto.

 Ideas principales cuando aparecen como oración explícita en el


texto.

 Relaciones manifiestas de causa y efecto.

 Características de los personajes, objetos u otros elementos del


texto.

También incluye la reorganización de la información expresa en el texto:

 Clasificación de objetos, lugares, personas y acciones mencionadas en el


texto.

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 Esquematización de los elementos o ideas del texto utilizando oraciones u


organizadores gráficos.

 Resumen mediante oraciones que producen los hechos o ideas explícitas.

En algunas ocasiones debemos responder preguntas de nivel literal, en ese caso,


las respuestas las encontramos escritas en el texto.
Texto narrativo

El gato estaba oculto bajo el banco de la cocina. Juan estuvo largo rato llamándolo.
Finalmente, después de mucho, optó por abrir la refrigeradora. El olor de atún inundó el
lugar. De inmediato, juan sintió a Simón maullando mientras se deslizaba entre sus
piernas.
Adaptado de Belinchón y otros (2000). Psicología del lenguaje.

¿Qué información literal podemos extraer de este texto?

Rasgos del nivel literal Ejemplos


Nombres de personajes, lugares, Los personajes son Juan y el gato.
tiempo y otros detalles.
Secuencia de acciones planteadas en El gato está escondido, Juan lo llamo
el texto. pero el gato no viene, Juan optó por abrir
la refrigeradora, el gato sale y se desliza
entre sus piernas.

Texto expositivo

El mundo moderno con su agitada vida ocasiona muchas enfermedades en las


personas, una de ellas es la migraña. La migraña, consiste en dolores fuertes y
palpitantes que normalmente afectan a un solo lado de la cabeza; aunque en
algunos casos aislados se han reportado dolores en ambos lados. La migraña
también es conocida como jaqueca.
La mayoría de dolores de cabeza no son serios y se curan solos. Sin embargo,
frecuentes migrañas pueden reducir la calidad de vida. Aunque se desconoce el
motivo, estudios recientes indican que quienes las sufren tienen más riesgo de
infarto.
http://www.tusalud.com.mx/120003.htm

¿Qué información literal podemos extraer de este texto?

Rasgos del nivel literal Ejemplos

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Ideas principales cuando aparecen La migraña consiste en


como oración explícita en el texto. dolores fuertes y
palpitaciones que
normalmente afectan a un
solo lado de la cabeza.

Relaciones, manifestaciones de Migrañas frecuentes –


causa y efecto. riesgos de infarto.

Características de los personajes, Características de la


objetos u otros elementos del texto. migraña: dolores fuertes,
dolores palpitaciones.

De estos ejemplos podemos establecer conclusiones importantes:

 La información literal siempre aparece escrita en los textos.


 El nivel de comprensión literal se aplica a todo tipo de textos.
 Podemos identificar rasgos literales distintos por las características diversas de los textos
(finalidad, estructura, entre otros). Por ejemplo, los textos narrativos presentan
1.2. Nivel Inferencial
personajes a diferencia de los textos expositivos que describen o explican ideas que
¿Qué información literal
guardan relación podemos
entre sí. extraer de este texto?

1.2 Nivel inferencial

Este nivel requiere la interpretación o deducción de información implícita. Según


los investigadores, las inferencias surgen de dos maneras:

 Al interrelacionar diversas partes del texto entre sí.


 Al relacionar los contenidos del texto y sus pistas con nuestros saberes
previos.

Nuestra actividad como lectores es lo que nos permite llegar a elaborar


inferencias.

Los saberes previos son


A continuación presentamos algunas nuestras experiencias
formas de plantear las inferencias: humanas, cultura,
conocimientos lingüísticos,
informaciones, entre otros.
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 Formulación de conjeturas o hipótesis acerca de detalles, ideas o


características de los elementos de la narración y de sus interacciones
cuando no aparecen en el texto.
 Identificación de ideas principales, temas o enseñanzas que no están
expresamente planteados en el texto.

 Ordenamiento de las secuencias de acciones cuando se han aplicado


técnicas narrativas para romper la estructura lineal del tiempo.

 Explicación del significado de palabras o expresiones difíciles, ambiguas o


desconocidas.

 Identificación de referentes de distinto tipo.

 Reconocimiento de relaciones semánticas entre dos o más proposiciones:


causalidad, consecuencias, semejanza, contraste, analogía, entre otros.

 Deducción del propósito del texto.

 Deducción del receptor del texto.

Pensando en el texto del gato que nos sirve de ejemplo,


responde:

a. ¿Qué opinas de la actitud de Juan?


b. ¿Con qué ideas justificarías esta opinión?
c. ¿Estás de acuerdo con que las personas tengan
mascotas dentro de su casa? ¿Por qué?

1.3 Nivel crítico – valorativo

Exige examinar y emitir juicios de valor sobre la forma y el contenido del texto. Nos
pide argumentar nuestra posición frente a él. Este nivel también está relacionado

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a nuestra comprensión del mundo: nuestras ideas, experiencias, vivencias, valores


y formas de pensar.

A continuación, te planteamos algunas formas de ejercitar este nivel :

 Analizar el contenido del texto: tema, acciones de los personajes, propósito


y posición del autor, ideas que se transmiten en el texto, entre otros.
 Realizar una apreciación de la estética del texto. Para ello nos ayuda
nuestros conocimientos sobre el estilo, técnicas literarias, estructura
textuales, niveles del lenguaje, entre otros.

En algunas ocasiones debemos responder preguntas de nivel crítico- valorativo,


en ese caso, tendríamos que formular nuestra opinión con argumentos.

Los referentes son palabras que aluden a otras en el texto.


Generalmente son pronombres y adverbios.

Ejemplo: José nació en Arequipa. Él es mi amigo. El pronombre


“Él” hace referente a José.

PRÁCTICA

HISTORIA DE LOS DOS QUE SOÑARON


(Gustavo Weil)

Cuentan los hombres dignos de fe (pero solo Alá es omnisciente y poderoso y


misericordioso y no duerme) que hubo en el Cairo un hombre poseedor de
riquezas pero tan magnánimo y liberal que todas las perdió, menos la casa de su
padre y que se vio forzado a trabajar para ganarse el pan. Trabajó tanto que el
sueño lo rindió debajo de una higuera de su jardín y vio en el sueño a un
desconocido que le dijo:
_ Tu fortuna está en Persia, en Isfaján; vete a buscarla.
A la madrugada siguiente se despertó y emprendió el largo viaje y afrontó los
peligros de los desiertos, de los idólatras, de los ríos de las fieras y de los
hombres. Llegó al fin a Isfaján, pero en el recinto de esa ciudad lo sorprendió la
noche y se tendió a dormir en el patio de una mezquita. Había, junto a la
mezquita una casa y por el decreto de Dios Todopoderoso una pandilla de

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ladrones atravesó la mezquita y se metió en la casa, y las personas que dormía se


despertaron y pidieron socorro. Los vecinos también gritaron, hasta que el capitán
de los serenos de aquel distrito acudió con sus hombres y los bandoleros huyeron
por la azotea. El capitán hizo registrar la mezquita y en ella dieron con el hombre
del Cairo y lo llevaron a la cárcel. El juez le hizo comparecer y le dijo:
- ¿Quién eres y cuál es tu patria?
- El hombre declaró:
_ Soy de la ciudad famosa de El Cairo y mi nombre es Yacub El Magrebí.
El juez le preguntó:
_ ¿Qué te trajo a Persia?
El hombre optó por la verdad y le dijo:
_ Un hombre me ordenó en un sueño que viniera a Isfaján, porque ahí
estaba mi fortuna. Ya estoy en Isfaján y veo que la fortuna que me prometió
ha de ser esta cárcel.
El juez echo reír.
-Hombre desatinado -le dijo-, tres veces he soñado con una casa en la
ciudad de El Cairo, en cuyo fondo hay un jardín. Y en el jardín un reloj de
sol y después del reloj de sol, una higuera, y bajo la higuera un tesoro. No
he dado el menor crédito a esa mentira. Tú, sin embargo, has errado de
ciudad en ciudad, bajo la sola fe de tu sueño. Que no vuelva a verte en
Isfaján. Toma estas monedas y vete.
El hombre las tomó y regresó a la patria. Debajo de la higuera de su casa
(que era la del sueño del juez) desenterró el tesoro. Así Dios le dio
bendiciones y lo recompensó y exaltó. Dios es el Generoso, el Oculto.

ACTIVIDADES

NIVEL LITERAL

1. ¿De dónde era el hombre poseedor de riquezas?


a. De La India
b. De El Cairo.
c. De Persia.

2. El juez era de la ciudad de:


a. Isfaján.
b. India.
c. El Cairo.

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3. ¿Por qué el hombre que perdió sus riquezas decide viajar?


a. Porque deseaba conocer Persia.
b. Porque ya no podía sobrevivir en su ciudad.
c. Porque soñó que su fortuna estaba en Persia.

4. ¿Por qué perdió sus riquezas el hombre?


………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
5. ¿El juez, que soñó?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

6. ¿A quién le dicen el Generoso, el Oculto?


a. A Dios o Alá
b. A Jesucristo.
c. Al Juez.

7. ¿Qué significados tienen las palabras siguientes?


 Omnisciente ……………………………………………………….
 Magnánimo ……………………………………………………….
 Liberal ……………………………………………………….
 Idólatra ……………………………………………………….
 Mezquita ………………………………………………………
 Socorro ………………………………………………………
 Fortuna ………………………………………………………
 Desatinado ………………………………………………………
 Tesoro ………………………………………………………
 Crédito ……………………………………………………….
 exaltar. ………………………………………………………

NIVEL INFERENCIAL

1. ¿Para qué le sirvió el viaje al hombre que perdió su fortuna?


a. Sirvió para que conca al juez.
b. Sirvió para que conocer Izfaján.
c. Sirvió para que sepa verdaderamente donde estaba el tesoro.

2. ¿Dónde queda el tesoro que sueña el juez?


a. En la cárcel.
b. En Isfaján.
c. En la casa del hombre que perdió la fortuna.

3. ¿Por qué Dios bendijo al hombre de El Cairo?

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a. Porque Alá es misericordioso.


b. Porque el hombre era misericordioso.
c. Porque Alá es misericordioso.

4. ¿La pandilla de ladrones que se metió en la casa, actuó:


a. Porque querían robar.
b. Porque se disponían asaltar al hombre de El Cairo.
c. Porque el decreto o disposición de Dios Todopoderoso.

NIVEL VALORATIVO

1. ¿Por qué crees que el hombre siguió sus sueños?


a. Porque estaba desesperado por quedarse pobre.
b. Porque tenía fe en el sueño.
c. Porque no le quedaba otra alternativa.

2. De quién vale su sueño más o se convierte en cierto o verdadero: ¿Del


juez o del hombre de El Cairo? ¿Por qué?

3. El encuentro del hombre de El Cairo con el juez fue:


a. De modo casual.
b. Porque lo confundieron por un ladrón.
c. Fue por disposición de Alá. ¿Con qué fin?

QUINTA SEMANA

USO DE LAS GRAFÍAS

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Las grafías son signos que empleamos para representar los fonemas de la lengua.
Si a cada fonema le correspondiese una grafía y a cada grafía un fonema, la
ortografía sería muy sencilla; pero ello no ocurre así, porque no hay simetría entre
las grafías y los fonemas.

Reglas sobre el uso de las grafías.

Uso de la letra h (hache)

Esta letra no representa sonido alguno, es decir, no tiene correspondencia fónica,


pero se conserva en las palabras que presentan prefijos griegos y latinos que
tienen dicha letra.

Ejercicio 1. Escriba dos palabras que empiecen con los prefijos del listado y luego
complete las oraciones con el término adecuado. Ejemplo: Hetero- (diferente):
heterogéneo, heterodoxo. Es un economista heterodoxo.

A. Hemi- (mitad) Ha sufrido una ________ y no puede


moverse.

B. Hemo- (sangre) La ________ es la coagulación deficiente de


la sangre.

C. Homo- (igual) La televisión ________ los gustos.

D. Hidro- (agua) Ella se compró una crema para ________ la


piel.

E. Helio- (sol) Copérnico defendió el _________.

F. Hepta- (siete) Compuso un poema de versos __________.

G. Hexa- (seis) El________ es un polígono de seis ángulos.

H. Hipo- (por debajo de) El montañista presenta síntomas de


__________.

I. Hiper- (exceso, superioridad) La _________ es la tensión sanguínea muy


alta.

a.-Se escribe con h las palabras que empiezan por las secuencias vocálicas ia, ie,
ue, ui, ua y uai. Por ejemplo, hiato, hielo, hueco.

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Ejercicio 2. Escriba, en el espacio correspondiente, dos palabras que empiecen


con estas secuencias y complete las oraciones con el término adecuado. Ejemplo:
Hierba: herbolario, hierbero. Tomó unas hierbas contra la tos.

A. Hiedra La fachada está cubierta de mucha_______.

B. Huésped Los ladrones dejaron su _____en el_____.

C. Huida El novel operario tenía una mirada______.

D. Huaco _______es sinónimo del vocablo cursi.

E. Huaico Marta se compró un _______ para su bebe.

b) Asimismo, se mantiene la h en las palabras que se han compuesto o derivado


de otras. Por ejemplo, honesto – deshonesto, hacer – deshacer.

Ejercicio 3. Escriba las palabras correspondientes según su significado. Ejemplo:


„Dejar de vivir en un lugar o casa‟ deshabitar

A) „Quitar la honra o el honor a alguien‟ ______________

B) „Sacar los hilos de una tela‟ ______________

C) „Poner hueca o cóncava alguna cosa‟ ______________

D) „Privar a alguien su condición humana‟ ______________

E) „Quitar los hilvanes a algo ya cosido‟ ______________

F) „Desenterrar restos humanos‟ ______________

G) „Enterrar los restos de un cadáver‟ ______________

H) „Reprimir o contener algo‟ ______________

c) Llevan h las palabras que presentan las terminaciones -herencia, -humar, -hibir
(precedida de prefijos) y sus derivados.

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Ejercicio 4. Escriba en los espacios las palabras del recuadro según cada
contexto oracional. hasta, aren, hablando, aprehender, astas, deshojado, aremos,
deshojada, aprendieron, echas, ablando, hechas

A) El libro ________ es como una flor ________.

B) ________ la lección antes de ________ al ladrón.

C) ________ por tierra tus otras obras________.

D) No _______ esa tierra hasta que no ______ otra.

E) ________ las ________ del toro eran bonitas.

F) Mientras tú estás_______, yo ________ esta masa.

Palabras homófonas

Las palabras homófonas son aquellas que se pronuncian de manera similar, pero
que presentan escritura distinta.

Homófonos b / v

Acerbo: cruel, riguroso; áspero al gusto. Acervo: conjunto de bienes culturales


acumulados por tradición o herencia
Vacilo: del verbo vacilar; titubeo.
Bacilo: bacteria en forma de bastoncillo o
filamento

Basto: grosero, tosco Vasto: dilatado, muy extendido o muy


grande.

Bate: palo con que se juega al béisbol Vate: adivino, poeta.


Ve: del verbo ir o ver.
Be: nombre de la letra b ; onomatopeya de
la voz del carnero, de la oveja y de la
cabra.

Bidente: de dos dientes. Vidente: que ve; profeta.

Bienes: lo que se posee, riquezas. Vienes: del verbo venir

Billar: juego Villar: pueblo pequeño.

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Bis: dos veces, que debe repetirse. Vis: fuerza, vigor.

Bisar: repetir, a petición de los oyentes, la Visar: poner el visto bueno; dar validez
ejecución de un número musical. a un pasaporte.
Bovina: perteneciente al toro o a la
Bobina: cilindro de hilo arrollado a un vaca.
canuto de cartón.

Votar: dar uno su voto, echar votos o


Botar: arrojar, tirar, echar fuera a una juramentos.
persona o cosa; echar al agua un buque;
saltar la pelota.
Vota: del verbo votar.
Bota: calzado; cuero pequeño para echar
vino, aceite u otro líquido; del verbo botar.

Boto: bota alta para montar; cuero Voto: promesa; lo que se da en una
pequeño para echar vino, aceite u otro elección, juramento en demostración de
líquido. ira.

Cabe: del verbo caber. Cave: del verbo cavar.


Cavo: huronera o madriguera; del verbo
Cabo: lengua de tierra que penetra en el cavar.
mar; individuo de la clase de tropa
inmediatamente superior al soldado.

Grabar: registrar los sonidos; hacer una Gravar: cargar sobre una persona o
incisión o hueco en una superficie. cosa; imponer un gravamen o impuesto.

Nabal: (= nabar): perteneciente a los Naval: relativo a las naves o


nabos; tierra sembrada de nabos. embarcaciones y a la navegación.

Nobel: apellido del fundador de los Novel: persona con poca experiencia en
premios Nobel. un arte o profesión; nuevo, inexperto.

Rebelarse: sublevarse, levantarse. Revelar: descubrir o manifestar un


secreto.

Recabar: pedir; recoger. Recavar: volver a cavar.

Ribera: margen y orilla del mar o río; tierra Rivera: arroyo, pequeño caudal de agua
cercana a los ríos aunque no esté a su continua que corre por la tierra; cauce

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margen. por donde corre.


Sabia: femenino de sabio.
Savia: líquido que circula por los vasos
de las plantas; energía, elemento
vivificador.
Silba: de silbar.
Silva: Colección de varias materias o
especies, escritas sin método ni orden;
composición poética escrita en silva.

HOMÓFONOS sin h o H

a: preposición ha: del verbo haber

Ablando: de ablandar Hablando: de hablar.

Abra: de abrir Habrá: de haber

Abría: de abrir Habría: de haber


Aprender: adquirir conocimientos.
Aprehender: prender a una persona o
cosa, especialmente si es de
contrabando.

Aprensión: escrúpulo, recelo de ponerse Aprehensión: acción y efecto de


una persona en contacto con otra o con aprehender (prender).
cosa de que le pueda venir contagio;
reparo, miramiento.
Aprensivo: persona pusilánime que en
todo ve peligros para la salud. Aprehensivo: perteneciente a la
facultad mental de aprehender; que es
capaz o perspicaz para aprehender las
cosas.

Haber: verbo haber. A ver: preposición más verbo ver.

Desecho: de desechar. Deshecho: de deshacer


Desojar: quebrar o romper el ojo de un Deshojar: quitar las hojas a una planta o
instrumento. los pétalos a una flor.

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Enebro: arbusto; madera de este arbusto.


Enhebro: de enhebrar, pasar la hebra por el
ojo de la aguja.

Alagar: llenar de lagos. Halagar: adular, agradar.

Hasta: preposición Asta: palo de la bandera; cuerno.

Atajo: senda por donde se abrevia el camino. Hatajo: (=atajo): pequeño grupo de ganado;
grupo de personas o cosas.

Aya: mujer que en las casa acomodadas está Haya: árbol; madera de este árbol.
encargada de custodiar niños.

Echo: de echar. Hecho: del hacer.


Hembrear: mostrar el macho inclinación a
Embrear: untar con brea los costados de los las hembras.
buques, y también los cables, maromas,
sogas, etc.
Errar: no acertar; andar vagando de una parte
a otra. Herrar: ajustar y clavar las herraduras a las
caballerías; marcar con un hierro candente
los ganados.
Hética: femenino de ético: tísico, muy
Ética: parte de la filosofía que trata de la flaco (casi en los huesos).
moral y de las obligaciones del hombre.

Ojear: dirigir los ojos y mirar con atención; Hojear: mover o pasar ligeramente las
espantar la caza. hojas de un libro.

Ojoso: que tiene muchos ojos (como el pan, Hojoso: que tiene muchas hojas.
el queso, etc.).
¡Hola!: interjección de extrañeza, saludo.
Ola: onda que se forma en la superficie de las
aguas.

Ombría: parte sombría de un terreno, umbría. Hombría: calidad de hombre.

Onda: cada una de las elevaciones que se Honda: instrumento para tirar piedras con
forman al perturbar la superficie de un líquido. violencia; fem. de hondo, profundo.

Ora: conjunción; reza. Hora: cada una de la veinticuatro partes en

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que se divide el día solar.


Orca: animal cetáceo, pez marino.
Horca: instrumento para ahorcar; palo que
remata en dos o más púas para hacinar las
mieses.

Reusar: volver a usar. Rehusar: excusar, no querer o no


aceptar una cosa.

Ejercicios

1.- Correlacione las palabras con su significado respectivo. :

A. Acervo / acerbo

________ „Que es áspero de sabor o de olor‟, „que es cruel o muy duro‟.

________ „Conjunto de bienes o valores morales o culturales.

B. Hatajo / atajo

________ „Grupo pequeño de ganado‟.

________ „Senda o lugar por donde se abrevia el camino‟.

C. Has / as / haz

________ „Porción atada de hierbas, leña u otras cosas semejantes‟.

________ Conjugación del verbo haber (auxiliar).

________ „Persona que descuella en un ejercicio o profesión‟.

________ Conjugación del verbo hacer (imperativo).

D. Hasta / asta

________ „Palo a cuyo extremo se pone una bandera‟.

________ „Preposición que denota el término de tiempo, lugar, o cantidad‟.

E. Hojear / ojear

________ „Dirigir los ojos y mirar con atención a determinada parte‟.

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________ „Mover o pasar ligeramente las hojas de un libro o de un cuaderno‟.

F. Hora / ora

________ „Cada una de las 24 partes en que se divide el día‟.

________ Conjugación del verbo orar.

H. Honda / onda

________ „Tira de cuero, u otra materia semejante, para tirar piedras‟.

________ „Elevación que se forma al perturbar la superficie de un líquido‟.

I. Rehusar / Reusar

________ „Volver a usar‟.

________ „Denegar, rechazar‟.

2. Elija la palabra adecuada del par de homófonas para completar las oraciones.

Cazar / casar, abrazar / abrasar

A) Todos los jóvenes salieron a _______ perdices.

B) El fuego se extendía llegaba a ______ las aulas.

Asar/ azar, consejo / concejo

C) Eligió los números de la lotería al ________.

D) El ______ realizará un matrimonio masivo.

Bote / vote, siega / ciega

E) Espero que ______ por el candidato de la oposición.

F) Mario Alberto _______ los maizales de su parcela.

Abría / habría, ingerir/ injerir

G) No _______ la ventana después de las seis de la tarde.

H) No debes _______ en las decisiones de tu hermano.

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Rayar/ rallar, sima/cima

I) Debes _______ las zanahorias para preparar el aderezo.

J) Cayó en la ________ del tajo abierto de aquella mina.

SEXTA SEMANA

LAS AVENTURAS DE SHERLOCK HOLMES


Arthur Conan Doyle

COMPRENSIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LA LECTURA

1. Señale el nombre de los personajes que aparecen en la novela e identifique


el personaje central.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

2. Marque verdadero o falso según corresponda.

 Sherlock Holmes es un investigador privado ( )


 Su compañero fue el doctor Watson ( )
 El profesor Moriarty es enemigo de Holmes ( )
 Sherlock Holmes es hábil en disfrazarse ( )
 Mycroft Holmes es hermano de Sherlock ( )
 El profesor Moriarty asesino a Sherlock Holmes ( )

3. Indique tres casos importantes que resolvió Sherlock Holmes


a…………………………………………………………………………………...
b…………………………………………………………………………………..
c…………………………………………………………………………………..

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4. ¿Qué sucedió entre el profesor Moriarty y Sherlock Holmes?


………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..

5. El doctor Watson, ¿qué rol cumple acompañando a Holmes?


………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

6. ¿Cuáles eran las aficiones de Sherlock Holmes?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

7. Describe como es Sherlock Holmes

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

8. Completa las siguientes oraciones:

 Sherlock……………nace en……………………
 ……………..Holmes es un ……………………….privado
 Holmes uso la observación……………….y deducción para resolver
sus………………………………………………………….
 Sherlock estuvo………….años como investigador………..……hasta su
retiro.
 Sherlock no sabía sobre la teoría……………….…….la cual señala que la
tierra gira alrededor del……………………………..
 Sherlock……………….… murió……………….….. ……………………….

9. ¿Por qué crees que Watson narra las aventuras de Sherlock Holmes?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

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10. ¿Cuál es la característica esencial de Sherlock Holmes?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….

COMPLETA LA SECUENCIA

Las………………….de Sherlock………………………….
…………………….. ….Conan……………………………………..

……………………….Holmes es un detective privado alto, …….frío , irónico,


ingenioso e intelectualmente inquieto, Watson le describe físicamente del
siguiente modo:

Su …....sobrepasaba los seis pies, y era tan extraordinariamente enjuto,


que producía la impresión de ser aun ……..alto. Tenía la mirada …………..y
penetrante, y su nariz, fina y ………..daba al conjunto de sus facciones un
aire de viveza y de resolución.

En ocasiones resulta un tanto brusco, pero es cortés con las……. A pesar de


que desconfía de ellas. Su compañero, amigo y cronista ………….resalta en
uno de sus casos la presencia de una bella dama llamada Irene …………………
que chantajea al pricipe de Bohemia, la cual es considerada siempre por
Sherlock como “ La ……………………” A sus ojos, ella rivaliza con él mismo en
……………….,
No es muycomoordenado
demuestra
en la rutina
en una…………………..,
de sus aventuras.
es muy habilidoso
disfrazándose, fuma en …………., le gustan las galletas, toca el ……………
(un Stradivarius, y a menudo a horas poco adecuadas) con maestría, es
un experto apicultor , ……………boxeador, tiene un gran conocimiento
científico, en especial en química.

Sherlock tiene un ………………..siete años mayor , ……………Holmes , que


posee una capacidad de observación y de deducción ……………….que las
suyas, pero es incapaz de aplicar sus habilidades a una actividad
Comunicación
………………. II , ya que no tiene ni ambición ni energía . Es miembro y Página 50

cofundador del ……….. Diógenes.


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ANÁLISIS CRÍTICO E INTERPRETATIVO

1. ¿En qué personas está escrita la novela?


a. Primera persona
b. Segunda persona
c. Tercera persona

2. Indique el argumento de las “Aventuras de Sherlock Holmes”

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
3. ¿Cómo es el carácter del doctor Watson?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

4. ¿Qué situaciones acontecen para que Watson trabajará al lado de Holmes?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..

5. ¿Por qué Sherlock Holmes se hizo pasar por muerto?


………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..

6. ¿Qué piensa sobre el profesor Moriarty?

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………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….

7. ¿En qué momento de la obra aparece el profesor Moriarty?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

8. ¿Crees que la decisión de Holmes de hacerse pasar por muerto fue la correcta?
¿por qué?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

9. ¿A qué se refiere Sherlock Holmes cuando dice: “Elemental mi querido Watson”?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

10. ¿Cómo fue la muerte de Sherlock Holmes?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..

CREATIVIDAD

1. Describe una escena que consideres trascendental en la historia.

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

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2. Imagina que eres reportero, redacta tres preguntas que le harías al


doctor Watson sobre Holmes

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

3. Redacta un final diferente de la historia.

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

4. Imagínate y describe físicamente al profesor Moriarty

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
5. ¿De qué manera Watson ayuda a Holmes?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

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………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

SEPTIMA SEMANA

ELEMENTOS REFERENCIALES

La referencia:

 Es uno de los mecanismos que garantiza la cohesión textual.


 Se define como la relación biunívoca que se establece entre ciertas unidades o
expresiones lingüísticas y una entidad del mundo o del universo creado en el
discurso.

Hay dos tipos generales de mecanismos de referencia:

 Mecanismos léxicos: Son los que sirven de sustituto de una palabra con
significado plenamente léxico (sustantivos, adjetivos…)
 Mecanismos gramaticales: La palabra utilizada como un sustituto de significado
gramatical (pronombres, morfemas verbales…). Se trata de proformas: formas en
lugar de otras o morfemas especializados en la función de sustitutos (pronombres:
este, su, que, etc.; proverbios del tipo hacer; proadverbios: allí, entonces, o
proformas léxicas: cosa, persona).

 La referencia exofórica remite a la relación de un elemento del texto con


entidades de su entorno inmediato (tiempo, lugar, participantes) o compartido por
los interlocutores, esto es, el contexto discursivo.

 La referencia endofórica establece la relación de un elemento del texto con otro


mencionado en el propio texto, es decir, en el contexto lingüístico o contexto.

Dentro de la referencia gramatical endofórica se distingue :

ANÁFORA o referencia anafórica: la remisión a elementos anteriores en el texto.

Ejemplo:

En el año 1911, seis millonarios norteamericanos compraron Todas las palabras

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cada uno un cuadro de la Mona Lisa. Ellos creyeron que era la


obra auténtica.
subrayadas se
La pintura original se encontraba en el Museo del Louvre. De allí
fue robada. refieren a los
millonarios
El estafador les vendió las falsificaciones, aprovechando que
acababa de producirse el robo. De esta manera , fue fácil o al
convencerlos de que la pintura que les ofrecía era verdadera
Mona Lisa museo de Louvre

 He hablado con María, per o no le he dicho que venga


 Coge tú este libro; yo me llevaré otro

 Ayer llegaron Luís y Ana : Él está muy contento de haber vuelto

 Pablo y Alba se tutean

 Alfredo trajo su escopeta. Sergio la suya

 Llegaron varias mujeres. Todas traían pañuelos en la cabeza

 Tengo un libro que trata de Astrología

 Luisa estudia y Cris hace lo mismo

 ¿Qué has sacado un diez en mates? ¡Vaya cosa!

 Estaba cansado de esperarle una y otra vez. Por eso me fui

 Todos estaban en casa. Allí hacía menos frío

 Dieron las tres. Entonces se marchó

CATÁFORA o referencia catafórica: la referencia a elementos posteriores.

Ejemplo:

Se puede analizar absolutamente todo: Cómo Todo (palabra catafórica) anuncia


nos relacionamos con las personas que una expresión posterior (como nos
conocemos , la información que recibimos , relacionamos con las personas que
los problemas que tenemos, las posibilidades conocemos, la información que
de éxito antes de emprender una tarea, etc. recibimos, etc.) y anticipa su

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significado.

 Todos estaban en casa. Mi padre, mi madre, mis hermanos,..


 A quien yo vi es a Luis

 Le di el libro a Conchi

 No pienso ir por lo siguiente: no tengo ganas

 Sólo somos dos: tú y yo

 ¿Quién ha terminado? – Yo

SUSTITUCIÓN LÈXICA

Para referirnos a otras palabras del texto, usamos la anáfora, la catáfora y la elipsis.
También podemos usar otro mecanismo de referencia: la sustitución léxica.

Ejemplo 1

Anáfora. La danza es una bella expresión. En ella se plasman emotivas imágenes

Se refiere a la danza.
Asume el significado de la danza.
Ella es una palabra anafórica (pronombre)
Sin significado propio fuera del contexto.

Ejemplo 2

Sustitución léxica. La danza es una bella expresión. En esta actividad se plasman


emotivas imágenes.

Se refiere a la danza.
Asume el significado de la danza.
Esta actividad es una expresión con significado propio fuera del contexto.

Los mecanismos de sustitución léxica son muy variados. Algunos se muestran en el siguiente:

Sustituciones léxicas

Mecanismos Ejemplos

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Sustitución mediante un sinónimo. Una palabra Un término


Sustitución mediante un hiperónimo( palabra Esa mesa Ese mueble.

que nombra a la clase a la que pertenece )


Sustitución mediante un Hipónimo ( palabra Aquel animal Aquel perro

que nombra a los seres que pertenecen a

una clase )

Sustitución mediante un término de carácter muy La mesa Ese objeto.


generalizador.

Sustitución mediante una definición. Un acuario Un depósito de agua


donde se conservan vivos los
animales acuáticos.

Sustitución mediante una perífrasis Miguel Grau El caballero de los


mares.

PRÁCTICA

A. Une con flechas las palabras anafóricas con los términos a los que se
refieren, como en el ejemplo:

a) Tradición sentimental está reflejada en el idioma. Este es recreado con


permanentemente con nuevas formas que lo llenan de originalidad.

b) En Machu Picchu hay edificaciones diversas. Unas probablemente fueron residencia


del inca y de su corte; otras cumplieron funciones religiosas.

La P.N.P. Piensa en grande, piensa en ti.

c) El lector tiene en el libro un catálogo de la realidad, la cual se refleja en las palabras.


En sus páginas encontramos, también, la magia de la inspiración.

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-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

B. Lee los textos. Luego escribe a qué partes se refiere cada palabra
subrayada.

Julio se sentó junto a Patricia. Ella se mostraba tranquila, pero él estaba tan nervioso que
botó un vaso de gaseosa y mojó la chompa de Sebastián, quién no salía de su asombro.
Ésta quedó hecha una sopa encima de la alfombra. Allí permaneció toda la tarde, hasta
que todos se retiraron.

Ella ............................. él .............................. allí ..............................

Quien .............................. ésta .............................. todos ..............................

La carrera literaria de Ovidio se divide en dos etapas. En la primera compuso una famosa
obra “El arte de amar”. En ella ofrece las más variadas recetas para conseguir tener éxito
en los amores. Además, escribió la Metamorfosis. Ésta es una colección de leyendas
mitológicas. En la segunda parte, que abarca los años en que él estuvo desterrado, Ovidio
escribió las Pónticas y las Tristes. En la primera adula a los poderosos para que permitan
su regreso; en la segunda expresa la desesperación que le causa el destierro. Ambas
fueron escritas en Ponto Euxino, un lugar cerca del Mar Muerto.

La primera.............................. además .............................. él ..............................

La segunda.............................. ella .............................. ésta ..............................

La primera..............................ambas ..............................

C. Coloca este signo  en la parte del texto donde haya elipsis y subraya la
parte a la que se refiere. Luego vuelve a escribir el texto, pero sin omitir palabras.

En 1947, En el desierto de Judá (Israel). Un pastor beduino salió en busca de una oveja
perdida.

Por azar, descubrió dos rollos manuscritos. Habían sido escritos hace dos mil años.
Estaban en una cueva próxima al Mar Muerto. Se consideran el mayor hallazgo
arqueológico del siglo XX.

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

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...........................................................................................................................................

..........................................................................................................................

D. Busca en el siguiente texto dos sustituciones léxicas por definición. Subráyalas


y únelas con las palabras a las que se refieren:

Los aztecas fueron los primeros en mascar el “chitcli”. Esta savia endurecida, originaria de
un árbol de México, fue el origen de la afición a tener las mandíbulas ocupadas.

Fue en 1871 cuando se pusieron a la venta los primeros chicles, gracias al fotógrafo
Thomás Adams. Al principio, la goma era insípida, hasta que en 1875 un farmacéutico
decidió aromatizarla.

Para ello, utilizó bálsamo de tolú. Esta resina aromática usada en los jarabes contra la

tos, sirvió para dar sabor a los chiches. Pronto se añadieron otros aromas, como menta,
fresa, etc.

PRÁCTICA

 Redacta un texto narrativo de cuatro párrafos. Tema: un acto delictivo (asalto a


un grifo, robo armado a un banco, secuestro a un gerente,etc) en cada párrafo
deberá aparecer un caso de REFERENCIA: catáfora, anáfora y sustitución léxica.
Esta debe ser subrayada.
 Puedes usar. Sustitución mediante una perífrasis.

 Sustitución mediante un sinónimo. Ejm. Todos estaban en casa. Mi padre, mi madre,


mis hermanos,(Cátafora).

 Ejm. Anáfora. La danza es una bella expresión. En ella se plasman emotivas


imágenes.

INTRODUCCIÓN

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

DESARROLLO

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
FINAL

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................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................

USO DE CONECTORES

Uso del adverbio

1. Tomas habla bien el inglés.


2. Lo desarrollo rápido tanto es así que se cansó.

3. Los policías son bastante hábiles para resolver problemas.

4. Luisa estaba toda asustada después del asalto.

5. Llegaron a la Escuela medio pensativos.

6. El libro está arriba del armario.

7. Carlos, en aquí cual es la respuesta.

8. Llagaron medias cansadas del trabajo.

9. Es el recientemente graduado de esta PNP.

10. Cadete, venga más aquí para que vea bien.

11. Habla con voz baja porque quiero responderte.

12. Lo hizo consciente, decididamente y reflexivamente.

13. El brigadier es más mejor que el subrigadier.

14. Me miro media enojada y hablo despacio para que ninguno escuche.

15. Más allí vive el recientemente graduado en muy óptimas condiciones.

Uso de preposiciones

1. Señor político, discrepo con sus ideas.


2. Me preocupo en que no les falte nada.

3. Recuerda que bajo esa premisa ese hombre cometió nepotismo.

4. Escondí la tarjeta en los papeles de colores.

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5. El reo lo testifico según juramento ante el tribunal.

6. Bajo esta ley, todos debemos tener una vivienda digna, o sea bajo el material
doble.

7. Caminaremos desde hasta allí cruzando el puente de peatones.

8. Vino con el tren de las tres y salió en dirección a su casa.

9. Eres distinto de Luis, el es amable con todos.

10. El párvulo sacó su juguete a pilas y lo tiro de arriba abajo.

11. En la noche estudio mejor que en la tarde.

12. Cumplo en decir que iremos en casa

13. El cruce de peatones está invadido por vendedores de marcianos.

14. Este alumno tiene tareas que cumplir en corto plazo.

15. Estos políticos se odian de muerte por conseguir comisiones.

Uso de conjunciones

1. Salí apurado, pero, no obstante llegue tarde.


2. Ni Raúl y Saúl se preocupan como tú.

3. Pedro y Ignacio llegaron tarde y hicieron cuanto pudieron por reivindicarse; pues
entre crítica o ovaciones solo recibieron las primeras.

4. Necesito madera y hierro por lo que la obra anterior fue deficiente.

5. Estaba enfadada pero no reconocieron su esfuerzo.

6. Ellos participaran en esta actividad, pero no estés de acuerdo.

7. Serias más injusto sino solicitas disculpa al perjudicado.

8. Juan, ¿y Hilario?, todos lo esperan con que reconozca su error.

9. Es ya las cinco y me voy para la Escuela.

10. Rubí iba y venía de modo que reconozca el fallo en su contra.

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OCTAVA SEMANA

VICIOS DEL LENGUAJE

La comunicación transmite ideas novedosas. En consecuencia, la repetición de conceptos es un


atentado contra la lógica de la comunicación. Las redundancias no son sino reiteraciones de las
mismas ideas que se producen cuando no se presta la debida atención al significado de las
palabras.

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La comunicación transmite ideas novedosas. En consecuencia, la repetición de conceptos es un


atentado contra la lógica de la comunicación. Las redundancias no son sino reiteraciones de las
mismas ideas que se producen cuando no se presta la debida atención al significado de las
palabras.

Necesita guantes especiales para manipular con las manos esas sustancias tóxicas.
Manipular es un verbo que significa “manejar algo con las manos”. Por lo tanto, es un
error repetir la frase con las manos en el ejemplo citado.

Hábito de repetir sistemática e inconscientemente una palabra, frase u oración.

"Te fijas" que cuando salí de la piscina, "te fijas", él estaba ahí, "te fijas" mirándome con
"Te
"Tefijas"
esos fijas"que
enormes queojos
cuando
cuando salí
salíde
"te fijas" ydeyo
lalano
piscina,
piscina,
sabía"te"tefijas",
que fijas",élél
hacer, estaba
"teestaba ahí,
ahí,"te
fijas”.... "tefijas"
fijas"mirándome
mirándomecon
con
esos
esosenormes
enormesojos
ojos"te
"tefijas"
fijas"y yyoyononosabía
sabíaque
quehacer,
hacer,"te
"tefijas”....
fijas”....

Ambigüedad es la condición que presentan ciertos mensajes lingüísticos de


entenderse de varias maneras, ocasionando, en el acto comunicativo, dudas,
incertidumbre o confusión.

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AMBIGÜEDAD FÓNICA AMBIGÜEDAD LÉXICA AMBIGÜEDAD SINTÁCTICA

Se da en la estructura sonora La imprecisión surge debido a la Es el doble sentido que parece


cuando coinciden dos o más naturaleza polisémica de la en la frase debido a una
secuencias en la pronunciación palabra. construcción que, aún siendo
que, significativamente, son correcta, puede interpretarse de
diferentes. dos maneras.
También se llama anfibologías

/Pase lasdebotas/ Se rompió la muñeca

a) Pasen las de botas a) El juguete Se perdió el burro de mi tío.


b) Pasen las devotas b) El hueso del brazo
a) El burro que tenía mi tío se
perdió.
b) Mi tío, que es un burro, se
perdió.

Resolución de problemas y transferencia

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2. CORRIGE LAS SIGUIENTES ORACIONES TACHANDO LOS ELEMENTOS LÉXICOS REDUNDANTES

1. Lo saluda atentamente el abajo suscrito. 13. Había días en que solo comía mendrugos
2. No disponemos de muchas divisas de pan.
extrajeras. 14. Censuró desfavorablemente el pacto.
3. Hace cinco días atrás que no lo veo. 15. En el lapso de tiempo de aun año todo
4. A ese extranjero lo expulsaron fuera del acabó.
país. 16. Se vieron impotentes para poder
5. Es bueno intercambiar ideas corregirlos.
mutuamente. 17. La chica fue para verlos de cerca a sus
6. Te dijo que subrayaras debajo del título. ídolos.
7. Tiene tres hijos varones y tres hijas 18. Es proyecto presenta algunas ventajas
mujeres. positivas.
8. Viajábamos apiñados estrechamente en 19. Usa peluca postiza porque se ha
quedado calvo.
el auto.
20. Hoy en la actualidad existe mucha
9. Le gusta caminar a pie por la playa.
tecnología.
10. Le pediré a mi jefe que me adelante un
21. Protege a los ancianos de edad avanzada.
anticipo. 22. Por unanimidad de todos, fue aprobada
11. Una jauría de perros se abalanzó sobre esa ley.
él. 23. Fue sometido a un interrogatorio de
12. La conocí en esa fiesta por primera vez. preguntas.

3. CORRIGE LAS SIGUIENTES EXPRESIONES ANFIBOLÓGICAS Y VUELVE A REDACTAR EN LAS


LÍNEAS EN BLANCO.

1. Se organizó ayer un desfile de perros de 5. Encontré un niño en la esquina que


raza encabezado por el alcalde. lloraba.
_____________________________________ _____________________________________
2. Siempre trae dulces para los niños de 6. El libro es el instrumento contra la
membrillo. ignorancia más eficaz.
_____________________________________ _____________________________________
3. Mi perro mordió a un vecino y le pegó. 7. Medicinas necesitan enfermos.
_____________________________________ _____________________________________
4. Vendí mi radio a un amigo que era a 8. Juanita izó la bandera emocionada.
pilas. _____________________________________
_____________________________________ 9. Atraparon al perro del vecino.
_____________________________________

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LA SUSTITUCIÓN INDEBIDA DE UNA PREPOSICIÓN POR OTRA

INCORRECTO
CORRECTO INCORRECTO CORRECTO

1. De acuerdo De acuerdo con 10. Es diferente a tu gato Es diferente de tu


a tu pedido tu pedido gato
2. Bajo un pie Sobre un pie de 11. Sentarse en la mesa Sentarse a la mesa
de igualdad igualdad
3. Cuestión a Cuestión por 12. Voy del médico Voy al médico
resolver resolver
4. Sueldos a Sueldos por 13. Disiento con usted Disiento de usted
cobrar cobrar
5. Cartas a Cartas por 14. Bajo esa base pactaron Sobre esa base
contestar contestar pactaron
6. Bajo ese Desde ese punto 15. Quedamos de que iría Quedamos en que
punto de de vista iría
vista
7. Empapado Empapado con 16. Cocina a gas Cocina de gas
de lágrimas lágrimas
8. Habló Habló delante de 17. Estaba cerca nuestro Estaba cerca de
delante mío mí nosotros
9. Hojeó al Hojeó el libro 18. Ocurrió de casualidad Ocurrió por
libro casualidad

LA SUPRESIÓN INDEBIDA DE PREPOSICIONES

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POR AUMENTO INDEBIDO DE PREPOSICIONES

INCORRECTO CORRECTO INCORRECTO CORRECTO


1. Basta con verlo Basta verlo 2. Odiar de muerte Odiar a muerte
3. Paseaba de a Paseaba a caballo 4. Miró a alrededor. Miró alrededor.
caballo
5. Deseo de que lo Deseo que lo averigüe. 6. Le oí de llorar. Le oí llorar.
averigüe.
7. En el año de 1821 En el año 1821 o en 8. Le aconsejé de Le aconsejé marcharse.
1821 marcharse.
9. Se vende al por Se vende por mayor. 10. Es cariñoso para con Es cariñoso con sus
mayor. sus padres. padres.
11. De arriba a abajo. De arriba abajo. 12. Lo puse sobre de la Lo puse sobre la ventana
ventana
13. Amenos de que Amenos que venga 14. Regresó a por él. Regresó por él.
venga
15. Hagamos de Hagamos cuenta. 16. Lima, a 14 de Lima, 14 de diciembre.
cuenta. diciembre.
17. El primero de El primero entre ellos. 18. Salió de en lo alto. Salió de lo alto
entre ellos.

POR DESCOLOCACIÓN DE LAS PREPOSICIONES

INCORRECTO CORRECTO INCORRECTO CORRECTO


1. Notamos con el Notamos el placer 2. La colina es desde La colina es el lugar
placer que con que trabaja el lugar que lo desde el que lo
trabaja medirá. medirá
3. No entendía en No entendía el 4. No confiamos tras No confiamos en la
el problema que problema en que se la finalidad en que finalidad tras la que
se encontraba. encontraba va todo. va todo.
5. Previo en el Previo el momento en 6. Nos mencionó Nos mencionó la tesis
momento que que empezaría. sobre la tesis que sobre la cual hay
empezaría hay profundo profundo rechazo.
7. Cambió por la Cambió la ruta por la rechazo.
ruta que iría. que iría.

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EJERCICIOS

I.- CORRIGE LAS SIGUIENTES EXPRESIONES INCORRECTAS

INCORRECTO CORRECTO INCORRECTO CORRECTO


1. Cuentas a pagar 2. Está de venta
3. Vender a 4. Limpieza a seco
pérdida
5. Vino de 6. Gusto de
casualidad conocerlo
7. Quedó de venir 8. A breve plazo.
9. Bote a remo 10. Lo dice de verdad
11. Instrumento a 12. Protestan de todo
viento
13. De verano 14. Bajo esa base
ocurre
15. Coche a caballos 16. Vino con el tren
17. Heredó a su 18. Chocó con un
padre árbol
19. Abonar a la 20. Disparar tiros a…
cuenta
21. A beneficio de… 22. A nombre de …
23. Aliarse los unos 24. Ingresar a la
a los otros universidad
25. Sumarse a los 26. Tomar a la
opositores izquierda
27. Apasionado de 28. Boceto de una
la ópera obra
29. Combate de 30. Conversar de
franceses y cosas
alemanes interesantes.

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NOVENA SEMANA
Red

Acción de documentos formales

Acta, Oficio, Solicitud

¿Qué es la redacción?

Redactar etimológicamente significa poner en orden.


Consiste en expresar por escrito los pensamientos o ideas
previamente ordenados, de una manera completa, correcta
y elegante de un tema determinado.

Poner en escrito cosas sucedidas, acordadas o pensadas,


es una hermosa tarea de aprender a poner nuestras ideas o emociones a
consideración de los demás.

En la formulación de la documentación policial se observarán los siguientes


PRINCIPIOS.

a) Concisión : Debe ser breve, con el menor número de palabras,


……………………utilizando oraciones simples y frases cortas.
b) Precisión : Las oraciones contenidas en el documento deberán
……………………expresar exactamente el fin deseado.
c) Claridad : Radica estrictamente en la gramática y sus normas para
……………………su fácil comprensión.
d) Coherencia : Deben tener un orden lógico y armónico.
e) Objetividad :..El texto debe tratar sobre asuntos concretos y
………………… ..exentos de prejuicios.
f) Exactitud :..Su contenido debe expresar los hechos con la
………………… ..mayor certeza y sin errores.
g) Unidad :..El documento debe estar referido a un solo tema
………………… ..asunto.

ACTA

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Es el documento en el que se deja constancia de una intervención policial o de


un acto administrativo y tiene por finalidad garantizar la veracidad de la diligencia
y la legalidad de los procedimientos.

Las actas se denominarán de acuerdo al motivo para las que se formulan,


destacándose las siguientes:

1) Acta de Comiso
2) Acta de Confrontación
3) Acta de Incautación
4) Acta de Inmovilización
5) Acta de Levantamiento de Cadáver
6) Acta de Entrega
7) Acta de Pesaje
8) Acta de Comprobación o Constatación
9) Acta de Registro
- Domiciliario
- Vehicular
- Personal

ESTRUCTURA

a) ENCABEZAMIENTO: Denominación del documento “ACTA DE…” en


letras mayúsculas, subrayado y ubicado en la parte central y superior del
papel.

b) CUERPO: Consignarse lo siguiente:


- Los datos identificatorios del lugar, fecha, hora, lugar donde se práctica la
diligencia, funcionarios o personal que interviene y motivo de la
formulación del documento.
- Se consigna el desarrollo de la diligencia detallando los pasos principales
del hecho, indicando la forma, modo, circunstancias, maneras, peso,
especificaciones, características y depósitos legal que fundamenta la
intervención.

c) TERMINO
- Firmas e impresión digital del índice derecho de los participantes.
- Firmas y postfirmas del personal policial interviniente.

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ACTA DE COMISO

En la ciudad de Lima, Distrito de la Victoria, siendo las 14:00 horas del 04


de abril del 2013, en el inmueble ubicado en el Jirón Carlos Mariátegui 485 de
propiedad del señor Carlos Sandoval Sánchez, identificado con DNI 06925270,
presente ante el Instructor y representante del Ministerio Público el señor Carlos
Giraldo Urueta, se procedió a levantar la presente Acta de Comiso de las
mercaderías que a continuación se detalla:

a) Cien (100) cajas de WHISKY, cada caja contiene 6 botellas marca


“Bellantine” de elaboración americana.

b) Cincuenta (50) cartones de cigarrillos de cincuenta paquetes cada uno y


cada paquete contiene 10 cajetillas marca “KENT” de manufactura
americana.
Esta mercadería se decomisa por ser esta de procedencia ilegal y de
contrabando.
Y para que conste se levanta la presente por cuadruplicado, siendo 16:00
horas del mismo día en presencia de los intervinientes.

___________ __________
Instructor Intervenido

_______
Fiscal

OFICIO

Es el documento que se emplea para comunicar, gestionar o requerir algo;


trasmitir órdenes, hacer consultas, tramitar otros documentos y promover
enlace o coordinación y transcribir documentos.
CLASES:

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- Oficio común : Es el que se dirige a una autoridad, persona


………………………… …o entidad.
- Oficio múltiple : Es el que se dirige a más de una autoridad,
…………………….------ persona o entidad.
- Oficio transcriptorio : Es el que contiene copia literal de un
…………………………………determinado documento o una parte de él,
……………………………-----para poner en conocimiento a otras
…………………………….-----autoridades.

ESTRUCTURA

a) Encabezamiento
- Membrete
- Lugar y fecha
- Denominación y número del documento
- Destinatario (grado y cargo de la autoridad precedido del documento).
- Asunto (resumen del motivo principal del documento).
- Referencia, si hubiera.

b) Cuerpo
- Se inicia con la introducción protocolar, de acuerdo al escalón
jerárquico a donde se dirige el documento.
- Parte expositiva o transcriptora directamente relacionada con el motivo o
propósito que se quiere alcanzar.
- Cuando los oficios se remiten al exterior de la Institución se empleará un
párrafo protocolar de despedida.

C) Termino
- La frase “Dios guarde a Ud.”
- Sello redondo, firma, postfirma del que dirige el documento.
- Distribución (oficios múltiples).

MEMBRETE

AÑO OFICIALMENTE DECLARADO

Lima, 13 de abril del 2013

OFICIO Nº…….. 2013 DIRIGEN PNP.

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SEÑOR : Dr. Alberto Hinostroza López


Ministro del Interior

ASUNTO : Remite Inspección especifica practicada en la Dirección de


………………..- Logística de la PNP.

REFERENCIA: Oficio Nº. 420 – 2013 – IN/OSRI DG. (si hubiera)

Es honroso dirigirme a Ud., para hacer de su conocimiento que con


relación al documento de la referencia, la Inspectoría General de la PNP., ha
practicado una Inspección Específica en la Dirección de Logística, en los
departamentos de Adquisiciones, de Armamento y Munición, de Comunicaciones,
de Intendencia y de Transporte. Sobre el particular se ha evacuado el Informe de
Inspección Nº 30 – LOG. PNP. 28MAR 2013, el mismo que en ejemplar por
duplicado se adjunta al presente.

Es propicia la oportunidad para expresarle


SOLICITA: Pago delos sentimientos
tres(03) sueldos de mi
por treinta(30) años de
especial consideración y diferente estima. servicio prestados al Estado.

SEÑOR GENERAL PNP DIRECTOR DE RECURSOS HUMANOS DE LA POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ.
Dios guarde a Ud.….
Humberto Guzmán Chávez, SOS. PNP, identificado con CIP Nº 30359823 actualmente prestando
__________________
servicio en la Dirección de Bienestar – DIRBIE PNP, ante Ud., con el debido respeto y por conducto regular
me presento y expongo: (o alego)
GENERAL PNP….
DIRECTOR SUPERIOR
Que, habiendo cumplido TREINTA (30) años de servicios reales y efectivos el día 22MAY 2012,
incluyendo UN(O1) año de servicio SOLICITUD
prestado al Servicio Militar Obligatorio en el Ejército Peruano, que fuera
declarado estimado con la RD Nº 7403 – DIRREHUM PNP, de 26 OCT 06, es que recurro a su Despacho, a
fin que se digne disponer a quien corresponda, se me efectúe el pago correspondiente a la Bonificación de
Es el documento utilizado por es personal policial para gestionar en forma
TRES(03) sueldos, para cuyo efecto adjunto los documentos pertinentes.
individual ante la Superioridad un beneficio al que tiene derecho, para plantear
una situación particular invocando un derecho, justicia o equidad.
Por lo expuesto:

A Ud., Señor General Director de Recursos Humanos, solicito acceder a mi petición, por ser de
justicia.
SOLICITUD……..
Puente Piedra, de 2013

50 – 30359823
HUMBERTO GUZMÁN CHÁVEZ SUMILLA
SOS PNP Exposición del
motivo del
documento

DESTINATARIO DOCUMENTOS ANEXOS: (justifica la petición; se coloca al lado izquierdo y debajo de la postfirma)
* Copia de RD Nº 7403 – DIRREHUM PNP 27 JUN06
* Declaración jurada simple.
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INTRODUCCIÓN
C
U
E
EXPOSICIÓN
R
P
O

CONCLUSIÓN

LUGAR Y FECHA

FIRMA Y POSTFIRMA
DEL SOLICITANTE

TALLER NOVENA SEMANA

1.-Elaborar los siguientes documentos formales:

a) Acta de Registro de Persona.

b) Oficio dando cuenta de otorgamiento del cargo como docente de


Comunicación en la ETS PNP PP.

c) Solicitud pidiendo certificado de estudios.

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DÉCIMA SEMANA

CONCURSO INTERNO DE ORATORÍA

BASES DEL CONCURSO DE ORATORÍA

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I. OBJETIVOS:

 Motivar una actitud analítica que permita ampliar su cultura en las


diferentes áreas de estudios y así conocer mejor la realidad de su
entorno.
 Fortalecer la seguridad y fluidez de pronunciación; así como la
capacidad de escucha.
 Incrementar su léxico y su conocimiento
 Superar la timidez en hablar en público.
 Ampliar más nuestra cultura valorando nuestras fechas del Calendario
Comunal.
 Fortalecer la seguridad y fluidez de pronunciación; así como la
capacidad de escucha.

II.ORGANIZACION

El concurso se realizará en tres fases:

PRIMERA FASE : CONCURSO INTERNO (Aula)


SEGUNDA FASE : INTERSECCIONES
TERCERA FASE : SE SELECCIONARAN 12 ALUMNOS

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III.- METODOLOGÍA:
METODOLOGÍA: Activa, participativa, creativa, expresiva mediante el
asesoramiento de sus respectivos profesores del área.

IV.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Vocabulario
Uso apropiado de la voz
Tono y dicción
Expresión corporal
Mensajes
Dominio de escena
Tiempo(3m)

V.-PREMIACION

Se premiarán a los tres primeros puestos.

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DÉCIMO PRIMERA SEMANA

 PRIMERA SESIÓN : Semifinal

 SEGUNDA SESIÓN: Concurso de oratoria

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DÉCIMO SEGUNDA SEMANA

EL ENSAYO

El ensayo consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo en


forma de prosa, sobre un tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural,
etcétera) sin aparato documental, de forma libre y asistemática y con voluntad de
estilo
En la actualidad está definido como género literario, pero en realidad, el ensayo se
reduce a una serie de divagaciones, la mayoría de las veces de aspecto crítico, en las
cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado, o incluso, sin
tema alguno.
Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con hondura,
madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, sea filosófico,
científico, histórico, literario, etc. No lo define el objeto sobre el cual se escribe sino la
actitud del escritor ante el mismo; en el fondo, podría ser una hipótesis, una idea que se
ensaya. El ensayo es producto de largas meditaciones y reflexiones, lo esencial es su
sentido de exploración, su audacia y originalidad, es efecto de la aventura del
pensamiento.
Tipos de ensayo
 Ensayo literario: El término "ensayo" aplicado a un género literario fue escogido
por el escritor francés Miguel de Montaigne (1533-1592) para denominar sus
libros: Essais. Algunas de las condiciones que debe satisfacer el ensayo literario
es la variedad y libertad temática. El tema literario corresponde más a un problema
de forma que de fondo.
 Ensayo científico: Una de las fronteras entre ciencia y poesía está en el ensayo.
Se le ha llamado género "literario-científico" porque parte del razonamiento
científico y de la imaginación artística. La creación científica arraiga, como la
poética, en la capacidad imaginativa, ésta no se puede ignorar totalmente; sin
embargo no se aparta de la naturaleza o de la lógica. El ensayo comparte con la

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ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar más a fondo la realidad,


aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la
intensidad y la belleza expresiva.
Según la intención comunicativa del autor, los ensayos se pueden clasificar en
expositivos, argumentativos, críticos y poéticos.
 El ensayo expositivo, como su nombre lo indica, expone ideas sobre un tema,
presentando información alrededor del mismo y matizando esta información con la
interpretación del autor y opiniones personales interesantes alrededor del tema en
cuestión.
 El ensayo argumentativo tiene como propósito defender una tesis con
argumentos que pueden basarse en citas o referencias, datos concretos de
experiencias investigativas, alusiones históricas, políticas, u otras, fundamentos
epistemológicos.
 El ensayo crítico describe o analiza un hecho, fenómeno, obra o situación,
emitiendo un juicio ponderado.
 El ensayo poético expresa la sensibilidad de su autor, utilizando lenguaje literario.
Partes de un ensayo
 Introducción o planteamiento: Es una de las partes fundamentales del ensayo,
para poder cautivar? atrapar o hechizar al lector. Esta se hace a partir de una
opinión, de una pregunta, de una hipótesis o de un pensamiento metafórico.
 Desarrollo: tiene que ver con el proceso argumentativo de las ideas principales,
secundarias y periféricas, las cuales acompañadas de citas, ejemplos, pruebas y
registros lograrán sustentar la tesis principal del ensayo.
 Conclusión: Si el comienzo del ensayo, se presenta una tesis una hipótesis es
necesario desarrollarla para poderla comprobar o desaprobar a través del proceso
argumentativo
Extensión
Con respecto a la extensión del ensayo, podríamos plantear que es relativa, pues un
ensayo argumentativo, puede requerir mayor cantidad de hojas que un ensayo
expositivo, crítico o poético. Algunos autores plantean rangos entre 3 ó 10 hojas. Al
respecto es necesario aclarar que sea cual sea la extensión, debe de existir el
planteamiento de una tesis, en su respectivo desarrollo de pros y contras, lo mismo
que las síntesis correspondiente, pues el ensayo es una pieza de escritura completa.
Estilo
En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos según el carácter del .
Pero sí existe una condición esencial que todos debemos cumplir: la claridad de
expresión y transparencia que puede dar al lector una mayor comprensión de la
autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayista. Debe de ser de
característica lúdica, es decir agradable, ameno, agil, atractivo, libertario y en la
medida de lo posible con una alta dosis del sentido humor. De esta forma el ensayo
debe atrapar y hechizar al lector
Un buen ensayo, con relación a las reglas estilísticas, debe ser:

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 Conciso y claro: El ensayo se encuentra delimitado y jerarquizado en sus


componentes y en sus contenidos. Es necesario clasificar y trabajar las
dominaciones jerárquicas del texto para que sea claro y preciso. Por otra parte, si
existen muchas ideas el texto se vuelve confuso; el ensayo debe ser claro para
que el pensamiento del que escribe, penetre sin esfuerzo en la mente del lector.
 Preciso: Es necesario utilizar términos precisos y no ambiguos. Muchos escritores
creen que utilizando palabras rebuscadas o sinónimos solucionan este problema.
Recordemos que los sinónimos no tienen igual significado, pues dependen del
contexto y la cultura. Ejemplo: Perezoso, ocioso.
 Coherente: La dirección y la unidad del ensayo, se encuentran determinados en
gran medida por la articulación lógica que le demos a las oraciones y a los
párrafos. El ensayo debe tener como mínimo dos planos básicos; el plano del
contenido y el de su expresión lingüística. Los conceptos a través de sintagmas,
las proposiciones por oraciones y los subtemas por párrafos.
 Consistente: Un ensayo adquiere consistencia en su cuerpo cuando al presentar
las argumentaciones, no admite contradicciones, originando de esta forma que el
texto sea natural, espontáneo, claro y preciso.
 Sustentado: Se utiliza mucho, pues los ensayos de corte argumentativo, en los
cuales la hipótesis y las tesis principales, deben de ser desarrolladas con
profundidad argumentativa, a diferencia del ensayo expositivo el cual es de
carácter esquemático, pues solo describe con evidencias simples, que muchas
veces no requieren de procesos de confrontación teórica o de demostraciones
experimentales.
Finalidad
El ensayo debe actuar como motor de reflexión, generador de duda y de ,
productor de ideas nuevas. El ensayo se hizo para diluir los designios de las
lógicas Aristotélicas e introducirnos al mundo de la lógica borrosa donde no solo
podemos hablar de una verdad o una falsedad, sino de una posibilidad o de una
incertidumbre.
Para escribir un buen ensayo, no solo se requieren ideas, sino que se requiere una
alta dosis de lectura pertinente, para poder escribir al respecto. La inspiración
para el ensayo no surge de la nada, surge de la experiencia lectora y escritora que
tengamos.
En síntesis, un buen ensayo, es como una buena pintura: las frases al igual que
los colores, se deben combinar de una forma agradable. La armonía resultante
de esta mezcla es el gran secreto de los ensayistas; pero no basta que las ideas
de un ensayo, sean armoniosas, deben ser además, como los elementos de un
cuadro, es decir vivos y pintorescos, para que puedan mostrar las tesis
confrontadas por los argumentos de una forma cautivante y atrayente.

¿Cómo escribir un ensayo?

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Tú puedes escribir un ensayo sobre cualquier tema y disciplina siempre y cuando cumplas
con los criterios que requiere.
Para elaborar correctamente tu trabajo escrito utiliza la mayoría de tus habilidades de
razonamiento. Aplica las estrategias del pensamiento crítico toma en cuenta que el
proceso de pensar no es lineal, a veces podrás sentirte confundido, pero hazte preguntas
que te guíen para elaborar correctamente un trabajo escrito, aunque este proceso no se
evidencie en el producto final.
En otras palabras, para escribir un ensayo tendrás que responderte a ti mismo algunas
preguntas relacionadas con el pensamiento crítico, estas preguntas no aparecerán en el
ensayo, pero es posible que sí aparezcan varias de tus respuestas.
El pensamiento crítico
Al escribir un ensayo, deberás plantearlo desde el pensamiento crítico, a continuación te
entregamos algunas estrategias que te ayudarán.
Úsalas como guía y no como un patrón inflexible, emplea las que te ayuden a lograr tu
propio objetivo de trabajo, te apoyarán para aclarar tus propias metas y desarrollarán tus
habilidades de razonamiento, que correspondan al pensamiento crítico.
 Evalúa (Estimar el valor de una cosa)
1. Establece el uso, la meta, el modelo desde donde te puedas apoyar para juzgar el valor
de la cosa.
2. Realiza juicios de valor. (Discernimientos sobre la cosa).
3. Elabora una lista de las razones en las que bases tus juicios.
4. Especifica ejemplos, evidencias, contrastes, detalles que apoyen tus juicios, clarifica tus
razonamientos.
 Discute o dialoga (Dar pros y contras sobre las aseveraciones, cotizaciones,
políticas, etc.)
1. Elabora una lista con los principios que debas comparar y contrastar.
2. Juzga las similitudes y las diferencias de cada uno.
3. Aporta detalles, ejemplos, etc. que apoyen y aclaren tus juicios.
4. Considera sobre todo las similitudes o las diferencias.
5. Define la importancia de las similitudes y las diferencias en relación con la finalidad de
los principios que compares.
 Analiza (Dividir en partes)
1. Divide el objetivo de la cosa (ensayo, proceso, procedimiento, objeto, etc.) entre sus
partes principales.
2. Escribe y relaciona estas secciones con las que tú debas de realizar: describir, explicar,
etc.
 Crítica (Juzgar los aspectos buenos y malos de una cosa)
1. Elabora una lista con los aspectos buenos y malos.
2. Desarrolla detalles, ejemplos, contrastes, etc. que apoyen los juicios.
3. Considera sobre todo los juicios de calidad.

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 Explica (Demostrar las causas o las razones de una cosa)


1. En la ciencias, por lo general, se señalan cuidadosamente los pasos que llevan a que algo
produzca algo (causa-efecto).
2. En las materias humanistas y en las ciencias sociales, se elabora una lista de los factores
que influyen en el desarrollo de la evidencia y la influencia potencial de cada factor.
 Describe (Dar las característica principales de una cosa)
1. Elige los aspectos que más destacan o son los más importantes de la cosa.
2. Desarrolla detalles, aclaraciones que ilustren y ofrezcan un retrato claro de la cosa.
 Argumenta (Dar razones sobre la toma de una posición contra otra, en cuanto a
una cosa)
1. Elabora una lista de las razones para tomar una posición en cuanto a una cosa.
2. Elabora una lista de razones contra la posición opuesta.
3. Refuta las objeciones contra tus razones y defiende tus razones contra las objeciones.
4. Amplía tus razones, objeciones y respuestas con detalles, ejemplos, consecuencias, etc.
 Demuestra (Mostrar algo)
Cómo muestres la cosa depende de la naturaleza de la materia o disciplina. Para mostrar algo
debes suministrar evidencia, clarificar sus fundamentos lógicos, apelar a sus principios o a sus
leyes y ofrecer extensas opiniones y ejemplos.

Recordando:

1.- ¿A qué llamamos Ensayo?

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2.-¿ Cuáles son las partes del ensayo? Elabora un esquema, señalando las partes del
ensayo

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DÉCIMO TERCERA SEMANA

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 MARTES:: 2do examen parcial

 Jueves: control de lectura

DÉCIMO CUARTA SEMANA

 Primera y segunda sesión: Presentación y exposición de los trabajos aplicativos

DÉCIMO QUINTA SEMANA

 Presentación y exposición de los trabajos aplicativos

DÉCIMA SEXTA SEMANA

 Feria : ”Conociendo nuestras unidades policiales”

Cada aula difundirá las unidades policiales utilizando maquetas, trípticos, dípticos,
láminas y otros materiales.

DÉCIMO SEPTIMA SEMANA

 REPASO GENERAL
 EXAMEN UNIDACA

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