Universidad de las Fuerzas Armadas

Nombre: Sebastián Andrango Vallejos

NRC: 3047

Actividad 2.1 Resolución de un cuestionario

1. ¿Qué implica la recolección de datos y cómo se relaciona con el planteamiento

del problema y de la hipótesis?
Una vez que seleccionamos el diseño de investigación apropiado y la muestra
adecuada, de acuerdo con nuestro problema de estudio e hipótesis, la siguiente etapa
consiste en recolectar datos pertinentes sobre atributos, conceptos o varíales de las
unidades de análisis o casos. La recolección de datos implica elaborar un plan detallado
de procedimientos que nos conduzcan a reunir datos con un propósito científico.

2. ¿Qué significa medir y qué requisitos debe cumplir un instrumento de medición?

Medir significa “asignar números, símbolos o valores a las propiedades de
objetos o eventos de acuerdo con reglas” (Stevens,1951).

Requisitos que debe cumplir un instrumento de medición:

 Confiabilidad
 Validez
 Objetividad

3. ¿Cuáles son los factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez?

 Improvisación
 Utilizar instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido
validados en nuestro contexto
 Instrumento inadecuado para las personas a quienes se les aplica
 Estilos personales de los participantes tales como: deseabilidad social,
tendencia a asentir con respecto a todo lo que se pregunta
 Condiciones en las que se aplica en el instrumento de medición
 Falta de estandarización
 Aspectos mecánicos
 4. ¿Qué características debe tener un instrumento para decir que es confiable y
válido?

 Resultados consistentes y coherentes

 Medir la variable que se busca
 Refleja un dominio especifico de contenido de lo que se mide

5. ¿Cuáles son los elementos esenciales que debe tener un instrumento de

medición? Proponga un ejemplo para cada uno de ellos.

 El tránsito de la variable al ítem

Preferencias en actividades extracurriculares en estudiantes de
bachillerato
Variable Dimensión Indicadores Ítems
Ítems: De lunes a viernes
Jerarquía de ¿Cuál sería su actividad
preferencias extracurricular preferida al
de salir del colegio?
Preferencia de
actividades 1. Pintura
la actividad que
más sea de Actividad de lunes a 2. Futbol
agrado para después viernes 3. Básquetbol
tomarla como del colegio después del 4.Música
actividad al terminar colegio 5. Otra (especificar)
extracurricular clases

 Codificación
Codificación(valor
Categoría (diaria) asignado)
No juega
videojuegos 0
menos de una hora 1
una hora 2
dos horas 3
tres horas 4
cuatro horas 5
más de cuatro horas 6

 Niveles de medición
Nivel de medición nominal

M = Masculino
F= Femenino

Nivel de medición ordinal

Presidente (10)
Vicepresidente (9)
Director general (8)
Gerente de área (7)
Subgerente (6)
Jefe (5)
Empleado 1 (4)
Empleado 2 (3)
Empleado 3 (2)
Aseo (1)

Nivel de medición por intervalos

En una prueba de física de 20 ejercicios, el estudiante A resolvió 5, el estudiante B

resolvió 10, el estudiante C resolvió 15 y el estudiante D resolvió 20.

El intervalo entre cualquiera de ellos es 5

Nivel de medición de razón

El número de hijos en las familias ecuatorianas en una escala del 1 al 10

 6. Elabore un cuadro sinóptico sobre las preguntas.

Fases de construcción de un instrumento: 1. Redefiniciones fundamentales 2.

Revisión enfocada de la literatura en instrumentos pendientes 3. Identificación del
dominio de las variables a medir y sus indicadores 4. Toma de decisiones clave 5.
Construcción del instrumento 6. Prueba piloto 7. Elaboración de la versión final
del instrumento o sistema y su procedimiento de aplicación 8. Entrenamiento del
personal que administrará el instrumento y calificación 9. Obtener autorizaciones
para aplicar el instrumento 10. Administración del instrumento

De acuerdo con nuestro problema de

estudio e hipótesis, la siguiente etapa
Recolección de Datos consiste en recolectar datos pertinentes
Cuantitativos sobre atributos, conceptos o varíales de las
unidades de análisis o casos

Se realiza La recolección de datos implica elaborar un

mediante plan detallado de procedimientos que nos
conduzcan a reunir datos con un propósito
científico.

Instrumentos de medición
Deben representar
verdaderamente las variables
de la investigación

Sus requisitos
son:

Confiabilidad Grado en Validez Grado en que Objetividad Grado en que el

que un instrumento
produce resultados
consistentes y coherentes
Procedimientos para determinar la
confiabilidad: • Medida de
estabilidad • Método de formas
alternativas o paralelas • Método
de mitades partidas • Medidas de
consistencia interna
un instrumento mide la instrumento es permeable a
variable que pretende los sesgos y tendencias del
medir investigador que lo
administra, califica e
interpreta
De ella derivan distintos tipos
de evidencia: • Validez de
contenido • Validez de criterio •
Validez de constructo
7. ¿Qué otros métodos cuantitativos se puede utilizar para recolectar los datos?
Señale un ejemplo para cada uno.

 Análisis de contenido cuantitativo: Una investigación de este tipo es la de

Guillaume y Bath (2008), quienes estudiaron la cobertura y el tratamiento que se
daba en la prensa británica a la información sobre las vacunas para el sarampión,
las paperas y la rubeola durante un periodo de dos meses. Hall y Wright (2008)
aplicaron el análisis de contenido para examinar opiniones judiciales.

 Observación: Como muestras de este tipo de investigación podemos citar a

Regina et al. (2008), quienes utilizaron una técnica conocida como la lista de
verificación de la conducta autista, compararon las observaciones de
profesionales de la salud en torno a los comportamientos autistas de niños
brasileños con las observaciones de sus madres.

 Pruebas estandarizadas e inventarios: Así mismo hay un tipo de pruebas que

evalúan proyecciones de los participantes y determina su estado en una variable,
con elementos cuantitativos y cualitativos: las pruebas proyectivas como el test
de Rorschach (que presenta mancha de tinta en tarjetas o laminas blancas
numeradas a los intervinientes y estos relatan sus asociaciones e interpretaciones
en relación con manchas).

 Datos secundarios (recolectados por investigadores): Un grupo de investigadores

efectuó –en 2008 y principios del 2009- un estudio para explorar el impacto que
tienen las becas otorgadas y/o gestionadas por una institución de educación
superior sobre el desarrollo académico de los alumnos beneficiarios y su
deserción escolar.

 Instrumentos mecánicos o electrónicos : lector de mentiras

 Instrumentos específicos propios de cada disciplina: Por ejemplo en la

comunicación organizacional se utiliza formatos para evaluar el uso que hacen
los ejecutivos de los medios de comunicación interna (teléfono, reuniones).

8. Explique las diferentes escalas que existen para medir actitudes. Proponga un
ejemplo para cada una de ellos

 Escalamiento tipo Likert: Conjunto de ítems que se presenta en forma de

afirmaciones para medir la reacción del sujeto en tres, cinco o siete categorías.
Ejemplo:

Como considera usted el conductor del programa?

5 Muy buen conductor 4 Buen conductor

3 Regular 2 Mal conductor

 1 Muy Mal conductor

 Diferencial Semántico: Serie de pares de adjetivos extremos que sirven para

calificar al objeto de actitud, ante los cuales se pide la reacción del sujeto, al
ubicarlo en una categoría por cada par.
Ejemplo:

Escala Bipolar

Objeto de actitud: Candidato “A”

Justo: ______:______:______:______:______:______:______: injusto

 Escalograma de Guttman: Técnica para medir las actitudes al igual que Likert se
fundamenta juicios, ante los cuales los participantes deben externar su opinión
seleccionando uno de los puntos o categorías de la escala respectiva.
Ejemplo:

Alfabetización aritmética elemental:

Ítems 1 0
Usted sabe sumar y restar números de tres cifras Si no
Usted sabe multiplicar números de tres cifras si No
Usted sabe dividir números de tres cifras si No

Actividad 2.2 Diseñar instrumentos de recolección de datos

Para el tema: “El calentamiento global” proponga:

1. Una (1) hipótesis e identifique las variables

Hipótesis: La percepción acerca del calentamiento global varía entre personas con
diferentes niveles socio-económicos.

Variables:
 Niveles de percepción acerca del calentamiento global
 Niveles socio-económicos

2. Desarrolle un (1) instrumento de tipo cuantitativo

Cuestionario: Marque dentro del paréntesis la respuesta que usted considere
apropiada.

Su nivel socio-económico es: ( ) Alto ( ) Medio ( ) Bajo

1. El calentamiento global es un fenómeno que se refiere al aumento observado

en más de un siglo de la temperatura del sistema climático de la Tierra y sus
efectos.
( ) Verdadero ( ) Falso

2. Señale cuál de los siguiente son efectos del calentamiento global

( ) aumento en las temperaturas globales ( ) aumento de procesos migratorios
( ) subida en el nivel del mar ( ) pérdida de biodiversidad
( ) cambio en patrones de precipitación ( ) expansión de los desiertos
subtropicales
( ) aumento de la pobreza a nivel mundial ( ) aumento de olas de calor
( ) intensificación de sequía ( ) desestabilidad política

3. El calentamiento global es consecuencia de las actividades humanas.

( ) Verdadero ( ) Falso

4. Señale las actividades humanas que podrían causar propensión al

desarrollo del calentamiento global
( ) Quema de combustibles fósiles ( ) Uso de nuevas tecnologías
( ) Producción de basura espacial ( ) Uso de aerosoles
( ) Tala indiscriminada de bosques ( ) Caza ilegal de animales
( ) Actividad industrial ( ) Contaminación de los mares

5. Existen medidas de mitigación al calentamiento global.

( ) Verdadero ( ) Falso

6. Señale cuáles podrían ser medidas de mitigación del calentamiento global

( ) Uso de energías renovables
( ) Tratados Internacionales sobre reducción de la emisión de CO2
( ) Adaptación de las infraestructuras a efectos del calentamiento
( ) Utilización de nuevas tecnologías de comunicación
( ) Optimización de los recursos pesqueros
( ) Programas de conservación de bosques

3. Desarrolle un (1) instrumento para evaluar actitudes utilizando la Escala Likert

Cuestionario: Marque dentro del paréntesis su nivel de concordancia con las

afirmaciones siguientes.
Su nivel socio-económico es: ( ) Alto ( ) Medio ( ) Bajo

1. El calentamiento global es un fenómeno que se refiere al aumento observado

de la temperatura del sistema climático de la Tierra y sus efectos notorios en
la actualidad.
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Neutral ( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo

2. Los efectos anticipados del calentamiento global incluyen un aumento en las

temperaturas globales, una subida en el nivel del mar, un cambio en los
patrones de las precipitaciones y una expansión de los desiertos
subtropicales.
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Neutral ( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo

3. El calentamiento global ha intensificado algunos fenómenos meteorológicos,

como olas de calor, sequías, lluvias torrenciales y fuertes nevadas.
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Neutral ( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo

4. El calentamiento global puede traer consecuencias graves y, prácticamente,

irreversibles para las sociedades humanas.
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Neutral ( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo

5. El calentamiento global está ocasionando pérdida de la diversidad biológica

a diferentes escalas.
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Neutral ( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo

6. El calentamiento global es consecuencia de las actividades humanas.

( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Neutral ( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo

7. La mayor influencia humana ha sido la emisión de gases de efecto

invernadero como el dióxido de carbono, metano y óxido de nitrógeno,
producto de las actividades industriales.
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Neutral ( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo

8. Existen medidas de mitigación al calentamiento global.

( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Neutral ( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo
 9. Varias medidas de mitigación ya están siendo llevadas a cabo por parte de
los gobiernos nacionales a través de los organismos y los tratados
internacionales.
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Neutral ( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo

10. Existen medidas que las personas pueden adoptar individualmente y en su

cotidianidad, que pueden ayudar a mitigar el calentamiento global.
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Neutral ( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo

4. Desarrolle un (1) instrumento bajo la escala de “diferencial semántico”

Cuestionario: En las siguientes preguntas marque dentro de las casillas su apreciación

sobre las afirmaciones siguientes. Utilice las palabras que bordean las casillas para
definir su nivel de apreciación; es decir, mientras más cercana este su respuesta a la
palabra, significa que usted está más de acuerdo con el adjetivo adyacente. Por
ejemplo:
Califique el hábito mantener una dieta balanceada:

Beneficioso Perjudicial
1 2 3 4 5
Si usted marcara en la casilla 1 significa que opina que mantener una dieta
balanceada es beneficioso; en la 2, que es medianamente beneficioso; en la 3, que no es
ni beneficiosos ni perjudicial; en la 4; que es medianamente perjudicial y en la 5, que
es perjudicial.

1. En la actualidad, el calentamiento global se considera:

Existente No existente
1 2 3 4 5

2. Las consecuencias del calentamiento global son:

Graves Efímeras
1 2 3 4 5

3. La influencia de la actividad humana al calentamiento global es:

Grande Pequeña
1 2 3 4 5
 4. Las medidas tomadas por los gobiernos y las entidades internacionales para
mitigar el calentamiento son:

Significativas Insignificantes
1 2 3 4 5

5. Las acciones de mitigación del calentamiento global deben ser de carácter:

Imperativo Innecesario
1 2 3 4 5

6. La información acerca de las cuestiones sobre calentamiento global es:

Buena Mala
1 2 3 4 5

Actividad 2.3 Interpretación cuantitativa de los resultados de la investigación

1. Escoja uno (1) de los instrumentos diseñados en la actividad 2.2

 Instrumento para evaluar actitudes con la Escala Likert que se muestra en la
actividad 2.2.3

a. Aplique a diez personas

El instrumento fue aplicado a 10 personas de distintos sexos y edades. El cuestionario
fue aplicado de forma personal, asegurando que los participantes entendieran las
preguntas y resolviendo cualquier duda que se les presentara.

b. Elabore tablas y gráficos

0% 0%
Totalmente de acuerdo
10%

30% De acuerdo
60%
Neutro

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Gráfico 1. Resultados de encuestas (N=10) a la pregunta 1 del cuestionario: El

calentamiento global es un fenómeno que se refiere al aumento observado de la
temperatura del sistema climático de la Tierra y sus efectos notorios en la actualidad.
 9%
9% 37% Totalmente de acuerdo

18% De acuerdo
Neutro
27% En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

Figura 2. Resultados de encuestas (N=10) a la pregunta 2 del cuestionario: Los efectos

anticipados del calentamiento global incluyen un aumento en las temperaturas globales,
una subida en el nivel del mar, un cambio en los patrones de las precipitaciones y una
expansión de los desiertos subtropicales.

Totalmente de acuerdo
9% 9%
37%
De acuerdo
18%
Neutro
27%
En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Figura 3. Resultados de encuestas (N=10) a la pregunta 2 del cuestionario: El

calentamiento global ha intensificado algunos fenómenos meteorológicos, como olas de
calor, sequías, lluvias torrenciales y fuertes nevadas.

20% 30% Totalmente de acuerdo

De acuerdo
20%
Neutro
30% En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

Figura 4. Resultados de encuestas (N=10) a la pregunta 4 del cuestionario: El

calentamiento global puede traer consecuencias graves y, prácticamente, irreversibles
para las sociedades humanas.
 Totalmente de acuerdo
9% 9%
37%
De acuerdo
18%
Neutro
27%
En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Figura 5. Resultados de encuestas (N=10) a la pregunta 5 del cuestionario: El

calentamiento global está ocasionando pérdida de la diversidad biológica a diferentes
escalas.

9%
9% Totalmente de acuerdo
9% 46%
De acuerdo
Neutro
27% En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

Figura 6. Resultados de encuestas (N=10) a la pregunta 6 del cuestionario: El

calentamiento global es consecuencia de las actividades humanas.

9%
9% Totalmente de acuerdo
9% 46%
De acuerdo
Neutro
27% En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

Figura 7. Resultados de encuestas (N=10) a la pregunta 7 del cuestionario: La mayor

influencia humana ha sido la emisión de gases de efecto invernadero como el dióxido de
carbono, metano y óxido de nitrógeno, producto de las actividades industriales.
 10% Totalmente de acuerdo
10%
40%
10% De acuerdo
Neutro
30% En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

Figura 8. Resultados de encuestas (N=10) a la pregunta 8 del cuestionario: Existen

medidas de mitigación al calentamiento global.

10%
10% 40% Totalmente de acuerdo
10% De acuerdo
Neutro
30% En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

Figura 9. Resultados de encuestas (N=10) a la pregunta 9 del cuestionario: Varias

medidas de mitigación ya están siendo llevadas a cabo por parte de los gobiernos
nacionales a través de los organismos y los tratados internacionales.

10%
10% 40% Totalmente de acuerdo
10% De acuerdo
Neutro
30% En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

Figura 10. Resultados de encuestas (N=10) a la pregunta 10 del cuestionario: Existen

medidas que las personas pueden adoptar individualmente y en su cotidianidad, que
pueden ayudar a mitigar el calentamiento global.
 Nivel socio -
económico bajo
10%
Nivel socio -
económico
medio
20% Nivel socio -
económico alto
70%

Figura 11. Porcentaje de personas que conocen lo que es el calentamiento global,

dividido de acuerdo a su nivel socio-económico.

Nivel socio - económico alto Nivel socio - económico medio

Nivel socio - económico bajo

10%

30%
60%

Figura 12. Porcentaje de personas que consideran que el calentamiento global es

atribuible a actividades humanas, dividido de acuerdo a su nivel socio-económico.

Nivel socio - económico alto Nivel socio - económico medio

Nivel socio - económico bajo

10%
10%

80%
Figura 13. Porcentaje de personas que conocen las consecuencias del calentamiento
global, dividido de acuerdo a su nivel socio-económico.

c. Analice los resultados y elabore conclusiones

Los resultados muestran que la mayoría de personas entrevistadas conocen lo que es el
calentamiento global (Fig.1). Sin embargo es importante tener en cuenta que; al
contrarrestarle con la otra variable, nivel socio económico, la mayoría de personas que
conocen acerca de este fenómeno corresponden a aquellas de un nivel socio-económico
alto, seguido de aquellas de un nivel socio-económico medio y finalmente a aquellas de
nivel socio-económico bajo.

En cuanto al conocimiento de si este fenómeno se produce por actividades humanas, la

mayoría de las personas opinan que sí (Fig. 6, Fig. 7) y, en lo que se refiere al nivel
socio económico, coincide con el patrón anteriormente mencionado (Fig. 12).

Sobre las consecuencias del calentamiento (Fig. 2-5), sigue el mismo patrón de los dos
temas anteriores; aun incluso para el análisis del nivel socio-económico (Fig. 13).

Por último, en lo que se refiere a medidas de mitigación (Fig. 8-10), los resultados
demuestran que la mayoría de las personas conocen sobre este aspecto del gran tema
calentamiento global.

Es importante tener en cuenta que los resultados pueden estar sesgados debido al
número de muestra muy bajo (N=10) y al poder del instrumento de medición.

Conclusiones
 Las personas tienen diferentes niveles de percepción del tema calentamiento
global y sus consecuencias, pero es importante recalcar que un gran porcentaje si
está consiente de algunos aspectos del tema.

 Gran porcentaje de personas atribuyen el calentamiento global a la actividad

antropogénica, pero de igual forma considera que sí se pueden llevar a cabo
medidas de mitigación.

 La mayoría de personas que tienen un grado de percepción más alto sobre

aspectos del calentamiento global pertenecen a un nivel socio-económico alto,
seguido del nivel medio y, por último, el bajo. Resultados que se sustentan
debido a que existe un relación directa entre nivel socio-económico y el nivel de
educación (Brunner & Elacqua, 2003).

2. Escoja el instrumento diseñado para la escala de “diferencial semántico”

 Revisar instrumento de la actividad 2.2.4
a. Aplique a diez personas
El instrumento fue aplicado a 10 personas de distintos sexos y edades. El cuestionario
fue aplicado de forma personal, asegurando que los participantes entendieran las
preguntas y resolviendo cualquier duda que se les presentara.

b. Elabore tablas y gráficos

Tabla 1. Resultados de las encuestas (N= 10) sobre percepción del calentamiento global.
Individuo encuestado Resultados*
Ind 1 14
Ind 2 8
Ind 3 9
Ind 4 7
Ind 5 13
Ind 6 12
Ind 7 8
Ind 8 13
Ind 9 22
Ind 10 15
*Los valores resultan de adicionar los valores correspondientes a cada pregunta
dependiendo del casillero que marcó, para así obtener un valor total de la encuesta por
individuo.

25

22
20

15 15
14
13 13
12
10
9
8 8
7
5

0
Ind 1 Ind 2 Ind 3 Ind 4 Ind 5 Ind 6 Ind 7 Ind 8 Ind 9 Ind 10

Figura 14. Resultados de la encuesta (N=10) sobre percepción del calentamiento global.
Ind# representa los valores obtenidos por determinado individuo. Valores más
significan mayor nivel de percepción acerca del tema.

Tabla 2. Relación entre nivel de percepción del calentamiento global y nivel socio-
económico de los encuestados (N=10).
Individuo encuestado Valores de Nivel de Nivel Socioeconómico
la encuesta percepción**
Ind 1 14 Medio Medio
Ind 2 8 Bueno Alto
Ind 3 9 Bueno Medio
Ind 4 7 Bueno Medio
Ind 5 13 Medio Medio
Ind 6 12 Bueno Medio
Ind 7 8 Bueno Alto
Ind 8 13 Medio Bajo
Ind 9 22 Medio Medio
Ind 10 15 Medio Bajo
** Referencia: 6-12=alto; 13-23=medio; 24-35=bajo

Bajo
0%

Medio Bueno
50% 50%

Figura 15. Nivel de percepción sobre el calentamiento global.

c. Analice los resultados y elabore conclusiones

Los resultados muestran que el nivel de percepción sobre el calentamiento global es
igualmente alto y medio (Fig. 15); sin presentar en nivel de percepción bajo; sin
embargo estos resultados pueden estar segados debido al tamaño de la muestra y al
alcance del instrumento de recolección de datos.

En cuanto al nivel socio-económico; los resultados indican que el 40% de las personas
con alta percepción sobre el calentamiento global pertenece a un nivel socio económico
alto y 60%, a un medio. Y de las personas con percepción media, 60% corresponde al
nivel socio-económico medio y 40%, al bajo.

Conclusiones
 Las personas tienen diferentes niveles de percepción del tema calentamiento
global.
 No se demuestra un patrón con relación al nivel socio-económico; debido a que
la mayoría de personas que presenta niveles de percepción tanto alto como
medio pertenecen al nivel socio-económico medio. Además, incluso personas
con niveles socio-económicos bajos tiene un nivel de percepción medio.
Actividad 2.4 Aspectos metodológicos de la investigación cualitativa

1. ¿Cuál es la esencia de la investigación cualitativa?

La investigación cualitativa se centra en comprender y profundizar los fenómenos,
estudiándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relación con el contexto (Hernández-Sampieri et al., 2010).

2. ¿En qué se diferencian los planteamientos cuantitativos de los cualitativos?

Cualitativo Cuantitativo
Abierto y no direccionados en su inicio. Precisos, delimitados y direccionados.
Expansivos; se van enfocando en temas Enfocados en variables concretas.
relevantes de acuerdo a la evolución del
estudio.
Se fundamenta en la intuición y Se fundamenta en la revisión
experiencia. bibliográfica.
Es ampliamente aplicable Su aplicación es limitada
Está orientada a aprender de experiencias Está orientada a probar teorías e hipótesis
y opiniones de los participantes, valorar y a evaluar los efectos de una variable
procesos y establecer teorías con base en sobre otra.
las perspectivas individuales.
El fenómeno es entendido en todas sus El fenómeno es entendido a través de las
dimensiones. dimensiones significativas establecidas
por estudios previos.
(Hernández-Sampieri et al., 2010).

3. ¿Cuál es la importancia de la revisión de la literatura y la teoría?

La revisión de la literatura y teorías permite detectar conceptos claves que no se habían
pensado previamente; aprender sobre métodos de recolección de datos y análisis y su
utilidad; aprender sobre errores que otros han cometido anteriormente; conocer
diferentes formas de abordar el planteamiento y mejorar la interpretación de los datos
(Hernández-Sampieri et al., 2010).

4. ¿Qué papel desempeñan las hipótesis?

Las hipótesis van siendo generadas por el investigador mediante avanza la
investigación; por lo tanto estas son resultado del estudio, de manera que se pueden
modificar sobre la base de los razonamientos del investigador y, desde luego, no se
prueban estadísticamente. De esta manera, las hipótesis de estudios cualitativos son
amplias, emergentes, flexibles y contextuales, se adaptan a los datos (Hernández-
Sampieri et al., 2010).

5. ¿Qué significa la inmersión total en el ambiente?

La inmersión total en el ambiente implica observar los eventos que ocurren en el
ambiente, sin imponer puntos de vista y procurando evitar la interrupción de
actividades de los individuos en el contexto. Esta observación es holística, pero también
toma en cuenta la participación de los individuos; de esta manera; el investigador debe
establecer vínculos con los participantes, utilizando técnicas de acercamiento y
habilidades sociales (Hernández-Sampieri et al., 2010).

Se debe comenzar por adquirir el punto de vista interno de los individuos sobre
cuestiones que se vinculan con el planteamiento del problema; para así, después poder
tener una perspectiva más analítica o de observador externo (Grinnell, Unrau y
Williams, 2009). Y estar consciente del propio rol y de las alteraciones que se provocan,
además de reflexionar acerca de las vivencias, que también son una fuente de datos.

En cuanto a recolección de datos; estos constituyen los conceptos, lenguaje y maneras

de expresión, historias y relaciones de los participantes; además se debe detectar
procesos sociales fundamentales en el ambiente y determinar su manera de actuar
(Hernández-Sampieri et al., 2010).

6. Las muestras, ¿qué características deben tener?

 Se determina durante o después de la inmersión inicial
 Se puede ajustar en cualquier momento del estudio
 No es probabilística
 No busca generalizar resultados
(Hernández-Sampieri et al., 2010).

7. ¿Cuáles son las recomendaciones que debe seguir el investigador en la recolección de

datos cualitativos?
 Evitar provocar respuestas y comportamientos de los individuos.
 Conseguir que los individuos describan sus experiencias y puntos de vista, sin
juzgarlos.
 Obtener fuentes múltiples de datos.
 Tener en cuenta que cada cultura, grupo e individuo representa una realidad
única.
 No abordar miedos o angustias ni preocupar a los participantes, tampoco intentar
brindarles terapia.
 No ofender a ninguna persona.
 No poner en riesgo la seguridad personal ni la de los participantes.
 Cuando hay varios investigadores, ponerse de acurdo en la manera de llevar a
cabo la investigación.
 Obtener la mayor información posible.
 Conversar frecuentemente con los participantes, para saber más profundamente
dónde está ubicado el investigador y comprender la cotidianidad.
 Participar en alguna actividad del grupo de estudio para acercarse a las personas
y lograr empatía.
 Controlar sus emociones, sin negarlas y evitando que influyan en los resultados.
(Hernández-Sampieri et al., 2010).
8. ¿Qué instrumentos se pueden utilizar para este tipo de investigación?
 Biografías e historias de vida
 Documentos, registros y artefactos
 Grupos de enfoque
 Entrevistas
 Observación
 Anotaciones y bitácora de campo
(Hernández-Sampieri et al., 2010).

9. ¿Cuál es el papel que debe cumplir el investigador en la recolección de datos

cualitativos?
El investigador debe tener un papel activo en la indagación. Existen diferentes niveles
de participación; estos son: no participación, participación pasiva, participación
moderada, participación activa y participación completa.

Los papeles que permiten mayor entendimiento del punto de vista interno son la
participación activa y la completa. Además, el investigador cualitativo a veces, incluso,
juega un papel en el ambiente; de esta manera, su rol debe ser el apropiado para
situaciones humanas que no pueden ser capturadas a distancia (Hernández-Sampieri et
al., 2010).

10. ¿Qué es la triangulación de datos?

La triangulación de datos se refiere a la utilización de diferentes fuentes y métodos de
recolección (Hernández-Sampieri et al., 2010).

Bibliografía
Brunner, J. J., & Elacqua, G. (2003). Factores que inciden en una educación efectiva.
2003): La Educación en Chile Hoy, 45-54.
Grinnell, R., Unrau, Y., & Williams, M. (2009). Research methods for BSW students.
Pair Bond Publications.
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Batista-Lucio, M. P. (2010).
Metodología de la investigación (5ta. Edición). México D.F.: MacGrawHill.
Stevens, S.S. (1951). Mathematics, Measurement and Psychophysics. En S.S.Stevens (Ed.1951)
Handbook of Experimental Psychology. Nueva York: Wiley.