DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN EN FRONTERAS

Las políticas públicas son lineamientos oficiales del Estado destinados a solventar problemas
o necesidades de los pueblos, consideradas como prioritarias. La elaboración, ejecución y
evaluación de las políticas públicas se realizan en el marco de un proceso de planificación
controlado por el Estado y tomando en cuenta la participación protagónica del pueblo en la
satisfacción plena de sus necesidades a través de políticas sociales incluyentes en salud,
educación, alimentación y vivienda.

La Educación Intercultural en Venezuela, antes de la Revolución Bolivariana, solo era

reconocida bajo la figura de un régimen educativo para las poblaciones indígenas, en medio
de políticas etnocidas, integracionistas, homogenizadoras y castradoras de la diversidad
cultural y lingüística. Fue con el impulso de la Educación Bolivariana que se consolidan
importantes logros históricos en la lucha de resistencia de los pueblos indígenas por
mantener su cosmovisión e idiomas, el reconocimiento de la afrovenezolanidad y otras
múltiples diversidades culturales. La Educación Intercultural adquiere entonces, junto a la
oficialidad de los idiomas indígenas, rango constitucional a partir del año 1999, lo que
significó una ruptura con la concepción de una nación cultural, étnica y lingüísticamente
homogénea.

El Estado Venezolano como ente rector de las políticas públicas nacionales en educación, a
través del Ministerio del Poder Popular para la Educación establece planes, programas y
proyectos orientados en los principios y fundamentos de la interculturalidad, transformando la
educación venezolana desde el enfoque geohistórico, político, social y cultural, para la
formación de la nueva republicana y republicano con apego a la patria y con una clara
identidad sociocultural, vinculada a las realidades y necesidades venezolanas,
latinoamericanas y caribeñas, sin detrimento de lo nacional, de lo andino, lo llanero, lo insular
interno y lo guayano-amazónico, como partes indesligables de las exigencias de inclusividad
para la profundización de la nueva ética socialista en una sociedad auténticamente
democrática, participativa y protagónica.

Basado en estos principios revolucionarios el Ministerio del Poder Popular para la Educación
crea la Dirección General de Educación Intercultural con el fin de velar por la promoción y
defensa de la educación de los pueblos y comunidades indígenas, afrovenezolanas,
migrantes, así como la de poblaciones ubicadas en regiones fronterizas, asumiendo la
diversidad lingüística y cultural de nuestro país e impulsando la interculturalidad en el
Sistema Educativo Bolivariano como eje de comunicación, inclusión, respeto y
reconocimiento de los idiomas, culturas, historias, saberes, haceres y otras formas de
convivencia de cada pueblo, garantizando la unidad en la diversidad en el contexto de
nuestra nación pluricultural, multiétnica y plurilingue.

Dentro de esta Dirección General de Educación Intercultural se encuentra la modalidad

Educación en Frontera como Dirección de linea de Educación en Fronteras y tiene como
finalidad la atención educativa integral de las personas que habitan en espacios geográficos
de la frontera venezolana, favoreciendo su desarrollo armónico y propiciando el
fortalecimiento de la soberanía nacional, la seguridad y defensa de la nación, los valores de
identidad nacional, la defensa del patrimonio cultural, la comprensión de las relaciones
bilaterales, la cultura de la paz y la amistad recíproca con los pueblos vecinos.

Partiendo de esta diversidad lingüística y cultural y entendiendo la frontera como una zona
demarcatoria entre países vecinos, determinada por procesos culturales, históricos y
políticos, en la cual convergen pueblos de carácter heterogéneo, en lo cultural, lo lingüístico,
lo ideológico, lo político, lo económico, lo religioso y lo social, que hacen de éste un espacio
pluridimensional, envuelto en múltiples especificidades con relación al resto del país de
pertenencia, consideramos que la Dirección de Educación en Fronteras debe estar
conformada por dos coordinaciones que fortalecerán por un lado el proceso pedagógico y
educativo de los niños, niñas y adolescentes en la región fronteriza y por el otro propiciarán
el fortalecimiento de la soberanía nacional y la seguridad y defensa de la nación.

Coordinaciones de la Dirección de Educación en Fronteras

1. Coordinación de Educación en Frontera Marítima.
2. Coordinación de Educación en Frontera Terrestre.

Características y cualidades

Coordinación de Educación en Frontera Marítima

 Geografía humana, lingüística y cultural altamente diferenciada.
 Geografía física costera-insular también altamente diferenciada.
 Necesidad de preservar mediante la educación intercultural e intercultural bilingüe las
matrices lingüísticas y socioculturales de los pueblos y comunidades (indígenas,
campesinos, afrovenezolanos, agricultores, pescadores y recolectores.
 Necesidad de fortalecer, mediante la Educación Intercultural Bolivariana, la promoción
y defensa activa de la soberanía nacional sobre nuestro mar territorial.

Coordinación de Educación en Frontera Terrestre

 Geografía humana, lingüística y cultural diferenciada: en ella está la mayor diversidad
de los pueblos indígenas originarios de Venezuela que fueron replegados a las
fronteras por razones de conquista y colonización.
 Geografía física también diferenciada (semi-desértica, selvática, sabanera, andina,
deltaica)
 Necesidad de preservar mediante la educación intercultural e intercultural bilingüe las
matrices lingüísticas y socioculturales de los pueblos y comunidades indígenas,
campesinos y afrovenezolanos.
 Necesidad de fortalecer, mediante la Educación Intercultural Bolivariana, la promoción
y defensa activa de la soberanía y la seguridad de la nación.
La dirección comenzará a desarrollar sus actividades apoyándose en tres equipos de trabajo
que se corresponden cualitativa y nominalmente con las funciones establecidas en el decreto
para su funcionamiento.

Equipos de trabajo

1. Equipo Técnico de Programas y Proyectos de Educación en Frontera.

Funciones:
1. Mantener información actualizada sobre los centros y servicios educativos de la
modalidad de Educación en Fronteras.
2. Realizar el seguimiento y acompañamiento de los procesos educativos y de la
organización escolar en los centros y servicios de la modalidad, en coordinación con
las instancias pertinentes de las zonas educativas y la Dirección General de
Supervisión y Evaluación del Sistema Educativo.
3. Proponer adecuaciones curriculares para la educación en fronteras, con la
participación de docentes, familias, comunidades y especialistas, en articulación con
la Dirección General de Currículo y los Despachos de las viceministras o los
viceministros de Educación Inicial, Primaria y Educación Media.
6. Articular con la Dirección General de Investigación y Formación Docente, el diseño
y realización de programas y proyectos dirigidos a la formación de docentes para la
educación en fronteras.

Proyectos Urgentes

A. Proyecto: Caracterización de la modalidad de Educación en Fronteras

 Diagnóstico de la población estudiantil y de los centros y servicios educativos

de la modalidad de Educación en Fronteras.

Metas
 Caracterización de la modalidad en los estados fronterizos.

Acciones
 1. Diseñar y aplicar el instrumento diagnóstico en coordinación con otras
direcciones e instancias del nivel central y otros ministerios.
 2. Realizar 2 encuentros en cada estado fronterizo.

B. Proyecto de Formación Docente

 Formación de los docentes de la modalidad Educación en Frontera a través del Plan

Nacional de Formación, que permita la identificación y sistematización de las
características específicas y propias de la modalidad.

Meta: Formación continua de Docentes.

Acciones
1. Diseño e implementación del Plan de Formación.
2. Realizar talleres de formación en cada uno de los circuitos fronterizos
3. Realizar 2 encuentros pedagógicos en cada estado fronterizo.

Resultados
2.000 Docentes de la modalidad Educación en Frontera formados y aportando propuestas a
la definición y caracterización de la modalidad.

C. Proyecto Curricular

 Actualización y Contextualización curricular de la modalidad Educación en Fronteras

Meta
 Actualizar y contextualizar el currículo de la modalidad Educación en Fronteras

Acciones
 1. Planificar estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas para promover la
adecuación curricular de la modalidad.
 2. Consultas participativas con todos los actores.
 3. Encuentros en cada región fronteriza para diseñar el currículo de la modalidad de
Educación en Fronteras.

Resultados
 Currículo actualizado y contextualizado a las necesidades y particularidades de cada
región fronteriza.

2. Equipo Técnico de Relaciones Interinstitucionales

Funciones:
2. Realizar el seguimiento y acompañamiento de los procesos educativos y de la
organización escolar en los centros y servicios de la modalidad, en coordinación con las
instancias pertinentes de las zonas educativas y la Dirección General de Supervisión y
Evaluación del Sistema Educativo.
4. Articular con la Dirección General de Protección y Desarrollo Estudiantil para garantizar el
acceso de las y los estudiantes de áreas fronterizas a los beneficios y servicios estudiantiles.
5. Articular con la Oficina de Gestión Humana, la adecuación de condiciones de trabajo a las
características específicas de la frontera.

2. Equipo Técnico de Coordinación Regional de Educación en Fronteras

Funciones:
2. Realizar el seguimiento y acompañamiento de los procesos educativos y de la
organización escolar en los centros y servicios de la modalidad, en coordinación con las
instancias pertinentes de las zonas educativas y la Dirección General de Supervisión y
Evaluación del Sistema Educativo.
6. Articular con la Dirección General de Investigación y Formación Docente, el diseño y
realización de programas y proyectos dirigidos a la formación de docentes para la educación
en fronteras.

Borrador de trabajo
Equipo Pedagógico
Saúl Rivas Rivas
Omar González Ñañez
José Farías
María Elena Perez
Nelson Rodríguez Valera