SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N° 96

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 96 C. C. T. 21DST0104Q LOCALIDAD PUEBLA___
SEGMENTO CURRICULAR
Asignatura: CIENCIAS III (QUÍMICA) Trimestre 2 Grupos: E No. de Sesiones: 16 Período: 3 DICIEMBRE-19 DICIEMBRE_
CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Describe algunas manifestaciones de cambios químicos sencillos (efervescencia,
1. Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la emisión de luz o calor, precipitación, cambio de color).
química. • Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reacción química.
 Manifestaciones y representación de reacciones • Representa el cambio químico mediante una ecuación e interpreta la información
químicas (ecuación química). que contiene.
• Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en la Ley de
conservación de la masa.
• Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma
de calor.
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Utilizar las ecuaciones químicas para representar la
Exploración y comprensión del mundo natural y social transformación de la materia e interpretar la información que contiene.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:

. Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, indaga aplicando principios del
escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos.
. Sistematiza sus hallazgos, construye respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos.
. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales.
Estándares curriculares:
1. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: 1.22. Identifica las características del enlace químico y de la reacción química.
3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA: 3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones científicas.
4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA: 4.6. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.
 PROCEDIMIENTO
INICIO DESARROLLO CIERRE

- Se dan a conocer los aprendizajes esperados del tema - Identifican las características de los - Se comentan las
reflexionando a cerca de lo que deben saber y aplicar al finalizar cambios químicos (efervescencia, luz y conclusiones sobre los
el tema. calor, precipitación y cambio de color) aprendizajes obtenidos.
- Se inicia la sesión con el análisis de ilustraciones que representan al realizar actividades experimentales - Se lleva a cabo la
diversos fenómenos a fin de identificar los cambios que suceden sencillas. coevaluación de los
en ellas y respondiendo en colectivo preguntas referentes a los - Elaboran reportes en su libreta de las ejercicios resueltos.
cambios químicos. actividades realizadas escribiendo las - Se evalúan los resultados a
- Se integra al grupo en equipos reducidos de trabajo para el conclusiones a las que llegaron. través de una lista de
intercambio de experiencias. - Clasifican fenómenos de su entorno en cotejo.
físicos y químicos.
- Reconocen en una ecuación química sus
elementos y la utilizan para representar
las reacciones de su entorno.
- Identifican tipos de reacciones químicas
y resuelven ejercicios.
- Reconocen la importancia de la Ley de
la conservación de la masa y utilizan su
principio para balancear ecuaciones
químicas utilizando coeficientes
estequiométricos.
- Utiliza como apoyo pizarras didácticas
para la realización de ejercicios en
equipos. (Método Pólya)

EVALUACIÓN:
PROCESO: Exposición de conclusiones y toma de decisiones, solución de ejercicios,
PRODUCTO: Lista de cotejo.
realización de actividades experimentales.
OBSERVACIONES: Se solicita a los alumnos el uso del celular con apps de química (Suite Química) y para fotografiar evidencias de actividades experimentales,
mismas que se incluyen en el reporte de las mismas.
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
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SEGMENTO CURRICULAR
Asignatura: CIENCIAS III (QUÍMICA) Trimestre 2 Grupos: E No. de Sesiones: 6 Período: 7 ENERO-11 ENERO_
CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
•Identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y compara el aporte
2. ¿Qué me conviene comer? calórico de los alimentos que ingiere.
 La caloría como unidad de medida de la energía. • Relaciona la cantidad de energía que una persona requiere, de acuerdo con las
 • Toma de decisiones relacionada con: características tanto personales (sexo, actividad física, edad y eficiencia de su
Los alimentos y su aporte calórico. organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de tomar decisiones
encaminadas a una dieta correcta.

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Utilizar la información que contiene diversos
Exploración y comprensión del mundo natural y social alimentos para tomar decisiones correctas en la elaboración de su dieta.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:

. Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, indaga aplicando principios del
escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos.
. Sistematiza sus hallazgos, construye respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos.
. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales.
Estándares curriculares:
1. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: 1.20. Identifica el aporte calórico de los alimentos y su relación con la cantidad de energía requerida por una persona.
3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA: 3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones científicas.
4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA: 4.6. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.
 PROCEDIMIENTO
INICIO DESARROLLO CIERRE

- Se da a conocer el propósito del tema. - Realizan el glosario de conceptos - Exposición de conclusiones

- Se verifican los conocimientos previos de los alumnos mediante fundamentales: caloría, biomoléculas, en equipo.
lluvia de ideas. carbohidratos, lípidos, proteínas y - Autoevaluación de
- Realizar la lectura del tema a fin de obtener la información ácidos nucleicos. glosarios.
necesaria que permita la comprensión del tema. - En equipos indagan sobre los aportes Evaluación de los logros
calóricos de diversos alimentos, la obtenidos mediante una
cantidad de calorías requeridas según escala estimativa.
su sexo, edad y talla.
- Elaboran una dieta según los
requerimientos calóricos diarios.
Obtienen conclusiones y las comparten
con el resto del grupo.

EVALUACIÓN:
PROCESO: Exposición de conclusiones y toma de decisiones. PRODUCTO: Escala estimativa.
OBSERVACIONES:
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SEGMENTO CURRICULAR
Asignatura: CIENCIAS III (QUÍMICA) Trimestre 2 Grupos: E No. de Sesiones: 6 Período: 14 ENERO-18 ENERO_
CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace químico los
3. Tercera revolución de la química átomos adquieren una estructura estable.
 Tras la pista de la estructura de los materiales: • Argumenta los aportes realizados por Pauling en el análisis y la sistematización de
aportaciones de Lewis y Pauling. sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad.
 Uso de la tabla de electronegatividad. • Representa la formación de compuestos en una reacción química sencilla, a partir
de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su
electronegatividad.

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Utilizar el modelo de Lewis para explicar la formación
Exploración y comprensión del mundo natural y social de enlaces químicos y compararlo con la tabla de electronegatividad.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:

. Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, indaga aplicando principios del
escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos.
. Sistematiza sus hallazgos, construye respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos.
. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales.

Estándares curriculares:

1. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: 1.20. Identifica el aporte calórico de los alimentos y su relación con la cantidad de energía requerida por una persona.
3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA: 3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones científicas.
4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA: 4.6. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.
 PROCEDIMIENTO
INICIO DESARROLLO CIERRE

- Integración de equipos de trabajo. - Realizan la representación de moléculas - Exposición de

- Se dan a conocer las actividades a realizar y los aprendizajes utilizando el modelo de Lewis sin conclusiones.
esperados. olvidar la importancia de éste para la - Evaluación de las mismas y
- Breve repaso de ideas y temas claves. formación de enlaces químicos. de los ejercicios con ayuda
- Con ayuda de la tabla de de una lista de cotejo.
electronegatividad determina el tipo de
enlace químico que se presenta en
diferentes moléculas.
Define el concepto de
electronegatividad y determina la
importancia del trabajo de Lewis.

EVALUACIÓN:
PROCESO: Exposición de conclusiones y toma de decisiones, solución de ejercicios. PRODUCTO: Lista de cotejo
OBSERVACIONES:
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
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SEGMENTO CURRICULAR
Asignatura: CIENCIAS III (QUÍMICA) Trimestre 2
Grupos: E No. de Sesiones: 12 Período: 21 ENERO-1 FEBRERO_
CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Compara la escala astronómica y la microscópica considerando la
4. Comparación y representación de escalas de medida. escala humana como punto de referencia.
• Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la
 Escalas y representación. cantidad de sustancia.
 Unidad de medida: mol.

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Utilizar escalas de medida para representar las
Exploración y comprensión del mundo natural y social dimensiones de la materia a nivel macroscópico y microscópico.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:

. Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, indaga aplicando principios del
escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos.
. Sistematiza sus hallazgos, construye respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos.
. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales.

Estándares curriculares:

1. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: 1.20. Identifica el aporte calórico de los alimentos y su relación con la cantidad de energía requerida por una persona.
3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA: 3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones científicas.
4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA: 4.6. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.
 PROCEDIMIENTO
INICIO DESARROLLO CIERRE

- Lectura del tema correspondiente a escalas de medida. - Realizar conversiones de kilómetros a
- Formación de binas para realizar el trabajo. escalas astronómicas.
- Se exponen las actividades que se llevarán a cabo. - Calculan la masa molecular de diversos
compuestos.
- Realizan ejercicios varios a fin de
comprobar y validar sus aprendizajes.
- Validación de resultados
obtenidos por parte de los
alumnos y el profesor.
- Evaluación de ejercicios
mediante una escala
estimativa.

EVALUACIÓN:
PROCESO: Exposición de conclusiones y toma de decisiones, solución de
PRODUCTO: Escala estimativa.
ejercicios.
OBSERVACIONES:
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SEGMENTO CURRICULAR
Asignatura: CIENCIAS III (QUÍMICA) Trimestre 2 Grupos: E No. de Sesiones: 18 Período: 4 FEBRERO-22 FEBRERO_
CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano.
5. Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y • Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-base sencillas.
en la industria. • Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo de
Arrhenius.
 Propiedades y representación de ácidos y bases.

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: El alumno identifica ácidos y bases en reacciones
Exploración y comprensión del mundo natural y social químicas sencillas y explica sus propiedades utilizando modelos.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:

. Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, indaga aplicando principios del
escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos.
. Sistematiza sus hallazgos, construye respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos.
. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales.

Estándares curriculares:
1. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: 1.21. Identifica las propiedades de los ácidos y las bases, así como las características de las reacciones redox.
3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA: 3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones científicas.
4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA: 4.6. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.
 PROCEDIMIENTO
INICIO DESARROLLO CIERRE

- Se inicia la sesión explicando a los alumnos el propósito del - Investigar las propiedades de los ácidos - Exposición breve de
contenido temático. y bases y elaborar un cuadro conclusiones en equipo
- De forma individual se lee un pequeño texto introductorio. comparativo de las mismas a fin de - Evaluación de la actividad
- Se integran equipos para responder algunas preguntas sobre conocer sus diferencias y semejanzas. experimental y reporte de
conocimientos previos del tema. - Cita ejemplos cotidianos de productos y la misma mediante una
materiales que contienen ácidos y rúbrica.
bases. - Evaluación de ejercicios
- En equipos reducidos completan resueltos (reacciones
cuadros de ambas sustancias químicas).
considerando la información química y
aplicaciones.
- Reconoce la importancia del uso de
indicadores para identificar sustancias
ácidas y alcalinas y utiliza la escala de
pH para clasificarlas.
- Mediante una actividad experimental
elabora indicadores (col morada)
para utilizarlos en la identificación de
sustancias de su entorno.
- Representa reacciones químicas
sencillas para explicar los procesos de
neutralización (ácido-base) y la
formación de sustancias nuevas.
Utilizando el modelo de Arrhenius
explica las propiedades de ácidos y
bases y su conducción eléctrica en
disoluciones por medio de una actividad
experimental.

EVALUACIÓN:
PROCESO: Exposición de conclusiones y toma de decisiones, solución de ejercicios.
PRODUCTO: Rúbrica
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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 96 C. C. T. 21DST0104Q LOCALIDAD PUEBLA___
SEGMENTO CURRICULAR
Asignatura: CIENCIAS III (QUÍMICA) Trimestre 2 Grupos: E No. de Sesiones: 6 Período: 25 FEBRERO-1 MARZO_
CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan.
6. ¿Por qué evitar el consumo frecuente • Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal.
de los “alimentos ácidos? • Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos ácidos, con el
fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua
 Toma de decisiones relacionadas con: simple potable.
Importancia de una dieta correcta.

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Identifica sustancias que ocasionan acidez estomacal y
Exploración y comprensión del mundo natural y social la importancia de llevar una dieta correcta para evitar riesgos en la salud.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:

. Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, indaga aplicando principios del
escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos.
. Sistematiza sus hallazgos, construye respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos.
. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales.

Estándares curriculares:
1. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: 1.21. Identifica las propiedades de los ácidos y las bases, así como las características de las reacciones redox.
3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA: 3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones científicas.
4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA: 4.6. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.
 PROCEDIMIENTO
INICIO DESARROLLO CIERRE

- Para comenzar dan lectura a un texto relacionado con la - En equipo se realiza un análisis sobre - Exposición breve de
alimentación. el pH de alimentos consumidos de conclusiones en equipo
- Se responden unas preguntas sobre lo comprendido. forma habitual y los efectos que éstos - Evaluación de la actividad
ocasionan en el organismo. experimental y reporte de
- Discuten la manera en que pueden la misma mediante una
contrarrestar los efectos ácidos de los lista de cotejo.
alimentos y obtienen conclusiones en
su libreta.
- Realizan una actividad experimental
para medir el pH de algunas
sustancias y determinar el método
más eficaz para contrarrestar sus
efectos.
- Describen brevemente en su libreta
en qué consisten los malos hábitos
alimenticios y elaborar propuestas
concretas para llevar a cabo una dieta
correcta a fin de cuidar la salud.

EVALUACIÓN: Herramienta/instrumento de asignación de la calificación al

PROCESO: Exposición de conclusiones y toma de decisiones. PRODUCTO: Lista de cotejo
OBSERVACIONES
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 96 C. C. T. 21DST0104Q LOCALIDAD PUEBLA___
SEGMENTO CURRICULAR
Asignatura: CIENCIAS III (QUÍMICA) Trimestre 2 Grupos: E No. de Sesiones: 18 Período: 4 MARZO-22 MARZO_
CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
•Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido-reducción
7. Importancia de las reacciones de óxido en actividades experimentales y en su entorno.
y de reducción. • Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación en la
tabla periódica.
 Características y representaciones de las reacciones • Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas
redox. de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria.
 Número de oxidación.

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Identifica sustancias que ocasionan acidez estomacal y
Exploración y comprensión del mundo natural y social la importancia de llevar una dieta correcta para evitar riesgos en la salud.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:

. Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, indaga aplicando principios del
escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos.
. Sistematiza sus hallazgos, construye respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos.
. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales.

Estándares curriculares:
1. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: 1.21. Identifica las propiedades de los ácidos y las bases, así como las características de las reacciones redox.
3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA: 3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones científicas.
4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA: 4.6. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.
 PROCEDIMIENTO
INICIO DESARROLLO CIERRE

- Se integra al grupo en equipos reducidos. - En su cuaderno responden algunas - Exposición de

- Se inicia la sesión con una actividad experimental sobre oxidación preguntas que le permitirán conclusiones.
para que observen lo sucedido en diversos materiales. comprender las características de las - Coevaluación de sus
reacciones redox. cuestionarios.
- Elaboran un pequeño glosario con los - Revisión de ejercicios
conceptos más relevantes del tema. resueltos.
- Identifica la importancia de utilizar el - Evaluación de la actividad
número de oxidación y describe las experimental mediante
características que deben una escala estimativa.
considerarse para determinar el - Realización y conclusiones
número de oxidación en diversos del proyecto.
compuestos, relacionándolo con la
tabla periódica.
- Aplica los conocimientos adquiridos
para determinar la transferencia de
electrones en reacciones químicas
sencillas y de la vida cotidiana,
indicando los procesos redox que se
llevan a cabo en éstas.
- Realiza actividades experimentales
sencillas para explicar los procesos
redox que se presentan en ellas.

EVALUACIÓN: Herramienta/instrumento de asignación de la calificación al

PROCESO: Conclusiones, resolución de ejercicios y actividad experimental. PRODUCTO: Escala estimativa.
OBSERVACIONES
 ESTRATEGIAS, ACCIONES Y ACTIVIDADESA REALIZAR PARA FORTALECER LAS HABILIDADES MATEMÁTICAS.
Aplicación y resolución de ejercicios que contribuyan a fortalecer el razonamiento lógico matemático.

ESTRATEGIAS, ACCIONES Y ACTIVIDADES A REALIZAR A ALUMNOS CON BAJO DESEMPEÑO Y/O REZAGO ESCOLAR.
Involucrar a los padres de familia para la revisión en casa de tareas y actividades extra clase y fortaleciendo con atención personalizada.

ESTRATEGIAS, ACCIONES Y ACTIVIDADES A REALIZAR ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE).
Realización de adecuaciones curriculares a fin de tomar en cuenta las necesidades de los alumnos y respetando sus capacidades, diseño de actividades variadas
de acuerdo a sus capacidades y habilidades.

OBSERVACIONES:
Dichas actividades están sujetas a modificaciones según lo requieran los alumnos y a las sugerencias del colectivo docente.

FECHA DE ENTREGA: 10 DE DICIEMBRE DE 2018

ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ Vo. Bo.

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PROFR. NOEL VAZQUEZ MARTÍNEZ PROFRA. MARÍA TERESA CASTRO LÓPEZ PROFR. DOMINGO VÁZQUEZ RINCÓN PROFRA. GUADALUPE CARRILLO RAZO
COORDINADORA ACADÉMICA SUBDIRECTOR DIRECTORA