PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ESPECÍFICAS II

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

SARA VIVIANA BUENO PARRA

PRESENTADO A:
NORZA LIZETTE CHACÓN VARGAS

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BUCARAMANGA
2018
FASE II (10 HORAS)

OBSERVACIÓN

La institución educativa Eduardo Camacho Gamba sede A, es una institución central y de

gran reconocimiento en el pueblo de Curití, la institución cuenta con diferentes aulas,
incluyendo aula TICS, biblioteca, sala múltiple, cancha y diferentes aulas de clase. El
ambiente es muy variado, ya que, los niños de grados inferiores provienen de distintas
veredas y su inclusión en la institución les hace ser más receptivos y atentos, no obstante, a
manera de su proceso cognitivo, a partir del grado sexto bachillerato es más notable la gran
diferencia entre algunos alumnos que provienen de veredas y otros que vienen de distintas
ciudades y pueblos cercanos. Por otro lado, los alumnos de grados mayores, son conflictivos,
y en muchas ocasiones grotescos en su manera de hablar con los docentes y directivos,
algunas charlas con el representante legal de la institución, manifiesta que dichos conflictos
entre alumnos se deben a la diferencia de estratos y algunos problemas cibernéticos, como el
“ciberbullyng”, por parte de las mujeres, el principal problema se debe a conflictos
emocionales entre ellas.

La hora en la que los alumnos ingresan a su labor académica es a las 6:00 am, muchos
estudiantes provienen de veredas lejanas y por ende un camión se encarga de llevar al
máximo de estudiantes desde las veredas hasta el colegio, igualmente a la hora de regresar.

Los primeros quince minutos se utilizan para hacer la formación, la oración y algunos
anuncios que se dan al inicio de la jornada; seguido, cada estudiante se dirige a sus salones
en orden. El primer descanso empieza a las 8:10 am, dura 10 minutos, en este descanso,
puede verse una gran cantidad de alumnos haciendo fila para el refrigerio, incluyendo
estudiantes de once. Puede observarse, que el refrigerio es un gran apoyo para estos
estudiantes que viven en lugares lejanos y que por algún motivo no tienen la facilidad de
alimentarse bien. El segundo descanso empieza a las 10:00, dura alrededor de 20 minutos, en
este descanso, los mismos estudiantes tienen acceso a colocar música, algunos dedican su
tiempo a observar los diferentes partidos de microfútbol, otros solo descansan, hablan con
sus compañeros y toman su refrigerio.
La institución cuenta con alrededor de 15 salones, uno que otro más acogedor; el ambiente
con los docentes es agradable. Al ingresar al salón de 6-1 con la docente Jasbleidy Marín, los
niños se levantan de sus sillas a saludar, la gran mayoría reflejan una gran sonrisa en su rostro,
otros, solamente saludan. El total de estudiantes en este grado es de 42. Muchos de ellos
provenientes de diferentes veredas. Puede observarse, que algunos niños tienen más
dificultades de escritura que otros, algunos tenían problemas de grafía, inclusive dislexia,
algunos niños reflejan mucha timidez, a la hora de pasar por sus puestos a revisar su escritura.
La docente maneja aparte de un cuaderno de español, un diario y un cuaderno de escritura,
donde explica que ese método en el que ella utiliza para que sus estudiantes puedan mejorar
su escritura o en el caso de otros su ortografía, ya que por problemas de tiempo no pueden
enfatizarse muy bien sobre estos estudiantes con dificultades escriturales.

Hay una gran participación de los estudiantes en clase respecto a las temáticas vistas en clase,
este grado manifiesta una gran creatividad y trabajo. A pesar de tanta desigualdad en
diferentes ámbitos, hay respeto entre sus compañeros.

CONTEXTUALIZACIÓN

El 18 de marzo de 1968, nace el único hijo dotado del pueblo curiteño, “El colegio Eduardo
Camacho Gamba”. Nace de una cuna noble, un sacerdote emprendedor “Monseñor Roberto
Quijano”. Todo empieza en una casa antigua con piso en tierra y con alcobas que eran
utilizadas como aulas de clase, desde ahí, once alumnos formaron el grado primero
bachillerato. En ese entonces se impartía una modalidad politécnica (artesanía para hombres
y labores de hogar para mujeres) su primer nombre fue Instituto Politécnico Eduardo
Camacho Gamba; este personaje era el gobernador de aquel entonces, principal personaje
que brindo apoyo en el proyecto de la institución.

El crecimiento de la planta física es evidente ya que cuenta alrededor de 15 aulas de clase,

sala de profesores, salón múltiple, dependencias administrativas, la biblioteca, sala de
material, campo deportivo. El profesorado es todo licenciado, ejemplo para muchos en su
sentido de responsabilidad frente a su misión como maestro.

A continuación, se relatarán algunas etapas que demuestran su evolución histórica educativa:

  11 de febrero de 1970 se declara mediante el decreto 184, al Instituto Politécnico
Eduardo Camacho Gamba plantel oficial departamental.
 el 6 de julio de 1972, con la resolución numero 0065, se modifica la modalidad por
razones económicas. Por otro lado, se autoriza implantar los planes correspondientes
al ciclo básico de enseñanza media con el decreto 045 de 1962.
 8 de septiembre de 1969 con la resolución 494 de 1972 se aprueba los estudios de
primero a cuarto ciclo básico de enseñanza media.
 El 28 de septiembre de 1979con la resolución 16844 de 1979 se aprueban los estudios
de primero a cuarto ciclo básico secundaria y quinto y sexto de la educación media
vocacional, con modalidad académica.
 En 1989 se cumplen 10 años de esta modalidad y se habrían entregado 11
promociones de bachilleres bajo responsabilidad del señor Luis Álvaro Márquez,
rector.

Hoy por hoy, la institución guarda un gran sentido de pertenecía y gratitud en memoria de
Monseñor Roberto Quijano.

A la vanguardia, la institución mantiene una visión proyectada al año 2020 como una de las
mejores opciones en la región, en la formación y desarrollo de competencias actitudinales,
cognitivas y productivas, teniendo como principal meta la educación y el trabajo como dos
figuras inherentes en el desarrollo humano y el de la sociedad.

Por su lado, la misión educativa parte de ofrecer un proceso integral para trascender en los
procesos sociales, culturales y productivos en el contexto, local, regional y nacional.

La institución cuenta con un escudo dividido en tres campos, donde cada uno se encuentra
una representación del lema.
Las montañas simbolizan la patria como territorio agreste y nuestro; la antorcha y los aros
son la alegría de la juventud que en la institución se forma de manera integral; el libro
simboliza la ciencia como un cúmulo de conocimientos que los estudiantes desarrollan.

Actualmente, el colegio integrado Eduardo Camacho Gamba es una institución ubicada en el

parque central de Curití, su dirección es Calle 8 N. 8-29, Santander, Curití. La ubicación
teniendo como referencia la plaza mayor, se encuentra ubicada en el centro- este del parque
principal de Curití, es una institución central y reconocida en el pueblo.

La institución cuenta con una infraestructura buena, tiene una cancha y una pequeña zona
verde, algunas aulas tienen un techo que retiene el calor, y se hace imposible habitar en ellas.
A modo de infraestructura, el colegio cuenta con las zonas necesarias, aunque no todas
pertinentes, ya sea por el material de los techos, algunas ventanas que no pueden cerrarse
causan el ingreso de palomas y aves a hacer sus nidos y hacen sus necesidades en los pupitres
de los niños.
Por otro lado, la institución es muy llamativa por los diversos proyectos establecidos
anualmente tanto por el MEN, como son, PILEO, PRAE, y otros organizados por la
institución, como son “Poesía Ismaeliana” en honor al poeta Ismael Enrique Arciniegas otros
proyectos como, día de la ciencia, inglés y matemáticas.

Para finalizar, el colegio integrado Eduardo Camacho Gamba, es una institución a la que
asisten estudiantes de diferentes lugares, especialmente veredas. La convivencia se torna, en
algunas ocasiones, difícil, ya que no hay mucha empatía y tolerancia sobre todo en los grupos
más grandes. No obstante, la institución busca la integridad en sus estudiantes, y se preocupan
por las necesidades y situaciones problema en la juventud, como la sexualidad, la
drogadicción, el bullying, el Sexting, precaución en las redes sociales y demás.

CARACTERIZACIÓN

En la práctica número dos, se trabajará con los estudiantes de 6-1, en total son 42 educandos.
Es clara la transición entre una escuela rural a un colegio sede A, en el caso de la institución
Eduardo Camacho Gamba, muchos niños provienen de diferentes lugares, y el cambio entre
una escuela un colegio ha sido notable en el grupo. Para este grado, se realizó una encuesta
con diferentes preguntas que ayudan a comprender un poco más el entorno socioeconómico,
la visión de la vida y las actividades que normalmente realiza en su tiempo libre.

La encuesta contiene las siguientes preguntas:

Existe una leve diferencia entre las edades, ya que la edad promedio se encuentra entre los
11 y 12 años.

EDADES CANTIDAD
10 2
11 15
12 21
15 1

El día que se realizó dicha encuesta fue un día un poco común, ya que correspondía a una
exposición de estands, donde los estudiantes de todos los grados exponían sobre una temática
o problema en la juventud, por ello, muchos estudiantes no tenían sus útiles escolares, se
procedió a prestar lapiceros y colores para que los niños aplicaran la encuesta; cabe destacar
que hubo una ausencia de estudiantes dicho día, ya que solo participaron 39 niños en total.
En caso de los estudiantes de 6-1 expusieron la temática de los valores, estas son algunas
evidencias:
Ahora bien, estos fueron los resultados de la encuesta (pregunta 1 a la 6)

Primera pregunta:
 ¿Cuál es la situación legal de tus padres?
20
15
10
5
0
SOLTERO CASADO VIUDO SEPARADO UNION
LIBRE

Segunda pregunta:

La zona en la que vives es

ZONA URBANA
ZONA RURAL

0 10 20 30 40

Tercera pregunta:

Con cuántas personas vives?

10 PERSONAS
8 PERSONAS
6 PERSONAS
5 PERSONAS
4 PERSONAS
3 PERSONAS
2 PERSONAS

0 2 4 6 8 10 12 14

Cuarta pregunta:

¿Cómo consideras tu estado económico?

50

0
BUENA ACEPTABLE MAL MUY MAL

Quinta pregunta:
 ¿Trabajo del jefe de hogar?

OTRO

TRABAJADOR POR CUENTA…

EMPLEADO
OBRERO
0 2 4 6 8 10 12 14

Sexta pregunta:

¿Crees que el estudio es importante?

NO

SI

0 10 20 30 40 50

Por lo anterior, puede observarse que 35 estudiantes están radicados en zonas rurales, no
obstante, su condición socioeconómica fue detallada como entre buena, aceptable y solo 1
estudiante, mala. A pesar de que muchos jefes de familia son obreros y empleados, muchos
estudiantes tienen claridad de que el estudio es una herramienta fundamental para construir
sus propios sueños. Cabe destacar, que la pregunta número 7, donde detalla qué les gustaría
a los estudiantes ser cuando grande, muchos escogieron profesiones interesantes como
ingenieros, abogado, doctor, empresario, psicólogo, policía; otros por su lado escogieron ser
futbolista, Dj, estilista, únicamente un estudiante escribió que le gustaría manejar maquinaria
pesada, porque en su familia comentaban que era una gran profesión.
Algunas evidencias de la prueba:

Para finalizar la caracterización de la población, se evidencia que a pesar de que muchos

estudiantes provienen de áreas rurales, hay una buena perspectiva a futuro, los estudiantes
precisan que el estudio es una clave para alcanzar sus sueños; y esta es una base, importante
no solo para adquirir el aprendizaje cognitivo, sino es un gran paso hacia el desarrollo integral
y significativo individual y social.

PROYECTO DE AULA- PRÁCTICA: APROBADO POR EL DOCENTE

 Planeación de la actividad
PROYECTO LOS SENTIDOS HABLAN POR MI
GRADO: 6.1
1. Actividad No.

2. No. de horas que dedicará 2 horas

a la actividad

3 fecha en la que se 20 de septiembre 2018

implementará.
4. Nombre de la actividad “Los sentidos hablan por mi”
5. Listado y breve descripción Se espera que los estudiantes:
de los resultados de • Los estudiantes logren una sensibilización hacia los sentidos y lo que pueden transmitir
aprendizaje esperados de los • Los estudiantes apartan un poco el lenguaje coloquial y hacen uso de un lenguaje más culto
estudiantes (didácticos • Los estudiantes producen un texto poético utilizando sus sentidos
/formativos). • Aprecien su entorno desde los sentidos.
 6. Descripción de la Momentos de la actividad
actividad, tal como se planea.
Intervenciones de la docente
1. Saludo
2. Oración
3. Dinámica: frente cara, mano codo, pierna pie.
4. Contextualización hacia ¿qué son los sentidos? ¿en
que nos aportan?
5. Exploración de los sentidos: Con ayuda de una
venda, los estudiantes se tapan los ojos para hacer el
ejercicio de los sentidos.
Observación: Los estudiantes deben escribir en sus
cuadernos, una vez termine el ejercicio de percepción
de cada sentido, las preguntas otorgadas por el
docente.
5.1 Sentido del Olfato: Los estudiantes huelen ajo y
cebolla, seguidamente olor a canela.
5.2 Sentido tacto: Los estudiantes tomarán un objeto
con los ojos cerrados en 5 segundos
OBJETOS: Piña, muñeca, algodón, botella, bolsa de
hojas
5.3 Sentido del gusto: Los estudiantes deben comer el
objeto puesto en sus manos.
OBJETO: Masmelos
Consignas del docente (intervenciones)
SENTIDO DEL OLFATO
· Una vez que los estudiantes tengan
vendados sus ojos, el docente pasará
por los puestos con una bolsa de ajo
y cebolla; y luego con un perfume de
canela.
Preguntas del docente:
1. ¿Qué cambio en tu entorno?
2. ¿Te recordó a alguien?
3. ¿A qué se asemeja los diferentes olores
que percibiste?
SENTIDO DEL TACTO
Una vez los estudiantes tengan los ojos
cerrados, los primeros de cada fila recibirán
un objeto y tendrán 5 segundos para tocarlo
con sus manos y pasarlo al compañerito de
atrás.
Preguntas del docente:
1- ¿Qué crees que es?
2- ¿Cómo es su textura?
5.4 Sentido de oído: Los estudiantes aun con los ojos 3- ¿A qué se asemeja esa sensación?
vendados, se les colocará una música que contiene
diferentes sonidos de la naturaleza. SENTIDO DEL GUSTO

5.5 Sentido de la vista Una vez los estudiantes tengan los ojos
cerrados, los niños colocaran sus manos
Describirán el físico de una persona, cosa, animal o abiertas, a continuación, el docente repartirá
lugar qué les guste
a cada niño un masmelo y una vez repartido,
6. PRODUCCIÓN LITERARIA contará 3 segundos para poder comerlo

El estudiante escogerá un mes del año favorito y Preguntas del docente:

realizará las siguientes preguntas
1. ¿Qué sentiste al comer eso?
El mes de Mayo… ¿A qué huele? ¿A qué sabe? ¿Qué
sonidos hay en este mes? ¿Qué recuerdos me trae? 2. ¿Cómo es la consistencia del alimento?
¿Quién está contigo? ¿Qué siento? ¿Qué paisajes están 3. ¿Te gusto?
en este mes?
4. ¿A qué te supo?
Los estudiantes presentarán sus poemas junto a un
dibujo representativo 5. ¿Qué sentimiento asociarías con este
sabor?
EJEMPLO:
SENTIDO DEL OIDO:
Junio huele a canela, sabe a café, junio tiene sonidos
de hermosos pájaros y chicharras; recuerdo el día en • Una vez los estudiantes tengan vendado sus
mi tío Henry compró un hermoso regalo; mi familia y ojos, se colocará una música de fondo que
mis amigos me acompañan y por ello siento mucha represente diferentes sonidos de la
alegría, en el mes de junio, hay paisajes de verano, naturaleza.
con un sol radiante y cielos dorados.
Preguntas del docente:
1. Qué escuchaste
2. Qué te imaginaste al escuchar esos
sonidos
 ¿Qué te gustaría vivir con esos sonidos?
SENTIDO DE LA VISTA
Los estudiantes describirán una persona o
cosa con diferentes adjetivos y palabras
representativas de ello.

7. Productos académicos. Escrito Poético que involucra los sentidos.

8. Mecanismos previstos  La evaluación se ve reflejada en la producción literaria de cada estudiante junto a su

para la evaluación y el
participación activa en el aula y su comportamiento.
seguimiento de los
aprendizajes
9. Recursos • Tablero
• Perfume
• Ajo y cebolla
• Piña
• Botella
• Muñeca
• Algodón
• Bolsa con hojas
• Masmelos
• Audio de sonidos de la naturaleza
 • Paletas
• Vendas
• T.V

10. Evidencias