Enviar Constanza

Apreciado (a) estudiante: reciba un saludo fraterno
Damos inicio a la primera actividad Paso 3 – Fundamentación y diseño de un

instrumento. Competencia de la actividad: comprender el sentido de la medición y
evaluación del comportamiento para orientar la intervención de la realidad individual y
colectiva.
Tenga en cuenta lo siguiente:
1. El trabajo es colaborativo por lo tanto se entrega un documento por grupo.
2. Los párrafos o escritos que comparte llevan citas y referencias si lo ignora se considera
plagio por lo tanto su aporte no es válido.
3. Establezca contacto con sus compañeros en este espacio, llegue acuerdos sobre los
Roles y tiempos.
4. Para construir un instrumento de medición lo primero es comprender los conceptos
básicos de la unidad 2. Usted los puede compartir de forma breve.
Los temas son:
*Método y metodología estadística de la Psicometría
*La teoría de los test Conceptos estadísticos en psicometría Construcción de pruebas
y *Procesos de aplicación
*Aspectos éticos
************************************************************************
Pasos para construir un test
1.Realizar la Justificación: fecha de entrega 14 de marzo
Variable Ciberbullying (grupos terminados en 9 y 0).
Identifique estudios sobre la variable asignada para conocer el estado actual del tema
Cada uno de ustedes debe justificar al grupo por qué la variable psicosocial asignada es
importante evaluar? (Indique pertinencia y relevancia). Enlace permanente | Responder
Responder la siguiente pregunta en orden de ingreso. ¿Cómo Elegir una problemática

psicosocial para investigar y no otra?
Re: Unidad 2: Paso 3 - Fundamentación
Ejemplo como empezar a redactar la respuesta a la pregunta semilla y diseño de un instrumento
El objetivo de esta actividad es medir el conocimiento que tiene un grupo de personas de MARTHA LUCIA PEREZ RIVERA -
jueves, 14 de marzo de 2019, 19:09
adultas sobre la variable asignada xxx. Argumente sobre la relevancia disciplinar, es
decir, cuál es la importancia de medir o evaluar los conocimientos que las personas
adultas tienen sobre el la variable xxx para la psicología y la psicometría. Delimite la Apreciado (a) estudiante: reciba un saludo
población a la que le va a aplicar el cuestionario y argumente como le beneficia a esta cordial
comunidad el nivel de conocimientos de la variable para tomar decisiones en cuanto a la Algunos conceptos básicos antes de
intervención- actividades de promoción, prevención, atención y seguimiento del construir el test.
fenómeno de estudio.
De acuerdo con Meneses et al (2013) “El
Conceptos uso de tests como instrumentos de
evaluación psicológica es una de las
Hernández, Fernández, y Baptista (2014) definen los conceptos de Pertinencia. ¿Qué tan prácticas habituales en el ejercicio de la
conveniente es la investigación?; esto es, ¿para qué sirve? Relevancia social:¿Cuál es su psicología. Sea al servicio de la
trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados, de la intervención en los diferentes campos
investigación?, ¿de qué modo? En resumen, ¿qué alcance o proyección social tiene? profesionales, sea en el centro del
desarrollo de los campos académicos y
Referencias: científicos, los tests son unos instrumentos
indispensables para la medida objetiva y
Hernández Fernández, C y Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación sexta estandarizada de los fenómenos
edición. McGRAW-HILL psicológicos".
Atte. Martha Lucia Pérez- docente Qué es un test

De acuerdo con la definición del manual
clásico de Anastasi (1988), un test psicológico (…) es un procedimiento de medida Objetiva y estandarizada de una muestra de
comportamientos.
El sentido etimológico de la palabra test se puede encontrar en la raíz de su definición en el contexto de la psicometría (por ejemplo, Yela,
1984), donde se asimila directamente con el reactivo de las ciencias naturales y se espera de él que, aplicado a un individuo, revele y dé
testimonio fiel de los fenómenos psicológicos no observables que son objeto de medida (Meneses, 2013).
Tipo de test de acuerdo con sus respuestas:
Según Meneses (2013) “los denominados tests de habilidad o de potencia tienen como objetivo evaluar la competencia, la aptitud o los
conocimientos de los individuos a partir del acierto o la calidad de sus respuestas. Son pruebas que discriminan respuestas correctas e
incorrectas y esta es la base para puntuar las ejecuciones individuales” (p.42).
Conclusión
“El valor de un test se encuentra en su capacidad para suscitar y medir comportamientos que resulten un buen indicador es decir, una
buena representación del conjunto global de comportamientos. En este sentido, debemos hacer una precisión importante con relación a los
fenómenos que son objeto de medida mediante tests” (Meneses, p.41).
Entonces de acuerdo a la variable de estudio cuáles son los fenómenos psicológicos a medir?
Qué tipo de test se va a fundamentar y diseñar por el grupo?
Atte. Martha Lucia Pérez R-docente
Mide lo que es medible y haz medible lo que no lo es”. Galileo Galilei
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Re: Unidad 2: Paso 3 - Fundamentación y diseño de un instrumento

de CRISTIAN HERNAN LASSO - viernes, 29 de marzo de 2019, 23:58
Cordial saludo
Aporto marco teorico de la regulación emocional a tener en cuenta para las preguntas preventivas a postular.
REGULATION EMOTIONAL
El hombre a través de su compleja estructura psicológica ha desarrollado la capacidad de razonar conscientemente a partir de toda
aquella acción que emprende desde su psique; hecho que lo ha llevado a alcanzar un alto grado de inteligencia, que ha empleado en
función de su adaptabilidad al medio para su supervivencia, tal cual como lo hemos visto a través de su historia, a hoy podemos sostener
que esta historia ha tenido grandes cambios, los cuales han llevado a este hombre, a interesarse cada vez más por la dinámica de los
proceso internos que realiza, de los cuales provienen las respuestas que ejecuta, a partir de dichos procesos, partiendo de todo lo que el
mismo conoce.
De este conocimiento surgen todas aquellas pautas comportamentales que como se sostiene a través de diferentes estudios, con aportes
en el enfoque conductual y cognitivo, ejecuta en torno a la recepción de estímulos y el procesamiento cognitivo de los mismos,
provenientes de su exterior, subyacentes en los sistemas y contextos en los cuales se vincula el ser.
Este tipo de estudios, que busca comprender la compleja dinámica mental y comportamental del hombre, ha venido abordándose por
diferentes ciencias, sin embargo, se considera pertinente destacar en este escrito, el papel de la psicología, como ciencia, que busca
estudiar especialmente los procesos mentales del individuo entorno a su relación con el medio que lo rodea.
A partir de estos estudios, muchos son los procesos abordados, tales como las sensaciones y las percepciones, entre otros, dentro de los
cuales encontramos la regulación de las emociones; la cual es la capacidad que tiene el hombre de desarrollar habilidades, que le permiten
controlar todas las emociones que procesa internamente, a partir de la captación de estímulos de su exterior y que le proveen un gran
bagaje de conocimientos que este interpreta de acuerdo a sus conocimientos, provenientes de vivencias y experiencias pasadas dentro de
sus sistemas y contextos, haciendo hincapié en este apartado, en el papel que tiene las creencias adquiridas a través de la cultura dadas
por el contexto social y a las demás capacidades que tiene este ser, como hombre social.
Esta regulación de emociones es un componente de la emoción; La cual será la capacidad protagónica en el abordaje de la prueba que se
expondrá a continuación, en pro de evaluar la salud mental del hombre a partir de la medición de las habilidades que está teniendo en
relación con el procesamiento y manejo que le da a sus emociones.
Siendo así desde el paradigma cognitivo conductual, tal cual lo sostiene Gross 1999 decimos que “La regulación emocional se define
como toda estrategia que aplica el hombre, dirigida a mantener, aumentar o suprimir un estado afectivo en curso”.
Gross 1999 por otra parte desde este paradigma, sostiene que la regulación emocional es una preparación del organismo para una rápida
y adecuada respuesta motora ante estímulos que desencadenan ciertas respuestas emocionales y fisiológicas, iniciado, evitando,
inhibiendo, manteniendo o modulando la ocurrencia, forma, intensidad o duración de estados emocionales internos.
En este orden tenemos también a Mayer, Caruso & Salvovey, 2000; Cabello, Fernandez-Berrocal, Ruiz & Extremera, 2006, Eisenberg &
Spinrad, 2004; Kooler, 2009, desde el paradigma cognitivo conductual, quienes nos dicen que son “Destrezas de las personas y el
proceso deliberado que requiere esfuerzo para atender y percibir los sentimientos de forma apropiada y precisa, la capacidad para
asimilarlos y comprenderlos de manera adecuada y la destreza para regular y modificar nuestro estado de ánimo o el de los demás de
manera voluntaria”
Apoyados en estas perspectivas teóricas exponemos la importancia que tiene esta regulación emocional en la vida de todo individuo,
hecho ser social dentro de cada uno de los sistemas en los cuales se vincula e interactúa, interacción que se da sujeta a un conjunto
creencias y pensamientos que dicho individuo ha venido incorporando a lo largo de su vida, motivo por el cual se identifica que dicha
interacción y o relaciones que el individuo tiene y crea en sus diferentes sistemas, pasan a tener un gran impacto en su vida.
Se hace hincapié en estas relaciones e interacciones dado a que a partir de aquí las emociones del individuo empiezan a exteriorizasen,
es decir, es el momento en el cual el individuo expone sus sentimientos y emociones entorno al desarrollo de determinados hechos y o
circunstancias en los cuales se encuentra vinculado con un fin y su objetivo específico.
Dicha regulación aquí entonces le permite al individuo comprender el balance que debe de tener su actuar a partir de sus sentimientos
entre la impulsividad y el control, identificando que sentimientos influencia positivamente su actuar con base a sus intereses y cuales
definitivamente obstaculiza los mismos.
Partiendo de esto establecemos lo que nos dice levenson, Carstensen, Friesen &Ekaman, 1991; Garner & Stowe, 2010 “La regulación
emocional facilita entender la emoción, evitando la impulsividad, lo que permitira finalmente el ajuste al contexto inmediato de una forma
adecuada y socialmente regulada.
De esta manera entonces la regulación emocional desde miras de lo cognitivo y conductual acogería un conjunto de habilidades que el
individuo ha adquirido y que en este proceso de regulación le permitirían dar una respuesta apropiada dentro del contexto cambiante en el
cual se encuentra vinculado, destacando aquí que muchas veces este cambio llega a exceder sus recursos personales y sus posibilidades
de control del ambiente, motivo por el cual dicha regulación emocional estaría enfocada en controlar la respuesta emocional, buscando con
ello garantizar la integridad emocional del individuo.
Referente a esto Macias 2002 hace referencia a la inteligencia intrapersonal; como una habilidad necesaria para la regulación emocional,
la cual le permite al individuo reconocerse así mismo, a partir de las capacidades que tiene, para con el manejo de sus emociones.
´Por otro lado también nos habla de la inteligencia interpersonal; que le posibilitan al individuo reconocer sus propias emociones y
sentimientos que surgen a través de la interacción con otros individuos y o grupos, comprendiendo y entendiendo de igual forma los
sentimientos y emociones de los demás.
Este autor también nos expone un punto interesante en el proceso de comprensión del surgimiento de la regulación emocional, haciendo
referencia a que es un proceso dirigido al control de las respuestas de activación a partir de estructuras biológicas maduras l, haciendo
hincapié en el foco de atención y la entrada de la información que afecta la condición emocional del individuo, así entonces las
interpretaciones de la información emocional pasan a significar, el manejo de señales internas de activación emocional, el acceso a las
fuentes de afrontamiento y la selección de modos adaptivos para la expresión de las emociones Kindead, Garrido & Uribe, 2011; Mocaiber,
Oliveira et al., 2008.
De esta forma entonces la regulación emocional tiene como función manejar el bienestar emocional del individuo a partir de las
capacidades y habilidades con las cuales el mismo cuenta desde su perspectiva.
Se involucran entonces procesos cognitivos y conductuales entorno a la captación de estímulos y el procesamiento de los mismos, para
con la respuesta emocional que finalmente el individuo a partir de su reconocimiento ejercerá sobre la acción en la cual se encuentra
dinamizando.
En cuanto a los procesos cognitivos vinculados al ajuste emocional del individua entorno a determinadas situaciones de su diario vivir, se
destacan; la meta cognición, la evaluación cognitiva, la regulación cognitiva y el despliegue atencional.
Y en cuanto a lo conductual en cuanto a lo biológico con todo lo referente a la emoción, destacándose en diversas investigaciones el
estudio de estructuras celébrales, como el lóbulo prefrontal, para determinar los elementos propios de la respuesta emocional y su posible
evaluación en conjunto con estudios enfocados en la captación de estimulas en los primeros años de vida que le permiten al individuo en
sus primeras etapas de vida aprender de los padres pautas comportamentales positivas para el manejo de sus emociones tal cual no lo
plantea Clemente & Adrian (s.f); Paez, Fernandez, Campos, Zubieta & Casullo, 2006 “ Se aborda un proceso dinámico que se puede
mejorar a través de procesos educativos, así como también cambiar y modificarse con el paso del tiempo, esto a partir de estudios que
demuestran que las respuestas diferenciales orientadas a una mayor claridad y regulación emocional, se ven potenciadas por la
enseñanza de repertorios adecuados que generan los padres en los primeros años de vida y por un apego seguro en estas etapas.
Frente a esto cabe destacar la importante influencia que tienen las experiencias iniciales del individuo otorgadas por diferentes situaciones
que han podido llegar a ser desde positivas y o negativas, dichas experiencias dejan en este individuo conocimientos que en la adultez el
mismo ira reforzando, estando en la disposición y madurez de enfrentar nuevas situaciones de índole similar, de aquí la importancia
también de la educación que se le fomente al individuo en cada una de las etapas de su vida, para con el afrontamiento de las diferentes
situaciones.
Este constante cambio en la respuesta en diferentes momentos enmarca dos principales áreas de actividad cerebral, haciendo referencia
a la mente emocional y la mente racional, esto según Angarita & Cabrera, 2000, involucrando entorno a esto los planteamientos de la
postura cognitiva, factores y elementos biológicos entorno a la relación con la dinámica del procesamiento de información entortó a los
estímulos que el individuo capta y procesa., esto desde el conductismo.
Todo lo anterior sin lugar a duda expone un tema de gran interés para la vida de todo individuo, esto partiendo desde la comprensión de
que todo ser es un ser emocional y que estas emociones pueden llegar a tener un gran impacto, tanto positivo y o como negativo, tal cual
no lo dice cardelle-elawari y Sanz 2006, partiendo del hecho de que ciertas situaciones pueden predisponer conductas en el individuo que
lo pueden llevar al estrés , el cual llega a afectar otros elementos o aspectos en la vida del mismo tales como la cognición y la
vulnerabilidad biológica, llegando hasta la incapacidad de regular las emociones que predisponen conductas poco razonables llevadas por
la impulsividad, cayendo así en comportamientos agresivos, pocos razonables e incoherentes, conductas de alcoholismo y violencia
descontrolada, ideas distorsionadas de la vida con tendencias suicidas, entre otras que vulneran sin lugar a duda la vida de cualquier
individuo y que resultan ser importes abordar e intervenir oportunamente buscando una mejor calidad de vida para los mismos, partamos
de que desde pequeños nos enseñan conductas de cuidado, personal respecto al físico, por ejemplo, lavarnos las manos, los dientes,
bañarnos y vestirnos adecuadamente, entre otras pautas importantes, pero hasta ahí, y es hasta ahí, porque en un gran porcentaje de la
población en este caso colombiana, no se inculca el cuida psicológico y la llamada higiene mental, que le posibilite a las personas enfrentar
adecuadamente y oportunamente estos hechos que puedan atentar en contra de su vida, los cuales a corto plazo no parecen muy
peligrosos, pero que si se dejan pasar podrían llegar a ser perjudiciales.
Así entonces se concluye especificando a partir de todo lo anterior la importancia de cultivar una buena autoestima, que le permita al
individuo quereres, valorarse y respectarse, física y psicológicamente, abriéndose paso con ello a la creación de nuevas emociones
positivas, que le permitan alcanzar todas sus metas a corto, medio y largo plazo a partir de un proyecto de vida estructurado bajo pautas
comportamentales coherentes y razonables acorde con las necesidades que suscitan en el medio en el cual se desenvuelve el mismo.

de MARTHA LUCIA PEREZ RIVERA - sábado, 16 de marzo de 2019, 08:40
Apreciado (a) estudiante es un gusto saludarlos

Teniendo en cuenta que el objetivo de esta actividad, es diseñar un instrumento de
conocimiento sobre variable que les ha sido asignada. El primer paso es realizar la
fundamentación teórica es decir identificar teorías, en artículos de investigación donde
se identifique las características de la variable a medir como: qué es, causas,
consecuencias, factores de riesgo, factores protectores entre otras dimensiones.
Para que todos no busquen lo mismo dividan los temas para presentar las dos
referencias por participante.
Algunas recomendaciones sobre la fundamentación teórica.
1. Cada estudiante debe Buscar mínimo 2 fuentes bibliográficas o artículos científicos
en el tema asignado, por artículo usted debe realizar una síntesis y se las presentan a
sus compañeros. Con el fin de construir el Marco Teórico del tema asignado de
mínimo 6 y máximo 10 páginas.
Cómo identificar fuentes confiables
Ubique libros o artículos en revistas científicas.
-Artículos con menos de 10 años de antigüedad.
- Lo anterior excepto para mencionar autores relevantes de la temática con antigüedad
en sus teorías.
Al respecto de las fuentes de información, es de suma importancia que estas sean
confiables, por tanto los invito a buscar información:
a)en bases de datos de la biblioteca virtual de la UNAD
https://biblioteca.unad.edu.co/e-biblioteca/servicios/bases-de-datos
b)Google académico https://scholar.google.es/
c) Fuentes confiables de internet como Redalyc ( esta es una excelente base de datos
gratuita, ingresan a google y digitan la palabra redalyc y una vez ingresen a esta
página, en el espacio en blanco que les aparece: búsqueda de artículos, escriben las
palabras de la información que
necesitan http://www.redalyc.org/home.oa?cid=1551294
d) La biblioteca científica - SciELO https://scielo.conicyt.cl/
Nota: recuerden los artículos deben ser científicos, nada de Wikipedia, rincón del vago,
monografías.com, en nosotros esta la calidad de la información que consultemos.Atte.
Martha Pérez-docente
Enlace permanente |

de MARTHA LUCIA PEREZ RIVERA - jueves, 21 de marzo de 2019, 15:46
Apreciado (a) estudiante: reciba un saludo cordial

Cuando se Planea el diseño y fundamentación de un cuestionario o test en primer lugar es
definir el tema o variable a medir. Cada grupo conoce la variable.
Posterior se realiza la fundamentación teórica de la variable asignada es decir
identificar los artículos científicos con autores que hablen sobre el fenómeno. Para realizar
el marco teórico.
En este momento es importante definir el objetivo de la prueba se los comparto es
unasemilla lo pueden modificar o mejorar
Objetivo del cuestionario
Evaluar el conocimiento que tienen las personas adultas sobre la variable de
estudio. Identificar las Restricciones
El grupo debe definir y llegar a acuerdos sobre las características de los participantes
teniendo en cuenta la ubicación geográfica de cada estudiante. Estrato, rango de edades:
personas mayores de edad. Nivel de escolaridad.
Utilizar el tipo de muestreo no probabilístico por conveniencia: Se administrara un
cuestionario a 50 personas mayores de edad (18 y 45 años de edad). No se aplica en niños,
ni aplicar en adolescentes).
Cómo organizar la información?
2. Repito acerca de la búsqueda de los artículos Científicos:
En grupo delimitar y dividir los temas o características de la variable a medir. Esta fase es
para construir el marco teórico a partir de las síntesis.
Temas de los artículos científicos a buscar:
La definición de la variable, naturaleza de la variable (cuando se presenta, por qué se
presenta), causas, consecuencias, factores de riesgo, factores protectores entre otras
dimensiones que puedan facilitar su estudio.
*Siguiendo el formato reseña, por cada artículo diligencie la información de
forma puntual por artículo científico en el foro. Posteriormente organizar y construir
el marco teóricopara delimitar las dimensiones del cuestionario.
Formato Reseña
Nombres y apellidos del estudiante:
Referenciar el artículo en Apa Sexta Versión:
Identifique ideas fuerza del artículo cientíentifico. Las ideas más importantes,
textuales. Con cita
Realice la síntesis del artículo (Parafrasear el texto). Va con la cita

Enlace permanente | Mostrar mensaje
Atte: Martha Pérez- docente anterior | Responder

de MARTHA LUCIA PEREZ RIVERA - jueves, 21 de marzo de 2019, 15:45
Cordial saludo: apreciado (a) estudiante

Está culminando el tiempo para presentar el trabajo final correspondiente al PASO 3 Fundamentación, diseño y construcción de un
instrumento que evalúe conocimiento de la variable asignada.
Una vez tenga la síntesis de los artículos, dar inicio a la articulación del marco teórico para posteriormente construir los ítems.
Recomiendo de nuevo leer la guía y rúbrica de actividades.
Qué es el Marco teórico?

Es la descripción de los elementos teóricos planteados por uno o diferentes autores y
que le permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento. Una de las
funciones del marco teórico es que delimita el área de investigación.
Al construir el marco teórico, el investigador se debe centrar en el problema o la
variable a medir, sin divagar en otros temas ajenos al estudio.
Un buen marco teórico no es aquel que contiene muchas páginas, sino que trata con
profundidad únicamente los aspectos relacionados con el problema, y que vincula de
manera lógica y coherente los conceptos y las proposiciones existentes en estudios
anteriores.
Éste es otro aspecto importante que a veces se olvida: construir el marco teórico no
significa sólo reunir información, sino también ligarla e interpretarla (en ello la
redacción y la narrativa son importantes, porque las partes que lo integren deben estar
enlazadas y no debe “brincarse” de una idea a otra. (Hernández-Sampieri y Méndez
(2009)
Qué método podemos seguir para organizar y construir el marco teórico
*Una vez extraída y recopilada la información que nos interesa de las referencias
pertinentes para nuestro problema de investigación, podremos empezar a elaborar el
marco teórico, el cual se basará en la integración de la información recopilada.
*Un paso previo consiste en ordenar la información recopilada de acuerdo con uno o
varios criterios lógicos y adecuados al tema de la investigación. Algunas veces se
ordena cronológicamente; otras, por subtemas, por teorías, etc . Hernández-Sampieri y
Méndez (2009) y Creswell (2013a) recomiendan el método de mapeo (elaborar primero
un mapa) para organizar y elaborar el marco teórico.
Recuerden que estoy atenta a sus inquietudes, para mayor prontitud en mi respuesta, favor por mensajería interna, gracias!
Martha Pérez- docente

de CRISTIAN HERNAN LASSO - jueves, 21 de marzo de 2019, 19:16
Cordial saludo estimada tutora
Solicito respetuosamente de su colaboración aclarandome las siguientes preguntas
Especificar las posibles restricciones de la prueba (en cuanto a la muestra, edades, estratos, nivel de estudios, género, número de sujetos
colaboradores). MUESTRAS NO NOS DA LA GUIA DE ACTIVIDADES
Construir un plan detallado de la prueba y de su posible aplicación (pasos a seguir, instrucciones previas que se le darán a los
participantes e instrucciones escritas) NOS PUEDE ORIENTAR CON MATERIAL ESPECIFICO REFERENTE A PRUEBAS.
Gracias.
VARIABLE GRUPO 119

de CRISTIAN CAMILO LOPEZ - domingo, 24 de marzo de 2019, 15:11
Cordial saludo respetada tutora y compañeros

En miras en ir haciendo mis aportes y dando cumplimiento a la guía de trabajo, la variable que nos corresponde es la de
''CIBERBULLYING''
Espero que nos comprometamos con la actividad y podamos consolidar un excelente trabajo en equipo
Quedo atento
Hasta pronto
celular: 317 781 8399
IMPORTANCIA CIBERBULLYING
La variable que nos toca desarrollar en esta fase pienso es de suma importancia porque es una problemática que se presenta hoy en día
sobre diferentes personas las cuales en su mundo cotidiano tienen acceso a todo tipo de información y nuevas tecnologías de igual forma
podemos ver la manera en que este aspecto contribuye negativamente en sus diferentes formaciones académicas y personales, el
Ciberbullying es un tema de gran importancia en la actualidad y principalmente para las personas que de una u otra forma se han visto
afectadas por situaciones de violencia, acoso y en algunos casos desafortunadamente han sufrido graves consecuencias.
Hasta pronto
Quedo atento.
SINTESIS 1

En miras en ir avanzando en mis aportes y así paso a paso logremos consolidar un buen trabajo en equipo, comparto con ustedes cuadro
en el cual evidencio conceptos claros del Ciberbullying, observando como la violencia puede llegar a influir en diferentes tipos de
comportamientos, de igual manera los motivo y los invito a que se comprometan con la actividad y empiecen a elaborar sus aportes y así
de esta manera tengamos buen material, con el cual podamos generar un gran marco teórico.
Formato Reseña
Nombres y apellidos del estudiante: Cristian Camilo Lopez gomez
Álvarez, D., Núñez, J., Pérez, L., Dobarro, A., Rodríguez, C. & González, P., (2011).
Violencia a través de las tecnologías de la información y la comunicación en estudiantes
de secundaria. Recuperado de http://digitum.um.es/xmlui/handle/10201/26459
Identifique ideas fuerza del artículo cientíentifico: “Existe violencia cuando un
individuo, o varios, imponen su fuerza en contra de otro, de tal forma que lo dañe,
maltrate o abuse de él física o psicológicamente, directa o indirectamente” (Fernández,
1999).
Realice la síntesis del artículo:
La violencia escolar es un fenómeno muy común hoy en día, en la que se ven
involucrados los estudiantes principalmente y que los afecta en su forma de actuar, sentir
y pensar; debido a esto las Instituciones de Educación han implementado diversas
estrategias que de alguna forma garantizan un ambiente escolar más seguro.
A partir de varios estudios que se han realizado y con el uso de diversas metodologías de
investigación para abordar el tema, se ha establecido, con un grado aceptable de certeza,
que actualmente el Bullying es el principal tipo de violencia que enfrentan los menores
dentro de los centros educativos.
Con la llegada de nuevas tecnologías y el Internet se han incrementado los casos de

acoso y violencia ya que estas herramientas, facilitan la interacción con personas no solo
del mismo lugar en el que cada individuo se encuentra si no que hoy en día nos podemos
comunicar con cualquier persona en todo el mundo; desafortunadamente el uso
incorrecto de estos recursos tecnológicos ha favorecido que el Bullying tradicional haya
traspasado los muros de las escuelas y se haya extendido en forma virtual a los hogares
de los estudiantes agredidos o a cualquier lugar en el que se encuentren, dando origen a
lo que se conoce actualmente como Ciberbullying.
Con base en la revisión de la literatura indagada, el Ciberbullying tema específico de esta
investigación, ha sido considerado con el paso del tiempo como un fenómeno, el cual es
identificado en el año 2000 como una nueva forma de agresión asociada al uso de las
tecnologías de la información y la comunicación, se observa que los resultados que se
han encontrado muestran gran heterogeneidad, posiblemente se debe a que los estudios
del Cyberbullying están aún en sus primeras fases.
Alternativas de solución frente a la violencia escolar
Torres Merchán
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/view/1152/4685
https://docplayer.es/15346137-Universidad-nacional-abierta-y-a-distancia-unad-escuela-
de-ciencias-de-la-educacion-ecedu-especializacion-en-educacion-cultura-y-politica.html
Hasta pronto
Quedo atento.

de MARTHA LUCIA PEREZ RIVERA - domingo, 24 de marzo de 2019, 21:55
Cuestionario...
SINTESIS 2

A continuación y en miras en ir elaborando mis aportes , comparto con ustedes mas material respecto a la variable Ciberbullying
Formato Reseña
Nombres y apellidos del estudiante: Cristian Camilo Lopez Gomez
Cómo evitar el ciberacoso
Publicado el 30 noviembre, 2009
por
Javier Pérez Cortijo
https://www.muycomputer.com/2009/11/30/actualidadnoticiascomo-evitar-el-
ciberacoso_we9erk2xxdb30yrzyjogyzprv6jceihxd7eqabui4vlh4qar0ofr0762fvg9y1dq/
Cácerez, A., (2010). El efecto mediador de las TICS en el acoso escolar. Recuperado
de http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/ciberbullyng.pdf
Identifique ideas fuerza del artículo cientíentifico:
Algunos de los parámetros que se deben seguir para evitar el Ciberacoso
según Pérez Cortijo son: Ser cuidadoso con cualquier información personal
que comparta on-line, incluso con aquellos que conoce, con los e-mails privados,
conversaciones y mensajes de texto, pues la información podría ser publicada por
cualquiera con quien la comparta. No agredir ni ofender a nadie, no permanecer
indiferente ante un acosador, bloquear los contactos no deseados, comunicar la
situación a profesores o adultos en los que confíe, guardar las pruebas de agresión
para que se comuniquen a la policía en casos delicados y así evitar consecuencias
más graves. (2009)
Con base en lo anteriormente expuesto, se puede dimensionar la
problemática del efecto negativo que la tecnología de la información
puede tener en la educación de la era digital y cómo las competencias
digitales de comunicación y difusión de contenidos pueden ser usadas
de manera negativa a través del Ciberacoso impactando a la víctima
de diferentes maneras y una de ellas es en su rendimiento académico.
La educación de esta era digital debe estar alerta de lo que los alumnos
necesitan para contar con las herramientas tecnológicas apropiadas,
para incorporarse a una sociedad cambiante, pero no por ello descuidar
el hecho de que las mismas herramientas que son usadas para aprender
y crear nuevos conocimientos, son las mismas que pueden llegar a provocar
efectos y usos negativos, sobre todo el uso de medios como el Internet,
el cual ha llegado a penetrar en la vida cotidiana del ser humano, cuya
inserción se encuentra vinculada a los cambios sociales, políticos y
económicos de las últimas décadas.
La educación no se encuentra ajena a este proceso tecnológico-social-cultural

y no puede cerrarse la posibilidad de que una herramienta como internet no se
incorpore en la vida escolar, ya 23 que esto ocasionaría que el sector educativo
no se viera incorporado a los cambios que la propia sociedad exige, es por ello
que las políticas educativas deben tener cuidado de la forma en que incorporan
a la educación estos cambios tecnológicos
Efectos negativos de las TIC en la escuela de la era digital. Caso: impacto del
cyberbullying en el rendimiento académico, una aproximación conceptual
virtualeduca.info
Dora Luz Gonzalez-Bañales
Jesika Ortega
https://www.academia.edu/3597787/Efectos_negativos_de_las_TIC
_en_la_escuela_de_la_era_digital._Caso_impacto_del_cyberbullying_
en_el_rendimiento_acad%C3%A9mico_una_aproximaci%C3%B3n_conceptual
Hasta pronto
Quedo atento

de SENEYI ROCIO CERQUERA - lunes, 25 de marzo de 2019, 19:11
buenas Noches tutora y compañerQs

cordial saludo
envio parte individual
gracias
Formato Reseña
Nombres y apellidos del estudiante: Seneyi Cerquera Valencia
Mugica García, M. (2018). Propuesta de intervención de un caso de ciberacoso en tutorías; Propuesta de intervención frente a
un caso de ciberbullying. Spain, Europe: Publicaciones Didácticas, 2018., 3. Recuperado el 25 de Marzo de 2019, de
http://eds.a.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/eds/detail/detail?vid=3&sid=c57b980b-0b77-446d-b6d7-
c249077968bb%40sessionmgr4010&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1lZHMtbGl2ZSZzY29wZT1zaXRl#db=edsbas&AN=eds
bas.4777D7F9
Identifique ideas fuerza del artículo científico. Las ideas más importantes, textuales.
Ideas claras después de realizar la intervención como la prevención y la reflexión después de haber terminada las tres etapas de
intervención.
Se busca que el estudiante tenga una idea de que es el cyberbully, en búsqueda de una reflexión para la toda la vida, y que ellos sean
participe de una divulgación de los perjuicio que tiene en la persona este tipo de violencia.
Al ser una intervención de campo directo, es bueno al estudia el mismo entorno, y como ese entorno genera, este tipo de violencia, el
articulo se centra en un solo entorno, y muy difícil entender los beneficio, causas y consecuencia.
Realice la síntesis del artículo

intervención sobre un caso de ciberbullying en una sesión de educación física . La intervención será coordinada por el tutor del
maestro, pero requerirá apoyo para los estudiantes de secundaria e instructores de computadoras. La intervención tendrá tres etapas
principales: sensibilización, reflexión y prevención. Durante la fase de concientización, los alumnos verán a Cyberbully. Durante la
fase de reflexión, los estudiantes realizarán actividades prácticas con la ayuda de estudiantes de secundaria y sala de computación.
Durante la fase de prevención, se organizará un taller sobre el uso crítico y seguro de Smartphon.; Este artículo propone una
intervención frente al ciberacoso. Caso que sucedió en la clase de educación física. La intervención será coordinada por el tutor del
grupo de alumnos, pero también colaborarán alumnos de 1 bachiller y el profesor de informática. La intervención tiene tres partes
principales: 1) la parte de sensibilización consistirá en una película llamada: Cyberbully. 2) en la parte de reflexión, los alumnos
responderán algunas preguntas en función de la película con la ayuda de los alumnos de 1. bachiller. 3) la parte de prevención
consistirá en un taller relacionado con un uso crítico y seguro de teléfonos móviles.
Formato Reseña
Nombres y apellidos del estudiante: Seneyi Cerquera Valencia
García, A. G. (2015). El ciberbullying o acoso juvenil a

través de Internet: un análisis empírico a través del
modelo del Triple Riesgo Delictivo (TRD). Reconeixement
3.0. Espanya de Creative Commons, 185-199. Recuperado el
25 de Marzo de 2019, de
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/384709/A
GG_TESIS.pdf?sequence=1
Identifique ideas fuerza del artículo científico. Las ideas más importantes, textuales.
El TRD (triple riesgo delictivo) es un modelo comprensivo de la delincuencia formulado por el profesor de la Universidad de
Barcelona. Se trata de una teoría del crimen de carácter integrador, que acoge distintos procesos explicativos del comportamiento
delictivo. Tiene como base para su desarrollo los análisis sobre el apoyo social como eje de la prevención, las teorías situaciones del
delito y la investigación criminológica sobre factores de riesgo y protección. (UNIVERSITAS-Miguel Hernadez, 2016)
La división de los factores de riesgo para el delito en tres categorías o fuentes: riesgos personales, carencias en apoyo prosocial y
oportunidades delictivas. De esta manera se propone que todos los factores de riesgo se pueden incluir, de una manera exhaustiva, en
alguna de las tres fuentes de riesgo referidas.
Realice la síntesis del artículo
Los principales postulados del modelo TRD acerca de la génesis del comportamiento antisocial general podrían ser también útiles en
la explicación y predicción de las conductas de ciberbullying de los jóvenes. Las preguntas de investigación a las que se intentará dar
respuesta son dos:
1) la categorización de tres fuentes de riesgo que se efectúa en el modelo TRD (riesgos personales, carencias prosociales y
oportunidades delictivas), ¿es también aplicable a la etiología y explicación de las conductas de ciberbullying de los jóvenes?;
2) ¿resultan aplicables al ciberbullying los principios inter-riesgos propuestos por el modelo TRD?
Los postulados por el modelo TRD se concretan en los dos siguientes:
1. la convergencia de riesgos interfuentes, que indica que como resultado de la covariación relativa existente entre persona y ambiente,
determinados riesgos personales, ciertas carencias prosociales y una mayor exposición a determinadas oportunidades delictivas
propenderán a confluir parcialmente en el mismo individuo
2. la potenciación recíproca de riesgos interfuentes, según la cual la confluencia en un mismo sujeto de riesgos de diferente naturaleza
o fuente riesgos personales, carencias prosociales y exposición a oportunidades delictivas potenciará sus efectos respectivos, e
incrementará la “probabilidad individual de conducta delictiva.
PASO 3-INDIVIDUAL.docx

de SENEYI ROCIO CERQUERA - lunes, 25 de marzo de 2019, 19:24
buenas Noches tutora y compañerQs

cordial saludo
envio documento en borrador para ir trabajando
gracias
PASO 3-colaborativa.docx
OBJETIVO U OBJETIVOS
de CRISTIAN CAMILO LOPEZ - lunes, 25 de marzo de 2019, 22:05

A continuación y dando cumplimiento a la rubrica de trabajo comparto con ustedes lo que podría ir siendo objetivo u objetivos del tema
Ciberbullying, creo que de esta manera ya es pertinente que paso a paso y lo mas pronto posible,vayamos en grupo discutiendo ciertos
aportes y sacar las consolidaciones finales, las cuales nos lleguen a servir de gran ayuda para el trabajo colaborativo el cual contenga las
respectivas pautas.
OBJETIVO
Interpretar de manera clara el efecto que tienen las redes sociales y las nuevas tecnologías, con fenómenos como el Ciberbullying en las
personas, logrando de esta manera una mejor comprensión del tema y así cargarnos de ideas claras que nos brinde certeza a la hora de
afrontarlo.
OBJETIVOS
-A través de actividades Identificar las percepciones sociales y el conocimiento que tienen las personas en relación con el Ciberbullying.
-Identificar los factores sociales desencadenantes, de este tipo de comportamientos entre las personas, en las redes sociales digitales y
que tienen incidencia en conductas como el Ciberbullying.
-Determinar de manera clara los lugares en los que se originan las conductas violentas, que luego se manifiestan en las redes sociales e
internet como Ciberbullying
-Adquirir información clara y de esta manera poder Identificar las pautas de seguridad para el uso adecuado de Internet y redes sociales,
con el fin de determinar si las personas investigadas tienen conocimiento del tema
Hasta pronto
Quedo atento.
5 PREGUNTAS SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA

de CRISTIAN CAMILO LOPEZ - martes, 26 de marzo de 2019, 00:00
Cordial saludo respeta tutora y compañeros

Comparto con ustedes 5 preguntas de selección múltiple con única respuesta, elaboradas personalmente de manera individual, las cuales
evidencian y evalúan conocimientos adquiridos durante el tema estudiado Ciberbulying, de igual forma quedan publicadas para que mis
compañeros den su respectivo punto de vista y empecemos a realizar un excelente trabajo grupal.
Preguntas de selección múltiple con única respuesta
1- ¿Que es Ciberbulying?
A) Un medio de comunicación
B) Acoso a través de las redes sociales
C) Problemas de aprendizaje
D) Acoso estudiantil
2- ¿Las personas acosadoras del Ciberbulying son personas con?

A) Problemas Imperativos
B) Baja autoestima
C) Problemas anti sociales
D) Alta autoestima
3-¿Un joven después de ser atacado a través de una red social se puede sentir?
A- Feliz
B- eludido
C- Satisfecho
D- Frustrado
4-¿Síntomas de un joven en su hogar el cual está sufriendo problemas ocasionados por el Ciberbulying?
A- Muestra comportamientos alegres y conformes
B- Actúa de una manera madura
C- Mantiene en discusiones familiares por el uso de su ordenador
D- No le presta atención a las redes sociales
5-¿Cuál de estos es un síntoma del Ciberbulying?

A- Alta autoestima
B- Sentimientos de impotencia
C- Buen estado físico y social
D- Comportamientos excesivos de buena personalidad
Hasta pronto
Quedo atento
Re: 5 PREGUNTAS SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA

de SENEYI ROCIO CERQUERA - martes, 26 de marzo de 2019, 10:10
Tutor y compañeros cordiales saludo.

Compañero Cristian aprecio sus aportes para el trabajo colaborativo. A Continuación envió 5 pregunta de selección múltiple con única
respuesta para continuar con la fase colaborativa.
Quedo atenta a cualquier sugerencia.
1. Una de la formas de evitar el ciberbulying es:
1. Evitar el uso de los medios de comunicación.

2. Facilitar los datos personales a través de las redes.
3. Comparte con educación en la red.
4. Avisar a la policía en cualquier caso de abuso.
2. El ciberbulying es una modalidad que afecta a:
1. Solo a los jóvenes

2. Todo aquel que hace uso de las redes de comunicación.
3. Solo a la población escolar.
4. Ninguna de las anteriores.
3. Para apoyar una víctima del ciber acoso debemos:
1. Ser comprensivos, pacientes y no culpar a la víctima.

2. Saber de leyes.
3. Saber de tecnología.
4. Ser familiar de la víctima.
4. Cual as la ley para frenar el ciberbulying en Colombia.
1. La ley 1620 de 2013.

2. La ley 1620 de 2018.
3. No hay ninguna ley.
4. La ley 3218 de 2018.
5. La psicometría como ciencia nos aporta en el estudio del ciberbulying con ayuda de las estadísticas puede brindar información valida
1. A través de la aplicación de tés da calificación, puntuación e interpretación de resultados.

2. Utiliza procedimientos estadísticos para integrar datos complejos.
3. Saca conclusiones que estén menos sujetas a error.
4. Todas las anteriores.

de MARTHA LUCIA PEREZ RIVERA - martes, 26 de marzo de 2019, 10:32
Apreciado (a) estudiante:

Cómo construir un instrumento confiable parte 2…
Siguiendo los aportes, a esta fecha ya deben haber terminado el marco
teórico delimitado las categorías con las cuales ya están diseñando las preguntas, al
respecto debe asegurarse que cada categoría tenga la misma representatividad de
preguntas con el objetivo de cumplir con los criterios de confiabilidad y validez.
Es decir las 50 preguntas deben estar representas por igual número de ítems en la
definición de la variable, los modelos, teorías, autores, las causas, consecuencias, el
marco legal, procesos de intervención psicosocial (atención primaria). Es la
información que encontraron en los artículos científicos.
División de tareas
Delimitar la información consolidada en el marco teórico
Delimitar las categorías y dividir por estudiante, para construir el mismo número de
preguntas.
Estudiante No de Categoría Preguntas

preguntas
1 10 Conceptualización
2 10 Causas-
consecuencias
3 10 Factores de riesgo
Atte. Martha Lucia Pérez-docente
de MARTHA LUCIA PEREZ RIVERA - martes, 26 de marzo de 2019, 10:35
Apreciado (a) estudiante

Recomendaciones sobre la construcción de los ítems o preguntas de selección con única y con múltiple respuesta.
 Las instrucciones deben presentarse de manera clara y en lenguaje adecuado al nivel de los examinados.
 Las preguntas de selección múltiple tienen un enunciado que contenga la información necesaria y suficiente para contestar el
ítem y opciones de respuesta, posibles respuestas a la problemática planteada en el enunciado.
 El número de opciones de respuesta es de cuatro (4).
 Nunca utilizar como opción de respuesta: Todos(as) los(as) anteriores. Ninguno(a) de los(as) anteriores. Corregir
Atte Martha Lucia Pérez docente

de SENEYI ROCIO CERQUERA - miércoles, 27 de marzo de 2019, 00:08
Tutora cordial saludo.

Envío la corrección a la respuesta que le realice a cada pregunta
Sigo atenta a cualquier sugerencia
Gracias.
1. una de las formas de evitar el ciberbuying es:
A. evitar el uso de los medios de comunicación.
B. facilitar los datos personales a través de las redes.
C. comparte con educación en la red .
D. avisar a la policía en cualquier caso de abuso.
2. el ciberbulying es una modalidad que afecta a:

A. Solo a los jóvenes
B. Todo aquel que hace uso de las redes de comunicación.
C. solo a la población escolar.
D. Solo a población femenina
3. para apoyar una víctima del ciber acoso debemos:

A. ser comprensivos, pacientes y no culpar a la víctima.
B .saber de tecnología.
C. ser familiar de la víctima.
D. DAR AVISO A LA POLICIA
4. cual as la ley para frenar el ciberbulying en Colombia.
A. la ley 1620 de 2013.
B. la ley 1620 de 2018.
C. no hay ninguna ley.
D. La ley 3218 de 2018.
5. la psicometría aporta en el análisis sobre el impacto que ejerce el ciberbulying en nuestra sociedad porque:
A. la psicometría es la ciencia permite observar y medir fenómenos a través de tés de calificación, puntuación e interpretación de
resultados, para integrar datos complejos y saca conclusiones
B. la psicometría es la ciencia encargada de estudiar fenómenos sociales.
C. la psicometría la utilizan solo los psicólogos como herramienta de trabajo.
D. Solo mide los tés de inteligencia.

de MARTHA LUCIA PEREZ RIVERA - miércoles, 27 de marzo de 2019, 17:29
Apreciado estudiante reciba un saludo cordial

Comparto recomendaciones generales sobre la construcción de los ítems o preguntas de selección con única y con
múltiple respuesta.
*Las instrucciones deben presentarse de manera clara y en lenguaje adecuado al nivel de los examinados.
*Utilizar un lenguaje claro, preciso y directo, que permita reducir al mínimo el tiempo que el evaluado debe emplear
para leer cada ítem y la prueba en general.
*Las preguntas de selección múltiple tienen un enunciado que contenga la información necesaria y suficiente para
contestar el ítem y opciones de respuesta, posibles respuestas a la problemática planteada en el enunciado.
*El número de opciones de respuesta es de cuatro (4).
*Nunca utilizar como opción de respuesta: Todos(as) los(as) anteriores. Ninguno(a) de los(as) anteriores. Corregir.
*Verificar que en todo el instrumento (portada, textos, instrucciones, ítems, etc.) No existan errores gramaticales, de
puntuación, de ortografía o de abreviaturas.
*************************************************************************
En cuanto a la redacción de los ítems
*Evitar la elaboración de ítems que confundan al evaluado. Algunos estudios han encontrado situaciones en las cuales
los evaluados perciben que los ítems son Confusos, por algunas de las situaciones que se mencionan a continuación:
·Tener un contenido trivial.
· La presencia de información irrelevante.
· Información ambigua en las opciones de respuesta.
· La discriminación muy fina entre las opciones de respuesta.
· La presencia de información o principios presentados en formas distintas a como han sido
aprendidos por la población evaluada, en el proceso educativo.
Utilizar un vocabulario adecuado para la población objetivo.
· Verificar que cada ítem sea independiente y no provea información para responder otros ítems.
· No utilizar ítems que aparezcan en Internet, libros, revistas u otros documentos, como base
para sus ítems, es decir construir ítems originales.
· Evitar ítems sobre conocimientos muy específicos.
· Evitar ítems en los cuales se indague por la opinión del evaluado.
Referencia
Instituto Colombiano Para La Evaluación De La Educación Superior - ICFES. (2009). Manual Para La Construcción
De Ítems Tipo Selección De Respuesta. Recuperado
de:http://www.ascolfa.edu.co/web/archivos/saberpro/Manual_de_construccion_de_items.pdf
Atte Martha Lucia Pérez docente

de CRISTIAN HERNAN LASSO - miércoles, 27 de marzo de 2019, 21:01
Cordial saludo
Respetuosamente adjunto consolidado de aportes teoricos que tome como referencia para el desarrollo del marco teorico, el dia de
mañana, seguire mis aportes, pido excusas por el tiempo, pero me encuentro en otras actividades laborales que me han implicado viajar e
imposibilitado la conexión con la plataforma, sin embargo ire compartiendo con ustedes los aportes que he realizado. Quedo atento a las
posibles correcciones.
Gracias
MARCO TEORICO.docx
5 PREGUNTAS DE SELECCION MULTIPLE CON MULTIPLE RESPUESTA

de CRISTIAN CAMILO LOPEZ - miércoles, 27 de marzo de 2019, 23:27

En miras a los consejos de la tutora y dando cumplimiento a la rubrica de trabajo, comparto mis ultimas 5 preguntas respecto al tema de
Ciberbulying, con base a preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta.
Este tipo de preguntas consta de un (1) enunciado y 4 opciones de respuesta (A, B, C, D). Sólo dos (2) de esas opciones responden
correctamente a la pregunta.
1- ¿A través del «ciberbullying» por los medios digitales se ejerce acoso psicológico a las personas, Es decir, hacer daño a otros
mediante el uso de las nuevas tecnologías, esto lo podemos comprender como?
A- colgar una fotografía comprometida de alguien en una página web con el objetivo de dejarle en ridículo
B- Alagar a una persona a través de una red social
C- Crear un perfil falso con el nombre de la víctima en una red social para burlarse de ella
D- Mostrar las virtudes de una persona
2- ¿El Ciberbullying Se da a través de los medios digitales para acosar psicológicamente a otras personas, este fenómeno ya de
por si grave se evidencia por medio de?
A- Actividades deportivas
B- Smartphones
C- Canciones
D- Ordenadores
3- ¿El cyberbullying suele implicar ataques intencionados y repetidos a lo largo de un período de tiempo. Los principales efectos
son el daño a la autoestima y dignidad de la víctima, que le puede ocasionar?
A- Problemas serios como intenso estrés emocional
B- Perdida de la audición
C- Rechazo social
D- Momentos placenteros.
4- ¿Las victimas del Ciberbullying reciben ataques directos a su personalidad con insultos o amenazas enviadas a través de los
canales digitales, pero también incluye otras agresiones cómo?
A- Lecciones personales
B- Robo de contraseñas
C- Suplantación de identidades
D- Robos financieros
5- ¿Pese a todo, diferentes informes demuestran que se está notando una gran deserción estudiantil debido al Ciberbullying, este
hecho se refleja en que las víctimas cada vez?
A- Se notan alegres pero no plenamente
B- Ven afectado su rendimiento académico
C- Se muestran imperativos pero responsables en su estudio
D- Poca actitud para ir al colegio
Hasta pronto
Quedo atento.

de CRISTIAN HERNAN LASSO - jueves, 28 de marzo de 2019, 22:20
Cordial saludo
Expongo objetivos
OBJETIVO
GENERAL
Diseñar una prueba fundamentada en bases teóricas a partir del estudio del Ciberbulling; que logre identificar los posibles factores de
vulnerabilidad, presentes de este, en una determinada población.
ESPECIFICOS
Analizar y justificar a partir de bases teóricas la importancia que tiene el abordaje del estudio del Ciberbulling; como fenómeno de
afectación psicosocial en una determinada población.
Establecer la prueba a aplicar, a partir del estudio previo realizado del fenómeno; detallando la población, las variables, los instrumentos,
los alcances y como también las posibles restricciones de la misma.

de MARIA EDITH MONROY - jueves, 28 de marzo de 2019, 22:41
Buenas noches compañeros y tutora; Inicio mi participación en el foro pidiendo disculpas por mi entrada tardia y aunque corro el riesgo de
que mis aportes no sean tenidos en cuenta en el producto final, en el transcurso de mañana me pondre al dia con lo solicitado.
Compañero cristian si me dices en que puedo ayudar estoy presta para lo que falte y necesites..
Quedo atenta
Cordialmente
Maria edith
Formato Reseña
Nombres y apellidos del estudiante: Maria Edith Monroy Urueña
IMPACTO PSICOLOGICO DEL CIBERBULLYING EN ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS: ESTUDIO EXPLORATORIOS
Publicado En Julio-diciembre, 2017
Por: Redondo, J., Luzardo-Briceño, M., García-Lizarazo, K. L. e Inglés, C. J.
Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 8(2), pp. 458-478. DOI:
http://dx.doi.org/10.21501/22161201.2061
Identifique ideas fuerza del artículo científico:
Este articulo científico de investigación tiene como objetivo principal determinar la
prevalencia del Ciberbullying entre los participantes y conocer el impacto psicológico tanto
en las ciber víctimas como los ciber agresores realizando un análisis.
Con la llegada y el avance de las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) y el posicionamiento como herramienta importante y necesaria para el
desarrollo individual, laboral y social de los individuos, también ha traído diferentes tipos
de violencia en el interactuar de la sociedad en dichas tecnologías. (Spiegel, 2007);
Es necesario resalta que, si bien el manejo de las TIC ha traído grandes beneficios en el
desarrollo personal ya que ha mejorado la interacción social superando problemas de
timidez o ansiedad social, también a tenido consecuencias ya que el abuso del Internet se
ha asociado con varios problemas de salud mental como soledad, depresión y ansiedad
(Patchin, & Hinduja, 2010. Y ha incrementado los casos de ciberbullying sobre todo en los
individuos socialmente rechazados son presa fácil de los acosadores.
Lo anterior esta justificado ya que el manejo de las TIC ha permitido que la violencia
llegue directamente al individuo sin filtro bajo perfiles falsos suya característica se basa en
la intimidación, la discriminación ,la hostigación y la agresión mediante este servicio de
interacción, reconocido en la actualidad como ciberbullying (conducta agresiva e
intencional mediada por dispositivos electrónicos, que se reitera en el tiempo y está dirigida
por un individuo o grupo hacia una víctima que no puede defenderse por sí misma).
Desde la aparición de este fenómeno se le ha venido haciendo seguimiento al impacto de
esta en edades escolares de primaria y secundaria y hay pocos estudios realizados en los
jóvenes que pasan la etapa de estudios superiores.
Lo que nos lleva a indicar los resultados de este estudio realizado con estudiante de la
secundaria donde se evidencia que en su mayoría las mujeres y los alumnos de cursos más
bajos las principales víctimas del ciberacoso, que pueden padecer alrededor de un mes con
intensidad moderada. Por otro lado, las consecuencias según estudios realizados por
Patchin e Hinduja (2010) encontraron que los acosadores cibernéticos universitarios
obtuvieron puntuaciones más altas que los participantes pertenecientes al grupo control en
malestar general, sensibilidad interpersonal, depresión, hostilidad, ansiedad, paranoia y
síntomas psicóticos.
Estos hallazgos indican un contraste en el funcionamiento psicológico entre las personas
que participan en ciberbullying en comparación con sus compañeros no implicados. Entre
las manifestaciones se evidenciaron baja autoestima, baja motivación, miedo al rechazo y
la necesidad de confirmación por parte de os demás, todo esto relacionado con el uso
frecuente de internet. Dado que los individuos deprimidos, con frecuencia se sienten
indefensos, pueden sentirse ansiosos o impotentes cuando se enfrentan a un evento de
ciberbullying. Además, aquellos que manifiestan síntomas de hostilidad tienden a tener
ataques de ira y a estar irritables (Schenk, & Fremouw, 2012), lo que podría conducir a
respuestas extremas ante la provocación, afectando su participación en los incidentes de
ciberbullying.
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-
ImpactoPsicologicoDelCiberbullyingEnEstudiantesUni-6048086.pdf

de SENEYI ROCIO CERQUERA - jueves, 28 de marzo de 2019, 23:13
buenas nocches tutora y compañeros

envio aporte del marco conceptural (factores de riesgos)
gracias
PASO 3-colaborativa.docx

de MARTHA LUCIA PEREZ RIVERA - viernes, 29 de marzo de 2019, 18:27
Apreciado (a) estudiante:

Ya en el cierre de la actividad este tiempo es para consolidar y realizar ajustes al trabajo
final. Lea la rúbrica para verificar si su trabajo cumple con el solicitado y así obtener la
mayor calificación
*
Recuerde el trabajo no se recibe de forma individual es en grupo. Es decir se sube un
trabajo por grupo.
*Si usted dejo para estos últimos días sus aportes, su calificación no será la misma a la
calificación de los estudiantes que desde el inicio han estado construyendo el trabajo.
Algunas observaciones sobre la entrega del trabajo.
*Revise el marco teórico para ello lea mis mensajes anteriores. La importancia no es
construir una colcha de retazos, es organizar la información de forma coherente, organizada
Y cronológica incluyendo las fechas de la más antigua a la más nueva, van con la cita en
Apa.
*Cada párrafo que usted propone en el informe final debe ir con la cita y en las referencias
la fuente. Si usted omite las citas se considera plagio.
*Plagio es "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias"(Real
Academia Española). Recuperado
de http://www3.uah.es/bibliotecaformacion/BECO/plagio/1_qu_es_el_plagio.html
En la presentación del informe final - Revisar la imagen general del escrito. - Comprobar
los márgenes, líneas, títulos, etc.
*En los participantes: identifique su variable y tenga en cuenta la siguiente restricción:
Para el cuestionario de conocimiento de Ciberbullyn será aplicado a padres con hijos
escolarizados con edades entre 6 y 18 años.
Para el cuestionario de conocimientos de la conducta suicida: se aplicará a padres con
hijos escolarizados con edades entre 10 y 20 años.
Cuestionario de conocimientos de feminicidio: se aplicara a hombres y mujeres de 18 a
30 años y hombres y mujeres entre 40 a 60 años, para identificar los conocimientos en
cuanto a generaciones por rango de edades.
Cuestionario de conocimientos del estrés laboral: aplicar en empresas de salud y
atención al cliente.
Cuestionario de regulación emocional: no hay restricciones en la edad y género.
*En el cuestionario: se dejan las 30 mejores preguntas de las 50 que realizaron. No es
necesario utilizar en todos los enunciados preguntas. Es decir se puede contextualizar el
enunciado de la pregunta y posterior redactar las opciones. *No utilizar la opción
ninguna de las anteriores… identifique si el enunciado es coherente (las ideas son claras y
relevantes, si usted mismo las entiende, trate de contestarlas). Corrija la redacción -
recortar las frases muy largas. - añadir los conectores adecuados. - buscar el léxico preciso.
*Aspectos éticos y deontológicos en el uso de tests. Revisar en el documento adjunto de
Meneses (2013). Identifique el bien hacer para aplicar un cuestionario.
*Leer el código deontológico de psicología leer sobre la confidencialidad. Competencias
sobre la aplicación de test. Riesgos. Y en el
Ley número 1090 de 2006 (septiembre 06). Recuperado
de: http://www.sociedadescientificas.com/userfiles/file/LEYES/1090%2006.pdf
* Recuerde dejar sus conclusiones sobre los conceptos básicos de la unidad 2
Qué es confiabilidad?
Qué es validez?
Cuáles son las teorías… Teoría clásica de los test… teoría respuesta Ítem..
Comparto plantilla para organizar mejor el trabajo, recuerde usted la puede mejorar.
Valencia, Y (2016). Tutorial 1 Verdaderas Normas APA en Word
2017 https://www.youtube.com/watch?v=wSC7Z1kzHE
Atte. Martha Lucia Pérez-docente
Plantilla entrega de la actividad paso 3-1.docx

Psicometria-Menesesetal.-1raEd - copia - copia.docx

Cordial saludo
Respetuosamente expongo 5 preguntas formuladas a partir de las lecturas, quedo atento, seguire con las otras 5 restantes y lo demás para
pasar a la consolidación. Gracias
PREGUNTAS
Este fenómeno es una modalidad de agresión que comprende una serie de comportamientos repetidos, con el fin de burlarse,
menospreciar, o acosar a otra persona a través de la intimidación por medio del internet.
1. Ciberbulling (1)
2. Acoso
3. Violación
4. Chantaje
El Ciberbulling es un fenómeno que viene afectado psicológicamente a un significativo número de personas a través de herramientas
tecnológicas, este acoso surge a partir de:
Marque A si la 1 y 3 son correctas (A)
Marque A si la 2 y 3 son correctas
1. La intimidación que se da a partir del hostigamiento.

2. La mala comunicación entre las personas.
3. El uso de herramientas tecnológicas en contra de la integridad personal de otro.
4. Tener muchos amigos en las redes.
En el Ciberbulling intervienen principalmente tres actores estos son:
1. Acosador-Espectador-Profesores
2. Padre-Madre-Hermanos
3. Acosador-Victima-Espectadores (3)
4. Policía-Victima-Agresor
Son características específicas del perfil de la víctima en el fenómeno del Ciberbulling, estas son:
1. Ansiedad-Depresión-Estrés-Miedo-Ideas suicidas-Frustración- Baja autoestima-Indefensión-Nerviosismo-Irritabilidad-

Somatizaciones-Trastornos de sueño-Sentimientos de ira-Dificultad de concentración-Bajo rendimiento general. (1)
2. Felicidad-Tranquilidad- Concentración-Buen autoestima-Calma-Tolerancia
3. Falta de apatía-Conductas agresivas-Conductas delictivas-Dependencia de las tecnologías
4. Consumo de alcohol-Comportamientos antisociales-Buena comunicación
Qué rol tienen los padres y profesores en el desarrollo de la dinámica del Ciberbulling
1. Un rol activo Identificando y orientando oportunamente a la víctima (s) y a el agresor (S) en pro de la intervención, garantizando
una buena calidad de para los mismos (1)
2. Rol pasivo desconociendo la realidad que suscita en la vida de la víctima (s) y el agresor (s)
3. Rol educativo sin intervenir en la vida privada de los demás
4. Rol familiar velando por el hijo favorito

Cordial saludo
Expongo el aporte con las diez preguntas realizadas con sus respectivas respuestas, quedo atento.
PREGUNTAS
Este fenómeno es una modalidad de agresión que comprende una serie de comportamientos repetidos, con el fin de burlarse,
menospreciar, o acosar a otra persona a través de la intimidación por medio del internet:
1. Ciberbulling (1)
2. Acoso
3. Violación
4. Chantaje
El Ciberbulling es un fenómeno que viene afectado psicológicamente a un significativo número de personas a través de
herramientas tecnológicas, este acoso surge a partir de:
1. La intimidación que se da a partir del hostigamiento.

2. La mala comunicación entre las personas.
3. El uso de herramientas tecnológicas en contra de la integridad personal de otro.
4. Tener muchos amigos en las redes.
En el Ciberbulling intervienen principalmente tres actores estos son:
1. Acosador-Espectador-Profesores
2. Padre-Madre-Hermanos
3. Acosador-Victima-Espectadores (3)
4. Policía-Victima-Agresor
Son características específicas del perfil de la víctima en el fenómeno del Ciberbulling, estas son:
1. Ansiedad-Depresión-Estrés-Miedo-Ideas suicidas-Frustración- Baja autoestima-Indefensión-Nerviosismo-Irritabilidad-
Somatizaciones-Trastornos de sueño-Sentimientos de ira-Dificultad de concentración-Bajo rendimiento general. (1)
2. Felicidad-Tranquilidad- Concentración-Buen autoestima-Calma-Tolerancia
3. Falta de apatía-Conductas agresivas-Conductas delictivas-Dependencia de las tecnologías
4. Consumo de alcohol-Comportamientos antisociales-Buena comunicación
Qué rol tienen los padres y profesores en el desarrollo de la dinámica del Ciberbulling
1. Un rol activo Identificando y orientando oportunamente a la víctima (s) y a el agresor (S) en pro de la intervención, garantizando
una buena calidad de para los mismos (1)
2. Rol pasivo desconociendo la realidad que suscita en la vida de la víctima (s) y el agresor (s)
3. Rol educativo sin intervenir en la vida privada de los demás
4. Rol familiar velando por el hijo favorito
Las características de las agresiones que se dan dentro del fenómeno del Ciberbulling se enmarcan principalmente dentro de
ámbitos:
1. Contexto social- Contexto Político

2. Sistema familiar-Sistema Social
3. Contexto educativo-Ámbito interpersonal
4. Interpersonal-Intrapersonal-Contextual (4)
Se reconoce como la capacidad que tiene el individuo para controlar sus sentimientos, dicha capacidad le permite mejorar su
autoestima y reforzar su personalidad ante situaciones de Ciberbulling:
1. Regulación emocional (1)

2. Entrenamiento cognitivo
3. Reforzamiento en valores
4. Regulación sentimientos
Son aspectos importantes a tener en cuenta para la identificación del Ciberbulling especialmente en centros educativos:
1. Comportamiento agresivos en contras de posibles victimas

2. Comportamientos de tolerancia y amor para los compañeros
3. Uso excesivo de las redes en diferentes momentos dentro del centro educativo
4. Aptitudes altruistas hacia los necesitados.
Normalmente el Ciberbulling se da en el anonimato con un objetivo o fin específico este es:
1. Darle popularidad a la victima

2. Hostigar a la víctima buscando el sometimiento psicológico (2)
3. Ayudar a la víctima para que sea reconocida
4. Buscarle amigos a la victima
Algunas redes pueden ser peligrosas partiendo del hecho de que el Ciberbulling se ayuda de estas para divulgar información
personal en pro del hostigamiento es por ello que:
1. Se debe de compartir información privada con desconocidos en redes

2. Se debe de agregar mucha
3. Se debe ser cauteloso con la información privada que se sube a las redes (3)
4. Se debe ser menos cauteloso y publicar información privada

FORMATO RESEÑA
NOMBRE ESTUDIANTE CRISTIAN HERNAN LASSO RIVERA

REFERECIA
Electronic Document Format(APA)
Vergel Ortega, Mawency, Martínez Lozano, José Joaquín, & Zafra Tristancho, Sandra
Liliana. (2016). Factores asociados al bullying en instituciones de educación
superior. Revista Criminalidad, 58(2), 197-208. Retrieved March 27, 2019, from
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-
31082016000200008&lng=en&tlng=es.
IDENTIFIQUE IDEAS FUERTES DEL ARTICULO CIENTIFICO
El objetivoes analizar los factores que inciden en el bullying en estudiantes de instituciones

de educación superior. La investigación sigue un enfoque cuantitativo, diseño transversal,
con técnica de análisis factorial y red neuronal. La muestra la constituyen 571 estudiantes de
universidades del departamento de Norte de Santander.
los factores asociados al bullying en universidades son: tipo y forma de acoso, programas de
prevención institucional, perfil de la víctima, causas que generan la situación de acoso y
percepciones hacia el bullying; el género y la orientación sexual explican la presencia de
acoso en instituciones de educación superior en Norte de Santander.
REALICE SINTESIS DEL ARTICULO
Un 40,9% de los estudiantes universitarios ha sido víctima de bullying, de ellos un 20,5% se
considera víctima agresor. Al respecto, la probabilidad de que la víctima se convirtiera en
agresor fue alta en estudiantes con poco conocimiento sobre prevención del bullying,
frecuencia de recibir acoso, insatisfacción con servicio de apoyo psicológico institucional e
incitación de los padres hacia la agresión.
Víctima se convirtió en victimario, al sentirse provocado, presentando reacciones agresivas

contra las cuales no logró lidiar, al igual que Shetgiri (2013) se destaca en víctima y agresor
la impulsividad, irritabilidad, inseguridad, intolerancia, incapacidad de defensa y, contrario a
características observadas por Shetgiri (2013), en víctimas o agresores adolescentes, la falta
de empatía y el bajo rendimiento no se identifi can como indicadores de riesgo de
victimización o agresión en estudiantes universitarios ni como variables correlacionadas
al bullying.
Se ha evidenciado, además, en la investigación, indicadores relacionados con aspectos

asociados al victimario, en torno al manejo de relaciones de poder, relación establecida con
padres, situaciones de consumo de sustancias psicoactivas y grupos estudiantiles.
De acuerdo con lo manifi esto por Martínez, Vergel & Zafra (2016), las acciones impropias
de victimarios tienen que ver con el liderazgo de estudiantes, motivadas por necesidad de
protagonismo, envidia, terminación de relaciones de pareja, celos.
Entre los tipos de acoso que han recibido estudiantes de instituciones de educación superior
en Norte de Santander se presentaron el ciberbullying, las violencias verbal, física, sexual,
moral, psicológica y social. Aunque solo un 5,7% de las víctimas manifestó haber
recibido bullying a través de redes sociales, cabe resaltar que fue la violencia cibernética el
tipo de acoso que los agresores repitieron con mayor frecuencia, similar a resultado de
investigaciones de Wong, Chan & Chen (2014).
De acuerdo con Crookston, Merrill, Hedges, Lister, Well & Hall (2014), la tecnología
incrementó el riesgo de bullying, actitudes agresivas, intencionales y repetitivas que ocurren
sin motivación evidente, adoptada por uno o más estudiantes contra otro u otros, haciendo
posible la intimidación de la víctima, como lo señalan Esteve, Duch & Gisbert (2013)
caracterizada por una necesidad de seguridad, en este caso del agresor. Perfil de la víctima,
familia y percepciones se constituyeron en factores de riesgo de víctimas de bullying en
instituciones universitarias de Norte de Santander, donde el género, la orientación sexual y la
apariencia física explicaron la existencia de acoso en las instituciones universitarias.
De esta manera, de acuerdo con lo expresado por Ahmed & Braithwaite (2012) y por
Swearer, Espelage, Vaillancourt & Hymel (2010), el bullying es un fenómeno en el cual
inciden múltiples factores relacionados con características de los propios actores y del
contexto familiar, social e institucional en los que se desarrollan.
En cuanto a factores asociados al riesgo de sufrir bullying, para el rol de víctima, la ausencia
de uno de los progenitores es un elemento sobresaliente, tal como lo señala Calle (2011),
según registros pedagógicos, tiempo compartido por la víctima o agresor y sus padres
durante la niñez y adolescencia, favorecen o no el adecuado reforzamiento de la autoestima.
Los docentes asocian la presencia de bullying a estado de ánimo, contextos familiares,
contexto de grupo y contextos sociales de los estudiantes. Al igual que Valdés, Estévez &
Manig (2014) los docentes consideran de forma no sistémica la acción de los factores
asociados al bullying, de acuerdo con la asociación descrita previamente por Juvonen y
Graham (2014), al señalar que las víctimas de acoso solían presentar baja autoestima y
depresión.
Al igual que Vega & González (2013) en comportamientos agresivos, es relevante anotar
que el bullying se identifi ca por la intencionalidad de lastimar a alguien, que es víctima del
acto agresivo, mientras los agresores manifi estan una tendencia a iniciar, y perpetuar,
situaciones donde las víctimas están en una situación indefensa.
Las agresiones, en un alto porcentaje, iniciaron sin motivo, en particular en redes sociales
ocurrieron de manera repetida en un periodo de tiempo corto, sin que la víctima identifi cara
las razones para ser atacado, con la intención de lesionar y poner al estudiante en situación
de inferioridad y tensión, donde el victimario culpa a la víctima del acoso, lo que demostró la
falta de razón de la acción.
De otra parte, convivencia, democracia, son expresiones que subyacen en programas

académicos de instituciones educativas, y enmascaran comportamientos y actitudes
desadaptados, lo que reduce sucesos violentos a individuos o hechos etiquetados, como lo
manifi estan Ghiso & Ospina (2010), vuelven a históricas situaciones problemáticas.
Víctimas se consideran personas especialmente vulnerables e incapaces de defenderse, lo que

los conduce, en la mayoría de los casos, a una condición de sometimiento, sufrimiento
psicológico, aislamiento y marginalización (Sheriff, 2011).
Además de la falta desmotivo, la repetición de la acción agresiva, hay que observar el
desequilibrio de poder entre las partes, cuya diferencia a nivel de los jóvenes se puede
percibir en relación con la diferencia entre fuerzas físicas, emocionales o sociales.
Por tanto, el desequilibrio es lo que proporciona la ventaja de poder del victimario sobre la
víctima, y posibilita, con eso, el proceso de victimización continua y lesiones recurrentes. En
conclusión, género y orientación sexual explican situaciones de acoso en estudiantes de
universidades en Norte de Santander. Factores asociados al bullying en universidades fueron
tipo de acoso, formas de prevención institucional de este, perfil de la víctima, causas que
generan la situación de acoso y percepciones hacia el bullying por parte de la comunidad
académica.
La familia fue el principal factor de riesgo para el rol de víctima y victimario, donde la
orientación y poco tiempo dedicado por los progenitores es situación que no favorece el
adecuado reforzamiento de autoestima y adaptación interpersonal del joven.

de MARIA EDITH MONROY - viernes, 29 de marzo de 2019, 22:23
Buenas noches compañeros y tutora;

continuando con mi partipación en el foro adjunto la segunda reseña acerca del ciberbullying y la salud mental.
quedo atenta
cordialmente
Maria edith
Formato Reseña
Nombres y apellidos del estudiante: Maria Edith Monroy Urueña
REPERCUSIONES SOBRE LA SALUD DEL MALTRATO ENTRE IGUALES: ACOSO
ESCOLAR Y CIBERACOSO
Publicado En marzo 2017
Por: María Angustias Salmerón Ruiz, Carolina Inostroza Quezada
REVISTA DE ESTUDIOS DE JUVENTUD
Identifique ideas fuerza del artículo científico:

El presente documento hace mención del fenómeno social en que se ha convertido el acoso escolar y
el ciberacoso, y como dicha problemática no solo impacta a la comunidad escolar sino también a la
sociedad en general, además evidencia la necesidad de realizar intervenciones tempranas y adecuadas
en los dos sectores es decir a las víctimas y agresores con el fin de mitigar el impacto sobre la salud
física y mental del que esta padeciendo este tipo de violencia además muestra como el crecimiento de
los indicies de depresión grave y suicidios están ligados al ciberbullying .
El acoso escolar o ciberbulying ha plateado un gran reto para los encargados de la protección de los
derechos de los jóvenes y población en general, al inicio el acoso escolar fue tratado de manera
aislada del ciberbulyin hasta que se comprobó que el ciber acoso es la prolongación del acoso escolar,
pero utilizando las plataformas sociales y la TIC para implementarlo y hacer más grande el problema,
esto nos lleva a concluir que son similares.
Es importante resaltar con la llegada del internet y la implementación de las TIC ha traído nuevas
oportunidades de desarrollar al individuo de manera integral ya que se ha convertido en una
herramienta fundamental a la hora de la realización de labores profesionales, personales y de
interacción con el otro, sin embargo, el mal uso de estas también ha creado distintas problemáticas de
salud física y mental cuando estas no reciben un buen uso. Por lo anterior se hace necesario crear un
modelo de intervención mas efectiva que trate esta problemática desde la raíz, activando mecanismos
de protección a la víctima y detección y seguimiento del agresor
En España, (Grupo de trabajo de la guía de ciberacoso para profesionales de
la salud, 2015 p 15) ciberbullying se define como “el daño repetido (no es un
hecho aislado), intencional y consecuente ejercido por un menor o grupo de
menores contra otro menor mediante el uso de medios digitales”. La repetición de esta conducta
merma en la victima de manera progresiva su autoestima, llevándola a establecer una relación de
dominio y sumisión que se caracteriza por la violencia, el maltrato y lo lleva a padecer sentimientos
de importancia y desespero al punto de querer atentar contra su vida.
Para finalizar además hace énfasis en la necesidad de iniciar de manera temprana actividades de
prevención, la detección y abordajes con el fin de disminuir el impacto en la vida de la víctima y del
victimario, identificando los síntomas físicos que son de origen psicosomático, y que tanto en las
víctimas como en los agresores y los observadores son: el dolor abdominal, trastornos del sueño,
cefalea, fatiga, enuresis secundaria, pérdida de apetito, pérdida de peso, tics, mareos y vértigo, Los
síntomas psicológicos de mayor prevalencia son: ansiedad, depresión, baja autoestima e ideación
suicida.
Además, algunas alteraciones de la conducta pueden ser muy indicativas: entre ellas esta bajada en el
rendimiento escolar, ausencias repetidas a clase, dejar de conectarse a internet o conectarse con
mayor frecuencia de la habitual, mostrarse frustrado, triste o enfadado después de usar el computador
o el celular o no querer hablar sobre el tema si se le interroga.
http://www.injuve.es/sites/default/files/2017/42/publicaciones/documentos_11._repercusiones_sobre_
la_salud_del_maltrato_entre_iguales.pdf

FORMATO RESEÑA

REFERECIA
Rincón Rueda, Alberto Isaac, & Ávila Díaz, William Darío. (2014). Simbiosis vital para
describir el ciberbullying en Colombia. Revista Científica General José María
Córdova, 12(14), 149-164. Retrieved March 27, 2019, from
65862014000200009&lng=en&tlng=es.
El Ciberbulling es un tema de gran interés en Colombia por el excesivo contacto que tienen
los preadolescentes y los adolescentes con la tecnología, lo que los distancia cada vez más
del mundo real. Ellos sienten la necesidad de poseer dispositivos electrónicos para conversar
en las redes sociales, lo cual los hace propensos a ser víctimas de ataques virtuales. Por eso,
los objetivos de este escrito son saber por qué el Ciberbulling ha crecido en Colombia y
reflexionar sobre las posibles soluciones que podrían minimizar el impacto psicológico
ocasionado. El desarrollo de esta investigación se basó en diversas fuentes bibliográficas y
estudios de campo que permitieron conocer las redes sociales más utilizadas, los síntomas
producidos por el uso frecuente y los diferentes tipos de Ciberbulling. Se identificaron las
posibles soluciones que han dado los organismos de control y las instituciones educativas
para combatir la intimidación en línea que cada día cobra mayor fuerza en las redes sociales.
Planteamiento de algunas recomendaciones a fin de que los usuarios que frecuentan las redes
sociales los tengan en cuenta. Son como precauciones para evitar posibles riesgos de acoso
cibernético que, hoy por hoy, está de moda en nuestro contexto colombiano. Deben evitarse
los enlaces sospechosos, pues uno de los medios más utilizados para direccionar a las
víctimas a sitios maliciosos son los hipervínculos o enlaces llamativos. Tampoco deben
aceptarse contactos desconocidos, para así imposibilitar delitos contra la intimidad y contra
el honor. Igualmente, no es recomendable suministrar datos personales en las redes sociales,
para no caer en redes de delincuentes informáticos. Además, hay que pensar en que no se
debe ver el ciberespacio como algo imaginario, pues no es un lugar ficticio ni tampoco un
sitio aislado de la realidad, por cuanto quienes frecuentan las redes sociales publican a cada
instante datos relacionados con la personalidad; aquí se confunde el mundo real con lo
virtual.
Así mismo, suponemos el hecho de que la sociedad actual colombiana se ha ido
construyendo su existencia en torno a las tecnologías como medio para estar conectado con
el mundo entero.
Sin embargo, estas se han constituido en una forma de dominar a las personas. de la misma
manera, llamamos la atención sobre el hecho de que las tecnologías se han trasformado en un
medio esencial para generar más violencia contra los derechos humanos, especialmente de
los preadolescentes y adolescentes, a tal punto de que las autoridades han intentado crear
normas para el buen uso de las tecnologías y prever el matoneo y el acoso cibernético.

FORMATO RESEÑA

REFERECIA
Wendt, Guilherme Welter, & Lisboa, Carolina Saraiva de Macedo. (2013). Agressão entre
pares no espaço virtual: definições, impactos e desafios do cyberbullying. Psicologia
Clínica, 25(1), 73-87. https://dx.doi.org/10.1590/S0103-56652013000100005
El presente artículo tiene por objeto presentar una revisión de la literatura sobre
publicaciones teóricas y empíricas relacionadas con el proceso de cyberbullying. Aunque hay
pocos estudios sobre el tema y hay carencia de evidencias empíricas
en América Latina, el cyberbullying ha sido concebido como una categoría específica, única
y sin precedentes de violencia, pudiendo ser más amplia que el fenómeno bullying por
ocurrir en cualquier momento y sin un espacio circunscrito y delimitado físicamente. Los
estudios demuestran que las víctimas de cyberbullying pueden ser más propensas a intentar
suicidarse, así como más vulnerables al desarrollo de problemas sociales y emocionales,
como la evasión escolar y desempeño académico perjudicado. Además, las encuestas
muestran
que los involucrados en este fenómeno presentan un riesgo aumentado para el abuso de
sustancias psicoactivas y desarrollo de síntomas de ansiedad y depresión cuando comparados
a aquellos que no han vivido esa forma de agresión entre pares. Así, se apunta la importancia
de un debate actual sobre los aspectos relacionados a la prevención e intervención en
relación con el cyberbullying, involucrando familia, la escuela y también los responsables
del desarrollo y ejecución de políticas públicas.
Esta revisión tuvo el propósito de definir y plantear algunas características y consecuencias

del cyberbullying, subrayando los riesgos para el desarrollo humano saludable. También fue
objetivo pensar sobre aspectos que puedan representar acciones preventivas y focales, como
la supervisión parental adecuada (Smith, Smith, Osborn y Samara, 2008). Se discutieron los
resultados de los estudios que describen esta nueva forma de agresión entre pares y buscan
identificar los factores que posiblemente contribuyen a una mayor victimización en línea y
los perjuicios involucrados (Diamanduros, Downs & Jenkins, 2008; Dooley, 2010; Hetzel-
Riggin Y Pritchard, 2011; Hinduja & Patchin, 2008, 2010; Luk, Wang & Simons-Morton,
2010; Y en el caso de las mujeres.
La victimización en línea ha surgido como un factor de riesgo adicional para desarrollo de

síntomas de depresión y ansiedad en adolescentes involucrados en los actos de bullying
(Juvonen & Gross, 2008), así como para la participación en relaciones con "pares fuera del
estándar" (Shariff, 2011: 53), comprometiendo así el desarrollo psicosocial de un modo
amplio (Valkenburg y Peter, 2011). Cerca del 25% de las víctimas de cyberbullying no
buscan atención especializada y ese alejamiento de la clínica puede causar perjuicios serios,
o incluso irreversibles, como en los casos extremos de suicidios, homicidios y masacres en
escuelas (Price & Dalgleish, 2010). De este modo, las repercusiones del fenómeno para las
víctimas, familias y escuelas, discutidas en en el artículo, representan desafíos cotidianos que
son impuestos a los terapeutas, educadores y responsables de la implementación de políticas
públicas, que necesitan de forma urgente comprender las especificidades subjetivas y
emocionales de los jóvenes bajo la influencia del "universo digital", que impregna gran parte
generación de niños y adolescentes.
Aunque no podemos negar la importancia de la tecnología para fines educativos,
de ocio e información, el anonimato que atraviesa muchos de los actos de agresión virtual,
asociado a la rapidez con que ocurren, sirve de sustentación para que se mencione la
gravedad del asunto.
Es necesario encontrar un punto de equilibrio entre las responsabilidades personales y la

libertad que las nuevas tecnologías pueden ofertar.
Las escuelas deben revisar sus políticas de uso de herramientas tecnológicas, con reglas
claras sobre la entrada de equipos electrónicos, como smartphones, portátiles y similares.
Los avisos en las pantallas de los ordenadores alertar sobre las actitudes que son intolerables
dentro del espacio institucional, visando educar a los alumnos sobre asertividad y ética
también en el uso de las tecnologías y en las relaciones virtuales (Goebert et al., 2010,
Walker, 2010). La omisión y negligencia de los padres y profesores ante este nuevo contexto
de interacción de los jóvenes puede afectar el desempeño escolar del alumno e influir
negativamente en el clima escolar de un modo general (Williams & Guerra, 2007).
En la mayoría de los países, se aconseja a las escuelas que no permitan el uso

Internet o incluso a monitorear su utilización, aunque la prohibición no es la solución única,
ya que, complementariamente, los profesores deben intervenir en los casos de cyberbullying
con propiedad en sus orientaciones (Shariff, 2011).
Antes de optar por una postura impositiva y restrictiva acerca del uso de la tecnología, es
más importante intervenir preventivamente. De este modo, un entorno escolar positivo, en el
cual los profesores expresen apoyo emocional a los alumnos, puede ser muy eficaz para la
prevención del cyberbullying y, incluso, del comportamiento suicida (Hinduja y Patchin,
2007; 2008; 2010). Conviene subrayar que la prevención efectiva sólo puede ser posible
cuando haya, de hecho, una real dimensión de la representación mental de este nuevo
universo que se presenta a los jóvenes, con sus lenguajes, símbolos y motivaciones
peculiares (Smith, 2012).
Además, los indicativos de protección de los jóvenes incluyen, necesariamente, una actitud
proactiva y vigilante por parte de los padres y responsables.

de MARIA EDITH MONROY - viernes, 29 de marzo de 2019, 23:53
Buenas noches compañeros y Tutora;

continuando con mi participación e el foro adjunto las preguntas de test sobre contextualización, luego de sostener una comunicación
sincronica con el compañero Cristian me enfocare en las preguntas de prevención para aportar en la construcción del trabajo final.
quedo atenta
cordialmente
maria edith
Marca con una x la respuesta correcta
Cuestionario de contextualización:
1. ¿Cómo definirías el ciberacoso o ciberbullying?
a. Es un acoso entre iguales mediante el uso de medios digitales. ( )
b. Requiere que el daño ocasionado sea intencional y repetido. ( )
c. Es un problema social y escolar ( )
d. es una conducta que surge de la baja autoestima de la víctima ( )
2. Aunque el ciberbullying comparte características con el acoso tradicional, algunas de sus características únicas son:
a. El acosador no puede ocultar fácilmente su identidad, siempre conoceremos al autor del acoso. ( )
b. La distancia física que permite la Red hace que el acoso no vaya a más y no se produzca constantemente. ( )
c. El ciberbullying permite el acceso a la víctima 24x7, esto es, 24 horas por 7 días a la semana, permitiendo a los acosadores acceder a
la víctima desde cualquier lugar y a cualquier hora. ( )
d. existe una relación sumisa y de dominación. ( )
3. Los perfiles implicados en el ciberbullying son:

a. Agresor/es y víctima/s. ( )
b. Agresor/es, víctima/s y espectadores. ( )
c. Espectador/es y víctima/s. ( )
d. especialistas-victima-agresor ( )
4. Piensas que el acoso a través del celular o internet , comparado con el “bullying tradicional” (meterse con alguien sin utilizar el
celular o las redes sociales)…
a.Tiene menos efecto sobre la víctima
b.Tiene el mismo efecto sobre la víctima.
c.Tiene más efecto sobre la víctima
d.No lo sé
5.¿Cómo te sientes cuando otra persona te hace bullying a través de internet o el celular?
(Para esta pregunta puedes marcar más de una opción)
a.Me siento mal
b.Me siento triste
c.Me siento indefenso, nadie puede ayudarme
d.Me siento solo, aislado
e.Me siento enfadado
f.No me afecta, no siento nada
g.Me preocupa lo que los demás puedan pensar o hablar sobre mí
6. ¿Cuales son en tu opinión las formas más frecuentes de maltrato entre compañeros/as?
a) Insultar, poner motes.
b) Reírse de alguien, dejar en ridículo.
c) Hacer daño físico (pegar, dar patadas, empujar)
d) Hablar mal de alguien.
e) Amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas.
f) Rechazar, aislar, no juntarse con alguien, no dejar participar.

de CRISTIAN HERNAN LASSO - sábado, 30 de marzo de 2019, 00:01
Cordial saludo
Expongo marco teorico realizado a partir de lecturas previas acerca de la regulación emocional a tener en cuenta para la formulación de
preguntas de prevención.
REGULACIÓN EMOCIONAL
El hombre a través de su compleja estructura psicológica ha desarrollado la capacidad de razonar conscientemente a partir de toda
aquella acción que emprende desde su psique; hecho que lo ha llevado a alcanzar un alto grado de inteligencia, que ha empleado en
función de su adaptabilidad al medio para su supervivencia, tal cual como lo hemos visto a través de su historia, a hoy podemos sostener
que esta historia ha tenido grandes cambios, los cuales han llevado a este hombre, a interesarse cada vez más por la dinámica de los
proceso internos que realiza, de los cuales provienen las respuestas que ejecuta, a partir de dichos procesos, partiendo de todo lo que el
mismo conoce.
De este conocimiento surgen todas aquellas pautas comportamentales que como se sostiene a través de diferentes estudios, con aportes
en el enfoque conductual y cognitivo, ejecuta en torno a la recepción de estímulos y el procesamiento cognitivo de los mismos,
provenientes de su exterior, subyacentes en los sistemas y contextos en los cuales se vincula el ser.
Este tipo de estudios, que busca comprender la compleja dinámica mental y comportamental del hombre, ha venido abordándose por
diferentes ciencias, sin embargo, se considera pertinente destacar en este escrito, el papel de la psicología, como ciencia, que busca
estudiar especialmente los procesos mentales del individuo entorno a su relación con el medio que lo rodea.
A partir de estos estudios, muchos son los procesos abordados, tales como las sensaciones y las percepciones, entre otros, dentro de los
cuales encontramos la regulación de las emociones; la cual es la capacidad que tiene el hombre de desarrollar habilidades, que le permiten
controlar todas las emociones que procesa internamente, a partir de la captación de estímulos de su exterior y que le proveen un gran
bagaje de conocimientos que este interpreta de acuerdo a sus conocimientos, provenientes de vivencias y experiencias pasadas dentro de
sus sistemas y contextos, haciendo hincapié en este apartado, en el papel que tiene las creencias adquiridas a través de la cultura dadas
por el contexto social y a las demás capacidades que tiene este ser, como hombre social.
Esta regulación de emociones es un componente de la emoción; La cual será la capacidad protagónica en el abordaje de la prueba que se
expondrá a continuación, en pro de evaluar la salud mental del hombre a partir de la medición de las habilidades que está teniendo en
Siendo así desde el paradigma cognitivo conductual, tal cual lo sostiene Gross 1999 decimos que “La regulación emocional se define
como toda estrategia que aplica el hombre, dirigida a mantener, aumentar o suprimir un estado afectivo en curso”.
Gross 1999 por otra parte desde este paradigma, sostiene que la regulación emocional es una preparación del organismo para una rápida
y adecuada respuesta motora ante estímulos que desencadenan ciertas respuestas emocionales y fisiológicas, iniciado, evitando,
inhibiendo, manteniendo o modulando la ocurrencia, forma, intensidad o duración de estados emocionales internos.
En este orden tenemos también a Mayer, Caruso & Salvovey, 2000; Cabello, Fernandez-Berrocal, Ruiz & Extremera, 2006, Eisenberg &
Spinrad, 2004; Kooler, 2009, desde el paradigma cognitivo conductual, quienes nos dicen que son “Destrezas de las personas y el
proceso deliberado que requiere esfuerzo para atender y percibir los sentimientos de forma apropiada y precisa, la capacidad para
asimilarlos y comprenderlos de manera adecuada y la destreza para regular y modificar nuestro estado de ánimo o el de los demás de
manera voluntaria”
Apoyados en estas perspectivas teóricas exponemos la importancia que tiene esta regulación emocional en la vida de todo individuo,
hecho ser social dentro de cada uno de los sistemas en los cuales se vincula e interactúa, interacción que se da sujeta a un conjunto
creencias y pensamientos que dicho individuo ha venido incorporando a lo largo de su vida, motivo por el cual se identifica que dicha
interacción y o relaciones que el individuo tiene y crea en sus diferentes sistemas, pasan a tener un gran impacto en su vida.
Se hace hincapié en estas relaciones e interacciones dado a que a partir de aquí las emociones del individuo empiezan a exteriorizasen,
es decir, es el momento en el cual el individuo expone sus sentimientos y emociones entorno al desarrollo de determinados hechos y o
circunstancias en los cuales se encuentra vinculado con un fin y su objetivo específico.
Dicha regulación aquí entonces le permite al individuo comprender el balance que debe de tener su actuar a partir de sus sentimientos
entre la impulsividad y el control, identificando que sentimientos influencia positivamente su actuar con base a sus intereses y cuales
Partiendo de esto establecemos lo que nos dice levenson, Carstensen, Friesen &Ekaman, 1991; Garner & Stowe, 2010 “La regulación
emocional facilita entender la emoción, evitando la impulsividad, lo que permitira finalmente el ajuste al contexto inmediato de una forma
adecuada y socialmente regulada.
De esta manera entonces la regulación emocional desde miras de lo cognitivo y conductual acogería un conjunto de habilidades que el
individuo ha adquirido y que en este proceso de regulación le permitirían dar una respuesta apropiada dentro del contexto cambiante en el
cual se encuentra vinculado, destacando aquí que muchas veces este cambio llega a exceder sus recursos personales y sus posibilidades
de control del ambiente, motivo por el cual dicha regulación emocional estaría enfocada en controlar la respuesta emocional, buscando con
Referente a esto Macias 2002 hace referencia a la inteligencia intrapersonal; como una habilidad necesaria para la regulación emocional,
la cual le permite al individuo reconocerse así mismo, a partir de las capacidades que tiene, para con el manejo de sus emociones.
´Por otro lado tambien nos habla de la inteligencia interpersonal; que le posibilitan al individuo reconocer sus propias emociones y
sentimientos que surgen a través de la interacción con otros individuos y o grupos, comprendiendo y entendiendo de igual forma los
sentimientos y emociones de los demás.
Este autor también nos expone un punto interesante en el proceso de comprensión del surgimiento de la regulación emocional, haciendo
referencia a que es un proceso dirigido al control de las respuestas de activación a partir de estructuras biológicas maduras l, haciendo
hincapié en el foco de atención y la entrada de la información que afecta la condición emocional del individuo, así entonces las
interpretaciones de la información emocional pasan a significar, el manejo de señales internas de activación emocional, el acceso a las
fuentes de afrontamiento y la selección de modos adaptivos para la expresión de las emociones Kindead, Garrido & Uribe, 2011; Mocaiber,
Oliveira et al., 2008.
De esta forma entonces la regulación emocional tiene como función manejar el bienestar emocional del individuo a partir de las
capacidades y habilidades con las cuales el mismo cuenta desde su perspectiva.
Se involucran entonces procesos cognitivos y conductuales entorno a la captación de estímulos y el procesamiento de los mismos, para
con la respuesta emocional que finalmente el individuo a partir de su reconocimiento ejercerá sobre la acción en la cual se encuentra
dinamizando.
En cuanto a los procesos cognitivos vinculados al ajuste emocional del individua entorno a determinadas situaciones de su diario vivir, se
destacan; la meta cognición, la evaluación cognitiva, la regulación cognitiva y el despliegue atencional.
Y en cuanto a lo conductual en cuanto a lo biológico con todo lo referente a la emoción, destacándose en diversas investigaciones el
estudio de estructuras celébrales, como el lóbulo prefrontal, para determinar los elementos propios de la respuesta emocional y su posible
evaluación en conjunto con estudios enfocados en la captación de estimulas en los primeros años de vida que le permiten al individuo en
sus primeras etapas de vida aprender de los padres pautas comportamentales positivas para el manejo de sus emociones tal cual no lo
plantea Clemente & Adrian (s.f); Paez, Fernandez, Campos, Zubieta & Casullo, 2006 “ Se aborda un proceso dinamico que se puede
mejorar a través de procesos educativos, así como también cambiar y modificarse con el paso del tiempo, esto a partir de estudios que
demuestran que las respuestas diferenciales orientadas a una mayor claridad y regulación emocional, se ven potenciadas por la
enseñanza de repertorios adecuados que generan los padres en los primeros años de vida y por un apego seguro en estas etapas.
Frente a esto cabe destacar la importante influencia que tienen las experiencias iniciales del individuo otorgadas por diferentes situaciones
que han podido llegar a ser desde positivas y o negativas, dichas experiencias dejan en este individuo conocimientos que en la adultez el
mismo ira reforzando, estando en la disposición y madurez de enfrentar nuevas situaciones de índole similar, de aquí la importancia
también de la educación que se le fomente al individuo en cada una de las etapas de su vida, para con el afrontamiento de las diferentes
situaciones.
Este constante cambio en la respuesta en diferentes momentos enmarca dos principales áreas de actividad cerebral, haciendo referencia
a la mente emocional y la mente racional, esto según Angarita & Cabrera, 2000, involucrando entorno a esto los planteamientos de la
postura cognitiva, factores y elementos biológicos entorno a la relación con la dinámica del procesamiento de información entortó a los
estímulos que el individuo capta y procesa., esto desde el conductismo.
Todo lo anterior sin lugar a duda expone un tema de gran interés para la vida de todo individuo, esto partiendo desde la comprensión de
que todo ser es un ser emocional y que estas emociones pueden llegar a tener un gran impacto, tanto positivo y o como negativo, tal cual
no lo dice cardelle-elawari y Sanz 2006, partiendo del hecho de que ciertas situaciones pueden predisponer conductas en el individuo que
lo pueden llevar al estrés , el cual llega a afectar otros elementos o aspectos en la vida del mismo tales como la cognición y la
vulnerabilidad biológica, llegando hasta la incapacidad de regular las emociones que predisponen conductas poco razonables llevadas por
la impulsividad, cayendo así en comportamientos agresivos, pocos razonables e incoherentes, conductas de alcoholismo y violencia
descontrolada, ideas distorsionadas de la vida con tendencias suicidas, entre otras que vulneran sin lugar a duda la vida de cualquier
individuo y que resultan ser importes abordar e intervenir oportunamente buscando una mejor calidad de vida para los mismos, partamos
de que desde pequeños nos enseñan conductas de cuidado, personal respecto al físico, por ejemplo, lavarnos las manos, los dientes,
bañarnos y vestirnos adecuadamente, entre otras pautas importantes, pero hasta ahí, y es hasta ahí, porque en un gran porcentaje de la
población en este caso colombiana, no se inculca el cuida psicológico y la llamada higiene mental, que le posibilite a las personas enfrentar
adecuadamente y oportunamente estos hechos que puedan atentar en contra de su vida, los cuales a corto plazo no parecen muy
Así entonces se concluye especificando a partir de todo lo anterior la importancia de cultivar una buena autoestima, que le permita al
individuo quereres, valorarse y respectarse, física y psicológicamente, abriéndose paso con ello a la creación de nuevas emociones
positivas, que le permitan alcanzar todas sus metas a corto, medio y largo plazo a partir de un proyecto de vida estructurado bajo pautas
comportamentales coherentes y razonables acorde con las necesidades que suscitan en el medio en el cual se desenvuelve el mismo.
de CRISTIAN HERNAN LASSO - sábado, 30 de marzo de 2019, 00:11
FORMATO RESEÑA
REFERECIA
Ribero-Marulanda, Sergio, & Vargas Gutiérrez, Rochy M.. (2013). ANÁLISIS

BIBLIOMÉTRICO SOBRE EL CONCEPTO DE REGULACIÓN EMOCIONAL DESDE
LA APROXIMACIÓN COGNITIVO-CONDUCTUAL: UNA MIRADA DESDE LAS
FUENTES Y LOS AUTORES MÁS REPRESENTATIVOS. Psicología desde el
Caribe, 30(3), 495-525. Retrieved March 30, 2019, from
417X2013000300004&lng=en&tlng=.
Vargas Gutiérrez, Rochy Mercedes, & Muñoz-Martínez, Amanda Milena. (2013). La

regulación emocional: precisiones y avances conceptuales desde la perspectiva
conductual. Psicologia USP, 24(2), 225-240. https://dx.doi.org/10.1590/S0103-
65642013000200003

La regulación emocional ha sido abordada desde diferentes enfoques a lo largo del tiempo
debido a la gran importancia que se le ha dado a las emociones en cada uno de los momentos
del desarrollo del ser humano. Autores abordan la regulación emocional desde un enfoque
cognitivoconductual como un proceso interno que permite modular la conducta. Gross
(1999) indica que la regulación emocional es una preparación del organismo para una rápida
y adecuada respuesta motora ante estímulos que desencadenan ciertas respuestas
emocionales y fisiológicas, iniciando, evitando, inhibiendo, manteniendo o modulando la
ocurrencia, forma, intensidad o duración de estados emocionales internos.
El hombre a través de su compleja estructura psicológica ha desarrollado la capacidad de

razonar conscientemente a partir de toda aquella acción que emprende desde su psique;
hecho que lo ha llevado a alcanzar un alto grado de inteligencia, que ha empleado en función
de su adaptabilidad al medio para su supervivencia, tal cual como lo hemos visto a través de
su historia, a hoy podemos sostener que esta historia ha tenido grandes cambios, los cuales
han llevado a este hombre, a interesarse cada vez más por la dinámica de los proceso
internos que realiza, de los cuales provienen las respuestas que ejecuta, a partir de dichos
procesos, partiendo de todo lo que el mismo conoce.
De este conocimiento surgen todas aquellas pautas comportamentales que como se sostiene a
través de diferentes estudios, con aportes en el enfoque conductual y cognitivo, ejecuta en
torno a la recepción de estímulos y el procesamiento cognitivo de los mismos, provenientes
de su exterior, subyacentes en los sistemas y contextos en los cuales se vincula el ser.
Este tipo de estudios, que busca comprender la compleja dinámica mental y comportamental
del hombre, ha venido abordándose por diferentes ciencias, sin embargo, se considera
pertinente destacar en este escrito, el papel de la psicología, como ciencia, que busca estudiar
especialmente los procesos mentales del individuo entorno a su relación con el medio que lo
rodea.
A partir de estos estudios, muchos son los procesos abordados, tales como las sensaciones y
las percepciones, entre otros, dentro de los cuales encontramos la regulación de las
emociones; la cual es la capacidad que tiene el hombre de desarrollar habilidades, que le
permiten controlar todas las emociones que procesa internamente, a partir de la captación de
estímulos de su exterior y que le proveen un gran bagaje de conocimientos que este
interpreta de acuerdo a sus conocimientos, provenientes de vivencias y experiencias pasadas
dentro de sus sistemas y contextos, haciendo hincapié en este apartado, en el papel que tiene
las creencias adquiridas a través de la cultura dadas por el contexto social y a las demás
capacidades que tiene este ser, como hombre social.
Esta regulación de emociones es un componente de la emoción; La cual será la capacidad
protagónica en el abordaje de la prueba que se expondrá a continuación, en pro de evaluar la
salud mental del hombre a partir de la medición de las habilidades que está teniendo en
Siendo así desde el paradigma cognitivo conductual, tal cual lo sostiene Gross 1999 decimos
que “La regulación emocional se define como toda estrategia que aplica el hombre, dirigida a
mantener, aumentar o suprimir un estado afectivo en curso”.
Gross 1999 por otra parte desde este paradigma, sostiene que la regulación emocional es una
preparación del organismo para una rápida y adecuada respuesta motora ante estímulos que
desencadenan ciertas respuestas emocionales y fisiológicas, iniciado, evitando, inhibiendo,
manteniendo o modulando la ocurrencia, forma, intensidad o duración de estados
emocionales internos.
En este orden tenemos también a Mayer, Caruso & Salvovey, 2000; Cabello, Fernandez-
Berrocal, Ruiz & Extremera, 2006, Eisenberg & Spinrad, 2004; Kooler, 2009, desde
el paradigma cognitivo conductual, quienes nos dicen que son “Destrezas de las personas y
el proceso deliberado que requiere esfuerzo para atender y percibir los sentimientos de forma
apropiada y precisa, la capacidad para asimilarlos y comprenderlos de manera adecuada y la
destreza para regular y modificar nuestro estado de ánimo o el de los demás de manera
voluntaria”
Apoyados en estas perspectivas teóricas exponemos la importancia que tiene esta regulación
emocional en la vida de todo individuo, hecho ser social dentro de cada uno de los sistemas
en los cuales se vincula e interactúa, interacción que se da sujeta a un conjunto creencias y
pensamientos que dicho individuo ha venido incorporando a lo largo de su vida, motivo por
el cual se identifica que dicha interacción y o relaciones que el individuo tiene y crea en sus
diferentes sistemas, pasan a tener un gran impacto en su vida.
Se hace hincapié en estas relaciones e interacciones dado a que a partir de aquí las
emociones del individuo empiezan a exteriorizasen, es decir, es el momento en el cual el
individuo expone sus sentimientos y emociones entorno al desarrollo de determinados
hechos y o circunstancias en los cuales se encuentra vinculado con un fin y su objetivo
específico.
Dicha regulación aquí entonces le permite al individuo comprender el balance que debe de
tener su actuar a partir de sus sentimientos entre la impulsividad y el control, identificando
que sentimientos influencia positivamente su actuar con base a sus intereses y cuales
Partiendo de esto establecemos lo que nos dice levenson, Carstensen, Friesen &Ekaman,
1991; Garner & Stowe, 2010 “La regulación emocional facilita entender la emoción,
evitando la impulsividad, lo que permitira finalmente el ajuste al contexto inmediato de una
forma adecuada y socialmente regulada.
De esta manera entonces la regulación emocional desde miras de lo cognitivo y conductual
acogería un conjunto de habilidades que el individuo ha adquirido y que en este proceso de
regulación le permitirían dar una respuesta apropiada dentro del contexto cambiante en el
cual se encuentra vinculado, destacando aquí que muchas veces este cambio llega a exceder
sus recursos personales y sus posibilidades de control del ambiente, motivo por el cual dicha
regulación emocional estaría enfocada en controlar la respuesta emocional, buscando con
Referente a esto Macias 2002 hace referencia a la inteligencia intrapersonal; como una
habilidad necesaria para la regulación emocional, la cual le permite al individuo reconocerse
así mismo, a partir de las capacidades que tiene, para con el manejo de sus emociones.
´Por otro lado tambien nos habla de la inteligencia interpersonal; que le posibilitan al
individuo reconocer sus propias emociones y sentimientos que surgen a través de la
interacción con otros individuos y o grupos, comprendiendo y entendiendo de igual forma
los sentimientos y emociones de los demás.
Este autor también nos expone un punto interesante en el proceso de comprensión del
surgimiento de la regulación emocional, haciendo referencia a que es un proceso dirigido al
control de las respuestas de activación a partir de estructuras biológicas maduras l, haciendo
hincapié en el foco de atención y la entrada de la información que afecta la condición
emocional del individuo, así entonces las interpretaciones de la información emocional pasan
a significar, el manejo de señales internas de activación emocional, el acceso a las fuentes de
afrontamiento y la selección de modos adaptivos para la expresión de las emociones
Kindead, Garrido & Uribe, 2011; Mocaiber, Oliveira et al., 2008.
De esta forma entonces la regulación emocional tiene como función manejar el bienestar
emocional del individuo a partir de las capacidades y habilidades con las cuales el mismo
cuenta desde su perspectiva.
Se involucran entonces procesos cognitivos y conductuales entorno a la captación de
estímulos y el procesamiento de los mismos, para con la respuesta emocional que finalmente
el individuo a partir de su reconocimiento ejercerá sobre la acción en la cual se encuentra
dinamizando.
En cuanto a los procesos cognitivos vinculados al ajuste emocional del individua entorno a
determinadas situaciones de su diario vivir, se destacan; la meta cognición, la evaluación
cognitiva, la regulación cognitiva y el despliegue atencional.
Y en cuanto a lo conductual en cuanto a lo biológico con todo lo referente a la emoción,
destacándose en diversas investigaciones el estudio de estructuras celébrales, como el lóbulo
prefrontal, para determinar los elementos propios de la respuesta emocional y su posible
evaluación en conjunto con estudios enfocados en la captación de estimulas en los primeros
años de vida que le permiten al individuo en sus primeras etapas de vida aprender de los
padres pautas comportamentales positivas para el manejo de sus emociones tal cual no lo
plantea Clemente & Adrian (s.f); Paez, Fernandez, Campos, Zubieta & Casullo, 2006 “ Se
aborda un proceso dinamico que se puede mejorar a través de procesos educativos, así como
también cambiar y modificarse con el paso del tiempo, esto a partir de estudios que
demuestran que las respuestas diferenciales orientadas a una mayor claridad y regulación
emocional, se ven potenciadas por la enseñanza de repertorios adecuados que generan los
padres en los primeros años de vida y por un apego seguro en estas etapas.
Frente a esto cabe destacar la importante influencia que tienen las experiencias iniciales del
individuo otorgadas por diferentes situaciones que han podido llegar a ser desde positivas y o
negativas, dichas experiencias dejan en este individuo conocimientos que en la adultez el
mismo ira reforzando, estando en la disposición y madurez de enfrentar nuevas situaciones
de índole similar, de aquí la importancia también de la educación que se le fomente al
individuo en cada una de las etapas de su vida, para con el afrontamiento de las diferentes
situaciones.
Este constante cambio en la respuesta en diferentes momentos enmarca dos principales
áreas de actividad cerebral, haciendo referencia a la mente emocional y la mente racional,
esto según Angarita & Cabrera, 2000, involucrando entorno a esto los planteamientos de la
postura cognitiva, factores y elementos biológicos entorno a la relación con la dinámica del
procesamiento de información entortó a los estímulos que el individuo capta y procesa., esto
desde el conductismo.
Todo lo anterior sin lugar a duda expone un tema de gran interés para la vida de todo
individuo, esto partiendo desde la comprensión de que todo ser es un ser emocional y que
estas emociones pueden llegar a tener un gran impacto, tanto positivo y o como negativo, tal
cual no lo dice cardelle-elawari y Sanz 2006, partiendo del hecho de que ciertas situaciones
pueden predisponer conductas en el individuo que lo pueden llevar al estrés , el cual llega a
afectar otros elementos o aspectos en la vida del mismo tales como la cognición y la
vulnerabilidad biológica, llegando hasta la incapacidad de regular las emociones que
predisponen conductas poco razonables llevadas por la impulsividad, cayendo así en
comportamientos agresivos, pocos razonables e incoherentes, conductas de alcoholismo y
violencia descontrolada, ideas distorsionadas de la vida con tendencias suicidas, entre otras
que vulneran sin lugar a duda la vida de cualquier individuo y que resultan ser importes
abordar e intervenir oportunamente buscando una mejor calidad de vida para los mismos,
partamos de que desde pequeños nos enseñan conductas de cuidado, personal respecto al
físico, por ejemplo, lavarnos las manos, los dientes, bañarnos y vestirnos adecuadamente,
entre otras pautas importantes, pero hasta ahí, y es hasta ahí, porque en un gran porcentaje de
la población en este caso colombiana, no se inculca el cuida psicológico y la llamada higiene
mental, que le posibilite a las personas enfrentar adecuadamente y oportunamente estos
hechos que puedan atentar en contra de su vida, los cuales a corto plazo no parecen muy
Así entonces se concluye especificando a partir de todo lo anterior la importancia de cultivar
una buena autoestima, que le permita al individuo quereres, valorarse y respectarse, física y
psicológicamente, abriéndose paso con ello a la creación de nuevas emociones positivas, que
le permitan alcanzar todas sus metas a corto, medio y largo plazo a partir de un proyecto de
vida estructurado bajo pautas comportamentales coherentes y razonables acorde con las
necesidades que suscitan en el medio en el cual se desenvuelve el mismo.

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