Formato de planificación anual

Profesor/a: Lissette Brignardello H Nivel: 4° básico Asignatura: Orientación Año: 2019

Unidad: 1 Tiempo estimado: I Semestre

Objetivo de Conocimientos previos y Actividades y Recursos de Indicadores de Pauta

aprendizaje Contenidos Mínimos aprendizaje evaluación
(OA 8) Participar en Actividades
forma guiada en la - Contenidos mínimos - A modo de lluvia de ideas,
comunidad escolar y en Relaciones interpersonales los estudiantes definen y
la organización del enumeran los objetivos del
curso: proponiendo y Consejo de Curso.
aceptando iniciativas y - Los estudiantes plantean
asumiendo algún problema que se esté
responsabilidades dando en el curso, como
Estableciendo acuerdos problemas relacionados con
por medio del diálogo y la convivencia, el trabajo
de la toma de escolar, el orden y la limpieza.
decisiones democráticas - Los estudiantes realizan un
acróstico con las palabras
“Buen Trato”, pudiendo
ubicarlas al inicio o al centro
del acróstico.
- El mensaje fundamental
debe aludir a las normas
básicas de convivencia.
- Participan activamente en
el Consejo de Curso,
aportando con opiniones e
ideas en debates y
reflexiones de grupo.
- Proponen ideas para
resolver algún problema
que afecte al curso o la
comunidad.
Proponen tareas a realizar
para lograr un objetivo en
común. › Asumen sus
responsabilidades y
cumplen con sus
compromisos.
- Reconocen situaciones en
las que la participación de
algún compañero se ve
afectada y buscan formas
de asegurar su derecho a
participar.
- Evalúan el
 funcionamiento de las
responsabilidades
asumidas.
(OA 6) Manifestar Relaciones interpersonales Actividades - Describen cómo se
actitudes de solidaridad -Los estudiantes buscan en el sentirían en una situación
y respeto, que diccionario la palabra idéntica a la que se
favorezcan la “empatía” y voluntariamente encuentra otra persona. ›
convivencia, como: leen los significados Establecen normas para el
actuar en forma encontrados. Dramatizan buen trato y se esfuerzan
empática (poniéndose situaciones en que quede por cumplirlas.
en el lugar del otro) claro cómo pueden ponerse -Identifican situaciones de
Utilizar un buen trato en el lugar. violencia que se dan a su
(por ejemplo: saludar, Entre todos elaboran un alrededor.
despedirse, pedir por contrato que luego firman, en - Diferencian distintos tipos
favor) el cual se comprometen a de violencia. › Proponen
- Evitar y rechazar toda mantener un buen trato con medidas para prevenir y
forma de violencia y sus compañeros y a no formas de enfrentar las
discriminación, ya sea ejercer la violencia en situaciones de violencia en
por etnias, género, ninguna de sus formas. el establecimiento.
religión, nacionalidad, - Identifican situaciones en
etc. las que no se ha cumplido
- Respetar el derecho de el derecho de todos sus
todos a expresar compañeros para
opiniones y ser expresarse y señalan
diferente prestar ayuda, formas de superar esa
especialmente a quien situación.
lo necesite respetar el - Demuestran
ambiente de preocupación por sus
aprendizaje. compañeros.

- Proponen formas de
 mejorar el ambiente de
aprendizaje.
(OA 9) Manifestar Hábitos Actividades - Asisten puntualmente a
hábitos y actitudes de - Comentan con el docente, el clases y justifican
esfuerzo e interés que porcentaje de asistencia debidamente sus atrasos. ›
favorezcan el mensual y el número de Ingresan puntualmente a
aprendizaje, como: atrasos del curso. Señalan y clases después de los
Asistir puntualmente a escriben las razones por las recreos.
clases y cumplir a cuales es importante ir todos - Registran diariamente
tiempo con los trabajos los días a la escuela y llegar a tareas, pruebas y
pedidos. tiempo. responsabilidades..
Organizar su tiempo y - Por medio de una lluvia de - Explican la importancia de
sus útiles. ideas, elaboran una lista de la honestidad en sus
Respetar el estudio y el conductas que favorezcan el trabajos, tareas y
trabajo de otros. aprendizaje; por ejemplo: evaluaciones, a partir de la
Evitar el plagio y la traer los materiales y libros reflexión realizada con sus
copia. necesarios. padres y/o apoderados.

(OA 5) Identificar y Trabajo escolar Actividades - Analizan sus propias

practicar en forma - Conversan con el profesor prácticas de aseo e higiene
autónoma conductas de sobre la importancia de e identifican formas en las
cuidado personal en practicar hábitos de higiene, que estas se pueden
relación a: especialmente luego de hacer corregir o reforzar. -
Rutinas de higiene deportes. Distinguen los alimentos
Actividades de - Elaboran un menú saludable cuyo consumo diario
descanso, recreación y para aplicar en sus hogares y resulta favorable para una
actividad física. así compartir sus ideas con sana alimentación.
Hábitos de sus padres y/o apoderados. -Explican las consecuencias
alimentación , - En grupos, elaboran un de una alimentación poco
resguardo del cuerpo y afiche que invite a resguardar saludable.
la intimidad. la información personal. - Identifican alimentos de
La entrega de - Exponen los afiches en los consumo diario poco
información personal , pasillos del establecimiento. saludable y se
situaciones de potencial comprometen a preferir
abuso, consumo de otros que resulten más
drogas saludables cuando sea
posible.
- Diferencian entre
conductas apropiadas y no
apropiadas en relación con
la propia intimidad y la de
los demás.
- Explican los riesgos
asociados a la entrega de
información personal a
personas desconocidas.
deben resguardar.
- Señalan posibles factores
o circunstancias que
motivan a una persona a
consumir tabaco.
- Establecen riesgos a los
que se exponen los
consumidores de tabaco.
- Dan ideas para evitar el
consumo de tabaco.
 Formato de planificación anual
Profesor/a: Lissette Brignardello H Nivel: 4° básico Asignatura: Orientación.
Unidad: 2 Tiempo estimado: II Semestre
Objetivo de Conocimientos previos y Actividades y Recursos
aprendizaje Contenidos Mínimos de aprendizaje
(OA 2) Identificar y - Contenidos mínimos Actividades
aceptar sus propias Relaciones interpersonales - Escuchan una breve
emociones y las de los explicación del docente
demás y practicar sobre las emociones y la
estrategias personales manera en que afectan a
de manejo emocional todas las personas. Luego
(por ejemplo: esperar analizan un caso específico
un tiempo, escuchar al expuesto por el profesor
otro y considerar su (relato, video u otro), en el
impacto en los demás). cual los alumnos
identifiquen la emoción
presente, la causa de esta
y la forma en que la
persona la expresó,
proponiendo formas
alternativas de hacerlo.
- Divididos en grupos,
Año: 2019
Indicadores de Pauta
evaluación
- Describen las emociones
que experimentan ante
situaciones que los afectan
negativa o positivamente.
- Conocen algunas
manifestaciones físicas de
las emociones.
- Distinguen entre formas
apropiadas e inapropiadas
de expresar emociones en
una situación determinada.
- Identifican de qué
manera las diversas formas
de expresar una emoción
pueden impactar positiva o
negativamente a otras
personas, por medio de
estrategias.
 dramatizan situaciones en
las cuales los personajes
experimenten diferentes
emociones.

(OA 3) Reconocer y La sexualidad Actividades - Identifican atributos

valorar la sexualidad - Divididos en grupos, positivos que pueden estar
como expresión de hacen un listado de ideas asociados a la sexualidad
amor, vínculo e de lo que significa para un humana (por ejemplo:
intimidad entre dos ser humano estar vivo y intimidad, amor,
personas y como por qué la vida es valiosa. compañerismo,
gestora de su propia compromiso, etc.).
vida - Reconocen las
características afectivas y
de intimidad que permite
la gestación de una nueva
vida (por ejemplo: relación
entre adultos, exclusiva
entre dos personas,
vinculada con el amor que
siente el uno hacia el otro).
- Diferencian la relación
afectiva de pareja de otros
tipos de relaciones
afectivas: relaciones de
amistad y relaciones
padres-hijos.

(OA 4) Reconocer y Cambios físicos. Actividades - Nombran cambios físicos

valorar el proceso de - Los estudiantes
desarrollo afectivo y identifican aspectos físicos
sexual, describiendo los que diferencian el
cambios físicos y desarrollo del hombre y la
afectivos que ocurren mujer, listándolos por
en la pubertad, y escrito en grupos de no
respetar los diferentes más de cuatro personas.
ritmos de desarrollo - Los estudiantes
entre sus pares. reflexionan y determinan
quiénes son sus adultos de
confianza a los cuales
pueden acudir en caso de
tener inquietudes en
relación con la sexualidad.
ocurridos desde la infancia
hasta la actualidad.
Mencionan cambios
afectivos que viven las
personas como
consecuencia de su
desarrollo sexual (por
ejemplo: interés por
personas de otro sexo,
importancia creciente de
los pares y amigos,
búsqueda de menor
dependencia respecto de
padres y cuidadores