Biblioteca Popular Sarmiento

2017

Intervenciones Docentes

SUGERIMOS:

QUE EN EL PIZARRON SE UBIQUE UN PLANISFERIO POLÍTICO PARA PODER

REMITIR CADA VEZ QUE SE ABORDA UN TEXTO.

RECURRIR AL GLOSARIO CONCEPTUAL, ALLI SE ENCUENTRAN

DEFINICIONES ÚTILES DE CONCEPTOS POLÍTICOS PARA EL ABORDAJE DE
LOS TEXTOS.

Acerca de Pueblos originarios

Sobre la frase “el descubrimiento de América”, es preciso reflexionar

sobre la palabra descubrimiento, ya que estamos estudiando que
mucho antes de la llegada de los europeos, en estas tierras habitaban
grandes grupos humanos con su organización y cultura propia.

El argumento principal por el cual se justificaba la esclavitud y el

trabajo forzado fue el hecho de que los europeos creían en la existencia
de razas, en la superioridad e inferioridad de las diferentes razas
humanas. En esta diferenciación había una raza que poseía alma, la
raza blanca y otras que no la poseían, como la raza negra y la raza
indígena. No poseer alma, para los europeos justificaba la necesidad de
esclavizar a distintos grupos étnicos para realizar todo tipo de trabajo
que ellos no estaban dispuestos a hacer en pos de su llamada
“superioridad”

La sal, la pimienta y el jengibre eran utilizados para conservar la carne,

al cubrir la carne con estas especias se secaba y se retrasaba su
proceso de descomposición, para los chicos “la sal era la heladera de
la época”

 Explorar el banco de recursos digital para ver material afín a este

contenido.
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Acerca de la colonia

Marcar la diferencia entre una sociedad de clases y una estamental; en

la sociedad de clases existe la posibilidad de movilidad social, según el
dinero y los conocimientos culturalmente valorados que acumules serán
las posibilidades de desarrollo. En cambio, en la sociedad estamental el
color de piel y el lugar donde se nace determina de manera inamovible
cuáles son las posibilidades de desarrollo.

 Explorar el banco de recursos digital para ampliar la secuencia de

trabajo para conocer más sobre la esclavitud africana en América,
y particularmente en el Virreinato del Río de la Plata.

Hacia el final de este apartado, es importante extraer algunas

conclusiones que se retomaran cuando se presente la figura de San
Martín y la lucha por la independencia.

Puede registrarse en un afiche que quedará en la pared del aula:

 El continente americano estaba poblado mucho antes de la

llegada de los españoles
 La conquista del continente americano fue violenta
 El virrey era elegido por el Rey de España
 El poder del Rey era divino y hereditario
 La sociedad colonial era estamental: los blancos ocupaban los
sectores más acomodados, mientras que los esclavos africanos y
los indígenas cumplían con las tareas más duras y estaban
privados de su libertad.
 En la sociedad colonial las decisiones políticas las tomaban los
españoles

Relatar en la clase, a modo de comentario, estos hechos que aportan a

la comprensión de la causalidad de modo global.

Con respecto a los acontecimientos que se suscitan en Europa varios

años años antes a la revolución de mayo:

1776: Independencia de EE.UU. Hasta 1776 EE.UU formaba parte de la

corona británica, con apoyo económico de Francia logra independizarse
formando un Estado independiente. Esta declaración de independencia
da inicio a una etapa de procesos emancipatorios en el continente
americano. De este modo la corona británica pierde poder en territorio
americano y busca expandir sus fronteras comerciales incursionando
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en nuevas invasiones, como por ejemplo las invasiones a Buenos Aires

en 1806 y 1807.

1789: Revolución francesa, las ideas de fraternidad, libertad e igualdad

en un contexto de profunda crisis económica, generaron un descontento
popular que terminó con el régimen absolutista (monarquía), el pueblo
alzado en armas decide terminar con la vida de los integrantes de la
monarquía cortándoles la cabeza. Comienza a formarse una
república.

Con “ideas liberales” nos referimos a la posibilidad de intercambiar

productos libremente, liberar los monopolios económicos para poder
comprar y vender productos con quien se desea hacerlo, sin
restricciones impuestas entre las diferentes monarquías hacia las
colonias

Hacer Hincapié en la frase:

“No todo era pacífico y ordenado en la sociedad colonial”

Dentro de la sociedad colonial había un régimen establecido que

inclinaba la balanza a favor de la aristocracia española y americana (los
criollos) Entre estos sectores había conflictos, diferencias de intereses
políticos, sociales y económico. Cada sector tenía diferentes maneras de
pensar con respecto a cómo debían organizarse el territorio.

Respecto del texto “Ideas Iluministas”, una de las consignas

propone la confección entre todos de un esquema conceptual.
Aquí proponemos un modelo posible de síntesis.

Para los alumnos: Se conoce a este movimiento intelectual como “siglo

de las luces” porque se entendió que las ideas que se basan en los
descubrimientos científicos “echan luz” sobre las formas de vivir
conocidas hasta ese momento. En esa época, la iglesia tenía mucho
poder, ocupaba un lugar muy importante en la vida de las personas, la
palabra de Dios era respetada por el común del pueblo. La introducción
de estas nuevas ideas cambia radicalmente el lugar que ocupaba la
iglesia y Dios en la sociedad.
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También llamado “Siglo de las luces”

“El iluminismo” Siglo XVIII

(1700-1799)
Movimiento que
se da en países de
Hasta finales del Europa
1700 la única forma Nuevas ideas sobre cómo
de gobierno era la llevar adelante la organización
monarquía. Se de los recursos y de la  Vender sin prohibiciones
propone construir sociedad  Todos los hombres son
una República iguales ante la ley,
Democrática incluso el rey

Esta nueva forma de pensar propone

que sean los hombres (los ciudadanos)
los que elijan a sus gobernantes a
través del voto

Se creía que los reyes eran elegidos por

Dios y que eso no se podía cambiar
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Para la muestra a llevarse a cabo en la plaza de Valentín Alsina

en conmemoración del General San Martín, proponemos una
serie de producciones para realizar con los alumnos

 Línea del tiempo en tamaño grande que tome como eje los
acontecimientos relevantes de la vida de José de San Martín.

 Imágenes sobre la campaña del cruce de Los Andes con epígrafes

escritos por los chicos.

 Dibujos en conjunto o individuales con la temática del cruce de

Los Andes, se puede realizar en articulación con el/la docente de
Plástica.

 Trabajo de investigación y armado de biografía sobre la vida de

San Martín.

 Trabajo de investigación sobre la figura de Simón Bolivar

 Trabajo de investigación sobre el rol que jugaron las comunidades

de esclavos africanos e indígenas en las guerras por la
independencia.

 Armado y puesta en escena de obra teatral que refleje las ideas

trabajadas en el cuadernillo.

 Armado de fotonovela sobre la Revolución de Mayo, sobre la vida

de San Martín, sobre la batalla de Chacabuco o sobre el cruce de
Los Andes.

 Preparado de canciones o de coreografías alusivas a la época

histórica trabajada. Se puede realizar en articulación con el/la
docente de música.