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DEXI MONTENEGRO
LUCENITH VEGA COD 1094577843
ANDREINA ORTIZ COD. 1094575777
ANDREA KATERINE ORTIZ COD. 1094576867
GERALDIN NAVARRO. 98042157015
Grupo: 150001_102
Tutor:
ALEJANDRO SOLO NIETO
En el proceso de crianza de los hijos los padres enfrentan múltiples retos desde el
mismo momento de la concepción, cuando nace y a través de su desarrollo desde enseñarle
a dar sus primeros pasos, a decir sus primeras palabras, aprender a usar la vasenilla y
posteriormente el sanitario, a bañarse solo, a comer solo, a jugar con otros niños, apoyarle
con sus quehaceres escolares, cuidarles las enfermedades y así sucesivamente; esto hace que
los padres se vean en el día a día expuestos a muchas situaciones que demandan información,
creatividad, asertividad, entre otras habilidades para tomar decisiones y actuar de manera
adecuada.
Es importante reconocer que la influencia de las relaciones entre padres e hijos en las
actitudes comportamentales de los niños y adolescentes, es el fruto de la interacción de éstos
desde el mismo momento de la concepción. Dichos niveles de influencia, pueden ser
negativos y/o positivos. En la actualidad, la tecnología influye en gran manera en las
percepciones, conocimientos, cultura y moldeamiento del niño, niña o adolescente. Un
ejemplo de ello es que en muchos hogares se posesiona al infante frente al televisor para
“entretenerlo” y así el adulto pueda cumplir con otras tareas, descuidando el balance entre lo
que debe y no debe ver el menor, dependiendo de su edad.
MARCO TEÓRICO
La adolescencia, como periodo del desarrollo del ser humano abarca por lo general
el periodo comprendido de los 11 a 20 años, en el cual él sujeto alcanza la madurez biológica
y sexual; buscando alcanzar la madurez emocional y social (Papalia et. al., 2001); a su vez la
persona asume responsabilidades en la sociedad y conductas propias del grupo que le rodea
(Aberastury y Knobel, 1997), por lo anterior, cuando se habla del concepto, se refiere a un
proceso de adaptación más complejo que el simple nivel biológico, e incluye niveles de tipo
cognitivo, conductual, social y cultural (Schock, 1946). Este periodo, es reconocido en casi
todas las culturas a nivel mundial y según Coon (1998).
Como tema de investigación toma importancia a finales del siglo XIX, partiendo
de los trabajos de Platón y Aristóteles, quienes plasmaron su interés en lo modificable del
comportamiento (Derflinger, 1991). Varios autores como Freud (1917), Gessell (1958) y
Bios (1980) otorgaron importancia a los cambios psicológicos presentados en este periodo,
así como a las transformaciones de la personalidad fundamentada a partir de los eventos
ocurridos en la infancia. En relación con la conflictividad familiar, es necesario destacar que
la mayor parte de los estudios realizados indican que aunque en la adolescencia temprana
suelen aparecer algunas turbulencias en las relaciones entre padres e hijos, en la mayoría de
familias estas relaciones siguen siendo afectuosas y estrechas.
MARCO CONCEPTUAL
La familia.
La familia es una entidad universal y tal vez el concepto más básico de la vida social;
sin embargo, las familias se manifiestan de muy diversas maneras y con distintas funciones.
El concepto del papel de la familia varía según las sociedades y las culturas. No existe una
imagen única ni puede existir una definición universalmente aplicable, es así que en lugar de
referirnos a una familia, parece más adecuado hablar de "familias", ya que sus formas varían
de una región a otra y a través de los tiempos, con arreglo a los cambios sociales, políticos y
económicos (ONU, 1994)
Bajo este marco tenemos que la familia "Es una entidad basada en la unión biológica
de una pareja que se consuma con los hijos y que constituye un grupo primario en el que cada
miembro tiene funciones claramente definidas. No podemos ignorar que la familia está
inmersa en la sociedad de la que recibe de continuo múltiples, rápidas e inexcusables
influencias; de lo que resulta que cada sociedad tiene su tipo de familia de acuerdo con sus
patrones e intereses culturales" (Escardo, 1964).
"La familia es una unidad de convivencia en la que se ponen los recursos en común,
entre cuyos miembros hay una relación de filiación o matrimonio, ya no es un esquema
necesariamente padre - madre - hijos". Ahora existen otras formas de familias; los
divorciados/as con hijos, las mujeres con hijos que no se casan, las mujeres que
voluntariamente no tienen hijos o aquellas quienes deseando no pueden tenerlos; los hombres
o mujeres solos/as que adoptan hijos, etc." (Alberdi, 1964; en Peña y Padilla, 1997: 8).
Por otro lado, Lafosse (1996) define la familia como "un grupo de personas unidas
por los lazos del matrimonio, la sangre o la adopción; constituyendo una sola unidad
doméstica; interactuando y comunicándose entre ellas en sus funciones sociales respectivas
de marido y mujer, madre y padre, hijo e hija y hermana, creando y manteniendo una cultura
común".
Tipos de familia
Las Naciones Unidas (1994), define los siguientes tipos de familias, que es
conveniente considerar debido al carácter universal y orientador del organismo mundial.
Funciones de la familia
Cada persona tiene necesidades que debe satisfacer y que son muy importantes para
su calidad de vida. La familia es el primer lugar en donde el niño aprende a satisfacer esas
necesidades que, en el futuro, le servirán de apoyo para integrarse a un medio y a su
comunidad. Una de las funciones más importantes de la familia es, en este sentido, satisfacer
las necesidades de sus miembros. Además de esta función, la familia cumple otras funciones,
entre las que podemos destacar:
1. La función biológica, que se cumple cuando una familia da alimento, calor y
subsistencia.
2. La función económica, la cual se cumple cuando una familia entrega la
posibilidad de tener vestuario, educación y salud.
3. La función educativa, que tiene que ver con la transmisión de hábitos y
conductas que permiten que la persona se eduque en las normas básicas de convivencia y así
pueda, posteriormente, ingresar a la sociedad.
4. La función psicológica, que ayuda a las personas a desarrollar sus afectos, su
propia imagen y su manera de ser.
5. La función afectiva, que hace que las personas se sientan queridas,
apreciadas, apoyadas, protegidas y seguras.
6. La función social, que prepara a las personas para relacionarse, convivir,
enfrentar situaciones distintas, ayudarse unos con otros, competir, negociar y aprender a
relacionarse con el poder.
7. La función ética y moral, que transmite los valores necesarios para vivir y
desarrollarse en armonía con los demás.
Todas las personas, especialmente los niños, necesitan que la familia a la que
pertenecen cumpla estas funciones. Es tarea de cada miembro de la familia hacer todo lo
posible para lograr esto. (Romero, Sarquis y Zegers, 1997).
Cuando un niño vive situaciones que le provocan rabia, miedo o tristeza, la familia
puede ayudar a que esas vivencias difíciles se integren en su proceso de desarrollo y se
fortalezca su personalidad. En estas ocasiones, los niños necesitan más que nunca ser
tomados en serio y sentirse acogidos por la familia.
Así, la familia juega un papel fundamental en el crecimiento de los hijos. En este
largo proceso los padres dan y también reciben. Ellos dan seguridad interior a sus hijos al
entregarles calor afectivo y la sensación de que son útiles y valiosos, pero también son
recompensados cuando sienten la satisfacción de verlos jugar, crecer, y aprender todos los
días algo nuevo.
Los niños, durante su normal proceso de crecimiento, deben enfrentar problemas que
pueden darse en el área de la educación, de la diferenciación e independencia del resto de los
miembros de la familia, de la presión del grupo social, del desarrollo de su identidad sexual,
etc., todos ellos influirán de una u otra manera en la consolidación de sus rasgos de
personalidad.
Hay problemas que se dan durante el crecimiento del adolescente que pueden ser más
graves y que han aumentado en el último tiempo. Nos referimos a la adicción a las drogas y
alcohol. Se trata de problemas serios que serán rechazados si el adolescente ha logrado
establecer una relación cercana a su familia, en un clima de confianza y amor entre padres e
hijos.
Algunas veces, las malas relaciones en el hogar determinan en los niños una historia
de hostilidad que los impulsa a hacer exactamente lo contrario de lo que los padres esperan
de ellos y realizan comportamientos de autoagresión y autodestrucción para así hacer sentir
a su familia culpables por el fracaso de sus propias acciones (Romero, Sarquis y Zegers,
1997: 9).
La familia puede volverse nociva cuando sin saberlo, involuntariamente, sin darse
cuenta de que así puede convertirse en un medio patógeno, no cumple con su rol, cuando las
relaciones entre los individuos que la componen son inadecuadas; cuando no se brinda afecto,
o se le brinda mal, cuando la falta de cultura y de inteligencia, o la pobreza, no permiten que
el niño y posterior adolescente se adapte; cuando los problemas psicológicos, el alcoholismo,
la inadaptación social del padre, de la madre o de los hermanos son para el niño fuente de
profundas perturbaciones (Dot, 1988: 117).
La dinámica familiar.
Generalmente se conoce que los niños se desarrollan bien cuando se crían en el seno
de una familia sana o saludable. Una familia va a ser saludable en la medida en que funcione
como un sistema abierto, con reglas y roles apropiados a cada situación, donde sus integrantes
se comuniquen, tolerando las diferencias individuales, lo que favorece la cohesión y
promueve el crecimiento de sus miembros. (Olson, 1983; en Huerta, 1999: 47).
Con respecto a esto tenemos que: entre los muchos factores ambientales que existen
básicamente, citaremos a tres que emanan de la intrincada dinámica familiar. En primer
término nos referimos a las relaciones interpersonales favorables entre los miembros de la
familia, que impulsarán al niño a desarrollar sus tendencias psicológicas al exterior y ha
orientarse hacia las demás personas. En segundo lugar, los estados emocionales de la familia
son fundamentales a la hora de comprender el desarrollo psíquico del niño y el equilibrio de
su personalidad. Como es sabido, el rechazo o la separación de los padres conducen
indefectiblemente a importantes trastornos de la personalidad del individuo, a traumatismos
psíquicos que han de dejar en su personalidad una huella perenne e imperecedera; por el
contrario, la satisfacción emocional contribuye al equilibrio de la personalidad del niño y al
mismo tiempo fomenta su desarrollo psicofísico. En tercer término, los métodos de crianza
de los hijos, la pedagogía de los padres, etc. Son instrumentos que inciden directamente en
el psiquismo del hijo (Guerra, 1993).
Calidad de la educación.
Para que una Educación se considere de calidad debe satisfacer necesidades
fundamentales como protección, afecto, conocimiento, participación, subsistencia, creación,
ocio, identidad y libertad, lo cual se materializa en ideas, valores actitudes, conocimientos,
habilidades, destreza, hábitos, formas de pensar, actuar, estar y tener, que corresponden al
desarrollo de las potencialidades humanas posibilitando al hombre satisfacer sus carencias.
La formación del ser humano debe entenderse como edificación, ya que está en
continuo desarrollo, no está completo, su estado es de devenir, es proyecto, por algo es el
"objeto" de la Educación, él ha de irse haciendo permanentemente; por lo tanto el desarrollo
humano, es un proceso de construcción referido siempre al sentido que el hombre le da a su
mundo y a sí mismo como individuo y como sociedad, tarea que se adquiere a través de los
procesos de formación llevados a cabo por los diferentes agentes educativos: "familia, medio
de comunicación, funcionarios públicos, artistas, comerciantes, autoridades, en fin la
sociedad entera educa o des educa con su comportamiento y con su ejemplo, con el
testimonio de su vida" , en los cuales es primordial la forma como se relaciona entre sí y con
el saber, es por ello que la Misión Ciencias, Educación y desarrollo nos invita a todos los
colombianos a tomar conciencia de los efectos educativos de nuestro desempeño y a actuar
como país educador y ciudades y familias educadoras.
La formación del maestro y su accionar restringido al aula de clase no corresponden
a como debe ser su labor: Promotor, gestor y artífice de transformaciones de la realidad y
formador de hombres nuevos, ya que "el conocimiento no sólo empieza cuando el niño juega
a la escuela, ni se agota en lo que allí aprende"5, porque no es sólo el maestro quien debe
enseñar, orientar y formar, ni es sólo al niño a quien debe facilitarle éstos procesos, el
compromiso también es de los padres de familia y la comunidad, y no sólo con los alumnos,
sino también con los mismos padres, Es un compromiso de todos con todos.
Pensar el concepto de calidad de la Educación desde el porqué, para qué y cómo, nos
invita a identificarlos con la búsqueda de logros como la formación de personas críticas e
íntegras, para que así la Educación responda a la demanda de una sociedad postmoderna.
De ahí que el eje de acción del maestro sea la sociedad entera, y la escuela el espacio
social principal generador, no el único; pero si estratégico para la producción de la calidad
de vida afectiva y una configuración de una nueva cultura, en otras palabras la generadora de
una buena calidad de la Educación.
Para lograr la calidad de la Educación es necesario concertar con todos los agentes de
la comunidad educativa, especialmente con los padres de familia, apropiarnos del problema
y compenetrarnos en la búsqueda de las soluciones, con el fin de que las acciones sean
innovadoras y transformadoras.
Se propone la " curriculación de la Escuela de Padres", para posibilitar la calidad de
la Educación, ya que algunas de las necesidades básicas se satisfacen desde el nacimiento,
por eso la familia es la llamada a desempeñar esta labor desde los primeros años, pero por
diversas circunstancia ella no está preparada para hacerlo y muchas veces los padres ignoran
su responsabilidad.
Todos sabemos que la crisis que vive actualmente América Latina sólo se soluciona
buscando alternativas y planeando estrategias que propicien elevar un alto grado la calidad
de la Educación a través de la interacción escuela-familia, acercando la cultura escolar a la
cultura comunitaria, haciendo del currículo el medio para valorizar y hacer suyas la forma de
pensar, sentir y actuar de la comunidad, afianzando la formación permanente, fruto de la
capacidad analítica e imaginativa para inventar el futuro, enfrentar y dar sentido a la
cotidianidad y afrontar con altura y dignidad los retos de la postmodernidad. Es por esto que
se requiere la vinculación de los padres de familia a la institución educativa y así hacer más
efectiva y dinámica su participación en el proceso educativo de sus hijos y en el proyecto
Educativo Institucional (PEI) tanto en los procesos pedagógicos y de dirección administrativa
como en la toma de decisiones disciplinarias y académicas.
Participación.
Si, analizamos las palabras del Dr. Ciro Angarita Barón, encontramos que el hombre
sigue limitado por las imposiciones gubernamentales, es decir, las leyes pregonan una
participación democrática en todos los órdenes de la existencia social, como lo dice el artículo
40 de la Constitución Nacional de1991, sin embargo, "Una institución democrática debe
permitir la proliferación de procesos participativos en todos los órdenes de la existencia social
y la multiplicación de los canales y mecanismos que le permitan a los distintos actores
participar activamente en las decisiones que los afectan".
Pero sobre todo, implica que los ciudadanos estén dispuestos a participar, que vean
en ese sistema un cambio para el logro de sus objetivos personales y colectivos; un factor de
potenciación de sus capacidades, un instrumento para el afianzamiento de la libertad y del
bienestar personal y social. Algunas instituciones sólo desean mantener, controlar, canalizar
y cohibir al hombre sin permitirle un desarrollo político, el cual sería un paso trascendental
en el proceso de formación de hombres nuevos, participativos y creativos dado que éste es
un ser político y un ser social.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
METODOLOGÍA
DISEÑO METODOLÓGICO