PASOS PARA LA ESCRITURA DE UN TEXTO ACADÉMICO Para ello es necesario repetir la misma acción cada vez que queramos
misma acción cada vez que queramos escribir,
Iniciar el texto
La mayoría de las experiencias de escritura negativas se deben a postergar la
escritura y, por ende, terminar escribiendo hora antes de la entrega, lo que
requiere que lo que vayamos escribiendo sea un texto acabado, ya que no
tenemos chance de revisarlo. Esto es lo primero que debemos evitar. Es bueno
saber que lo primero que vayamos a escribir será un borrador y sólo eso, al
cual deberemos revisar, editar y reescribir por lo general varias veces hasta
obtener el resultado final.
En este punto la mayoría estará pensando que esto es imposible de hacer en
sus vidas diarias ya que el trabajo, el posgrado, los hijos, la familia o los
múltiples compromisos que tenemos hacen imposible que podamos darnos el
lujo de escribir un borrador, revisarlo, editarlo y reescribirlo varias veces. Al
respecto les voy a decir que, si ustedes se comprometen a escribir todos los
días quince o veinte minutos, en tres semanas es probable que obtengan un
mejor texto que si se sientan dos horas seguidas un día a la semana, porque
escribiendo poco cada día podrá revisar lo escrito, reeditarlo y reescribirlo.
Tal vez para muchos de ustedes esta idea resulte poco probable ya que
necesitan tiempo para concentrarse y saber qué escribir. Otros dirán que en
quince o veinte minutos no llegan a compenetrarse en sus textos y que los
primeros minutos son “tiempo perdido” cuando inician la escritura. Lo cierto
es que es más probable que en la complejidad de sus agendas diarias
encuentren estos ratos para escribir y revisar sus textos a que puedan encontrar
dos o tres horas seguidas donde puedan hacerlo todo. En tal caso, si el
problema es que no pueden concentrarse, ello mismo ocurrirá cuando tengan
más tiempo, con lo cual no es problema del tiempo sino de ustedes mismos.
Debemos enfrentar dos grandes fantasmas: la tendencia a procrastinar y la falta
de concentración. Claro que estos cambios requieren un cambio de hábitos.
Escribir, como la mayoría de las acciones cotidianas, para que resulte efectivo
tiene que transformarse en hábito (al menos mientras dure el posgrado o el
trabajo donde nos pidan escribir informes).
Guía rápida para organizar un artículo argumentativo
los mismos rituales. De esta manera, nuestra mente sabe que tiene que escribir
(suena muy conductistas, pero no por ello menos efectivo). Hay personas que
escriben si y sólo si antes se prepararon el mate o el café, u otras que escriben
comiendo caramelos o con la radio encendida. En ese caso, es recomendable
repetir esas acciones o todo aquello que le recuerde a nuestro cerebro que tiene
que escribir.
El otro punto importante es encontrar el lugar donde escribir. Y aquí es donde
el hecho de pensar en escribir quince, veinte minutos diarios comienza a ser
factible porque podemos aprovechar muchos de los tiempos “muertos” que
tenemos en nuestras agendas. Por ejemplo, si tengo que llevar a mis hijos a la
clase de natación que dura cuarenta minutos, puedo aprovechar ese tiempo
para revisar o escribir (podría ser a mano para luego transcribir) el texto que
estoy trabajando. También puede ser que aprovechemos el viaje en tren, la
espera entre el trabajo y el inicio de clases, la mañana antes de salir. Como sea
que tengamos nuestra agenda, seguro será más fácil encontrar estos pequeños
ratos a encontrar un bloque de varias horas. A estos últimos solemos
encontrarlos por las noches cuando ya estamos agotados del trajín de todo el
día y necesitamos descansar, o los fines de semana cuando también queremos
hacer otras cosas que no hacemos en la semana laboral como por ejemplo
encontrarnos con amigos, ir al cine, pasar tiempo en familia o, simple y
maravillosamente, no hacer nada de nada.
Primer borrador
Para la redacción del primer borrador es preciso que revisemos si lo que
queremos escribir ya lo escribimos, aunque sea en parte, alguna vez para
alguna materia o el trabajo. En este caso, contar con algo previo siempre ayuda.
Las actividades para obtener este primer borrador son:
 Seleccionar el texto o la idea para desarrollar. Organizar el lugar para
escribir y reescribir.
 Observas cómo usas actualmente tu tiempo.
 Diseñar un horario semanal para escribir en el cual puedas anticipar
obstáculos e interrupciones.
1
Prof. Andrés Felipe González Bolaños
  Poner una fecha límite para la escritura del borrador.
El primer borrador tiene que ser un texto al que le quitemos expectativas. Lo
más seguro es que será sólo un conjunto de ideas, incluso un diagrama u
organización confusa de pensamientos. Eso es perfecto. Cada etapa tiene su
propio criterio de excelencia y en esta etapa ello es lo que buscamos: tener una
idea clara de qué queremos escribir. No hay nada más difícil que escribir un
texto cuando no sabemos qué queremos escribir. Una vez que tengamos ese
primer escrito:
 Distinguir del caos, las ideas que consideremos interesantes para
desarrollar.
 Buscar conexiones entre las ideas.
 Pensar en las referencias bibliográficas que nos podrán ser útiles.
 Buscar repeticiones y rodeos.
 Identificar posibles comparaciones.
 Trazar las líneas para el segundo borrador.
En este primer borrador van a estar expuestas las primeras decisiones que
tomamos para seleccionar qué nos interesa y cómo quisiéramos analizarlo.
Será más fácil seguir con la tarea de escribir si le comentamos a algún
compañero o colega lo que estamos escribiendo y le pidamos que nos de
sugerencias. Decirlo en voz alta es útil también para aclarar las ideas, ya que
no obliga a escucharnos.
Los académicos que escriben asiduamente saben que escribir es un trabajo de
colaboración. Por ello suelen organizar encuentros y hacer circular sus ideas y
escritos para recibir comentarios, sugerencias y críticas que ayuden a
mejorarlo. El caso de los alumnos de posgrado es igual. Por eso es bueno
reunirse con otros compañeros para escribir, comprometerse con algún
compañero a revisarse los textos mutuamente o compartir la escritura y ser
coautores. Todo esto hará del trabajo de escribir una actividad más fácil e
incluso placentera.
Lo que debemos evitar es pensar que para enviar nuestro texto a alguien es
preciso que el texto esté listo, porque nunca lo estará hasta que termine el
proceso y debamos enviarlo. En ese momento la lectura ya es tarde. Es
preferible aprender a compartir el texto en todas las etapas del proceso.
Guía rápida para organizar un artículo argumentativo
Segundo borrador: mantener la escritura fresca
Para mantener la escritura fresca es necesario retomar el texto todos los días.
Si lo dejamos por varios días sin trabajar, cuando retomemos la escritura no
llevará varios minutos, incluso media hora, ponernos en sintonía con las ideas
que queremos desarrollar. Una vez realizado el primer borrador Laura Blecher
(2010) sugiere:
 Imprimir y releer el texto.
 Discutirlo con algún compañero, docente o colega ya sea
personalmente, por mail, teléfono o utilizando las redes sociales.
 Redactar una lista de las tareas de revisión. Bibliografía.
 Información y análisis. Desarrollos conceptuales. Redactar un
resumen.
 Encontrar y leer un artículo modelo en el campo de análisis en el que
ubicamos nuestro texto.
 Revisar el resumen.
Los resúmenes son buenas herramientas para pensar detenidamente nuestro
texto. Estos incluyen:
 El contexto: información sobre el período, la región geográfica y
las condiciones sociales.
 El objeto de estudio: el fenómeno a investigar y los trabajos que
lo discuten.
 Lo significativo de tu aportación: explicación sobre la singularidad
del tema o de la particular manera de abordarlo.
 El marco teórico: la perspectiva teórica en la que te basás para
analizar y discutir el tema.
 El argumento: lo que tu análisis reveló acerca de objeto de estudio,
de los enfoques actuales relacionados con el objeto de estudio o
respecto de la sociedad examinada.
 Las pruebas: evidencia que confirma tu argumento acerca del
objeto de estudio o elementos de éste que analizás.
2
Prof. Andrés Felipe González Bolaños
Ejemplo: Quintana-Navarrete, M. y G. Fondevila. (2015). “Soluciones al
problema La gestión de la seguridad pública en palabras”. Gestión y Política
Pública. Volumen. XXIV, No. 2, Segundo Semestre de 2015.
La premisa de este artículo es que tanto los problemas sociales como sus
soluciones (intervenciones) son construidos socialmente, y que la validez de
estos depende en buena medida del poder de la persona u organizaciones que
activamente los fabrican y los sostienen. El artículo analiza la construcción
de las diversas soluciones al problema de la delincuencia que favorecieron los
presidentes mexicanos Ernesto Zedillo (1994-2000) y Vicente Fox (2000-
2006), que encabezaron las administraciones más cercanas a la transición
mexicana a la democracia. A través de un análisis sistemático de sus discursos
se concluye que algunas de esas soluciones pueden ser explicadas por las
teorías y los conceptos criminológicos que diversos autores han desarrollado
en otros contextos, principalmente en el caso del presidente Fox. Este periodo
de transición puede significar una incipiente tendencia en México hacia el
diseño de intervenciones de control y prevención del delito de características
posmodernas.
Palabras clave: análisis de discurso, control delictivo, criminología
posmoderna, construcción social, seguridad pública.
Revisión del texto
 Las actividades de revisión incluyen:
 Imprimir el texto.
 Releer la copia impresa sin hacer correcciones.
 Releer la copia con lapicera en mano y anotar en el papel lo que se
necesita mejorar en cada párrafo. Puede ser:
 Corregir errores de lógica.
 Saltos argumentativos: Venir hablando de algo y saltar bruscamente a
hablar de otra cosa. Agregar una sección.
 Eliminar la redundancia. Encontrar una fuente adicional
 Colocar la cita correspondiente. Este es un punto importante. Debido
a la falta de experticia y/o al poco tiempo, muchos de los alumnos
suelen buscar en internet recursos para escribir sus textos. Una vez que
encuentran algo que les parece interesante, lo seleccionan, lo copian y
Guía rápida para organizar un artículo argumentativo
lo pegan en sus textos (muchas veces incluso sin cambiarle el formato
de carácter y párrafo). Esto en términos de escritura académica es
plagio. La forma más sencilla de evitarlo es citar la fuente de donde
fue sacada la información, análisis o las afirmaciones que
presentamos. Si vamos a citar textual, deberemos utilizar las comillas
o podemos parafrasear.
 Mover párrafos. Fortalecer la evidencia.
 Reescribir la introducción con base en los cambios en el cuerpo del
texto. Agregar conclusión
 Elaborar una lista de las tareas de revisión y estimarles un tiempo y
espacio en el cronograma de la semana a cada una.
Revisa el argumento
Para estas alturas ya contamos con un texto estructurado y organizado con un
resumen, una introducción, el o los apartados, las conclusiones y la
bibliografía. Una vez logrado, se lo puedes hacer leer a un compañero, colega
o profesor, constatar si comprenden tu argumento y recibir los comentarios al
mismo.
Una vez hecho esto las tareas que siguen son:
 Revisar tu texto considerando los comentarios que recibiste. Anotar
dónde tu argumento desaparece y dónde debería aparecer.
 Revisar si los ejemplos o la información que propones es pertinente,
es decir, si los ejemplos que presentas apoyan tu argumento.
 Vincular los ejemplos al argumento. Los datos que se brindan tienen
que estar descritos y analizados, de lo contrario ocupan espacio en el
texto y no ayudan a comprender tu argumento ya que dejas al libre
entendimiento de los lectores la pertinencia o especificidad del
ejemplo. Siempre que se presente información, ésta debe estar descrita
y analizada. Un gráfico por sí sólo no nos dice nada de un argumento
y lo mismo ocurre con un cuadro o una cita de una entrevista.
 Revisar el artículo conforme a tu argumento.
 Revisar si la bibliografía citada es reciente y si hace referencia a los
debates que se están llevando a cabo en tu disciplina.
 Eliminar lo superfluo o irrelevante.
3
Prof. Andrés Felipe González Bolaños
  Ortografía. Gramática.
 Edición general del texto: homogeneizar el tipo de letra, interlineado,
Finalizando
márgenes, color de letra, etc.
Cuando hayas terminado las actividades anteriores, estarás cerca de terminar
Finalmente, ya puedes enviar el texto. Si trabajaste quince, veinte minutos
tu texto y poder enviarlo. Para finalizar, es preciso releer el texto nuevamente
todos los días, es probable que en dos o tres semanas lo tengas listo. Ahora,
y revisar:
resta esperar los comentarios de los evaluadores.

¿CÓMO SE ORGANIZA UN ARTÍCULO ARGUMENTATIVO?

Para escribir un texto argumentativo exitoso y organizado, debe plantear una estructura que le ayude a visualizar la información que tiene y el hilo de sus
argumentos.

PARTES DEL TEXTO ARGUMENTATIVO CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURA

1. Introducción La introducción debe hacer cuatro cosas: a. Tema

 presentar el tema de la investigación, b. Objetivo
 establecer el objetivo del texto, c. Tesis
 plantear la tesis d. Organización del texto
 y esbozar o resumir la organización del texto.

2. Cuerpo El cuerpo del texto es la parte donde se encuentran los Párrafo 1 (Cuerpo)
argumentos que va a esgrimir para demostrar que su tesis es a. Idea principal 1
cierta. b. Ejemplo o cita 1

El cuerpo está compuesto por párrafos, cada uno con un Párrafo 2 (Cuerpo)
argumento o razón que apoya la tesis. El número de párrafos que a. Idea principal 1
tenga el cuerpo del texto depende directamente del número de b. Ejemplo o cita 1
argumentos que tenga.
Párrafo 3 (Cuerpo)
Advertencia: todos los párrafos deben apoyar la tesis o ayudar a. Idea principal 1
a responder la pregunta que animó toda la investigación. b. Ejemplo o cita 1

3. Conclusión
Guía rápida para organizar un artículo argumentativo
La conclusión es la última sección del escrito por lo cual deben Resume la información que presenté
darles a los lectores una idea clara de la importancia de la en mi texto.
investigación. Para ello debe revisar los puntos importantes que
trató y cerrar la argumentación.
4
Prof. Andrés Felipe González Bolaños
  Relaciona los ejemplos y
razones del cuerpo con mi
tesis.
 Cierra la argumentación.

4. Bibliografía La bibliografía permite dar crédito a las citas que utilizó de Cita textual: Se considera que una cita
diferentes fuentes. También se debe cerciorar de que las ideas y es textual cuando el material o texto es
citas que utilizó estén correctas. (Consultar Material de apoyo literalmente copiado tal cual lo escribió
Normas ICONTEC y APA). Sólo debe incluirse la bibliografía otro autor.
citada. Ejemplo:
Cita Contextual: Se considera una cita
Libro: Apellido(s), Nombre. Título completo. Ciudad: contextual cuando se sintetizan o
Editorial, año. resumen las aportaciones y análisis de
algún autor. En esencia, la cita reflejará
Capítulos de libros: Apellido(s), Nombre. “Título artículo”. En la aportación del autor y no del
Título completo, editado/compilado/coordinado por Nombre responsable del proyecto de
Apellido(s) y Nombre Apellido(s). Ciudad: Editorial, año, investigación.
páginas consultadas.
Cita de citas: Es el caso, cuando se
Artículo de revistas académicas: Apellido(s), Nombre. "Título hace referencia a citas mencionadas
artículo". Título revista volumen, n° número (año): páginas por otros autores.
consultadas.
Citas de fuentes electrónicas: Para
Artículo de prensa (con autor o sin él): Nombre Apellido(s), citar un trabajo publicado en internet,
“Título artículo”, Título periódico, día y mes, año, páginas debemos tener en cuenta los mismos
consultadas. elementos que en una fuente impresa.
Se dejan al final de la bibliografía y no
Tesis: Apellido(s), Nombre. “Título tesis”. Tesis se mezcla con las de libros, revistas, etc.
pregrado/maestría/doctorado, Institución, año, páginas
consultadas.

Páginas de internet: “Título de la página”, Título del sitio

virtual, fecha de consulta (día mes año), URL

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Guía rápida para organizar un artículo argumentativo Prof. Andrés Felipe González Bolaños
 EL PÁRRAFO1
Se transcriben únicamente descripciones centrales de la escritura de párrafos.
Se han eliminado comentarios teórico-prácticos de menor importancia, tanto
como los ejemplos y los ejercicios del texto original. Tales “mutilaciones” se
señalan con puntos suspensivos encerrados en corchetes. Igualmente, con
corchetes se indican elementos insertados por el preparador de este material.
Se han agregado notas de pie de página convenientes para precisar algunos
puntos del texto original.
Los estudiantes aplicarán los principios propuestos, para elaborar párrafos
pertinentes a los intereses individuales y de grupo.
[…]Una vez confeccionado el esquema2, tenemos que desarrollar todos sus
puntos para crear el texto. Cada idea o cada bloque de ideas del esquema ha de
ser utilizado para un párrafo, que constituye la unidad del texto y presenta una
unidad de información completa. […]
Los párrafos están separados entre sí por puntos y aparte, que evidencian la
transición del uno al otro. Con frecuencia el párrafo coincide con el apartado3,
pero en el caso de unidades de información largas y complejas, un párrafo
puede estar integrado por dos o tres apartados, e incluso más. […]
5.1. Párrafo de enumeración
5.1.1. Descripción: El párrafo de enumeración está constituido por una lista de
propiedades que describen un mismo objeto, hecho o idea, y por una frase
organizadora4, que indica al lector la estructura del párrafo. […] La frase
organizadora puede aparecer antes o después de la lista, y ser de tres tipos
diferentes: frase/recuento, frase/síntesis y frase/encuadramiento. […]
a. Frase/recuento: En este caso, la frase organizadora dice cuántos elementos
la siguen o preceden. 5 b. Frase/síntesis. En este caso, la frase organizadora
anticipa [o recoge] los contenidos de la lista, presentando cada elemento en
forma breve.
c. Frase/encuadramiento: En este caso, la frase organizadora permite intuir que
seguirá una lista, o bien sintetiza a la lista que la precede, pero no presenta un
número6 que la resuma, ni pasa revista a cada uno de sus elementos. […]
5.1.2. Cómo se construye: El párrafo de enumeración requiere una buena
organización de la información en la fase de preescritura. Antes de empezar a
escribir, es oportuno precisar el listado, rellenando un esquema del siguiente
tipo:
FRASE ORGANIZADORA ………………………………………………….
LISTA
1. ……………………………………
2. …………………………………...
3. ……………………………………
4. ……………………………………
5. ……………………………………
Para relacionar los elementos entre sí, se pueden utilizar conectores que se
refieran a la posición de cada uno de los elementos en la lista, como: «primero,
segundo, tercero», o bien «uno, otro, el último», o bien «uno, por el contrario,
finalmente», o también «además, luego, en fin».

1
Material del curso de Comunicación Oral y Escrita de la Universidad Icesi. Extracto 3
Serafini llama “apartado” al bloque de ideas que se separa de otro por medio del
del Capítulo 5 [páginas 131- 172] de: SERAFINI, María Teresa (1994). Cómo se punto y aparte.
escribe. Barcelona: Paidós 4
Serafini no hace distinción entre oración y frase. Su “frase organizadora” equivale a
2
Este capítulo supone que se ha estudiado el contenido de los 4 capítulos anteriores: oración principal, nuclear o temática, nombres utilizados por otros autores.
El acopio de las ideas, la generación de las ideas, la organización de las ideas y la 5
“Cuántos” quiere decir „un cuantificador definido, exacto: 4, 5, 8…‟.
documentación. Por eso hace referencia al paso previo de “confeccionar el esquema”. 6
Pero sí puede incluir un cuantificador indefinido:
algunos, varios, unos cuantos, muchos…
6
Guía rápida para organizar un artículo argumentativo Prof. Andrés Felipe González Bolaños
En muchos casos, para hacer más incisivo el texto, es oportuno ordenar de
forma determinada los elementos de la lista. Los criterios de organización
pueden ser varios, por ejemplo:
— del más frecuente al más raro
— del más al menos importante
— del más extraño al más obvio
— del más alto al más bajo
— del más viejo al más joven
— del más antiguo al más reciente
Obviamente cada uno de estos criterios, que puede aparecer en el texto final a
través de los conectores adecuados, es aplicable únicamente a algunas
situaciones.
Para que el párrafo resulte «equilibrado», hay que tratar de desarrollar los
elementos de la lista del mismo modo: es preciso evitar la utilización de tres
palabras para uno y tres renglones para otro. Entre los elementos de la lista se
emplea preferiblemente el mismo signo de puntuación: coma para las listas de
palabras o frases breves; punto y coma para frases de longitud intermedia;
punto para periodos largos y complejos. En algunos casos, cuando la
información es muy rica, la frase organizadora relaciona entre sí varios
párrafos: uno para cada elemento de la lista.
5.1.3. Los errores más comunes
1. Ausencia de la frase organizadora […]
2. Presencia de contradicción entre la frase organizadora y la lista […]
3. Redundancia en los elementos de la lista […]
4. Falta de orden entre los elementos de la lista […]
5. Omisión o incoherencia en el uso de la puntuación […]
6. Estructura diferente de los elementos enumerados […]
Guía rápida para organizar un artículo argumentativo
5.2. Párrafo de secuencia
El párrafo de secuencia es un caso particular del párrafo de enumeración: los
elementos se presentan por separado, pero además se ordenan según un criterio
explícito, por ejemplo, cronológico. Este tipo de párrafo se encuentra con
frecuencia en textos de tipo científico, y es típico de las instrucciones
operativas para la resolución de un problema.
5.2.1. Descripción: En el párrafo de secuencia, los elementos se presentan a
menudo en un orden temporal; el orden se explicita por medio de números o
letras sucesivos. […]
5.2.2. Cómo se construye: antes de empezar a escribir, es útil preparar un
esquema como el siguiente:
PROCEDIMIENTO: ………………………...
FASES PRINCIPALES:
1. …………………
2. …………………
3. …………………
4. …………………
5. …………………
La principal dificultad de la construcción de un párrafo de secuencia consiste
en comprender bien el proceso que se describe, y presentarlo con precisión. El
número ideal de fases depende de la complejidad del proceso. Cada una de las
fases puede articularse a su vez por medio de una nueva secuencia interna.
Las frases que corresponden a los distintos elementos de la secuencia deben
estar construidas del mismo modo. Por ejemplo, ha de optarse entre presentar
todos los verbos de la secuencia en infinitivo, o bien en indicativo o subjuntivo.
En el caso de emplear indicativo, puede optarse por una forma impersonal o
bien por la segunda persona del singular o del plural.
5.2.3. Los errores más comunes
7
Prof. Andrés Felipe González Bolaños
1. Omitir una fase del proceso, o bien invertir el orden correcto de dos fases CATEG. 2 A2 B2
[…] CATEG. 3 A3 B3
CATEG. 4 A4 B4
2. Utilizar un nivel de detalle distinto en la descripción de las diferentes fases
[…]
Si se elige el método de las descripciones contrapuestas, se desarrolla el
párrafo leyendo el cuadro del modo siguiente:
5.3. Párrafo de comparación/contraste Objeto A, Objeto B (A1-B1), (A2-B2), (A3- B3), (A4-B4) …
El párrafo de comparación/contraste indica las semejanzas y diferencias entre Si se elige el método de las descripciones separadas, en cambio:
dos o más objetos, situaciones, ideas o personas, comparándolos según cierto
número de categorías. Objeto A (A1, A2, A3, A4,…); Objeto B (B1, B2, B3, B4, …).

5.3.1. Descripción: en general, un párrafo de comparación/contraste está Cuando se comparan entre sí dos únicos objetos (el caso más común), las
introducido por una frase que presenta los dos o más objetos que se someten a descripciones contrapuestas resultan en general más legibles; en cambio,
comparación. Hay después dos tipos de esquema general que desarrollan un cuando los objetos son tres o más, las descripciones separadas resultan más
párrafo de estas características. claras.[…]

a. En el desarrollo por descripciones contrapuestas cada una de las categorías 5.3.3. Los errores más comunes
se analiza por separado, comparando los dos o más objetos y mostrando sus
1. Olvidar un término de comparación para uno de los objetos comparados.
diferencias. El párrafo finaliza cuando se han agotado las categorías de
Con ello se rompe la simetría y el texto resulta incomprensible.
comparación. […]
2. Construir el párrafo de forma asimétrica. En descripciones separadas,
b. En el desarrollo por descripciones separadas cada objeto es analizado por
invertir el orden de las categorías; en descripciones contrapuestas, invertir el
separado. Se construyen de esa forma dos frases (o dos párrafos) que tienen
orden de dos objetos. […]
una estructura idéntica, con los términos de la comparación presentados en
paralelo. 3. Omitir el planteamiento de comparación/contraste. Es decir, prescindir de
una frase marco que indique de forma clara cuáles son los objetos que se van
5.3.2. Cómo se construye: el párrafo de comparación/contraste exige una
a comparar.
buena organización de la información en la fase de preescritura; es necesario
distinguir tres tipos de elementos: los objetos de la comparación, las categorías
por las que se establece dicha comparación, y las características que surgen de
ella. Todas esas informaciones se organizan por medio de un cuadro de 5.4. Párrafo de desarrollo de un concepto
objetos/categorías, en el que aparecen en las columnas las características de En el párrafo de desarrollo de un concepto se da una idea principal, enunciada
los objetos comparados, y en las líneas las categorías comparadas: de forma explícita, que posteriormente se reafirma por medio de ejemplos o
argumen- taciones. Las informaciones de apoyo expli- can, aclaran, dan
detalles o ilustran la afirmación principal. Este tipo de párrafo es muy frecuente
OBJETO A OBJETO B (OBJETO C) en todos los tipos de prosa.
CATEG. 1 A1 B1

8
Guía rápida para organizar un artículo argumentativo Prof. Andrés Felipe González Bolaños
5.4.1. Descripción: en el párrafo de desarrollo de un concepto está presente
una idea principal, que por lo general aparece al principio o al final del párrafo.
Los elementos que la desarrollan están constituidos por palabras aisladas,
frases breves, períodos enteros o incluso párrafos complejos. […]
5.4.2. Cómo se construye: También en este caso es necesaria una buena
organización de la información en la fase de preescritura. Antes de empezar a
escribir, conviene construir un esquema del siguiente tipo:
IDEA PRINCIPAL: …………………………………………………………...
EJEMPLOS O ARGUMENTOS
1. …………………….
2. …………………….
3. ……………………....
4. ……………………...
5……………………….
Es importante destacar mucho la idea principal, por medio de un breve período
colocado al inicio o bien al final del párrafo. En textos narrativos o
periodísticos es frecuente encontrar la idea principal al final; cuando se quiere
facilitar la comprensión del lector, por ejemplo en el caso de textos técnicos,
se aconseja colocarla al principio.
Los elementos que desarrollan la idea central deben ser presentados siguiendo
un orden determinado: por ejemplo, atendiendo a su importancia o a sus
dimensiones. En el caso de elementos de longitud distinta, conviene colocar
los más breves al comienzo, y el más largo al final; de ese modo el lector podrá
relacionarlos más fácilmente con la idea principal.
Los modos de relacionar la idea principal con los ejemplos y los argumentos,
y éstos entre sí, son múltiples. A menudo se introduce la serie de ejemplos con
la expresión en efecto. Son asimismo frecuentes las expresiones de relación
del tipo de como se ha explicado antes… añadiremos ahora…
Guía rápida para organizar un artículo argumentativo
5.4.3. Los errores más comunes
1. Falta de evidenciación de la idea principal, que no aparece destacada
suficientemente en el interior del párrafo. Esta situación se da sobre todo
cuando se escriben impresiones y pensamientos de forma improvisada, sin
releer lo ya escrito y sin reunir en un cuadro adecuado las diferentes partes.
2. Presencia de ejemplos que contra- dicen la idea principal o que no contribu-
yen a su aclaración. Se genera así un texto confuso, incoherente y poco
desarrollado.
5.5. Párrafo de enunciado/solución de un problema
El párrafo de enunciado/solución de un problema emplea la forma retórica de
plan- tear y posteriormente resolver un problema para desarrollar un tema
dado. Se utiliza en escritos descriptivos y también en los de tipo científico.
5.5.1. Descripción: El párrafo de enunciado/solución de un problema está
constituido por dos partes: en la primera se presenta un problema, en la
segunda se expone una solución. Este esquema admite algunas variantes.
a. Forma completa. El problema se expresa con claridad y va seguido por una
solución igualmente explícita.
b. Contraposición de soluciones. El problema se expresa con claridad, pero va
se- guido por hipótesis de solución contrapuestas.
c. Omisión de la solución. Se expresa el problema, pero la solución queda
sobre- entendida.
d. Omisión del problema. Se expresa la solución, pero se sobreentiende el
problema.
En ocasiones el enunciado del problema se descompone posteriormente en una
premisa/marco, que da algunas informa- ciones necesarias para plantear el
problema, seguida por una pregunta, que expone el problema de forma
explícita. A veces la pregunta […] queda sobreentendida y solo aparece la
premisa. […]
9
Prof. Andrés Felipe González Bolaños
5.5.2. Cómo se construye: el párrafo de enunciado/solución de un problema 5.6.2. Cómo se construye: la construcción de este tipo de párrafo exige destacar
exige centrar la atención en el problema y la elección de una de las cuatro de forma clara la relación de causa/efecto entre varias ideas o hechos y
formas descritas anteriormente. El contenido del párrafo puede esquematizarse posteriormente elegir entre anteponer la descripción del efecto o bien la de las
de la forma siguiente: causas. La estructura del párrafo es la siguiente:
PROBLEMA: CAUSAS:
PREMISA/MARCO ………………………………………............................ 1……………………………. ………….
………………………………………………………………………………... 2. ……………………………………….
PREGUNTA ………………………………………………………………… 3. ……………………………. ………….
……………………………………………………………………………...... EFECTO: ……………………………….
SOLUCIÓN ………………………………………………………………… Otra forma:
……………………………………………………………………………. EFECTO: …………………………………
El párrafo resulta más legible en la forma completa, pero en ocasiones puede CAUSAS:
resultar excesivamente pesado; por ese motivo, normalmente se omite la
1. …………………………….
pregunta. La forma con omisión del problema es preferible, en especial,
cuando en el contexto del escrito la situación resulta lo bastante explícita. 2. …………………………….
5.5.3. Los errores más comunes 3. …………………………….
1. Omitir la premisa/marco, o bien omitir la descripción del problema que se En algunas ocasiones, es necesario describir más de un efecto.
ha de resolver, cuando el contexto no nos ayuda a deducir su contenido.
5.6.3. Los errores más comunes
2. Dar una solución insatisfactoria al problema planteado, por no resultar
pertinente o bien por no estar relacionada clara- mente con la pregunta. […] 1. Describir una relación de causa/efecto poco convincente. Se presentan unos
elementos con una relación de causa/efecto, sin que tal relación resulte
explícita; a veces se trata únicamente de una sucesión temporal.
5.6. Párrafo de causa/efecto 2. Introducir entre las causas elementos que no contribuyen al efecto. En
párrafos bien estructurados están presentes elementos descriptivos colaterales,
El párrafo organizado de causa/efecto presenta un acontecimiento o una
que pue- den eliminarse porque, si bien se examinan, no determinan el efecto.
situación seguidos por las razones que los han causado; se encuentra con
frecuencia en textos argumentativos.
5.6.1. Descripción: en este tipo de párrafo, se contraponen frases, períodos o 5.7. Introducciones
apartados que presentan una relación de causa/efecto. La descripción de la
causa puede preceder o bien seguir a la del efecto. Las introducciones y las conclusiones son párrafos especialmente difíciles y
compro- metidos. A menudo oímos decir que el párrafo introductorio es el que
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cuesta mayor trabajo, ya sea por la necesidad de superar el obstáculo del «folio
en blanco», ya porque normalmente tiene un contenido importante (indicar el
problema, plantear la tesis defendida por quien escribe), ya, finalmente, porque
en él el escritor presenta su estilo. De forma análoga, la conclusión contiene
un último y significativo mensaje que a menudo resume todo el texto. En
realidad, puede abordarse el primer (y también el último) párrafo cuando el
«cuerpo» del escrito está ya concluido. En efecto, la introducción y la
conclusión siguen sus propias convenciones, que en parte difieren de las del
resto del escrito.
[…] …el inicio de un artículo tiene que resultar atractivo y eficaz, pues de otro
modo el lector pasará a otro texto; el final ha de resultar agradable para dejar
un buen recuerdo. Algunas de estas introducciones y conclusiones pueden
también utilizarse en otros7 tipos de textos.
5.7.1. Introducción-síntesis: la introducción síntesis es una de las más
frecuentes en todo tipo de texto. En ella se resume el tema o la tesis del
escrito[…]
[…] Este tipo de introducción ofrece la ven- taja de dar, de forma rápida,
informaciones esenciales sobre el contenido del texto; pero con el defecto de
hacerlo previsible, y en ocasiones un poco reiterativo […]8
5.7.2. Introducciones con anécdota: las introducciones que incluyen una
anécdota, un hecho, una historia, atraen e implican al lector, siempre muy
interesado en hechos concretos y en experiencias individuales. […]
5.7.3. Introducción con breves afirmaciones: la introducción con breves
afirmaciones es típica de un estilo periodístico, fragmentado. Está constituida
por frases breves, formadas por pocas palabras y en ocasiones sin verbo. Es
sintética y efectiva, pero puede resultar incomprensible si se lee
aisladamente.[…]
5.7.4. Introducción-cita: la introducción-cita es una de las formas más
utilizadas y eficaces para atraer la atención del lector. Puede tratarse de un
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Serafini tomó artículos de prensa como base de su tratado del párrafo. Lo que plantea
aquí, puede entenderse como la utilización de diversos “actos de texturización”
(Oviedo, 2002), para introducir cualquier escrito. Debe tenerse en cuenta, además, que
actos como síntesis, anécdota, cita, interro- gante, analogía no son exclusivos de las
Guía rápida para organizar un artículo argumentativo
proverbio, de unos versos de un poeta o de la frase pronunciada o escrita por
una persona más o menos famosa. Es importante que el contenido de la cita se
ajuste de manera no forzada al texto. […]
5.7.5. Introducción-interrogante: la introducción-interrogante plantea un
problema. El texto posterior describe su desarrollo y, en ocasiones, añade otros
interrogantes que ilustran los diferentes aspectos de la cuestión inicial. Este
tipo de introducción, como el anterior, tiene la ventaja de la inmediatez: el
escrito aborda su asunto principal desde el inicio, de la forma más directa
posible. […]
5.7.6. Introducción-analogía: la introducción-analogía establece una
comparación entre el tema del escrito y otra situación. Su objetivo es explicar
el problema aprovechando un contexto similar que sea capaz de atraer la
atención inicial del lector.
5.8. Conclusiones
El párrafo que concluye un escrito tiene, como el introductorio, una función
particular: la de dejar un buen recuerdo, enviar un postrer mensaje que resuma
el sentido del escrito y dar a la lectura un sentido de plenitud.
5.8.1. Conclusión- síntesis: la conclusión-síntesis, muy común en todo tipo de
escritos, presenta un breve resumen de las principales ideas del escrito. […]
5.8.2. Conclusión con anécdota: la conclusión con una anécdota, una
historia, un hecho concreto, una imagen afortunada, recupera el hilo de todo el
texto a través de elementos narrativos o visuales que atraen la fantasía y la
imaginación del lector, dejándole un buen recuerdo del escrito. […]
5.8.3. Conclusión con breves afirmaciones: del mismo modo que puede
construirse la introducción a partir de una frase breve, existe una conclusión
con breves afirmaciones. Este tipo de conclusión sigue a un período que
representa el verdadero final del texto, y replantea como un eco, una
introduc- ciones y las conclusiones; pueden integrarse al texto en el momento y punto
en que el sujeto de significación estime conveniente.
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Este fenómeno ocurrirá, más que todo, en escritos muy breves.
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resonancia que profundiza en él. A menudo ese «añadido» está constituido por
un fragmento, una frase sin verbo explícito. […]
5.8.4. Conclusión-cita: también en la conclusión de un escrito es posible
utilizar citas de todos los tipos, siempre que se adapten al tema tratado. […]
5.8.5. Conclusión interrogante: la conclusión-interrogante plantea al final del
escrito las cuestiones no resueltas, los problemas abiertos a las hipótesis de
futuro. […]
5.8.6. Conclusión-analogía: La conclusión-analogía establece un parangón
entre el tema tratado y una situación que ofrece similitudes con él, únicamente
en el párrafo de conclusión. Se trata de una última imagen o idea que se utiliza
para reforzar los asuntos ya tratados en el escrito. […]
Nota aclaratoria del documento:
Este material fue construido solo con fines didácticos. Su objetivo, contribuir
al desarrollo de las temáticas abordadas en los cursos de Seminario de
Investigación y Comunicación. La información consignada en esta guía,
Guía rápida para organizar un artículo argumentativo
corresponde a un compilado de varios documentos que han sido citado en las
notas al pie de página y en la bibliografía.
Bibliografía:
Becker, H. (1984). Manual de escritura para científicos sociales. Buenos Aires:
Siglo XXI Editores.
Belcher, L. (2010). Cómo escribir un artículo académico en 12 semanas.
México: Editorial FLACSO.
SERAFINI, María Teresa (1994). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós.
Fuente consultada online:
María Victoria Castilla. Pasos para redactar un texto académico.
http://untref.edu.ar/uploads/Documentos/redaccion_intermaestrias.pdf
http://mdm.usta.edu.co/remos_downloads/lectoescritura/clara_jaramillo_nive
lacion_lectoescritura_modulo3_escritura_julio12_2013/index.html
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