DISCURSO NARRATIVO

Discurso: unidad semántica pragmática. Constituida por una secuencia de oraciones cuyos
significados se relacionan coherentemente en torno a un tema, y que es emitida con una
determinada intención comunicativa en una situación concreta.

Aspectos del discurso

Aspectos relacionados con la organización del contenido: El contenido del discurso se organiza a
través de la coherencia local y global.

1. Coherencia local: es la relación que existe entre el significado de una y otra oración de dentro del
discurso. Se relaciona con el nivel microestructural del discurso. La coherencia local se establece
mediante mecanismos de cohesión, los cuales pueden ser sintácticos y/o semánticos.

Cohesión para la lograr la continuidad temática: Existen tres tipos de estrategias de cohesión:
- Estrategias de repetición:
o Repetición léxica: repetir el mismo elemento nominal, es decir, usar la misma
palabra en la otra oración.
- Estrategias de sustitución:
o Sustitución por deícticos: un elemento nominal se sustituye por un deíctico. Estos
cumplen la función de ubicar en espacio y tiempo al sujeto, procesos, sucesos, etc.
Por ejemplo: ella estaba en su pieza y se quedó toda la noche ahí.
o Sustitución por pronombres: se alude a un elemento mencionado anteriormente
utilizando un pronombre en tercera persona (él, ella, la, los, etc.)
o Sustitución por posesivos: menciona nuevamente un elemento usando adjetivos
posesivos (su, mi)
o Sustitución léxica: un elemento nominal se menciona sustituyéndolo por una
expresión semánticamente relacionada (sinónimo, hiperónimo, hipónimo o
sintagma nominal)
- Estrategias de omisión:
o Elipsis: se recupera un elemento nominal a través de la omisión de este. Por
ejemplo. Había muchos animales en bosque y estaban desnutridos

Cohesión para explicitar las relaciones de coherencia local existente entre las oraciones: para
explicitar estas relaciones se utilizan conectores. Es importante mencionar que un discurso puede
ser cohesionado y no coherente.

2. Coherencia global: consiste en el significado o tema central de un discurso. Se corresponde con

la macroestructura.

Aspectos relacionados con la organización formal del discurso: los discursos poseen una estructura
formal o superestructura que los caracteriza y permite distinguirlos según el tipo.
Discurso narrativo

Conjunto de oraciones organizadas coherentemente que alude una sucesión de acontecimientos,

relacionados temporal y causalmente, y caracterizados por su complicación y orientación hacia su
resolución

Tipos de discurso narrativo

- No ficticio: los hechos narrados ocurrieron en la realidad. Por ejemplo, relatos de
experiencias personales. Niños de 5 años generalmente en conversaciones narran
experiencias específicas.
- Ficticio: los sucesos narrados no ocurrieron en la realidad, sino que fueron creados por el
emisor. Este puede subdividir en:
o Verosímil: alude a hechos que podrían ocurrir en la realidad. Por ejemplo, un niño
que narre una historia que no ha vivido, pero podría vivirlo, como hablar sobre
cómo le va en el colegio, cuando en realidad no asiste.
o Inverosímil: los hechos no podrían ocurrir en la realidad. Por ejemplo, cuentos
infantiles.

Relevancia del discurso narrativo

 El discurso narrativo es un organizador de la experiencia humana: como se mencionaba, los

niños de 5 años son capaces de relatar sus experiencias o anécdotas. Para ello señalan quien
estaba involucrado, el lugar, cuándo ocurrió y la consecuencia que tuvo. De esta forma los
niños organizan y dan sentido a sus narraciones.
 El discurso narrativo se construye menos colaborativamente que la conversación: La
conversación se construye en conjunto entre el emisor y el receptor, en cambio, la narración
exige más al emisor, éste debe organizar y emitir el relato. Por esto, es posible encontrarse
con niños que son capaces de entablar una conversación, pero presentan dificultades para
producir un discurso narrativo, que posee mayor complejidad.
 El discurso narrativo requiere mayor manejo de la descontextualización: El niño requiere la
habilidad de descontextualizar para contar narraciones, puesto que el relato no se trata del
“ahora”, sino se cuentan hechos que ocurrieron o que ocurrirán.
 El discurso narrativo es importante para la escolaridad: Se ha relacionado el discurso con el
desarrollo de la lectoescritura, puesto que se considera un puente entre el lenguaje oral y
el lenguaje escrito. El discurso en general es más extenso, descontextualizado y posee más
marcas de cohesión que la conversación, esto lo hace más parecido a un texto escrito. En
niños de 4 años con TEL, el discurso ha sido considerado el mayor predictor de éxito escolar.
En niños de 10 años con desarrollo típico, se encontró una correlación significativa entre el
desempeño narrativo oral (comprensión y expresión), el rendimiento escolar y la
comprensión lectora.

Características del discurso narrativo

Estructura formal del discurso narrativo: consta de presentación, episodio y final

 - Presentación: incluye
o El personaje principal y sus atributos
o Espacio y tiempo en que se encuentra
o El problema o evento inicial que genera u origina el relato
- Episodio: donde se desarrollan los acontecimientos, está constituido por
o La meta u objetivo que impulsa al personaje
o Las acciones o intentos que realiza para alcanzar la meta
o Obstáculos que impiden o dificultan sus logros
o Resultados o consecuencia de los obstáculos
- Final: donde se resuelve positiva o negativamente el problema o evento inicial que generó
el relato

Relaciones de coherencia local en el discurso narrativo: en el discurso narrativo se suele encontrar

relaciones causales, temporales y de finalidad (motivación)
- Causales: establecen vínculos de tipo causa – efecto, entre el significado de una oración y
otra. Son frecuentes en el desarrollo del episodio.
- Temporales: son significados de las oraciones aluden a eventos o estados que ocurren
secuencialmente en el tiempo, unos primero y otros después.
- De finalidad: vincular el significado de una oración con el de otra que corresponde al
objetivo o propósito que desea lograr un personaje.

Desarrollo narrativo en niños

Desarrollo temprano: los guiones narrativos

Los guiones o script son representaciones mentales de sucesos repetidos en el tiempo que se dan
en la misma secuencia temporal. Un guión es un conocimiento estereotipado que posibilita al niño
reducir la demanda cognitiva cuando interactúan en una situación comunicativa.

Estadios del desarrollo narrativo

1. Agrupamiento enumerativo (2-3 años)
a. el niño nombre y/o enumera sucesos y acciones
b. no hay un tema central ni organización
2. Secuencia de acciones en torno a un personaje (3 años)
a. el niño nombra y/o describe sucesos especialmente en torno a un personaje, un tema
central o un ambiente.
b. los eventos no se relacionan entre sí causal o temporalmente
c. no hay trama, más bien solo se describe lo que un personaje ha realizado
3. Narraciones primitivas (4.0-4.6 años): Estructuran la presentación
a. la historia tiene un núcleo central (un personaje, un objeto o un suceso)
b. usualmente contiene tres elementos: un hecho inicial, una acción o un intento de hacer
algo, y alguna consecuencia en relación con el tema central
c. no existe resultado o final
d. tampoco aparece la motivación de los personajes (que origina la meta)
4. Cadenas narrativas o narraciones con episodios incompletos (4.6-5.0 años)
a. el relato incluye los mismos elementos formales de la etapa anterior
b. se evidencian algunas relaciones causales y temporales
c. sin embargo, hay una trama débil que no se construye a partir de los atributos y
motivación del personaje
d. ocasionalmente puede existir alguna noción acerca del plan o motivación del personaje
e. puede aparecer un final que no se desprende lógicamente de los hechos y suele ser muy
abrupto
5. Narraciones verdaderas (5-7 años)
a. las historias posee tema central, personaje y trama
b. las motivaciones de los personajes originan sus acciones generando relaciones causales
c. las secuencias de eventos se organizan también con relaciones temporales
d. a las categorías formales de los estadios anteriores se agrega el final que indica la
resolución del problema

Etapas y niveles de desarrollo narrativo

Evaluación de discurso narrativo

Evaluación de guiones: consideraciones

- Los guiones con que se evaluará deben ser conocidos por el niño
- Deben ser representables (en láminas o dramatizaciones)
- Las dramatizaciones deben ser ejecutadas solo por el niño
Instrumentos para evaluar guiones (entre 4 y 5 años)
- Cuestionario acerca de las rutinas que conoce el niño (dirigido a padres y/o profesores):
Para informarse de las rutinas que podría ejecutar en la evaluación
- Prueba para evaluar guiones: se usan guiones que podrían ser familiares o conocidos por el
niño. Se utilizan los guiones “lavarse los dientes”, “lavarse las manos” y “comer un yogur”.
Para evaluarlos se utiliza:
o Representación: mímica o gestos de la secuencia del guión (con apoyo de objetos)
o Ordenación: ordenar tres láminas según la secuencia temporal
o Verbalización: relata el guión sin apoyo de láminas ni objetos

Evaluación de la producción de narraciones: aspectos generales a considerar

a. Situación de elicitación: los relatos serán más representativos cuanto más natural sea la situación
b. Grado de conocimiento del oyente sobre el tema narrado por el niño: los relatos son más
representativos si el receptor no comparte con el niño el tema de la narración
c. Tema de la narración: debe ser significativo para mayor representación y narraciones más
extensas
d. El soporte utilizado para elicitar la narración: el medio en el que se presenta el cuento influye en
la forma de narración.

Instrumento para evaluar la producción de narraciones: EDNA

Para evaluar la producción de narraciones se requiere de tres etapas:
a. Elicitación y registro de las narraciones: Se solicita al niño el recontado de tres cuentos de distinta
complejidad. Para ello se debe grabar y transcribir la producción del sujeto.

b. Análisis de las narraciones: Se analiza la producción del niño según las categorías formales del
discurso narrativo que están presentes en su relato. Para esto, primero se determina si el sujeto
estructura o no estructura. Luego se debe registrar su desempeño en la hoja de análisis, puntuando
según la producción del niño.

c. Determinación del desarrollo narrativo del niño: Se determina el desempeño del menor
considerando el puntaje obtenido mediante la hoja de análisis, el percentil en que se encuentra y la
escala de desarrollo narrativo.

Evaluación de la comprensión de narraciones: aspectos generales

Para evaluar la comprensión de narraciones se puede utilizar preguntas literales, que requieren que
el receptor identifique en el relato la información solicitada, o de inferencia, que exigen al receptor
relacionar el conocimiento previo, la información presente en el texto y el contexto en que se emite
el discurso.

Instrumento para evaluar la comprensión de narraciones: Prueba de comprensión EDNA

Posterior a la lectura y recontado de cada cuento, se realiza una prueba de comprensión, que
consiste en un cuestionario con preguntas literales e inferenciales. Las preguntas literales aluden a
las tres categorías de la superestructura narrativa (presentación, episodio y final). Por ello se
pregunta por el personaje y el problema de la presentación, las acciones, el obstáculo, el resultado
del episodio y el final. Estas preguntas el niño las responde con información explícita del texto.
Las preguntas inferenciales exigen elaborar respuestas que requieren relacionar información
presente en el texto y conocimientos previos que el niño tenga sobre el tema.

Los procedimientos para la evaluación de los cuestionarios son:

a. Registrar la respuesta del niño en cada cuestionario
b. Asignarles la puntuación correspondiente utilizando los criterios de corrección propuestos en el
libro
c. Interpretar el desarrollo del niño según su puntuación total y el percentil donde se ubica.

Intervención del discurso narrativo: Plan EDEN

Plan para la estimulación del desarrollo narrativo: Su objetivo es estimular el desarrollo narrativo
en niños de 3 a 10 años con dificultades narrativas, independientemente de que estas coexistan o
no con problemas de lenguaje.
- Se basa en las etapas del desarrollo narrativo, partiendo del manejo de guiones, y
finalizando con el relato de experiencias personales.
- Es flexible y se puede aplicar individual o grupalmente
- La estructura y su contenido se organiza en programas, unidades y sesiones: