EL CURRÍCULUM COMO PROPUESTA CULTURAL DEMOCRÁTICA

El currículum como propuesta cultural democrática se analiza en este capitulo de

manera contextualizada en una sociedad democrática. Dado que el país tiene una
deuda histórica con la construcción de una sociedad y de un sistema educativo
realmente democrático. Lo anterior es relevante e importante a lo largo de todo el
texto debido a que es en ello en que se basan y se enlazan todas las propuestas y
definiciones hacia una propuesta cultural democrática. En cuanto a los principios
característicos del currículum democrático encontramos algunos como: el
alumnado, que debe tener el mismo marco curricular de referencia para sus
aprendizajes. La cooperatividad, para no dejar como principal factor la
competitividad, que sea útil a la hora de favorecer aprendizajes relevantes en el
alumnado. Inclusivo, para que refleje la pluralidad cultural de la sociedad. Practico,
para que haya una equilibrada combinación de la realidad y la reflexión sobre esa
realidad. Realizable, en cuanto a lo que se incluye en el currículum para poder ser
aprendido por todo el alumnado. Reflexivo, para demostrar el conocimiento como
algo vivo. Moral, en cuanto a que debe mostrar la cultura en relación con conceptos
éticos como: bondad, maldad, justicia, solidaridad, entre otros. Coherente, en
cuanto a que muestra que el conocimiento humano crece y se construye. Por último,
planificado, dado que el maestro debe asumir la necesidad de planificar para que
todo el alumnado tenga las mismas posibilidades de desarrollo.

Por otro lado, nos encontramos en el texto la selección cultural que debe realizar un
currículum democrático. Entre estos criterios se encuentran los de Skilbeck, en el
que presenta los siguientes: la iniciación de los estudiantes en el acceso a los
modos y formas de conocimiento y experiencia humana. Aprendizajes básicos para
la participación en una sociedad democrática. Aprendizajes básicos para definir y
encontrar su propia vida. Aprendizajes básicos que faciliten la elección y la libertad
en el trabajo y el ocio. Por último, aprendizajes que capaciten al alumnado a
aprender por sí mismos. Es valido afirmar que lo anterior está bajo concepciones
ideológicas para finalmente decir que estamos abordando un tipo de currículo
ajustado a la educación finlandesa la cual va por proyectos y está bien estructurada