EL RETRASO MENTAL

CONCEPTO DE RETRASO MENTAL

 Incluye un grupo heterogéneo de entidades cuya

característica común es un déficit de funciones
cerebrales superiores, previo a la adquisición de
habilidades mediante aprendizaje.
 El déficit es de una intensidad tal como para
producir una interferencia significativa en el
funcionamiento normal del individuo.
MONTENEGRO (1975)

 El RM es considerado como un tipo de

trastorno del desarrollo.
 Es una condición que se manifiesta al
comienzo de la vida y tiene un efecto casi
permanente sobre la manera en la que un
individuo crece y adquiere habilidades.
 Se presenta con frecuencia en combinación
con otros trastornos.
DEFINICIONES GENERALES:

 La de Tredgold (1937):
R.M es un estado de desarrollo mental incompleto de tipo y
grado tales que imposibilita al individuo para adaptarse al
entorno normal de sus semejantes y para mantener su
existencia sin supervisión, control o apoyo externo.

 Doll (1941)
R.M lo define bajo seis criterios:
Incapacidad social a consecuencia de una deficiencia
mental, ocasionada por una interrupción del desarrollo, que
persiste durante la madurez, que es de origen constitucional
y que es totalmente incurable.
 La AAMR (1961)
R.M consiste en un rendimiento intelectual general
inferior a la media, que se origina durante el periodo de
desarrollo y que se asocia con deficiencias en la
conducta adaptativa.

 La AAMR (1973)
R.M consiste en un rendimiento intelectual general
significativamente inferior al promedio, que se relaciona
o está asociado con deficiencias de la conducta
adaptativa y que se manifiesta durante el periodo de
desarrollo.
 DEFINICIÓN DE R.M. (CIE-10)

 Desarrollo mental incompleto o detenido

 Deterioro de las funciones concretas de cada
época del desarrollo que contribuyen al nivel
global de la inteligencia
 Funciones cognoscitivas
 Lenguaje

 Motricidad

 Socialización

 Afectación
de la adaptación al ambiente o
competencia social
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS TEST DE
INTELIGENCIA EN NIÑOS CON NBE
 El concepto de inteligencia es una noción
hipotética.
 Los test de inteligencia no tienen nada de
misterioso ni omnipotente.
 Los test de inteligencia sólo evalúan la ejecución
del niño en una situación temporal y respecto a
las pruebas que contienen.
 Los test de inteligencia han demostrado ser los
mejores métodos para predecir el rendimiento
escolar.
 Cuando los test de inteligencia son aplicados por
psicólogos competentes, pueden proporcionar
información útil para evaluar la capacidad intelectual.
 Nunca deben utilizarse los resultados de los test de
inteligencia como criterio único para evaluación y Dx de
los niños, ni para tomar decisiones relacionadas con su
admisión o exclusión de las I.E.
 Generalmente los resultados de los test de inteligencia
no son útiles para determinar los objetivos curriculares
ni para diseñar estrategias de intervención educativa.
CLASIFICACIÓN DEL R.M. (CIE-10)

Grado R.M. C.I. Prevalencia

Leve 69-50 85%

Moderado 49-35 10%

Grave 34-20 3 - 4%

Profundo <20 1 - 2%

Capacidad Intelectual Límite: CI= 70-84

CAUSAS DEL RM
 EXÓGENAS ENDÓGENAS
•INFECCIONES: Microorganismos que afecta •DESORDEN METABOLICOS:
el embrión o el feto como Rubéola, sífiles, Incapacidad para asimilar o metabolizar
toxoplasmosis etc. ciertas sustancias.

•INTOXICACIONES: Agentes tóxicos que •ABERRACIONES CROMOSOMATICAS

originan daños; drogas durante la gestación, Síndrome down.
exposición a la radiación (rayos X, radio
terapia ) •DESORDENES DEL NMETABOLISMPO
LÍPIDO.
•TRAUMATISMOS: Durante el parto; Incapacidad para metabolizar las
interrupción del oxigeno (anoxia) uso de grasas.
forceps. A nivel post los golpes en la cabeza
con o sin pérdida del conocimiento. Maltrsto •FACTORES GENETICOS.
físico. Genes anormales aislados que
•TRASTORNOS ENDOCRINOS: Desorden de la imposibilitan el desarrollo intelectual
glándula pituitaria; hipotiroidismo, normal.
hipopituitarismo.
•EDAD DE LA MADRE: Más de 35 años.

•CONDICIONES SOCIO ECONOMICAS:

Ambiente deprivado
PROBLEMAS DE CONDUCTA EN RM: TIPOLOGÍA

 Conductas disociales o desafiantes

 Pone en peligro la integridad física propia o de
otros
 Transgresión clara de las normas sociales

 Conductas no disociales que causan

restricción en la participación y actividad
 Pasividad, aislamiento
DETECCIÓN
 Aprendizaje y desarrollo de habilidades más
lentos en comparación con otros niños de su
edad.
 Escasez de vocabulario y deficiente habilidad
en el lenguaje.
 Necesidad de experiencia y material concreto
para crear un patrón conceptos y habilidades.
 Dificultad para la comprensión del lenguaje
complejo así como de instrucciones simples.
TRATAMIENTO COMPORTAMENTAL

 Educación al niño y la familia

 Terapias conductuales
 Habilidades sociales
 Terapia ocupacional

 Control de las conductas agresivas

TRATAMIENTO COMPORTAMENTAL

 Intervención social
 Intervención farmacológica
 Conductas agresivas

 Mov. estereotipados

 TDAH
LA CONDUCTA ADAPTATIVA

 La AAMR la define como “La eficacia que un

individuo alcanza en el nivel de independencia
personal y de responsabilidad social que se espera
de él según su edad cronológica y grupo social.

INSTRUMENTOS:
 Escala de la conducta adaptativa en la escuela de
la AAMR
 Esc. de madurez social de Vineland
 Esc. de evaluación de competencia social.
 DEFINICIONES ALTERNATIVAS DEL RETRASO MENTAL

CONDUCTISTA SOCIOLÓGICA RESPONSABILIDAD EDUCATIVO

SOCIAL
Bijou (1966) Mercer (1973) Gold (1980) Dever (1990)
Una persona con R.M es R.M constituye una R.M debe considerarse R.M consiste en la
la que posee un condición adquirida como una incapacidad de necesidad de una
repertorio limitado de dentro de un sistema la sociedad para ofrecer enseñanza sistematizada
conductas modeladas por social. suficiente entrenamiento de las capacidades que la
los acontecimientos que y educación y no como mayoría de las personas
conforman su historia. déficit en los individuos. adquieren por
circunstancias,
permitiendo a los ind.
vivir en sociedad sin
Las conductas del R.M no supervisión
 Efectos negativos de se adaptan a las normas Técnicas y recursos
las minusvalías del sistema social educativos.
biológicas yo
médicas. Yo
 Condiciones sociales
desfavorables
EL R. M. BASADA EN APOYOS NECESARIOS
“EL SISTEMA 1992”
 R.M se caracteriza por un funcionamiento
intelectual significativamente inferior al
promedio y que coexiste con limitaciones en
dos áreas:

CAPACIDADES RENDIMIENTO
ADAPTATIVAS ESCOLAR
Comunicación (lenguaje) Actividades recreativas
Autonomía Trabajo
Relaciones familiares
Capacidades sociales
Desempeño en la sociedad
Autoorientación
Salud y autoprotección
DIMENSIONES PARA TRABAJAR EL R.M

Funcionamien Consideracion Consideracion Consideracio

to intelectual y es psicológicas es sobre nes sobre el
capacidad – emocionales: aspectos entorno:
adaptativa  Problemas físicos- salud:  Movilidad
de  Ejercicios  Posiblidad
conducta. físicos. de acceso.
 Control  Enferme  Cumpli
emocional dad miento de
normas
 Ir a un
colegio
regular.
GRACIAS…