Plan - Imp. Curriculo - 2019

GOBIERNO Dirección Regional de Unidad de Gestión AREA DE GESTIÓN
Educación Educativa Local Carabaya PEDAGÓGICA

REGIONAL PUNO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

CARABAYA
AREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
PLAN DE ASISTENCIA TÉCNICA PARA LA

IMPLEMENTACION DEL CURRICULO
NACIONAL EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL AMBITO DE LA UGEL
CARABAYA - 2019
“Apropiándonos del Currículo,

desarrollamos las competencias”
MARZO - 2019
UGEL CARABAYA
2019
REGIONAL PUNO
PLAN DE ASISTENCIA TECNICA PARA LA IMPLEMENTACION DEL

CURRICULO NACIONAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL
AMBITO DE LA UGEL CARABAYA - 2019
I. DATOS GENERALES:
I.1. DEPENDENCIA : Unidad de Gestión Educativa Local de Carabaya.
I.2. DIRECCIÓN : Jr. Grau N° 414
I.3. REGIÓN : Puno
I.4. TELEFONO : (051) 816888
I.5. DIRECTOR UGELC : Msc. Abraham Idme Mamani
I.6. JEFE AGP : Msc. Francisco Miranda Ramos
I.7. RES. IMPLEM CURRICULO :
I.8. PERIODO DE EJECUCIÓN : Año lectivo 2019
II. FINALIDAD:
De conformidad con lo dispuesto en la Ley General de Educación N.º 28044, Ley
29944, Ley de Reforma Magisterial, la Norma Técnica “Normas y orientaciones para el
desarrollo del año escolar 2019”, aprobada mediante la Resolución Ministerial Nº 712-
2018-MINEDU. Y en cumplimiento de la implementación del currículo nacional RVM N° 024
– 2019 - MINEDU.
En tal sentido, la finalidad es mejorar las prácticas de gestión y practicas

pedagógicas en las IIEE, programas educativos de la UGEL Carabaya, para garantizar la
implementación del Currículo Nacional de la EB, en concordancia con las políticas educativas
priorizadas, las normas y orientaciones establecidas por el MINEDU, de esta manera
garantizar el logro de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes, en un
ambiente de convivencia sana, segura, inclusiva y acogedora; dando cumplimiento a las
cuatro líneas de acción y /o prioridades dispuestas por el Ministerio de Educación: Mejora
de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la carrera docente, cerrar brechas en
infraestructura educativa, modernización y fortalecimiento de la Gestión Educativa; por lo
que es necesario programar adecuadamente los procesos de ejecución de las acciones de
monitoreo pedagógico y acompañamiento a nivel del ámbito UGEL Huancané y las II.EE.
focalizadas, incluyéndose todos los diferentes programas, estrategias, intervenciones y
actividades que se ejecutan en el ámbito regional, concordantes con las orientaciones
establecidas en la Norma Técnica 2019, a fin de verificar la implementación de los 5
COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR y en especial la implementación del PAT, de acuerdo a
los indicadores y expectativas de avance.
De acuerdo a lo previsto en el presente Plan de Implementación del Currículo Nacional, se

tiene la ejecución de Rondas de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, distribuidos a
REGIONAL PUNO
través de las seis líneas de acción que agrupan actividades secuenciales y articuladas ente
IIEE, UGEL, DREP y MINEDU distribuidos por distritos y/o zonas.
III. MARCO LEGAL:

 Constitución Política del Estado.
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 Ley Nº 27658, Ley Marco de Modernización de la Gestión del Estado.
 Ley N° 29044, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público
esencial.
 DS. Nº 004-2013-ED, Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
 DS. Nº 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación.
 DS. Nº 027-2007-PCM, que define y establece las políticas nacionales de Obligatorio
Cumplimiento por las Entidades del Gobierno Nacional.
 DS. Nº 008-2006-ED.- Lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva de
trabajo docente en las instituciones educativas públicas.
 DS, N° 050-1985-ED Lineamientos sobre supervisión educativa
 RSG 008-2016-MINEDU Norma que establece disposiciones para el acompañamiento
pedagógico en Educación Básica
 RSG 008-2019 Norma que modifica las disposiciones para el acompañamiento
pedagógico en EBR
 R.M. Nº 712-2018-MINEDU, Directiva que aprueba la Norma Técnica “Normas y
orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2019 en la Educación Básica y Técnico
Productiva”.
 RVM. Nº 024-2019- MINEDU. Orientaciones para la implementación del currículo
nacional de la educación básica.
 RVM. Nº 025-2019- MINEDU. Norma técnica que orienta el proceso de evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes de las IIEE y programas educativos de la educación
básica.
 RM. Nº 083-2019- MINEDU. Padrón de IIEE. Públicas atendidas en el Marco de la
Implementación de la Gestión del Curriculo.
 RVM. Nº 028 – 2019 – MINEDU. Norma que establece disposiciones para el
acompañamiento pedagógico en la educación básica.
 Resolución Ministerial N° 137 -2019- MINEDU, Norma Técnica que establece
Procedimientos y Criterios y responsabilidades en el Marco de la transferencia de
Recursos destinados al Financiamiento de Intervenciones y acciones Pedagógicas.
 Proyecto Educativo Regional

 Plan de Desarrollo Concertado Regional
REGIONAL PUNO
 Proyecto Curricular Regional

 Proyecto Educativo Local de Carabaya
 Plan Estratégico Institucional de la UGEL Carabaya
 Plan Operativo Institucional de la UGEL Carabaya 2019.
 Plan de Monitoreo y Acompañamiento UGEL Carabaya 2019.
 Guía Metodológica para la Planificación Curricular en el Marco de la Implementación del
Currículo.
IV. LOS OBJETIVOS, INDICADORES Y METAS PROPUESTAS
LÍNEA METAS
OBJETIVOS INDICADORES
BASE 2019 2020 2021
Porcentaje de estudiantes de inicial que
alcanza logro satisfactorio en las % % % %
competencias de Matemática.
Porcentaje de estudiantes de primaria que 2° 29.7 % 33.5 % 37.5% 41.5%

alcanza logro satisfactorio en las
competencias de Matemática. 4° % % % %
Porcentaje de estudiantes de secundaria

OBJETIVO que alcanza logro satisfactorio en las 2°1 0.3 % 17.7 % 23.5% 30.5%
GENERAL: competencias de Matemática.
Estudiantes
de la UGEL Porcentaje de estudiantes de inicial que
Carabaya alcanza logro satisfactorio en las % % % %
desarrollan competencias de Comunicación.
las
competencia Porcentaje de estudiantes de primaria que 2° 24.7% 28.7% 32.7% 36.7%
s del Perfil alcanza logro satisfactorio en las
competencias de Comunicación. 4° % % % %
de egreso.
que alcanza logro satisfactorio en las 2° 7.1 % 11.4 % 18.5% 25.4%
competencias de Comunicación.
que alcanza logro satisfactorio en las % 6% 16% 27%
competencias de Ciencia y Tecnología.

que alcanza logro satisfactorio en las
7.3 % 11.5 % 18.7% 25.8%
competencias de Historia, Geografía y
Economía.
REGIONAL PUNO
OBJETIVOS Porcentaje de docentes de inicial planifican

ESPECIFICOS el proceso de enseñanza y aprendizaje bajo
: el enfoque por competencias en el marco % % % %
del currículo nacional.
Docentes
con prácticas
pedagógicas Porcentaje de docentes de primaria
alineadas al planifican el proceso de enseñanza y
CNEB aprendizaje bajo el enfoque por 16.4 % 31.3 % 46.2% 61.5%
competencias en el marco del currículo
nacional.
Porcentaje de docentes de secundaria

planifican el proceso de enseñanza y
aprendizaje bajo el enfoque por % % % %
competencias en el marco del currículo
nacional.
Porcentaje de docentes de inicial
desarrollan el proceso de aprendizaje de % % % %
manera diferencia.
Porcentaje de docentes de primaria

desarrollan el proceso de aprendizaje de 9.9 % 26.5% 38.5% 57%
manera diferencia.
desarrollan el proceso de aprendizaje de % % % %
manera diferencia.
Porcentaje de docentes de inicial realizan

la evaluación formativa del aprendizaje a % % % %
través de la retroalimentación.
Porcentaje de docentes de primaria
realizan la evaluación formativa del
6.6 % 18 % 40 % 55 %
aprendizaje a través de la
retroalimentación.
realizan la evaluación formativa del
% % % %
aprendizaje a través de la
retroalimentación.
2. Directivos Porcentaje de directivos que promueven
con prácticas una gestión con visión institucional 9.5 % 20.5 % 34.5% 52.5%
de gestión compartida y consensuada.
que
permiten el Porcentaje de directivos que promueven 35 % 46 % 57 % 75 %
cambio de un clima institucional basado en
prácticas interacciones afectivas y efectivas.
REGIONAL PUNO
pedagógicas Porcentaje de directivos que promueven el

16 % 29 % 38 % 58 %
alineadas al trabajo en comunidades de aprendizaje.
CNEB
Porcentaje de directivos brindan
acompañamiento pedagógico centrado 9.6 % 27% 36% 55 %
para la mejora de aprendizajes.
V.- LA CARACTERIZACIÓN DEL TERRITORIO.

5.1.- Diagnostico.
FALTA
5.2.- Cantidad de docentes y estudiantes.
ATENCIÓN DE LA POBLACIÓN A NIVEL DE LA UGEL. -

UGEL CARABAYA
NIVEL Y MODALIDAD
MATRICULA DOCENTES ADMIN II.EE. Y PROG
A. ESCOLARIZADO
Inicial 3054 237 65 134
Primaria 7365 451 49 91
Secundaria 5703 495 75 36
Educación Especial 18 08 01
Ed. Básica Alternativa 323 16 1 03
CETPRO 100 06 2 01
B. NO ESCOLARIZADO
Inicial No Escolarizado 247 10 00 45
TOTAL (A+B) 16,810 1223 192 311
ATENCIÓN DE LAS IIEE. FOCALIZADAS
A. IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL CURRICULO (RM. N°083-2019)

N° Código Institución CONDICI CANTIDAD DE DOCENTES CANTIDAD DE ESTUDIANTES
Modular Educativa ÓN DEL
DIRECTO
R
DESIGNADO
1 2 3 4 5 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6°
ENCARGADO
TOTAL
TOTAL
° ° ° ° °
1 0241513 72164 X 6 6 7 6 6 5 36 103 146 140 142 141 125 797

REGIONAL PUNO
2 0241554 72168 X 2 1 2 1 2 1 9 27 24 40 26 31 15 163
3 0241661 72179 x 3 3 3 2 2 2 15 62 71 60 59 46 48 346
4 0241679 72180 X 3 3 3 3 4 3 19 61 67 60 61 83 73 405
5 0387894 73002 x 6 6 6 6 5 5 34 134 135 140 139 119 123 790
6 0241711 72184 x 2 1 1 1 1 1 7 33 27 24 24 17 26 151
TOTAL 420 2652
B.- POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (GESTORA CURRICULAR)
N° C. CONDICIÓN
DEL
Mod Institución DIRECTOR
ular Educativa
CANTIDAD DE DOCENTES CANTIDAD DE ESTUDIANTES
DESIG ENCA 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTA 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL

NADO RGA L
DO
1 02416 IE. 72176 1 1 1 1 2 1 7 22 30 27 33 17 18 147

38 "Jorge Chavez"
X
2 05470 IE. 72600 1 1 1 1 1 2 7 13 16 12 16 21 22 100
00 Tupac Amaru
X
TOTAL 14 247
C.- META POR NECESIDAD

N° C. Institución CONDICIÓN DEL
Educativa DIRECTOR
Mod
ular
CANTIDAD DE DOCENTES CANTIDAD DE ESTUDIANTES
DESIG ENCAR 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
NADO GADO
1 0241 72179 X 3 3 3 2 2 2 15 62 71 60 59 4 48 346

661 “Ollachea” 6
2 0241 IE. 72163 " X 3 3 3 3 3 3 18

505 Coasa "
TOTAL 18
REGIONAL PUNO
VI.-LOS RECURSOS CON LOS QUE SE CUENTA (ESPECIALISTAS -

ALIANZAS).
6.1.- ESPECIALISTAS :
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO QUE DESEMPEÑA CORREO ELECTRONICO
Francisco Miranda ramos Jefe de AGP franmiram@gmail.com
Godofredo Mamani Quispe Especialista de Comunicación godusmamani@gmail.com
José Gabriel Hancco Laquita Especialista de Matemática josegabrielhl@gmail.com
Rene Oswaldo Pacho Álvarez Especialista de CTA. ren267@hotmail.com
Gloria Fabiola Carrizales Garabito Especialista CC.SS.-DPCC-TOE gloriafabiolac@hotmail.com
Rolando Cruz Casazola Especialista de Educación Física rolando_2912@hotmail.com
Raúl Camacho Corrales Especialista de TIC raulcc76@gmail.com
Gil Santiago Incarroca Churata Especialista de Primaria santiagoincarroca@gmail.com
Flor de Naldy Canaza Flores Especialista de EIB flornalddy@hotmail.com
Betzabeth Roxana Callata Cruz Gestora Curricular Ed. Primaria Beluz20@hotmail.com
Roció Lajo Chevarria Especialista de Educación Inicial rociougelcarabaya@hotmail.com
Peregrina Especialista Tutoría
6.2.- ALIANZAS ESTRATEGICOS:
 Instituciones del estado.

 Municipalidad Provincial de Carabaya.
 Municipalidades Distritales.
 Empresa privada.
 Mineras ubicadas dentro la Provincia
6.3.- FINANCIAMIENTO:
REGIONAL PUNO
RECURSOS ORDINARIOS PIM TOTAL

META 00001-0161004 GESTIÓN DEL CURRICULO; DOCENTE1,000: PUNO,
CARABAYA, MULTIDISTRITAL
Gastos Corrientes 67,877
Material Didáctico. Accesorios y útiles de Enseñanza. 826
Pasajes y gastos de Transporte 2,550
Viáticos y asignaciones por Comisión de Servicio 6,920
Otros gastos 1,020
Seminarios, talleres y similares organizados por la Institución 8,492
Servicio de impresión, encuadernación y empastado. 756
Contrato administrativo de Servicio 44,000
Contribuciones de ESSALUD de CAS 1,265
Aguinaldo de CAS 600
Vacaciones Truncas de CAS 1,448
TOTAL, UNIDAD EJECUTORA 309: 67,877

META 00001-0161004 GESTIÓN DEL CURRICULO; DOCENTE1,000: PUNO,
CARABAYA, MULTIDISTRITAL
Gastos Corrientes 2.040
Pasajes y gastos de Transporte 360
Viáticos y asignaciones por Comisión de Servicio 1,680
TOTAL, UNIDAD EJECUTORA 309: 2, 040
VII.- ORIENTACIONES QUE SE BRINDAN EN LA NORMA TÉCNICA DE

IMPLEMENTACIÓN.
ESTRATEGIAS PARA LA ASISTENCIA TECNICA.
Línea de Objetivos
acción OG. Logro de
aprendizajes
Actividades principales OE1. OE2. RESPONSABLES
Prácticas Prácticas
pedagógicas de
gestión
Estrategia masiva Equipo del área de
AGP.
 Desarrollo del curso virtual sobre X
planificación curricular USB
REGIONAL PUNO
Estrategia grupal - institucional
 Desarrollo de 2 talleres a IIEE X Equipo del área de

(directivos y docentes) sobre AGP.
planificación curricular y evaluación
formativa. Gestora Curricular.
X
 Desarrollo de 2 GIA a IIEE
 Intercambio de experiencias de X
acompañamiento pedagógico del
directivo
 Reuniones de asistencia técnica por X
redes
Estrategia individual – docente Especialistas de
educación
 Acompañamiento pedagógico X
Gestora Curricular
Acompañantes
EIB.
Formación
 Alianza con universidades ( UNA Especialistas de

PUNO ) con la Municipalidad educación
Provincial de Carabaya. X
 Monitoreo de IIEE que participan en
programas formativos organizados
por el Minedu/UGEL carabaya, X
Empresa San Gaban S.A. MINSUR,
BEAR CREEC.
RECURSOS EDUCATIVOS.
Objetivos
OG. Logro de aprendizajes
pedagógicas de gestión
Línea de
acción  Distribución de materiales educativos
de manera oportuna a las IIEE X Equipo del área
(Compendios) de AGP.
 Taller de capacitación de uso de
materiales y espacios educativos X
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA.
Actividades principales Objetivos RESPONSABLES
REGIONAL PUNO
Línea de OE1. OE2.

acción Prácticas Prácticas
 Identificación y difusión de buenas

prácticas pedagógicas y de X Equipo del área
gestión de AGP.
X
 Desarrollo de campañas de
comunicación para padres de familia X
a través de las redes sociales,
referidas a la evaluación formativa
MONITOREO Y EVALUACIÓN.
Objetivos
 Monitoreo a las IIEE en base a los

Línea de indicadores propuestos por el X Equipo del área
acción Minedu. de AGP.
X
 Balance del plan de implementación Gestora
del Currículo Nacional. X
Curricular
 En las IIEE Multigrado desarrollar

las reuniones en GIAs. (Directivos X X Equipo del área
sin aula) de AGP.
INVESTIGACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN.
Objetivos
Equipo del área
 Sistematización de buenas prácticas de AGP.
Línea de pedagógicas y de gestión. X X
acción Gestora
Curricular
 Desarrollo de grupos de
investigación: investigación X Equipo del área
acción de prácticas pedagógicas. de AGP.
(Implementación delas LIE y
Proyectos productivos)
REGIONAL PUNO
VIII.-INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS QUE PERMITAN ORIENTAR,

MONITOREAR Y EVALUAR A LAS IIEE.
REGIONAL PUNO
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AGP.
CRONOGRAMA SEPTIEMBR NOVIEMBR

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO OCTUBRE DICIEMBRE
ACTIVIDADES E E
ASISTENCIA TECNICA
Estrategia grupal - institucional
 Desarrollo de 2 talleres a
IIEE (directivos y
docentes) sobre X X
planificación curricular y
evaluación formativa.
 Desarrollo de 2 GIA a X X X X X
IIEE X X X X
 Intercambio de
experiencias de X X X X X X X X X X
acompañamiento
pedagógico del directivo
 Reuniones de asistencia X X
técnica por redes
Estrategia masiva
Desarrollo del curso virtual

sobre planificación curricular X
X X X
Offline
Estrategia individual – docente
Acompañamiento
X X X X X X X X
pedagógico X
Formación
REGIONAL PUNO
 Alianza con
Universidades (UNA X
PUNO)
 Monitoreo de IIEE que

participan en programas
formativos organizados
X X X X
por el Minedu/UGEL
carabaya, Empresa San
Gaban S.A. MINSUR,
BEAR CREEC.
COMUNICACIÓN E INCIDENCIA EDUCATIVOSRECURSOS
 Distribución de
materiales educativos de
X
manera oportuna a las
IIEE (Compendios) X
 Taller de capacitación de X X
uso de materiales y
espacios educativos
 Identificación y difusión
de buenas prácticas
pedagógicas y de
gestión X
 Desarrollo de campañas
de comunicación para
padres de familia a través X
de las redes sociales,
referidas a la evaluación
formativa
REGIONAL PUNO
 Monitoreo a las IIEE en

base a los indicadores
MONITOREO Y EVALUACIÓN
propuestos por el
Minedu.
 Balance del plan de
implementación del X X X X X X X X X
Currículo Nacional.
 En las IIEE Multigrado
desarrollar las reuniones
en GIAs. (Directivos sin
aula)
 Sistematización de
INVESTIGACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN
buenas prácticas
pedagógicas y de gestión.
investigación:
investigación acción de X X X X X
prácticas pedagógicas.
(Implementación delas
LIE y Proyectos
productivos)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA GESTORA CURRICULAR
CRONOGRAMA
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
ACTIVIDADES
REGIONAL PUNO
ESTRATEGIA GRUPAL-
INSTITUCIONAL
 Desarrollo de 2 talleres a
IIEE (directivos y
docentes) sobre
planificación curricular y
evaluación formativa con
12 participantes
 Desarrollo de 2 GIA a IIEE
con la participación de 12
docentes.
 Intercambio de
experiencias de
acompañamiento
pedagógico del directivo
total 5 días
 Reuniones de asistencias
técnicas
ESTRATEGIA MASIVA
Desarrollo del curso virtual
sobre planificación curricular
Offline
ESTRATEGIA INDIVIDUAL –
DOCENTE Acompañamiento
pedagógico
REGIONAL PUNO
EVALUACIÓNMONITOREO Y COMUNICACIÓN E INCIDENCIA EDUCATIVOSRECURSOS
 Taller de capacitación de
uso de materiales y
espacios educativos
 Identificación y difusión
de buenas prácticas
pedagógicas y de
gestión
 Desarrollo de campañas
de comunicación para
padres de familia a través
de las redes sociales,
referidas a la evaluación
formativa
 Monitoreo a las IIEE en

base a los indicadores
propuestos por el
Minedu.
REGIONAL PUNO
SISTEMATIZACIÓNINVESTIGACIÓN Y
 Sistematización de
buenas prácticas
pedagógicas y de gestión.
investigación:
investigación acción de
prácticas pedagógicas.
REGIONAL PUNO
IX.- EVALUACIÓN
El presente Plan de asistencia técnica para la Implementación del Currículo Nacional en

las instituciones educativas del ámbito de la Ugel Carabaya, está sujeto a la presentación
de los informes evaluativos por cada salida, de acuerdo a los indicadores de los 05
Compromisos de Gestión Educativa, adjuntando evidencias y documentos
sustentatorios, a fin de sistematizar y asumir la oportuna toma de decisiones, para la
mejora de la calidad de los aprendizajes.
.
Macusani, abril del 2019
EXPERIENCIAS EXITOSAS DE ASISTENCIA TÉCNICA
UGEL CARABAYA
EXPERIENCIAS DE ASISTENCIA TÉCNICA
1. EXPERIENCIA DE MONITOREO Y ASISTENCIA TÉCNICA A LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS DE LA UGEL CARABAYA - PUNO
La propuesta se fundamentó en lo siguiente:
 La política del Ministerio de Educación: “Fortalecer la gestión en las II.EE de los

diferentes niveles, modalidades, formas educativas y programas de intervención
desde un enfoque de liderazgo pedagógico, inclusivo y territorial, desarrollando las
competencias de los equipos directivos de tal forma que estén en condiciones de
garantizar un servicio educativo que asegure procesos pedagógicos de calidad y
aprendizajes significativos en sus estudiantes en concordancia con las políticas
priorizadas, las normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar y los
compromisos de gestión escolar”.
 Estudios e investigaciones como el referido a Escuelas Eficaces, donde se considera el
liderazgo del directivo como un factor para el logro de los aprendizajes, y los estudios
de los sistemas educativos más exitosos del mundo que sugieren atender a todos los
componentes del sistema y no sólo a una de sus partes, apostando por la integración
y la sinergia, y no la fragmentación.
 Experiencia de la UGEL donde de acuerdo al informe emitido por el equipo de
monitoreo en el que se analizan los resultados de aprendizaje de 2do grado de
primaria a nivel de UGEL 01 se concluyó que las II.EE con mejor resultado en el
diagnóstico de gestión escolar y gestión del aprendizaje (dos indicadores que forman
parte de los resultados de diagnóstico 2015 aplicado a todas las II.EE) obtuvieron
mejores resultados en la prueba ECE 2015.
A. Premisas centrales de la propuesta.

REGIONAL PUNO
 La mejora en la calidad de la gestión de los establecimientos educativos afecta

significativamente la calidad del servicio y la mejora de los aprendizajes.
 El monitoreo y la asistencia técnica con carácter territorial e inclusivo orientados a
mejorar las capacidades de gestión de los equipos directivos de los establecimientos
educativos, desde un enfoque de liderazgo pedagógico, afecta positivamente la
calidad de la gestión.
 La gestión e intervención articulada en y desde la Unidad de Gestión Educativa Local
es fundamental para estar en condiciones de monitorear y asistir técnicamente a los
equipos directivos, sólo así será posible la unicidad en la intervención y la atención a
la totalidad de los establecimientos educativos.
 El monitoreo y asistencia técnica aborda al establecimiento educativo en su
integridad independientemente del nivel, modalidad y/o forma educativa que
atiende.
B. Objetivo: Fortalecer la gestión en las II.EE de los diferentes niveles, modalidades, formas
educativas, y programas de intervención en la UGEL Carabaya, desde un enfoque de
liderazgo pedagógico, inclusivo y a través de una gestión colegiada que posibilite el
desarrollo de capacidades de gestión de los equipos directivos.
C. Población objetivo: Directores y el equipo directivo de las II.EE
D. Meta
o Monitoreo: 306 establecimientos educativos (100%).
IIEE/PROGRAMAS CANTIDAD
INICIAL 131
PRONOEIS 45
PRIMARIA 91
SECUNDARIA 37
CEBA 02
CEBE 01
CETPRO 01
TOTAL 308
o Asistencia Técnica – Criterios de selección.

 42% de instituciones educativas Unidocentes del nivel Inicial.
 59%% de IIEE focalizadas para la ECE – Primaria.
 67.5% de instituciones educativas con Jornada Escolar Completa.
 Resultados del reporte del Buen inicio del año escolar.
 Resultado de diagnóstico de gestión escolar aplicado en diciembre 2018.
REGIONAL PUNO
 100% de CEBE, CEBA y CETPRO.

E. Organización para la atención
El ETL: equipo que lidera y gestiona todo el proceso de monitoreo y asistencia técnica a
los establecimientos educativos. Está constituido por el Director de la UGEL, quien lo
dirige, los responsables de todas las áreas pedagógicas: AGP, los especialistas de los tres
niveles, especialista de planificación y estadística, los tutores y gestores curriculares de
estadística y monitoreo.
La UGEL para, atender a las 308 IIEE/programas constituyo el Equipo Técnico Local.
Los miembros del equipo presentan las siguientes características:
o El equipo de especialistas en educación de las áreas pedagógicas lo conforman
profesionales responsables de la modalidad de Educación Básica Regular: niveles de
educación inicial, primaria y secundaria; Educación Básica Especial; Educación Básica
Alternativa y Educación Técnico Productiva.
Las funciones principales del ETL son:
o Organiza y ejecuta la asistencia técnica a la gestión de las Instituciones Educativas a
su cargo.
o Organiza y ejecuta el proceso de monitoreo y asistencia técnica a las IIEE y las redes
educativas a su cargo de acuerdo a los lineamientos establecidos por la norma
técnica para la implementación del Currículo Nacional.
o Evalúa periódicamente el trabajo de monitoreo, y de asistencia, acuerda reajustes y
mejoras, y aprueba los informes que deben emitir.
F. Estrategias de monitoreo y asistencia técnica.
a) Talleres de fortalecimiento: Están dirigidas al coordinador y a su comité de gestión de
la red. En ella se determinan los temas de los GIA de fortalecimiento de redes
educativas y los GIAS temáticos. Las reuniones técnicas son dirigidas por dos
especialistas del EMAT y tienen una duración aproximada de tres horas.
b) Grupos de inter aprendizaje (GIA): Los grupos de inter aprendizaje son espacios de
intercambio de experiencias y de trabajo colaborativo para el fortalecimiento de
capacidades. Los GIA son:
o De fortalecimiento de la red educativa, corresponde a las reuniones que dirige el
coordinador de red con apoyo técnico del EMAT y está en función a la ejecución del
plan de trabajo de la red. La reunión se ejecuta con los directores que integran la red
educativa.
o Temático. Se realiza con los directivos de las II.EE. Es dirigida por el EMAT y responde
a las necesidades e intereses de gestión de los directivos.
c) Visitas a los establecimientos educativos: Se efectúa en los establecimientos
educativos. Se trabaja directamente con el director y su equipo directivo. El equipo de
especialistas durante el proceso debe tener en cuenta los protocolos de monitoreo o
de asistencia técnica y acompañamiento, según corresponda, las mismas que están
orientadas a la mejora de la gestión considerando los 6 compromisos de gestión
escolar.
UGEL CARABAYA
¿Qué estrategias consideran para brindar AT a la IIEE?
REGIONAL PUNO
EQUIPO HUMANO ESTRATEGIAS

Talleres de fortalecimiento directivo y
ETL docente
Reunión en las IIEE en GIAS.
ESPECIALISTA INICIAL Estrategia Grupal:
Talleres y Gias
Alianzas y convenios con las
municipalidades, empresa San Gaban,
BEAR CREEK.
Estrategia individual:
Acompañamiento
ESPECIALISTAS PRIMARIA Estrategia Grupal:
Talleres y Gias
BEAR CREEK.
Acompañamiento (jornada y
encuentros familiares)
ESPECIALISTA SECUNDARIA Estrategia Grupal:
Talleres y reuniones colegiadas.
BEAR CREEK.
Acompañamiento
G. El protocolo de intervención
El protocolo de intervención se constituyó en el primer paso o primera acción para la
implementación del Plan de Monitoreo y Asistencia Técnica. Este instrumento busca
responder paso a paso el proceso que el Especialista del EMAT debe seguir durante el
monitoreo o la asistencia técnica al establecimiento educativo.
Tiene como objetivo unificar criterios y estandarizar procedimientos para el monitoreo,
la asistencia técnica y el acompañamiento a la gestión escolar en las redes e
instituciones educativas (Educación Básica y Técnico Productiva).
El protocolo se elaboró teniendo en cuenta el objetivo del Plan de Monitoreo y
Asistencia Técnica, y los 5 compromisos de gestión escolar en base al cual el
establecimiento educativo elaboró su plan anual de trabajo.
REGIONAL PUNO
En ese contexto el protocolo respondió a las siguientes interrogantes:
Interrogantes Respuestas
¿Quién es el
sujeto de El Director y su equipo docente.
observación?
¿Cuál es el
objeto de La gestión del establecimiento educativo.
observación?
¿Qué
El Plan anual de trabajo, que se constituye en el instrumento
instrumento de
principal a través del cual se observa la gestión del
gestión se va a
establecimiento educativo.
observar?
¿Cuántas visitas
de monitoreo o
7 visitas de asistencia técnica por establecimiento educativo y 4 si
asistencia
sólo recibe monitoreo.
técnica se va a
realizar?
Si bien en cada visita se ve la gestión del PAT, en cada una se
realiza un énfasis especial en los compromisos de gestión escolar
¿Qué énfasis se que se consideran de proceso como son: la gestión de la práctica
va a dar en cada pedagógica, la gestión de la convivencia escolar, la gestión de
visita? prevención de riesgos, las gestión de los resultados de
aprendizaje y al final la evaluación del PAT 2019 y elaboración del
PAT 2020.
¿De qué modo Se establece aquí las acciones a desarrollar antes, durante y
se intervendrá después de cada visita,
en cada visita? El antes comprende la planificación de la visita.
El durante presenta tres momentos marcados:
 Reunión con el equipo directivo para reflexionar sobre los
avances del PAT, tiene carácter diagnóstico.
 Observación y/o reunión con los beneficiarios de la gestión
del equipo directivo. A través de la observación al proceso
pedagógico en el aula, mesas de trabajo con los docentes,
estudiantes, entre otros. Definido en función al énfasis de la
visita.
 Reunión con los directivos para la asesoría técnica. En este
momento después de la primera reflexión diagnóstica y la
observación con los beneficiarios, el especialista del EMAT
REGIONAL PUNO
está en condiciones de brindar las orientaciones requeridas,

promueve la reflexión en ese sentido y se establece, en
acuerdo con los directivos, los compromisos de mejora que se
incluirán en el PAT.
El Después, comprende la entrega de informes y el ingreso de
datos cuando se aplica un instrumento.
¿Qué productos Se precisa los resultados tangibles a obtener en cada visita. Por
se obtendrán? ejemplo en la primera visita el producto es el “El PAT reajustado”
y “El excell PAT”.
¿Qué El instrumento principal de aplicación es la Ficha de monitoreo de
instrumentos se los 6 compromisos de gestión escolar, que se aplicará en tres
aplicarán? momentos del año para ver los avances en la gestión del PAT y del
establecimiento educativo.
¿Qué tiempo se
utilizará en cada
Se precisa el tiempo en horas de cada visita, así como el tiempo
visita y en cada
de duración de cada momento durante la visita.
momento de
ella?
El protocolo detallado se encuentra en dos instrumentos:

 La matriz de protocolo de monitoreo a la gestión de las II.EE y CETPRO.
 La matriz de protocolo de asistencia técnica y acompañamiento a la gestión de las
II.EE Y CETPRO.
Sin embargo, cabe precisar que estas matrices son orientadoras y se adaptan a las
realidades de los establecimientos educativos.
H. Otros instrumentos para la implementación.

Conforme se fue desarrollando la experiencia se vio la necesidad de elaborar otros
documentos o instrumentos que fortalezcan el proceso de asistencia técnica:
 Las orientaciones para la gestión de la práctica pedagógica.
 Orientaciones para la gestión de la convivencia en el establecimiento educativo.
 La gestión de la prevención de riesgos.
 La gestión administrativa del establecimiento educativo.
 La gestión del proceso de evaluación del aprendizaje y la toma de decisiones.
REGIONAL PUNO
2. CAMINATA PEDAGÓGICA
A. ¿En qué consiste?
Esta experiencia se desarrolló a partir de la estrategia de monitoreo “Usando el recorrido
por clases para mejorar la enseñanza” (Learning walking, Ontario) y son visitas frecuentes
que se realizan a las aulas de clase. La permanencia en cada aula no excede los 5 minutos. En
ese sentido, por ejemplo, necesitaríamos 60 minutos para visitar 12 secciones. Busca
verificar si en las aulas se han instalado condiciones básicas para favorecer aprendizajes de
calidad. Previamente, los que van a visitar los ambientes, se ponen de acuerdo o proponen:
¿Qué condiciones básicas deben estar instaladas en cada aula para favorecer los
aprendizajes?
En una primera experiencia se recomienda consignar lo más básico, como:
 El aula se encuentra limpia y ordenada.
 Es visible el propósito de aprendizaje.
 Los estudiantes hacen uso de los cuadernos de trabajo.
 Se ha instalado la biblioteca de aula, entre otros.
Lo consensuado se consigna en un cuadro sencillo, como por ejemplo:
Aspectos Aula Aula Aula Aula …. Puntaj

1 2 3 4 e
El aula se encuentra limpia y
ordenada.
Es visible el propósito de
aprendizaje.
Los estudiantes hacen uso de
los cuadernos de trabajo.
Se ha instalado la biblioteca de
aula.
…
Puntaje
Los caminantes, que pueden ser el especialista de la UGEL, el Director y subdirector, realizan el
recorrido, en forma conjunta, a cada aula. Cotejan en el cuadro los valores 1 y 0 (1=sí, 0=no).
Al finalizar el recorrido, los involucrados se reúnen en la dirección para sistematizar y analizar la
información, realizan la sumatoria horizontal y vertical. De la data identifican, de la lectura
horizontal, los aspectos más críticos y los ya instalados. De la lectura vertical, reconocen las
aulas más críticas.
B. Toma de decisiones:
a) Ese mismo día el director, con el asesoramiento del especialista de la UGEL, convoca a
una reunión breve a todo el personal para socializar los hallazgos y generar los
compromisos. Explica la naturaleza de la estrategia y genera los compromisos pertinentes.
REGIONAL PUNO
Al finalizar la reunión se entrega a cada docente una copia de la ficha para su

conocimiento, también la pueda usar como una forma de autoevaluación.
b) El director se reúne con los docentes de las aulas más críticas para brindar la
retroalimentación respectiva, generar compromisos en cada uno de ellos. En esta
conversación el docente debe advertir el involucramiento del director para apoyarlo en la
instalación de esas condiciones, “Podríamos habilitar un espacio y formas para
implementar la biblioteca de tu aula”, podría manifestar. Para todo este proceso el
director debe contar con el asesoramiento del especialista de UGEL.
El Director comunica que volverá a visitar las aulas de clase dentro de una semana, ya no
en compañía de un especialista sino con un docente y el subdirector.
C. ¿Los aspectos definidos a observar se mantienen durante todo el año?

No, se van complejizando e instalando en las aulas según su evolución. Por ejemplo, en el
aspecto “los estudiantes hacen uso de los cuadernos de trabajo”, en la 1ra visita lo que
buscamos es que los estudiantes estén usando el material. No se pone énfasis en cómo lo
utilizan o si el momento es el oportuno. Cuando ya sea una práctica instalada, se complejiza
el aspecto.
D. ¿Por qué usar recorridos por clase?

Cervone y Martinez-Miller (2007) describen los recorridos por clase como una herramienta
para “conducir un ciclo de mejora continua al concentrarse en los efectos de la enseñanza”.
Ginsberg y Murphy (2002) discuten en algunos beneficios específicos:
 Los administradores se familiarizan más con el currículo de la escuela y las prácticas de
enseñanza de los maestros.
 Los administradores pueden medir el clima de la escuela (¿Están enganchados los
estudiantes? ¿Son los conceptos trans-disciplinares parte de la enseñanza diaria? ¿Los
maestros nuevos están llegando al nivel?).
 Se desarrolla una atmósfera de equipo mientras los maestros y administradores examinan
la enseñanza y la motivación para el logro de los estudiantes.
 Los administradores se sitúan como líderes del campus y mentores instruccionales,
influenciando la enseñanza, el aprendizaje y la constante renovación de la escuela.
 Los estudiantes ven que ambos, los administradores y los maestros, valoran la enseñanza
y el aprendizaje.
El director John Skretta (2007) dice que “el mayor valor es que los administradores pueden
utilizar estos recorridos para recoger data, la cual pueden usar para estimular y provocar
diálogo sobre la enseñanza entre docentes y administradores”.
E. Caminando a través de un recorrido

Perry (en Richardson, 2001) describe la propuesta de los recorridos como diferente a una
que se focaliza en una sola aula debido a que su intención es crear “una foto completa de la
escuela hecha a partir de pequeñas instantáneas… Es una estrategia para dar a una escuela,
no a un maestro en particular, retroalimentación sobre lo que se está haciendo o no se está
REGIONAL PUNO
haciendo”. Él cita una escuela de grados medios en donde equipos compuestos por el
director, el director asistente y tres o cuatro maestros van por el edificio una vez por semana.
Estos recorridos siguen un protocolo específico, con tiempo dedicado antes de cada
recorrido para identificar y discutir el foco de las observaciones, esto seguido de una
discusión para procesar entre los miembros del equipo para identificar elementos que deben
ser compartidos con los maestros.
Macusani, marzo 2019

Plan - Imp. Curriculo - 2019

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GOBIERNO Dirección Regional de Unidad de Gestión AREA DE GESTIÓN

Educación Educativa Local Carabaya PEDAGÓGICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

PLAN DE ASISTENCIA TÉCNICA PARA LA

“Apropiándonos del Currículo,

PLAN DE ASISTENCIA TECNICA PARA LA IMPLEMENTACION DEL

En tal sentido, la finalidad es mejorar las prácticas de gestión y practicas

De acuerdo a lo previsto en el presente Plan de Implementación del Currículo Nacional, se

III. MARCO LEGAL:

 Proyecto Educativo Regional

 Proyecto Curricular Regional

IV. LOS OBJETIVOS, INDICADORES Y METAS PROPUESTAS

Porcentaje de estudiantes de primaria que 2° 29.7 % 33.5 % 37.5% 41.5%

Porcentaje de estudiantes de secundaria

Porcentaje de estudiantes de secundaria

OBJETIVOS Porcentaje de docentes de inicial planifican

Porcentaje de docentes de secundaria

Porcentaje de docentes de primaria

Porcentaje de docentes de inicial realizan

pedagógicas Porcentaje de directivos que promueven el

V.- LA CARACTERIZACIÓN DEL TERRITORIO.

ATENCIÓN DE LA POBLACIÓN A NIVEL DE LA UGEL. -

Inicial 3054 237 65 134

Primaria 7365 451 49 91

Secundaria 5703 495 75 36

Ed. Básica Alternativa 323 16 1 03

Inicial No Escolarizado 247 10 00 45

TOTAL (A+B) 16,810 1223 192 311

ATENCIÓN DE LAS IIEE. FOCALIZADAS

A. IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL CURRICULO (RM. N°083-2019)

1 0241513 72164 X 6 6 7 6 6 5 36 103 146 140 142 141 125 797

2 0241554 72168 X 2 1 2 1 2 1 9 27 24 40 26 31 15 163

3 0241661 72179 x 3 3 3 2 2 2 15 62 71 60 59 46 48 346

4 0241679 72180 X 3 3 3 3 4 3 19 61 67 60 61 83 73 405

5 0387894 73002 x 6 6 6 6 5 5 34 134 135 140 139 119 123 790

6 0241711 72184 x 2 1 1 1 1 1 7 33 27 24 24 17 26 151

TOTAL 420 2652

B.- POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (GESTORA CURRICULAR)

DESIG ENCA 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTA 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL

1 02416 IE. 72176 1 1 1 1 2 1 7 22 30 27 33 17 18 147

C.- META POR NECESIDAD

DESIG ENCAR 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL

1 0241 72179 X 3 3 3 2 2 2 15 62 71 60 59 4 48 346

2 0241 IE. 72163 " X 3 3 3 3 3 3 18

VI.-LOS RECURSOS CON LOS QUE SE CUENTA (ESPECIALISTAS -

APELLIDOS Y NOMBRES CARGO QUE DESEMPEÑA CORREO ELECTRONICO

Francisco Miranda ramos Jefe de AGP franmiram@gmail.com

Godofredo Mamani Quispe Especialista de Comunicación godusmamani@gmail.com

José Gabriel Hancco Laquita Especialista de Matemática josegabrielhl@gmail.com

Rene Oswaldo Pacho Álvarez Especialista de CTA. ren267@hotmail.com

Gloria Fabiola Carrizales Garabito Especialista CC.SS.-DPCC-TOE gloriafabiolac@hotmail.com

Rolando Cruz Casazola Especialista de Educación Física rolando_2912@hotmail.com

Raúl Camacho Corrales Especialista de TIC raulcc76@gmail.com

Gil Santiago Incarroca Churata Especialista de Primaria santiagoincarroca@gmail.com

Flor de Naldy Canaza Flores Especialista de EIB flornalddy@hotmail.com

Betzabeth Roxana Callata Cruz Gestora Curricular Ed. Primaria Beluz20@hotmail.com

Roció Lajo Chevarria Especialista de Educación Inicial rociougelcarabaya@hotmail.com

Peregrina Especialista Tutoría

6.2.- ALIANZAS ESTRATEGICOS:

 Instituciones del estado.

RECURSOS ORDINARIOS PIM TOTAL

TOTAL, UNIDAD EJECUTORA 309: 67,877

TOTAL, UNIDAD EJECUTORA 309: 2, 040

VII.- ORIENTACIONES QUE SE BRINDAN EN LA NORMA TÉCNICA DE