Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

Presentado por:

Materia:
INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA

Asignación I

Facilitadora:

Fecha:

16 de marzo del 2019

Santiago, República Dominicana
 Introducción

En esta actividad conoceremos los antecedentes históricos de la educación

especial que es un programa que tiene como objetivo satisfacer las necesidades
de aprendizaje de niños, jóvenes y adultos con alguna condición específica sin
que sean excluidos ni discriminados socialmente. Este modelo de educación es
considerado como un proceso que responde a las diversas necesidades
asociadas a la discapacidad, pero no exclusivamente a ellas. Esto consiste a que
las escuelas debe estar en la capacidad de responder a la diversidad del
alumnado atendiendo a las necesidades de los estudiantes sin ningún tipo de
distinción ya sea de raza, condición social cultural, física, ni de ninguna índole.

El fundamento de la educación inclusiva se basa en el principio de que cada

niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje
distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los
programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad
de dichas características y necesidades.
 TAREA NO. 1

Al terminar de consultar la bibliografía señala y otras fuentes de interés

científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices las
siguientes actividades:

1. Elabora una línea de tiempo donde se evidencie la evolución que ha

tenido la educación especial a lo largo de los años hasta hora.
 2. Entrevistar a un profesor de nivel inicial o primaria sobre su
percepción de la atención a la diversidad en los centros educativos
dominicanos. Presenta un reporte con la información encontrada.

Luego de entrevistar a la docente Yesenia Holguin, se logró recopilar las

siguientes informaciones sobre la atención a la diversidad en los centros
educativos dominicanos:

Cada día más escuelas son integradas a planes para alcanzar esa meta.
Promocionar de la educación inclusiva en el país permitirá una reducción
significativa en la tasa de abandono escolar y un aumento de la permanencia en el
sistea educativo.

Todavía a una gran cantidad de niños, niñas y adolescentes, con alguna condición
especial física o motora, se les es negado el derecho a una educación de calidad
e inclusiva.

El Ministerio de Educación, interesado en garantizar el acceso y la permanencia

en los centros educativos regulares de la población con necesidades educativas
específicas, ha creado los Centros de Atención a la Diversidad (CAD), los cuales
cuentan con un equipo multidisciplinario responsable para orientar y acompañar a
los docentes.

Con todos los retos presentados, el proyecto Comunidad Educativa que Aprende
se desarrolla una alianza entre UNICEF con contrapartes claves del Gobierno, con
la finalidad de apoyar el desarrollo e implementación de políticas y programas, que
garanticen la calidad educativa y que lleguen a niños y niñas de otros territorios no
priorizados en este proyecto de atención a la diversidad.

Los desafíos de equidad también son percibidos en la calidad de la educación a la

que tienen acceso los distintos grupos. Desde la promulgación de la Ley General
de Educación 66-97, se dispone la implementación progresiva de la
descentralización de funciones del Ministerio de Educación. Esta ley orgánica
estipula que los centros educativos desarrollen planes que puedan ser
incorporados en sus localidades, fortaleciendo los lazos con las comunidades.
 Conclusión

La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el

aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas
comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva
del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y
aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.

La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin
discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones
educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y
universidades) con un área de soportes apropiada.
 Bibliografía

Parra, C. (2011). Educación Inclusiva: Un Modelo de Diversidad Humana.

Educación y Desarrollo Social, 1, 139-150.
Anexos