Anexo Trabajo Colaborativo Fases 1 - 4

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Programa: Psicología

Curso: Personalidad Código: 403004
Anexo Trabajo Colaborativo Fases 1-4
1. Instrucciones Cuadro de Resumen Teorías Explicativas de la Personalidad:

Esta actividad es de carácter individual, cada estudiante debe diligenciar esta matriz de resumen y publicarla en
el foro NO lo entregue en un archivo adjunto .
MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Perspectiva Autor Síntesis
Biológica Kagan Este autor sostiene que los factores biológicos y ambientales contribuyen a la evolución
de la conducta. Señala también que existen al menos cuatro temperamentos básicos: el
tímido, el abierto, el optimista y el melancólico, los cuales corresponden a cuatro pautas
diferentes de la actividad cerebral, que configuran unas disposiciones básicas que, a la vez,
caracterizan la vida emocional innata
J.A. Gray Gray afirma que la estructura y las bases de las diferencias interindividuales en la
personalidad se deben a mecanismos biológicos que se relacionan con las reacciones al
reforzamiento, al castigo o a los estímulos y situaciones novedosas.
Por lo cual, describió dos mecanismos biológicos principales que determinan las tendencias
de comportamiento, tales como, “mecanismo de aproximación conductual” y “mecanismo
de inhibición conductual”; los cuales serían equivalentes a los factores básicos de la
personalidad, que tendrían una base fisiológica.
D.Buss Para éste autor, el temperamento tiene una base genética y afectan a lo que la gente hace
y a la manera en que lo hace. También considera importante la idea de que los
temperamentos deben mostrar continuidad a lo largo del ciclo vital, afectando tanto en la
infancia como en la adultez. Pero reconoce que ésta continuidad no puede ser perfecta por
dos motivos: en primer lugar, los genes no operan continuamente, se activan y desactivan
a lo largo del desarrollo, interrumpiendo la continuidad; en segundo lugar, aunque los
temperamentos tienen una base genética, pueden ser modificados por el ambiente. Afirma
que existen tres disposiciones que entran dentro de su idea de temperamentos: el nivel de
actividad, la sociabilidad y la emocionalidad.
Eysenck Asume que la conducta está determinada por unos atributos relativamente estables que
son las unidades fundamentales de la propia personalidad, porque predisponen a una
persona actuar de una manera determinada, es decir, que los rasgos deben ser coherentes
a través de situaciones y con el tiempo, pero pueden variar entre los individuos.
Cognitiva Bandura Sostiene que nuestra capacidad de procesar el lenguaje, las imágenes y otros estímulos
sensoriales en nuestra mente tiene un efecto en cómo nos comportamos, cómo
desarrollamos nuestros rasgos de personalidad y, por lo tanto, cómo afectamos nuestro
ambiente. Cuando propuso este concepto, comenzó a formar parte del círculo de psicólogos
conductistas y cognitivistas.
Beck Afirma que la percepción y la estructura de las experiencias del individuo determinan sus
sentimientos y conducta, partiendo de la existencia de una estrecha relación entre el
ambiente, la cognición, el afecto, la conducta y la biología. Los componente cognitivos
(pensamientos, imágenes, creencias...) para se consideran esenciales para entender el
funcionamiento normal y trastornado de los seres humanos.
Kelly Con su postulado: “Los procesos de una persona son canalizados psicológicamente a
medida que anticipan los eventos.” define los procesos como nuestras experiencias,
pensamientos, sentimientos, comportamientos y cualquier otra cosa que nos dejemos en
el tintero. Todas estas cosas están determinadas, no solamente por la realidad externa,
sino por nuestros esfuerzos de anticiparnos al mundo, a otras personas, y a nosotros
mismos, en todo momento y siempre, día tras día, año tras año.
Mischel Establece que el comportamiento de una persona está influenciado por dos factores: los
atributos específicos de una determinada situación y la forma en que la persona percibe la
situación. Afirma que una persona únicamente se comporta de manera similar cuando es
altamente probable que estas acciones produzcan los mismos resultados. Remarcó que
tenemos diferencias individuales, por lo que nuestros valores y expectativas deben ser
tenidos en cuenta en la predicción del comportamiento y la personalidad de una persona.
Humanística Rogers Este psicólogo humanista propuso la idea de que la personalidad de cada individuo puede
analizarse según el modo en el que se acerca o se aleja a un modo de ser y vivir la vida al
que él pone la etiqueta de persona altamente funcional.
Las personas altamente funcionales se caracterizan por estar en un proceso constante de

auto-actualización, es decir, búsqueda de un ajuste casi perfecto con los objetivos y las
metas vitales. Este proceso de desarrollo personal se encuentra en el presente, por lo que
siempre está en funcionamiento. De este modo, la personalidad de las personas altamente
funcionales es, para Rogers, un marco en el que fluye en tiempo real un modo de vivir la
vida que se adapta a las circunstancias constantemente.
Seligman Seligman llegó a la idea de que la indefensión aprendida es la condición psicológica en la

cual un ser humano o un animal ha aprendido a actuar o comportarse sin defensa alguna
en una situación particular, aun cuando tiene el poder para cambiar esas circunstancias
desagradables o incluso dañinas.
Maslow La teoría de este psicólogo gira en torno a dos aspectos fundamentales: nuestras
necesidades y nuestras experiencias. En otras palabras, lo que nos motiva y lo que
buscamos a lo largo de la vida y lo que nos va ocurriendo en este camino, lo que vamos
viviendo. Es aquí donde se forma nuestra personalidad. Su teoría de la personalidad tiene
dos niveles. Uno biológico, las necesidades que tenemos todos y otro más personal, que
son aquellas necesidades que tienen que son fruto de nuestros deseos y las experiencias
que vamos viviendo.
Csikszentmihalyi Este autor se interrogaba sobre el conocimiento, sobre la dimensión espiritual del individuo,
sobre la percepción de la realidad, sobre el espacio y sobre el tiempo, y su relación con el
hombre y del hombre con estas dos dimensiones, sobre la mar, sobre el concepto de límite,
sobre lo conocido y lo desconocido.
Aprendizaje Skinner Con su teoría sobre el comportamiento humano y sus reacciones a estímulos externos, por
medio de los cuales una conducta es reforzada con la intención de que se repita o sea
exterminada de acuerdo a las consecuencias que el estímulo conlleve, que está basada en
la idea de que los eventos relacionados con el aprendizaje cambian o modifican nuestro
comportamiento y nuestras maneras de actuar de acuerdo a ciertas circunstancias.
Estos cambios son el resultado de la respuesta individual a los estímulos que

experimentamos. Nuestra respuesta viene de acuerdo al estímulo que recibimos. Cuando
estos estímulos son positivos o negativos nuestro ser tiende a repetirlos o a exterminarlos
permanentemente.
Staats Plantea que la historia de aprendizajes genera particularidades en los individuos que los
hacen distintivos en su manera de responder al entorno y de adaptarse. Este autor da un
lugar importante a los fenómenos internos del individuo en el aprendizaje y destaca la
importancia de las emociones y lo afectivo en el proceso de conferir valor a los reforzadores
o recompensas.
Dollard y Miller Son explícitos al definir la naturaleza de la motivación, y especifican detalladamente el

desarrollo y elaboración de los motivos. Las pulsiones primarias o innatas, como un
estímulo fuerte que instiga al individuo a la acción y sirve como supervivencia para el
organismo. Las pulsiones secundarias, su efecto sobre los humanos se ve complicado por
el gran número, adquiridas o derivadas, que eventualmente hacen su aparición.
En el proceso de crecimiento un individuo desarrolla un gran número de
pulsiones secundarias que sirven para dirigir la conducta.
Psicodinámica Freud Afirmaba que la personalidad se ve moldeada por vivencias tempranas cuando los infantes
atraviesan una secuencia fija de etapas psicosexuales (oral, anal, fálica y genital y además
experimentan un período de latencia.)
En cada etapa del desarrollo corresponde a una región particular ser la más influyente.
Los individuos derivan el placer de esa zona en forma predominante y buscan los objetos
y actividades relevantes, al mismo tiempo, surgen conflictos. Si a los niños se les complace
demasiado o si se les priva o frustra de manera exagerada en cualquier etapa, entonces
no pueden resolver conflictos. En consecuencia se retarda su desarrollo y su libido queda
fija en esta etapa.
Jung Divide la psique en tres partes. La primera es el Yo, el cual se identifica con la mente
consciente. Relacionado cercanamente se encuentra el inconsciente personal, que incluye
cualquier cosa que no esté presente en la consciencia, pero que no está exenta de estarlo.
Añade también que el inconsciente colectivo, es el reservorio de nuestra experiencia como

especie; un tipo de conocimiento con el que todos nacemos y compartimos. Aun así, nunca
somos plenamente conscientes de ello. A partir de él, se establece una influencia sobre
todas nuestras experiencias y comportamientos, especialmente los emocionales; pero solo
le conocemos indirectamente, viendo estas influencias.
Adler Sostenía que la gente se esfuerza por perfeccionarse social y personalmente, se establecen
metas importantes para sí mismas que se dirigen a su conciencia, utilizando el método de
compensación, que es el desarrollo de la personalidad para superar debilidades físicas.
Además, Adler también hablo del complejo de inferioridad, dijo que era una fijación en
sentimientos de inferioridad y como consecuencia había una parálisis emocional y social.
Erickson Propuso una teoría de la competencia. Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo
de una serie de competencias, es decir si en cada una de las nuevas etapas de la vida la
persona ha logrado la competencia correspondiente a ese momento vital, esa persona
experimentará una sensación de dominio que Erikson conceptualiza como fuerza del ego.
Haber adquirido la competencia ayuda a resolver las metas que se presentarán durante la
siguiente etapa vital.
Otro de los rasgos fundamentales de la teoría de Erikson es que cada una de las etapas se
ven determinadas por un conflicto que permite el desarrollo individual. Cuando la persona
logra resolver cada uno de los conflictos, crece psicológicamente.
Horney Ofreció una perspectiva bastante distinta de entender la neurosis, considerándola como
algo bastante más continuo en la vida normal que los teóricos previos. Concretamente,
entendía la neurosis como un intento de hacer la vida más llevadera, como una forma de
"control interpersonal y adaptación". Esto sería, por supuesto, aquello a lo que estamos
dirigidos en nuestra vida cotidiana, solo que parece que la mayoría de nosotros lo hacemos
bien y los neuróticos parece que se hunden más rápidamente.
Rasgos Allport Seleccionó las palabras del diccionario que definen una persona y clasificó hasta 4500 en
tres niveles diferentes. Estas palabras definen las diferencias individuales en base a tres
niveles conocidos como rasgos cardinales, rasgos centrales y rasgos secundarios.
Rasgos cardinales, los que predominan en toda la vida de un individuo, es la característica

innata fundamental de la persona, que se aprende o se adopta, a menudo hasta el punto
que la persona se da a conocer sólo a través de estos rasgos.
Rasgos centrales, son las características principales que se utilizan para describir a la
persona. Términos tales como inteligente, tímido, honesto o ansioso se consideran rasgos
centrales.
Rasgos secundarios, los que a veces están relacionados con las actitudes o preferencias de
la persona y, a menudo aparecen sólo en ciertas situaciones o bajo circunstancias
específicas, por ejemplo, cuando alguien se pone muy nervioso al hablar en público.
Cattell A la hora de definir el número y características de los principales rasgos de la personalidad,

Cattell recurrió a la metodología estadística del análisis factorial, partiendo de la suposición
de que todas las conductas relevantes para la comprensión de la personalidad de los
individuos ya se encuentran recogidas en el lenguaje.
Postula la existencia de tres tipos de rasgos en función de su contenido y su grado de

consistencia y estabilidad:
Rasgos temperamentales, caracterizados por una fuerte estabilidad, son los rasgos de
carácter innato que presentan un alto grado de heredabilidad. Definen el modo particular
de comportamiento de un individuo.
Rasgos aptitudinales o de habilidad, que se refieren a las habilidades del sujeto para
afrontar y resolver situaciones complejas. También muestran un elevado nivel de
heredabilidad.
Rasgos dinámicos, que Aluden al aspecto motivacional de la conducta, por lo que se trata
de los rasgos que presentan un nivel más elevado de fluctuación.
MacCrae y Costa Este modelo surge con la intención de corroborar la existencia de los cinco grandes factores
como estructura o taxonomía básica en psicología de la personalidad, buscando la
consistencia en los resultados obtenidos desde técnicas muy diversas. Adicionalmente, el
modelo busca dar un paso más allá de la mera descripción y, ofrecer una explicación causal
acerca de la naturaleza de los rasgos propuestos, sus interrelaciones y posibles
aplicaciones prácticas.
2. Instrucciones realización Historia de Vida:

Esta actividad es de carácter individual, cada estudiante debe diligenciar esta guía sobre su propia vida y/o si
lo prefiere sobre otra persona mayor de 18 años. Hace parte del trabajo correspondiente a estas fases 1-4. Se
debe publicar en el foro, no lo entregue con un archivo adjunto.
FORMATO - HISTORIA DE VIDA
NOMBRE: Moisés Barboza Escobar

EDAD: 29 años LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Tolu, Sucre 14 de noviembre de 1989
NIVEL EDUCATIVO: Superior OCUPACION: Estudiante VIII de Derecho ESTADO CIVI: Soltero
FECHA DE ELABORACION: 14 de septiembre de 2017
Elaborado por: Yady luz Fuentes Jaraba Código 1143141180
I. PARTE: CONTEXTO FAMILIAR.

MD proviene de una familia monoparental, desde que era un niño sufrió el abandono de su padre. Esto no fue
impedimento para que su madre luchara y trabajara por sacarlos adelante y les enseñara valores y principios que
hicieran de ellos hombres y mujeres de bien en la sociedad. Cecilia, su madre, una mujer valiente, esforzada,
aguerrida, honrada, persistente, fiel creyente de la palabra de Dios. Su familia está constituida por su madre y sus 3
hermanas.
II.PARTE: CONTEXTO BIOLÓGICO.

MD nació con estrabismo divergente (desviación del ojo hacia fuera). En sus primeros años su crecimiento no fue
muy rápido, pero después se mantiene relativamente constante hasta sus 10 años de edad. En su adolescencia es
cuando repentinamente el estirón final, donde pudo alcanzar la altura y el peso apropiados, teniendo buen estado de
salud. Pese a la desviación de su ojo, siempre se caracterizó por ser una persona saludable, por lo tanto se puede
afirmar que es un adulto sano físicamente, sus habilidades y destrezas lo hacen competente para desempeñarse en
su campo laboral de manera satisfactoria.
En términos generales se puede considerar que Rubén físicamente ha alcanzado un desarrollo físico, dentro de unos
parámetros de normalidad propia de un adulto. En su familia no hay antecedentes de enfermedad física y mental.
III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO.

El estrabismo no retrasó su proceso de aprendizaje, ni le ocasionó dificultades académicas, aunque debido al esfuerzo
que tiene que hacer para recibir información de uno de sus ojos le produce picazón e irritación. Desde niño mostro
gran interés por la música, aprendiendo desde los 5 años a tocar violín y guitarra. En su adolescencia ingresa a una
escuela de música en donde empieza a perfeccionar su habilidad. Logro culminar su bachillerato siendo un excelente
estudiante, destacándose en las ciencias sociales. Actualmente cursa octavo semestre de Derecho en Cecar.
IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL.

MD creció sin una figura paterna, ha mantenido una excelente relación y comunicación con su madre y hermanas. Las
circunstancias que han vivido han hecho que como familia sean muy unidos. Aunque es muy sociable, es muy selectivo
al momento de escoger sus amigos. No tiene pareja, ni hijos en estos momentos, está en proceso de noviazgo con
una joven universitaria también.
V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL.

Santiago de Tolú, su pueblo natal, caracterizado por el buen trato que ofrece a los turistas que lo visitan, que aunque
no es fácil convivir con diferentes razas, idiomas y comportamientos, sus propias
manifestaciones culturales no se debilitan. En este renglón se destaca la Semana Santa, con
muchas décadas de tradición. Moisés ha sido criado bajo principios cristianos evangélicos, y actualmente profesa esa
fe. Su familia le enseño a defender y amar el medio ambiente, y realiza campañas de concientización para su cuidado.
VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO.

Heredó el temperamento flemático de su madre. Es calmado, tranquilo, casi nunca se enfada, es muy serio en sus
asuntos, analítico y muy racional al momento de hacer algo y tomar una decisión. Prefiere vivir una existencia feliz
y descomplicada.
Entre sus características de personalidad más importantes puedo identificar:
Factor Descriptor
Afabilidad Afable, generoso y atento a los demás, es feliz ayudando a otros.
Razonamiento De pensamiento abstracto, tiene esa disposición innata de crear ideas originales que lo ayudan a plantear
situaciones que lo ayudan a anteponerse a posibles escenarios.
Estabilidad Emocionalmente estable, adaptado y maduro. Tiene gran control de sus emociones, las cuales no se ven
afectadas con facilidad por los problemas y dificultades que enfrenta a diario.
Dominancia Deferente y evita conflictos. Prefiere dialogar y conciliar ante un conflicto.
Animación Animoso, espontáneo y entusiasta. Vive la vida sin complicaciones ni estrés.
Atención a normas Atento a las normas, las respeta y defiende así mismo.
Atrevimiento Atrevido y emprendedora. Le gusta innovar, crear y es arriesgado al momento de hacerlo.
Sensibilidad Objetivo, tiene esa capacidad de controlar sus emociones, de ver las cosas sin suponer sobre ello y manteniendo
la racionalidad.
Vigilancia Precavido, piensa y dispone las cosas con antelación.
Abstracción Práctico, con los pies en la tierra, realista.

Privacidad Abierto, se abre sin inconveniente ante cualquier situación.
Apertura cambio Abierta al cambio, experimentador y analítico. Se ha acostumbrado a ser vivir cosas nuevas y a explorarlas.
Autosuficiencia Autosuficiente, individualista y solitario. Las experiencias vividas lo han llevado a ser muy independiente.
Perfeccionismo Organizado y disciplinada. Perfeccionista en cuanto a la limpieza y el orden. Le gusta mantenerse en un

ambiente con estas características.
Tensión Relajado, plácida y paciente. Trata de vivir sin ningún tipo de tensiones.
VII. PARTE: EVENTOS VITALES.

Su difiultadad en uno de sus ojos, en vez de trascender de forma negativa en su vida lo llevó a superarse, esmerarse,
esforzarse y no darse por vencido en ninguno de los retos que le ha puesto la vida.
VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA.

Si MD tuviera la posibilidad de asistir a una consulta psicológica, su motivo de consulta seria cómo perdonar un
abandono.
Al ser abandonado por su padre en su niñez, ha hecho que entre en la vida adulta con una noción profunda de que el
mundo es un lugar peligroso y amenazador, no confiando en nadie, siendo muy precavido al momento de hacerlo, ya
que el abandono está directamente relacionado con situaciones de rechazo registradas en la infancia y puede
intensificarse a lo largo de toda la vida, principalmente cuando se vivencian otras situaciones de rechazo y/o abandono.
Cada vez que vivenciamos situaciones de pérdida es como si estuviésemos reviviendo la situación original de
abandono, que difícilmente se olvida. Podemos, sí, reprimir, huir de esos sentimientos, pero raramente conseguimos
lidiar sin sufrimiento con cualquier posibilidad de pérdida y/o rechazo.
No es posible perdonar si el perdón se entiende como negación del hecho, pues es preciso sentir el dolor que ha
quedado reprimido en nuestra alma. Perdonar no significa aceptar, sino permitirnos sentir y expresar toda la rabia y
dolor reprimidos y encontrar caminos saludables que puedan transformar esos sentimientos en experiencia y
aprendizaje.
Tabla Resumen de Escalas Primarias del 16 PF. Guía de Descriptores para la realización de la VI Parte.
Factor Descriptor
Afabilidad Fría, impersonal y distante / Cálida, afable, generosa y atenta a los demás.
Razonamiento De pensamiento concreto / De pensamiento abstracto.
Estabilidad Reactiva y emocionalmente cambiante / Emocionalmente estable, adaptada y madura.
Dominancia Deferente, cooperativa y evita conflictos / Dominante, asertiva y competitiva.
Animación Seria, reprimida y cuidadosa / Animosa, espontánea, activa y entusiasta.
Atención a Inconformista, muy suya e indulgente. / Atenta a las normas, cumplidora y formal.
normas
Atrevimiento Tímida, temerosa y cohibida / Atrevida, segura en lo social y emprendedora.
Sensibilidad Objetiva, nada sentimental, y utilitaria / Sensible, esteta y sentimental.
Vigilancia Confiada, sin sospechas y adaptable / Vigilante, suspicaz, escéptica y precavida.
Abstracción Práctica, con los pies en la tierra, realista / Abstraída, imaginativa e idealista.
Privacidad Abierta, genuina, llama y natural / Privada, calculadora, discreta y no se abre.
Apertura Tradicional y apegada a lo familiar /Abierta al cambio, experimentadora y analítica.
cambio
Autosuficiencia Seguidora y se integra en el grupo / Autosuficiente, individualista y solitaria.
Perfeccionismo Flexible y tolerante con el desorden o las faltas/ Perfeccionista, organizada y
disciplinada.
Tensión Relajada, plácida y paciente / Tensa, enérgica, impaciente e intranquila.

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Escuela: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Programa: Psicología

Anexo Trabajo Colaborativo Fases 1-4

1. Instrucciones Cuadro de Resumen Teorías Explicativas de la Personalidad:

MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

Perspectiva Autor Síntesis

Las personas altamente funcionales se caracterizan por estar en un proceso constante de

Seligman Seligman llegó a la idea de que la indefensión aprendida es la condición psicológica en la

Estos cambios son el resultado de la respuesta individual a los estímulos que

Dollard y Miller Son explícitos al definir la naturaleza de la motivación, y especifican detalladamente el

Añade también que el inconsciente colectivo, es el reservorio de nuestra experiencia como

Rasgos cardinales, los que predominan en toda la vida de un individuo, es la característica

Cattell A la hora de definir el número y características de los principales rasgos de la personalidad,

Postula la existencia de tres tipos de rasgos en función de su contenido y su grado de

2. Instrucciones realización Historia de Vida:

FORMATO - HISTORIA DE VIDA

NOMBRE: Moisés Barboza Escobar

I. PARTE: CONTEXTO FAMILIAR.

II.PARTE: CONTEXTO BIOLÓGICO.

III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO.

IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL.

V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL.

VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO.

Entre sus características de personalidad más importantes puedo identificar:

Dominancia Deferente y evita conflictos. Prefiere dialogar y conciliar ante un conflicto.

Animación Animoso, espontáneo y entusiasta. Vive la vida sin complicaciones ni estrés.

Atrevimiento Atrevido y emprendedora. Le gusta innovar, crear y es arriesgado al momento de hacerlo.

Vigilancia Precavido, piensa y dispone las cosas con antelación.

Abstracción Práctico, con los pies en la tierra, realista.

Perfeccionismo Organizado y disciplinada. Perfeccionista en cuanto a la limpieza y el orden. Le gusta mantenerse en un

VII. PARTE: EVENTOS VITALES.

VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA.

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