Portafolio Virtual - ZEVALLOS

SEGUNDA ESPECIALIDAD CON MENCIÓN
EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO

PEDAGÓGICO
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN

ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO
PORTAFOLIO DEL DIRECTIVO
Nombre del Directivo : ZEVALLOS PUENTE, Daniel Miguel
Cargo : DIRECTOR
UGEL : TARMA
Formador Tutor : MILAGROS PIÑAN GUERRA
Ciclo :
Módulo : 5
Aula : 10
Región JUNIN
PEDAGÓGICO
INDICE
Presentación
I. Aspectos generales del Módulo 5: Monitoreo, acompañamiento y evaluación de
la práctica docente.
a. Capacidades e indicadores del módulo 5
II. Estructura general del Portafolio del Módulo 5
III. Reflexión del directivo como líder pedagógico
IV. Actividades reflexivas de los contenidos del módulo 5
a. Actividad reflexiva N° 01: Fortaleciendo el monitoreo pedagógico en la
Institución Educativa
b. Actividad reflexiva N° 02: Acompañamiento pedagógico como oportunidad
para mejorar los aprendizajes en la Institución Educativa
c. Actividad reflexiva N° 03: Desarrollando planes de mejora docente,
lograremos aprendizajes efectivos en las Instituciones Educativas.
d. Reflexión final
Anexos
Productos de las sesiones
Fichas de monitoreo
Plan de monitoreo y evaluación
Material Complementario
PEDAGÓGICO
PRESENTACIÓN
El presente portafolio contiene aspectos temáticos y reflexivos desarrollados en el
Programa de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico,
cada producto ha sido construido en función en función a los fundamentos a los
procesos de acompañamiento, monitoreo y evaluación a la práctica docente.
Por ello, realiza la presentación del presente Portafolio Directivo, que viene a ser un
instrumento de valoración y mejoramiento del desempeño profesional de este módulo.
En relación a la construcción del portafolio que de aquí en adelante se convierte en
una herramienta reflexiva y con evidencias de su aplicación en la institución
educativa.
La presentación de este portafolio contiene una estructura general del contenido del
portafolio, una presentación del rol como directivo y la experiencia laboral de mi
desempeño. Entre otro aspecto se presenta una reflexión del quehacer como Directivo
participante y actividades reflexivas sobre el monitoreo, acompañamiento y
evaluación.
En ese sentido se ofrece productos importantes y formativos en los que los contenidos
del módulo se presentan con eje central de cada producto y las reflexiones con cada
evidencia sobre cada proceso, haciendo énfasis en nuestro rol como directivos y como
líderes pedagógicos.
PEDAGÓGICO
I. Aspectos generales del Módulo 5: Monitoreo, acompañamiento y evaluación de
De acuerdo al Módulo 5. Monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica
pedagógica, el propósito del presente módulo aborda las capacidades de comprender,
organizar y ejecutar procesos de monitoreo y acompañamiento a la práctica docente,
asumiendo que parte del rol del directivo como líder pedagógico es poder generar la
reflexión sobre esta práctica, a fin de orientar a la escuela en su conjunto hacia la
mejora continua. Ello implica tener claros los propósitos y las formas de llevar a
cabo estos procesos.
La reflexión crítica de las estrategias de acompañamiento que vienen desarrollando y
la autoevaluación del propio quehacer como mecanismos indispensables para la
mejora continua del desempeño será una constante en el desarrollo del módulo. El
módulo se presenta bajo la modalidad presencial y virtual considerando la
metodología del aprendizaje basado en proyectos y el estudio de casos desde la
práctica directiva. La finalidad de este módulo es fortalecer las competencias
profesionales de los directivos y potenciar las orientaciones para el acompañamiento
a las prácticas docente y en consecuencia, favorecer la mejora de los aprendizajes en
las Instituciones Educativas.

PEDAGÓGICO
a. Capacidades e indicadores del módulo 5
CAPACIDADES INDICADORES
• Demuestra comprensión sobre las nueve competencias profesionales
que plantea el Marco de Buen Desempeño Docente.
Comprende, organiza • Conoce las características y exigencias de una estrategia de monitoreo
y ejecuta los procesos de la práctica pedagógica.
de monitoreo de la • Explica la importancia del monitoreo para la mejora del desempeño
práctica docente en el docente y de los aprendizajes.
ejercicio del liderazgo • Organiza el proceso de monitoreo del desempeño pedagógico en su I.
pedagógico E., involucrando a los propios docentes en el proceso de
implementación.
• Elabora participativamente instrumentos y estrategias de monitoreo de
• Diseña procesos de monitoreo y adaptación de las prácticas
pedagógicas pertinentes al Marco de Buen Desempeño Docente
(MBDD), a las demandas del currículo y a las diferentes necesidades de
sus estudiantes.
• Diseña estrategias viables de monitoreo a las prácticas pedagógicas en
su institución educativa.
• Domina técnicas y procedimientos para elaborar informes de
monitoreo
Comprende, organiza • Conoce y describe la estrategia de acompañamiento pedagógico de
y ejecuta los procesos manera pertinente al marco técnico y normativo.
de acompañamiento • Explica la importancia del acompañamiento para los procesos de
docente para el mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
ejercicio del liderazgo • Relaciona la estrategia de acompañamiento pedagógico en referencia al
pedagógico. currículo escolar y al Marco de Buen Desempeño Docente.
• Maneja criterios, estrategias e instrumentos para el análisis del
desempeño docente en base a evidencias.
• Maneja estrategias de retroalimentación formativa al docente a partir
de la observación y análisis de su práctica pedagógica.
• Diseña estrategias viables para el desarrollo de una estrategia de
acompañamiento pedagógico del desempeño de su personal docente.
• Adapta y contextualiza instrumentos y estrategias de acompañamiento
pedagógico de la práctica docente de manera participativa.
PEDAGÓGICO
• Formula criterios para la evaluación y autoevaluación de la práctica

Desarrolla procesos de docente basados en el Marco de Buen Desempeño Docente.
evaluación y • Formula y/ o adecúa instrumentos de evaluación formativa de la
autoevaluación del práctica pedagógica.
desempeño del • Planifica estrategias y oportunidades para la autoevaluación continua
docente basados en las de la práctica pedagógica en su institución educativa.
evidencias recogidas • Propone planes, condiciones y estrategias de heteroevaluación e
en los procesos de interevaluación del desempeño docente a partir de las evidencias del
monitoreo y monitoreo.
acompañamiento.
PEDAGÓGICO
II. Estructura general del Portafolio del Módulo 5

N° de N°
Unidad Semana
Sesión Producto
Producto 1.
Organizador del MBDD vinculado al MAE
S1: Marco Referencial del Producto 2.
MAE Definiciones básicas de Monitoreo,
Acompañamiento y Evaluación de la práctica
docente.
Producto 3.
Definición consensuada de monitoreo de la práctica
docente.
Producto 4.
S2: El Monitoreo como
Texto argumentativo sobre la importancia del
1 oportunidad para mejorar
Monitoreo para la mejora de la práctica docente y
el desempeño docente.
de los aprendizajes.
Producto 5.
Criterios de exigencias para determinar el
“propósito” del monitoreo de la práctica pedagógico
Producto 6.
Instrumentos de monitoreo que responde a modelo
S3: Construcción de una
de casos.
propuesta de monitoreo
Producto 7.
1 mejorado
Fichas de estrategias viables de Monitoreo de la
práctica docente.
S1: Identificación de
interpersonales
Producto HI.1.
1 Contenido
transversal:
Habilidades
prácticas de reciprocidad y
Redacción de estrategias para la promoción del
diálogo para fortalecer la
bienestar socioemocional del directivo en relación
convivencia democrática
con los miembros de la comunidad
en la IE
Producto 8.
S4: Informe de monitoreo Texto explicativo del involucramiento de los
pedagógico: aportes para la docentes en el proceso de implementación.
transformación de la I.E. Producto 9.
2
Criterios claves para el informe de Monitoreo.
S5: Acompañamiento de la Producto 10.
práctica docente: Definición consensuada de acompañamiento
definiciones básicas pedagógico.
Producto 11.
S6: El Acompañamiento
Texto argumentativo sobre la importancia del
pedagógico del directivo
2 Acompañamiento de la práctica docente para la
en la mejora de los proceso
mejora del desempeño docente y de los
de gestión de la IE
aprendizajes
S2: Prácticas basadas en la
interpersonales
2 Contenido
Producto HI.2.
transversal:
Habilidades
interculturalidad que
Redacción de estrategias para la promoción del
favorecen la convivencia
1 bienestar socioemocional del directivo en relación
democrática en la
institución educativa.
3 S7: Características del Producto 12.
PEDAGÓGICO
N° de N°
Unidad Semana
Sesión Producto
acompañamiento de la Organizador visual presentando las
práctica docente características del acompañamiento de la
práctica docente.
Producto 13.
S8: Plan de Esquema del plan de acompañamiento.
acompañamiento Producto 14.
Ruta de acompañamiento de la práctica docente.
Producto 15.
Matriz de criterios, estrategias e instrumentos para
S9: La reflexión crítica en el análisis de la práctica docente en base a
la mejora de la práctica evidencias.
docente. Producto 16.
Pautas orientadoras para la retroalimentación
formativa
Producto HI.2.
3 Contenido
interpersona
transversal:
Habilidades
S3: Interculturalidad e Redacción de estrategias para la promoción del

les
inclusión en la bienestar socioemocional del directivo en relación

Producto 17.
Fichas descriptivas de estrategias para el
acompañamiento de la práctica docente.
S10: Autoreflexión de la
Producto 18.
práctica docente
Cuadro de auto reflexión de habilidades a fortalecer
y desarrollar para la mejora del acompañamiento de
Producto 19.
Definición consensuada de evaluación de la práctica
4 S11: La evaluación docente.
formativa Producto 20.
Organizador visual presentando los tipos e
importancia de la evaluación de la práctica docente.
Producto 21.
2 Lista de criterios y fuentes para una evaluación
S12: Criterios e
formativa.
indicadores para una
Producto 22.
evaluación formativa
Esquema de planes, condiciones y estrategias de
evaluación a partir de evidencias.
Producto 23.
Lista de estrategias para la autoevaluación continúa
S13: Uso formativo de la de la práctica docente.
evaluación Producto 24.
Informe de la valoración de evidencia y uso
5
formativo de la práctica docente.
Producto 25.
S14: Socialización de los Diapositiva de presentación del producto final:
productos del M5 portafolio MAE incluyendo todos los productos del
Módulo
PEDAGÓGICO
III. Reflexión del directivo como líder pedagógico

Aspectos Preguntas e ideas de ayuda Reflexiones
(Actitud autocrítica del quehacer directivo)
Descripción en forma narrativa
 ¿Qué te motivó a estudiar educación?  Considero que en las etapas de primaria y secundaria siempre me ha
gustado la vida académica; por lo que ví en la carrera de Educación ese
espacio para poder trabajar formando a las nuevas generaciones, ya sea
en el nivel secundario y también en nivel superior.
 ¿Qué aspecto de tu vida te llevó a querer ser directivo  Luego de haber estado trabajando en la docencia por más de 15 años de
de una I.E.? servicio, consideré que era tiempo de ingresar al campo directivo y
poder aportar en la organización de las instituciones educativas.
 ¿Cómo te preparaste profesionalmente para ser docente  Para ser docente, mi formación inicial lo realicé en un instituto
Mi formación y luego directivo? pedagógico, para luego ya en carrera ir complementando estudios
profesional desde universitarios y de maestría. Considero que los estudios de posgrado y
la gestión haber laborado como capacitador para el MINEDU en dos
oportunidades me sirvió para poder conocer mejor la realidad educativa
y asumir el reto del cargo directivo.
 ¿Cómo encontraste la I.E.?  Encontré una institución que, en el aspecto organizacional a pesar de
haber tenido un liderazgo autoritario por buenos años, estaba bien
ordenada en el cumplimiento documentario y funcional. En el aspecto
de la infraestructura del local escolar es crítico por estar declarado en
 ¿Qué hiciste o vienes haciendo para fortalecer o emergencia.
transformar la escuela?  He venido trabajando para mantener los aspectos organizacionales
positivos, tratando de hacerlo con un estilo democrático. En el reto de
la infraestructura se ha conseguido la elaboración del perfil técnico,
para un posterior expediente técnico.
 ¿Dónde se ubica la IE? (descripción geográfica)  La I.E. “ANDRES AVELINO CÁCERES” se ubica en el centro
poblado de Tarmatambo, distrito y provincia de Tarma.
 ¿Qué población atiende, qué niveles?  Atiende una población de 67 estudiantes, del nivel secundario,
distribuidos en cinco secciones.
Descripción  ¿Qué aspectos son relevantes en su IE?  A nivel docente destaca la presencia de gran mayoría de nombrados,
contextualizada de los cuales vienen laborando por buenos años con la intención de
la I.E.
PEDAGÓGICO
mantenerse en la institución. A partir de este año 2018 la IE ha sido

considerada a participar en el proyecto de Colegios Rurales Núcleo,
con lo cual se fortalecerá el servicio educativo.
 ¿Qué dificultades presenta dentro del monitoreo,  Para el monitoreo y acompañamiento me dificulta el tener carga horaria
acompañamiento y evaluación de la práctica docente? de clases y no poder atender adecuadamente a mis docentes.
Fortalezas y  ¿Cuáles son mis fortalezas desde mi experiencia como  Considero tener el conocimiento y las habilidades necesarias para
Aspectos a líder pedagógico? monitorear y brindar acompañamiento apropiado a los docentes en las
mejorar desde tu diversas áreas curriculares; tanto para los procesos pedagógicos,
práctica de didácticos y de evaluación de los aprendizajes.
gestión como  Debo trabajar en la organización y motivación con los docentes para
líder pedagógico. realizar los trabajos colegiados, ya que no he podido lograr que puedan
trabajar colaborativamente entre las áreas.
(Teniendo como
 ¿Cuáles son los aspectos que debo mejorar en mi
referencia a práctica como líder pedagógico?
Murillo, Vivian
Robinson y
MBDDir.)
IV. Actividades reflexivas de los contenidos del módulo 5
a. Actividad Reflexiva N° 01: Fortaleciendo el monitoreo pedagógico en la Institución Educativa
¿Qué barreras ha tenido en la ¿Qué aspectos me comprometo a

¿Qué procesos del monitoreo se han
implementación del monitoreo mejorar para fortalecer el monitoreo
fortalecido para implementar en su IE?
pedagógico? pedagógico en la IE?
Para el monitoreo y acompañamiento me El autodiagnóstico y el diagnóstico, con Elaborar un plan de monitoreo
dificulta el tener carga horaria de clases y los adecuados instrumentos y estrategias considerando principalmente diseñar
no poder ejecutar los tres momentos para su implementación. los instrumentos de recojo de
anuales, de acuerdo a las fechas información de manera participativa
programadas. con todos los docentes.
11
b. Actividad Reflexiva N° 02: Acompañamiento pedagógico como oportunidad para mejorar los aprendizajes en la Institución Educativa
¿Cómo el acompañamiento me ha permitido fortalecer mi ¿De qué manera el acompañamiento favorece la

liderazgo pedagógico? reflexión crítica del docente sobre su práctica
pedagógica?
Poder acompañar a los docentes, teniendo en cuenta las En la medida que el docente sienta que la confianza que un
orientaciones recibidas en el presente módulo 5, de una manera directivo le ofrece es sincera, la reflexión crítica se
más horizontal y enfocado a apoyar a mejorar el desempeño en desarrolla en un mejor clima, donde el docente brinda
aula, me ha permitido mejorar la comunicación y la confianza. apertura a reflexionar en todas sus debilidades, ya sea
Poco a poco, los docentes van cambiando de actitud y concientemente o con ayuda del directivo.
mejorando su receptividad a las orientaciones brindadas por mi De esta forma, se pueden ofrecer orientaciones e insumos
persona. diversos para lograr progresivamente el perfeccionamiento
de su práctica docente.
12
c. Actividad Reflexiva N° 03: Desarrollando planes de mejora docente, lograremos aprendizajes efectivos en las Instituciones Educativas.
¿Qué evidencias dan muestra de un cambio en el ¿Cómo establece en su I.E. la relación entre la evaluación
desempeño docente? pedagógica y su liderazgo pedagógico?
Para empezar la elaboración oportuna de sus documentos de Se ha venido avanzando progresivamente de una concepción
planificación curricular: programaciones anuales, unidades de negativa de la evaluación docente (el término utilizado por los
aprendizaje y sesiones de aprendizaje. docentes es PUNITIVA) a la concepción formativa de la
Además, el desarrollo de sus sesiones, considerando el logro evaluación, en la que el principal objetivo es la mejora
de competencias y capacidades relacionadas a su área. continua del desempeño docente.
13
14
Reflexiones Finales
¿Cómo el monitoreo ha permitido fortalecer mi liderazgo pedagógico? ¿Cómo
el acompañamiento ha permitido fortalecer mi liderazgo pedagógico? ¿Cuál
es la relación entre la evaluación de desempeño docente y el liderazgo
pedagógico del directivo en su Institución Educativa?
La comprensión del marco teórico analizado ha permitido elaborar una adecuada

planificación para el Monitoreo, partiendo del autodiagnóstico y el diagnóstico, con los
adecuados instrumentos y estrategias para su implementación.
Asimismo, el acompañamiento pedagógico, teniendo en cuenta las orientaciones recibidas
en el presente módulo cinco, de una manera más horizontal y enfocada a apoyar a mejorar
el desempeño en aula, me ha permitido mejorar la comunicación y la confianza. Poco a
poco, los docentes van cambiando de actitud y mejorando su receptividad a las
orientaciones brindadas por mi persona.
En conclusión, se ha venido avanzando progresivamente de una concepción negativa de la

evaluación docente (el término utilizado por los docentes es PUNITIVA) a la concepción
formativa de la evaluación, en la que el principal objetivo es la mejora continua del
desempeño docente.
15
ANEXOS
16
SESIÓN: 01 PROPÓSITO: Realiza definiciones básicas del FECHA: 04 de agosto
Marco referencial monitoreo, acompañamiento y evaluación de la GRUPO 3 Y AULA: 10
del MAE práctica docente y Establece la relación con el
MBDD.
PRODUCTO: EVIDENCIA 1 EVIDENCIA 2

-Definiciones Fig.1 Concepto personal sobre el MAE
básicas del MAE. SESION 1: PRODUCTO 1 ORGANIZADOR DEL MBBDD
VINCULADO AL MAE. Fig.2 Concepto de equipo sobre monitoreo pedagógico
Monitoreo: Proceso de recojo de información que

permite conocer la práctica del docente
Acompañamiento: Apoyo pedagógico en su
práctica docente
Evaluación: Es un proceso que nos permite
controlar, medir, valorar y mejorar la práctica
docente.
17
MBDD.
EVIDENCIA 3 EVIDENCIA 4
Fig. 3, Concepto de equipo sobre Fig.4 Concepto de equipo sobre evaluación pedagógica.
acompañamiento pedagógico
ACOMPAÑAMIENTO: Es el acto de ofrecer

asesoría continua. Es el despliegue de estrategias
y acciones de asistencia técnica a través de las
cuales una persona o equipo especializado ofrece
asesoramiento permanente al docente y al
director en temas relevantes de su práctica. Se
especifica en la RM. N° 088 – MINEDU (Sobre
Monitoreo)
El acompañamiento pedagógico es una estrategia
de formación docente en servicio centrada en la
escuela, la misma que mediada por el
acompañante promueve en los docentes –de
manera individual y colectiva– la mejora de su
práctica pedagógica a partir del descubrimiento
de los supuestos que están detrás de ella, la toma
de conciencia e implementación de los cambios
necesarios para forjar de manera progresiva su
autonomía profesional e institucional y la
18
MBDD.
consecución de la mejora de los aprendizajes de

los estudiantes.
5.1. Acompañamiento Pedagógico: Estrategia de
formación en servicio situada en la escuela,
dirigida al profesor de aula para fortalecer sus
competencias pedagógicas de manera
individualizada y mejorar su desempeño en aula,
cuyo propósito es promover el desarrollo
profesional del profesor de aula mediante
acciones de orientación y asesoría sostenidas en
el tiempo, el cual se complementa con estrategias
de formación e interacción colaborativa. 5.2.
Acompañante Pedagógico: Profesional o equipo
de profesionales expertos que cuenta con título
pedagógico así como con el perﬁl requerido para
ejercer orientación, apoyo y asesoría a uno o
varios profesores de aula, quienes efectúan
acompañamiento pedagógico en el marco de las
disposiciones generales y/o específicas, según
corresponda, establecidas en la presente norma
técnica.
5.3. Docente Acompañado: Profesor de aula de
una IE o programa educativo, de todos los
19
MBDD.
niveles/ ciclos y modalidades de Educación

Básica, que es atendido por un acompañante
pedagógico asignado para brindarle orientación,
apoyo o asesoramiento pedagógico que le
permita mejorar su desempeño en aula. (RM.N°
008-2016)
“La idea es que provenga de la escuela y que
conozca la institución, ya que el acompañamiento
es un proceso sistémico y el acompañante debe
ser un brazo operador del director” CNE. Los
acompañantes, mencionó, contarán con ocho
manuales informáticos, así como una plataforma
virtual en PerúEduca donde encontrarán una
serie de recursos pedagógicos. “Tendrán acceso a
un multicanal y trimensualmente se emitirá un
reporte sobre el diagnóstico del acompañamiento
pedagógico”
PEN (2007) RD N 001-2017-ED POLITICA 8.2
LEY GENERAL DE EDUCACION 28044
RSG N° 008 2017 MINEDU
CONCEJO NACIONAL DE EDUCACION 2009
“Modalidad en la cual quien asume y conduce las
acciones y estrategias del acompañamiento es el
20
MBDD.
director de la I. E. o quien haga sus veces, sea

este el Sub Director o Coordinador Pedagógico. El
acompañamiento interno se implementa en las II.
EE. que poseen mejores condiciones para asumir
la formación docente en servicio y forjar el
desarrollo de la autonomía institucional en un
marco de mejora continua. Busca instituir en la I.
E. prácticas permanentes de formación docente
en servicio, mediante la implementación de la
estrategia de acompañamiento pedagógico, así
como la conformación de comunidades
profesionales de aprendizaje, a través del trabajo
colaborativo. Dicho acompañamiento se
implementa desde la propia organización escolar
con el liderazgo de su equipo directivo o a través
de la asignación de un coordinador pedagógico o
académico, o quien haga sus veces, o en el marco
de una intervención o acción formativa
promovida y desarrollada por el Minedu o una
instancia de gestión descentralizada”
21
MBDD.
22
MBDD.
Organizador del EVIDENCIA 5

MBDDir. Cuadro de vinculación del MBDDir. Con la implementación del MAE
Vinculado al MAE
23
SESIÓN: 02 PROPÓSITO: FECHA: 5 – 08 - 2018
Monitoreo como Socialización de la importancia del monitoreo, GRUPO Y AULA: 3 - 10
oportunidad para características y procesos para la práctica docente y
mejorar el de los aprendizajes.
desempeño
docente y
fortalecer las
comunidades de
aprendizaje.
EVIDENCIA 1
ACTIVIDAD: IDEAS IDEAS FUERZAS
FUERZAS SOBRE LA  Monitoreo es el recojo y análisis de información de procesos y productos pedagógicos para la
TEMATICA adecuada forma de decisiones.
 Permite el recojo de información útil para la toma de decisión oportuna.
 Proporciona a los docentes una retrospección de su práctica pedagógica.
 Las principales características del monitoreo son; que sea un proceso sistemático y planificado ,
que implique el recojo y análisis de información , que el punto de atención sean los procesos
pedagógicos para mejorar los aprendizajes y que desemboque e la toma de decisiones.
24
desempeño
docente y
fortalecer las
comunidades de
aprendizaje.
 La importancia del monitoreo es para mejorar el desempeño docente , para mejorar la motivación
y compromiso de los docentes.
25
desempeño
docente y
fortalecer las
comunidades de
aprendizaje.
EVIDENCIA 1 EVIDENCIA 2
PRODUCTO:
-Definición
consensuada del Fig. 1 Definición consensuada a nivel de aula sobre Fig. 1 Definición consensuada a nivel de aula sobre
monitoreo de la monitoreo pedagógico. monitoreo pedagógico contrastada con la teoría.
práctica docente.
26
desempeño
docente y
fortalecer las
comunidades de
aprendizaje.
PRODUCTO 2: EVIDENCIA 3
Texto
argumentativo
sobre la
importancia del
monitoreo
pedagógico para la
mejora de la
práctica docente y
los aprendizajes
27
desempeño
docente y
fortalecer las
comunidades de
aprendizaje.
PRODUCTO 3:
MAPA MENTAL EVIDENCIA 4
SOBRE LAS
CARACTERISTICAS
DEL MONITOREO
PEDAGÓGICO
28
desempeño
docente y
fortalecer las
comunidades de
aprendizaje.
CRITERIOS DE
EXIGENCIA PARA
DETERMINAR EL
PROPOSITO DEL
MONITOREO DE LA
PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
29
desempeño
docente y
fortalecer las
comunidades de
aprendizaje.
30
desempeño
docente y
fortalecer las
comunidades de
aprendizaje.
EVIDENCIA 6
FOTOS DEL TRABAJO EN EQUIPO
31
desempeño
docente y
fortalecer las
comunidades de
aprendizaje.
32
SESIÓN: 03 PROPÓSITO: Reflexiona y FECHA: 18-08-2018
Instrumentos y propone estrategias para la GRUPO 3 Y AULA: 10
estrategias de gestión curricular
monitoreo
ACTIVIDAD: EVIDENCIA 1
IDEAS FUERZAS IDEAS FUERZA DE LA PROPUESTA DE MONITOREO
SOBRE LA
PROPUESTA DE • La participación de los docentes en las diferentes etapas del monitoreo debe ser permanente bajo el liderazgo
MONITOREO directivo.
• El monitoreo no es una tarea exclusiva del director para valorar la práctica pedagógica.
• Se deben usar diversas fuentes de información e instrumentos, la ficha de observación de desempeño
difundida no es único instrumento que se puede utilizar.
33
monitoreo
EVIDENCIA 2
PRODUCTO:
INSTRUMENTO DE
MONITOREO
PEDAGÓGICO.
EVIDENCIA 3
34
monitoreo
35
SESIÓN: 07 PROPÓSITO: FECHA:
GRUPO Y AULA:
ELABORACIÓN DE IDEAS FUERZAS.
LAS IDEAS FUERZAS
DE LAS
CARACTERISTICAS
DEL
ACOMPAÑAMIENTO
DE LA PRÁCTICA
DOCENTE.
36
GRUPO Y AULA:
PRODUCTO: EVIDENCIA 2
ELABORACIÓN DE ORGANIZADOR VISUAL DE LAS CARACTERISTICAS DEL ACOMPAÑAMIENTO DE LA PRACTICA DOCENTE
UN ORGANIZADOR
VISUAL DE LAS
CARACTERÍSTICAS
DEL
ACOMPAÑAMIENTO
DE LA PRÁCTICA
DOCENTE.
EVIDENCIA 3
FOTO DEL TRABAJO EN EQUIPO
37
GRUPO Y AULA:
ACTIVIDAD: RECOJO EVIDENCIA 1
DE SABERES PREVIOS SABERES PREVIOS SOBRE MOMENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO.
SOBRE MOMENTOS
DE
ACOMPAÑAMIENTO
EN TARJETA
METAPLAN.
ACTIVIDAD: IDEAS EVIDENCIA 2

FUERZAS SOBRE IDEAS FUERZAS
PROCESO DE
DIAGNÓSTICO, PLAN
DE
ACOMPAÑAMIENTO
Y ESTRATEGIAS
VIABLES
38
GRUPO Y AULA:
ESQUEMA DE PLAN ESQUEMA DE PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO
DE
ACOMPAÑAMIENTO.
39
GRUPO Y AULA:
RUTA QUE ORIENTA RUTA DE ACOMPAÑAMIENTO
LA RUTA DE
ACOMPAÑAMIENTO.
PRESENTACIÓN DEL EVIDENCIA N° 5

PRODUCTO: REGISTRO EN TARJETA METAPLAN DE LOS RASGOS POSITIVOS Y RASGOS A MEJORAR EN EL DIRECTIVO
PUESTA EN ESCENA
APLICANDO LA RUTA
ELABORADA.
40
GRUPO Y AULA:
EVIDENCIAS N° 6
FOTOS DE LA SIMULACIÓN.
41
GRUPO Y AULA:
ACTIVIDAD: IDEAS EVIDENCIA 1
CLAVES Y IDEAS CLAVES ORIENTADORAS PARA EL ANALISIS DE EVIDENCIAS Y RETROALIMENTACIÓN.
ORIENTADORAS DEL
ANÁLISIS DE
EVIDENCIAS Y
RETROALIMENTACIÓN.
PRODUCTO 1: PAUTAS EVIDENCIA 2

ORIENTADORAS PARA PAUTAS ORIENTADORAS
LA
RETROALIMENTACIÓN
FORMATIVA.
42
GRUPO Y AULA:
MATRIZ DE CRITERIOS MATRIZ DE CRITERIOS, ESTARTEGIAS E INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS E
INSTRUMENTOS PARA
EL ANALISIS DE LA
PRACTICA DOCENTE
EN BASE A
EVIDENCIAS.
EVIDENCIAS 4

GRUPO Y AULA:
43
GRUPO Y AULA:
REFLEXIÓN DE LOS ROL DEL DIRECTIVOS Y HABILIDADES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO Y HABILIDADES SOCIALES
DIRECTIVOS SOBRE EL .
ROL DIRECTIVO Y DE
LAS HABILIDADES
SOCIALES PARA EL
ACOMPAÑAMIENTO
REGISTRADO EN
TARJETAS METAPLAN
ACTIVIDAD 2: EVIDENCIA 2
ELABORACIÓN DELOS ORGANIZADOR SOBRE LAS ESTRATEGIAS DE MONITOREO
ORGANIZADORES
VISUALES DE LAS
LECTURAS DE LA
PAGINA 48 AL 54.
EVIDENCIA 3
ORGANIZADOR VISUAL SOBRE LA CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN Y DECODIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA
44
GRUPO Y AULA:
EVIDENCIA 4
ORGANIZADOR VISUAL SOBRE LAS HABILIDADES SOCIALES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
FICHA DESCRIPTIVA DE FICHA DESCRIPTIVA DE ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
ESTRATEGIAS PARA EL
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO.
45
GRUPO Y AULA:
PRODUCTO 2: EVIDENCIAS 6
CUADRO DE AUTO CUADRO DE AUTO REFLEXIÓN.
REFLEXIÓN DE
HABILIDADES A
FORTALECER Y
DESARROLLAR PARA LA
MEJORA DEL
ACOMPAÑAMIENTO DE
LA PRÁCTICA DOCENTE.

GRUPO Y AULA:
REFLEXIÓN DE LOS EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
DIRECTIVOS SOBRE LA .
EVOLUCIÓN
PEDAGÓGICA
REGISTRADO EN
TARJETAS METAPLAN
46
GRUPO Y AULA:
ELABORACIÓN DE LAS IDEAS FUERZAS SOBRE LAS DEFINICIONES BASICAS SOBRE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
IDEAS FUERZAS DE LAS
LECTURAS DE LAS
PAGINAS 58 AL 64 CON
LA TÉCNICA DE TOUR
DE BASES
EVIDENCIA 3
IDEAS FUERZAS SOBRE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN
47
GRUPO Y AULA:
EVIDENCIA 4
IDEAS FUERZA SOBRE EL USO FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN
EVIDENCIA 5
IDEAS FUERZAS SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
ACTIVIDAD 3 : LOS EVIDENCIA 6

DIRECTIVOS EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
RECONSTRUYEN SUS
RESPUESTAS
ORGANIZADAS EN LAS
TARJETAS METAPLAN
(ACTIVIDAD 1)
48
GRUPO Y AULA:
EVIDENCIA 7
PRODUCTO 1: DEFINICIÓN CONSENSUADA SOBRE EVALUACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE
DEFINICIÓN
CONSENSUADA DE LA
EVALUACIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
PRODUCTO 2: EVIDENCIAS 8
ORGANIZADOR VISUAL ORGANIZADOR VISUAL SOBRE LOS TIPOS E IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
SOBRE LOS TIPOS E
IMPORTANCIA DE LA
EVALUACIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE.
49
SESIÓN: 12 PROPOSITO: FECHA:
GRUPO Y AULA:
ORGANIZAN EN UN .
CUADRO LA
INFORMACIÓN DE LA Criterios para Evaluación y autoevaluación
LECTURA DE LA Criterio 1 Criterio2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5 Criterio
PAGINA 62 AL 68 6
Riegle (1987) Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo
pedagógico profesional organizativo de la personal
trayectoria
profesional
MBDD
50
GRUPO Y AULA:
LISTA DE CRITERIOS Y LISTA DE CRITERIOS Y FUENTES PARA UNA EVALUACIÓN FORMATIVA
FUENTES PARA UNA
EVALUACIÓN
FORMATIVA.
51
GRUPO Y AULA:
ESQUEMA DE PLANES, ESQUEMA DE PLANES, CONDICIONES Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIONES A PARTIR DE EVIDENCIAS
CONDICIONES Y
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN A PARTIR
DE EVIDENCIAS.
EVIDENCIAS 4
52
GRUPO Y AULA:
ACTIVIDAD 1: EVIDENCIAS
ANALIZAN LAS
LECTURAS DE LA ORGANIZADORES VISUALES.
PÁGINAS DEL 62 AL
68 Y PLASMAN EN
UN ORGANIZADOR
VISUAL.
LISTA DE LISTA DE ESTRATEGIA PARA LA AUTOEVALUACIÓN
ESTRATEGIAS PARA
LA
AUTOEVALUACIÓN Estrategias de evaluación Descripción
CONTINUA DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
53
GRUPO Y AULA:
INFORME DE INFORME DE VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
VALORACIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE.
Registro de CRITERIOS DE EVALUACIÓN
evidencias Contrasta con el MBDD Juicio de valor
54
GRUPO Y AULA:
EVIDENCIAS N° 4
FOTOS DE LOS DIRECTIVO TRABAJANDO EN EQUIPO.
55
GRUPO Y AULA:
ACTIVIDAD 1: EVIDENCIAS 1
ELABORACIÓN CUADRO DE CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PPT
DE UN CUADRO PRODUCTOS PROPÓSITO DEL PRODUCTO PARA MI COMO UTILIZO LO APRENDIDO EN LA I.E. LA RELACIÓN DEL PRODUCTO
DE CRITERIOS RELEVANTES GESTIÓN UTILIDAD DEL PRODUCTO EN LA I.E CON EL TRABAJO ACADÉMICO
PARA LA ¿Para qué fortalecer el MAE en la IE? ¿Qué cambios se pude lograr a partir de su ¿Qué se aspectos vistos en el MAE
aplicación en la I.E.? fortalecen el trabajo académico?
ELABORACIÓN ¿Qué mejoras se podría lograr en el
desempeño docente?
DEL PPT.
Ej. Ficha de
monitoreo
elaborada con
los docentes de
la IE
EVIDENCIA 2
FOTO DE LOS DIRECTIVOS TRABAJANDO EN EQUIPO
56
GRUPO Y AULA:
SOCIALIZACIÓN DE FOTOS DE LOS DIRECTIVOS PRESENTANDO SUS PPT
LOS PRODUCTOS.
57

Portafolio Virtual - ZEVALLOS

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SEGUNDA ESPECIALIDAD CON MENCIÓN

EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN

PORTAFOLIO DEL DIRECTIVO

Nombre del Directivo : ZEVALLOS PUENTE, Daniel Miguel

Formador Tutor : MILAGROS PIÑAN GUERRA

I. Aspectos generales del Módulo 5: Monitoreo, acompañamiento y evaluación de

a. Capacidades e indicadores del módulo 5

II. Estructura general del Portafolio del Módulo 5

III. Reflexión del directivo como líder pedagógico

IV. Actividades reflexivas de los contenidos del módulo 5

a. Actividad reflexiva N° 01: Fortaleciendo el monitoreo pedagógico en la

b. Actividad reflexiva N° 02: Acompañamiento pedagógico como oportunidad

para mejorar los aprendizajes en la Institución Educativa

c. Actividad reflexiva N° 03: Desarrollando planes de mejora docente,

lograremos aprendizajes efectivos en las Instituciones Educativas.

Productos de las sesiones

Plan de monitoreo y evaluación

El presente portafolio contiene aspectos temáticos y reflexivos desarrollados en el

Programa de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico,

cada producto ha sido construido en función en función a los fundamentos a los

procesos de acompañamiento, monitoreo y evaluación a la práctica docente.

instrumento de valoración y mejoramiento del desempeño profesional de este módulo.

En relación a la construcción del portafolio que de aquí en adelante se convierte en

una herramienta reflexiva y con evidencias de su aplicación en la institución

portafolio, una presentación del rol como directivo y la experiencia laboral de mi

participante y actividades reflexivas sobre el monitoreo, acompañamiento y

I. Aspectos generales del Módulo 5: Monitoreo, acompañamiento y evaluación de

De acuerdo al Módulo 5. Monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica

pedagógica, el propósito del presente módulo aborda las capacidades de comprender,

organizar y ejecutar procesos de monitoreo y acompañamiento a la práctica docente,

reflexión sobre esta práctica, a fin de orientar a la escuela en su conjunto hacia la

cabo estos procesos.

La reflexión crítica de las estrategias de acompañamiento que vienen desarrollando y

la autoevaluación del propio quehacer como mecanismos indispensables para la

módulo se presenta bajo la modalidad presencial y virtual considerando la

metodología del aprendizaje basado en proyectos y el estudio de casos desde la

práctica directiva. La finalidad de este módulo es fortalecer las competencias

profesionales de los directivos y potenciar las orientaciones para el acompañamiento

a las prácticas docente y en consecuencia, favorecer la mejora de los aprendizajes en

las Instituciones Educativas.

a. Capacidades e indicadores del módulo 5

• Formula criterios para la evaluación y autoevaluación de la práctica

II. Estructura general del Portafolio del Módulo 5

S3: Interculturalidad e Redacción de estrategias para la promoción del

inclusión en la bienestar socioemocional del directivo en relación

III. Reflexión del directivo como líder pedagógico

mantenerse en la institución. A partir de este año 2018 la IE ha sido

a. Actividad Reflexiva N° 01: Fortaleciendo el monitoreo pedagógico en la Institución Educativa

¿Qué barreras ha tenido en la ¿Qué aspectos me comprometo a

¿Cómo el acompañamiento me ha permitido fortalecer mi ¿De qué manera el acompañamiento favorece la

aprendizaje y sesiones de aprendizaje. docentes es PUNITIVA) a la concepción formativa de la

de competencias y capacidades relacionadas a su área. continua del desempeño docente.

La comprensión del marco teórico analizado ha permitido elaborar una adecuada

En conclusión, se ha venido avanzando progresivamente de una concepción negativa de la

PRODUCTO: EVIDENCIA 1 EVIDENCIA 2

Monitoreo: Proceso de recojo de información que

ACOMPAÑAMIENTO: Es el acto de ofrecer

consecución de la mejora de los aprendizajes de

niveles/ ciclos y modalidades de Educación

director de la I. E. o quien haga sus veces, sea

Organizador del EVIDENCIA 5

ACTIVIDAD: IDEAS EVIDENCIA 2