Educación Personalizada. (1ª Parte).

En 1970 Garcia hoz dio a conocer su libro “Educación personalizada” y en los

años sucesivos los resultados de las investigaciones sobre el vocabulario usual y
científico como base para la elaboración de SOFE.

2. Principios Orientadores de La Educación Personalizada.

Luego de la primera guerra mundial se manifiesta en el mundo la necesidad de

personalizar la enseñanza y la de fortalecer el carácter, como fuerza moral del hombre.
La primera se desarrolla en EEUU y la segunda en Europa. Gracia hoz ve la
necesidad de principio que ordenen y respeten la complejidad y la diversidad de los
actos educativos.

Enunciación principios orientadores de la Educación Personalizada

Principio de complejidad y el principio de complementariedad, relacionados

con los conceptos de unidad de diversidad, de integración y de finalidad.

Principio de complejidad destaca la diversidad de los procesos y actos del

sujeto, que alcanzan significación educativa, cuando convergen en le idea de un fin,
Dándole sentido a la vida.
Esta idea se relaciona con la de unida; (biolog. y psico espiritual) relacionada
con la unidad de fin de los procesos y actividades educativas.
Ante manifestaciones aparentemente contrapuestas, la unidad y la diversidad no
las considera como contradictorias complementarias, compatibles y relacionadas con
una realidad compleja.
Principio de complejidad promueve el desarrollo de la integración; esta se
refiere tanto al marco de ideas y métodos de investigación pedagógica, como al proceso
real de enseñanza- aprendizaje a nivel aula.
Estos dos principios tienden a integrar las dos visiones entre la eficacia
didáctica y el sentido de la vida personal.

3- Progresivo enriquecimiento del concepto de persona.

La educación es “el perfeccionamiento intencional e inmediato de las facultades

específicamente humana y mediato de la persona”.
Toda actividad surge de la dignidad de la persona, como principio intencional y
creador que se manifiesta a través de la conciencia y la libertad..
Luego profundiza esas definiciones y postula que la persona es el fundamento de
la educación y su finalidad es la preparación para la vida, el descubrimiento del sentido
de la existencia en la realidad o la elaboración de un proyecto personal de vida.

4. La realidad personal de la vida humana

Los avances en sus investigaciones provocan nuevas reflexiones, que incluyen la

doble condición del hombre de ser igual a otros hombres y ser diferente por sus
peculiaridades particulares. Destaca los siguientes rasgos de la persona.
 1- es principio consistente de actividad intencional, creativo y unificador.3
2- posee dignidad moral que se manifiesta a traves de la conciencia y la
libertad.
3- Tiene singularidad en el modo de realizar las aspiraciones a la felicidad
absoluta y a la alegría posible.
4- Establece la relación y la apertura interactiva con el mundo, con las personas
y con Dios.
5- Posee autonomía en elegir entre distintas posibilidades, dirigir la propia vida
y construir su peculiar personalidad.

1- Por él el sujeto que origina, causa y promueve la energía, la fuerza de todos

los actos que realiza. Es intencional porque todas las operaciones de la
inteligencia y de la voluntad y demás potencia humanas están orientados hacia
un fin, hacia la verdad, el bien y la belleza.

2- Refiere a la superioridad del hombre sobre el mundo de las cosas, por ser
sede de la grandeza humana, en cuanto puede conocer y conocerse e influir en su
ser y situaciones de los objetos de la realidad. Conocimiento y actuación son
actos de la conciencia y de la libertad son las causas excelsas de dignidad.
Conciencia entendida como acto de reflexión con el fin de saber que sabe y
saber lo que sabe. Distinta de la conciencia moral. La otra gran manifestación, la
libertad, de hay que el primer objetivo de la educación personalizada es saber
elegir.

3- Implica distinción no solo numérica, sino cualitativa. Por ella el hombre es

una entidad irrepetible, es original, y esto es equivalente a ser creador. La
creatividad, que tiene tres maneras de presentarse: como descubrimiento, como
iluminación repentina o como proceso de producción..

4- El hombre ser social, necesita la ayuda de otros para vivir. Hay por ellos que
estimular la comunicación. También la comunicación cooperativa, es decir no
solo intercambio de palabras sino de fuerzas y acciones materiales y espirituales
en función de una obra en común.El tercer aspecto es la solidaridad

5- La educación es un proceso que debe favorecer el autogobierno..

La novedad de García hoz en el proceso educativo es la presencia activa de la

esfera afectiva en la realización de la tarea, técnica y moralmente bien terminada. Se
abre así un horizonte poco explorado, introduce el componente que el trabajo, el
estudio, la fatiga, el cansancio y el esfuerzo, pueden ser fuente de placer, optimismo y
de alegría, cuando se visualiza desde el punto de vista del bien o del valor.
 Educación Personalizada. (2ª Parte).

Elaboración del proyecto de Vida

El problema fundamental del proyecto de vida es seleccionar el fin que da

sentido a la existencia, creando decisiones y encaminando todas las actividades hacia él.
En este proceso, la voluntad de sentido descubre el mundo de los valores
trascendentes. Estis tienen, un carácter de totalidad que puede resumirse en los
siguientes aspectos.
Unidad y coherencia, la sabiduría, en el heroísmo, en los valores religiosas.
La educación personalizada consiste en la satisfacción de la tendencia consciente al bien
objetivo y tambien hacia el subjetivo.

Por eso la formulación del fin de la educación se puede traducir en los siguientes
objetivos generales:

 La adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las aptitudes intelectuales y

volitivas y la promoción de los valores, a través de la realización de las actividades
satisfactorias conscientes y libre.
 La apertura al mundo pro el trabajo bien hecho en un ambiente de convivencia
cordial.
 La construcción de la propia personalidad con sus dimensiones de autonomía,
conciencia, libertad, singularidad, solidaridad y alegría.
 El dominio de la vida, diseñando su propio proyecto personal y preparándose para
llevarlo a cabo en el interior, exterior y el de la trascendencia.

El Sistema de la educación Personalizada.

¿La educación personalizada constituye un autentico sistema de ideas y

principio?
Para que la formación humana sea una labor sistémica, organizadora y
unificadora de la vida human, es necesario la integración de todos los factores de la
educación en un proceso unitario.
García Hoz distingue entre sistema educativo y sistema escolar. El primero
entiende la idea y los principios pedagógicos que orientan las actividades de educadores
y educandos.
El segundo se relaciona con la organización político social de los centros
educativos.
La educación personalizada no se reduce a un sistema, pero en la practica
educativa a nivel escuela y aula se requiere de una estructura sistémica de ideas y
principios relacionados entre si.
Por lo tanto la finalidad de la educación personalizada se materializa no solo: en
el proyecto de vida, con sus valores y virtudes sino en la Obra Bien Hevha, fruto del
esfuerzo y de trabajo y factor de profunda alegría, vivida en un clima de convivencia
cordial..
De esto se infiere que la estructura sistémica debe ser flexible y la identificación
y ordenación de los órganos de gobierno y de las actividades educativas, tanto escolares
como áulicas.
 Educador – Educando.

El educando es el sujeto protagonista, el verdadero gestor de su proceso de

formación porque la educación se realiza en quien educa destinatario de la labor de los
educadores. Es el que realmente incorpora activamente lmente los conocimientos, los
procedimientos y valores, exigiendo un trabajo esforzado.
Los docentes y educadores son mediadores críticos entre los educandos y la
cultura. Estimula, orienta apoya y refuerza con metodos adecuados la tarea
personalísima del educando..
Un tercer protagonista es el “alumno educador”, que mediante el aprendizaje
cooperativo enseña a otros alumnos.

Organización Escolar

En la organización de las actividades educativas hay que tener en cuneta los

factores naturales y los factores técnicos. Los primeros son los componentes humanos
que no tienen carácter sistémico ni metódico. Se refieren a las relaciones interpersonales
y son fundamentales porque constituyen el clima de trabajo.
Los segundos son las herramientas o medios tradicionales o modernos, que
requieren una selección adecuada, acompañada de una organización y sistrematización
correctas.

Sistema de Objetivos Fundamentales de la Educación.

En este apartado explica el SOFE como se lo construye a partir del vocabulario

común y las fases del pensar.
El paradigma científico de la educación personalizada es Empírico
Correlacional e Imperativo Valorativo. A este paradigma se lo puede calificar como
realista.

Las funciones mentales se expresa en verbos y se refieren a la triple dimensión

de la estructura corpóreo espiritual (biológico, espiritual cognitivo, espiritual volitivo).
Las funciones de la persona en su estructura se pueden agruparse en relación a
lo: receptivo, reflexivo, creativo, retentivo de expresión simbólica o verbal, retentivo de
expresión práctica o no verbal.
Las funciones del aprendizaje se pueden ir correspondiendo con las distintas
fases del pensamiento.

Estilos Docentes

En educación personalizada, el aprendizaje se realiza en el educando con el

estimulo y acompañamiento del educador y su estilo docente peculiar puede
caracterizarse como un estilo: integrador y abierto; reflexivo y creador; singularizador y
convivencial; optimista.
El estilo de la educación personalizada es

Génesis del Sistema para La Obra Bien Hecha.

Solo la actividad bien realizada es educativa y por lo tanto solo lo bien hecho
educa. Es por lo tanto fuente de alegría.
 Concepto de la OBH.

Se entiende por OBH todo lo que implica una realización de una actividad
manual, intelectual o artística, técnica y moralmente bien realizada.
Desde la perspectiva técnica la actividad esta bien hecha cuando es útil, bello y
bien terminado.
En sentido moral cuando la intención es positivamente valiosa, se la realiza lo
más perfectamente posible y esta al servicio de la persona humana.
Para ser una OBH debe reunir las siguientes características:
 Ser simultáneamente asequible de realizar y dificultosa, implica esfuerzo.
 No debe ser excesivamente larga.
 Sus resultados objetivos deben poder ser evaluados.

Entre los distintos tipo de OBH, los más significativos son la objetivada y la
latente.
La primera es el resultado de un conjunto de actividades, expresadas en un
trabajo material. (actividades de la escuela).
La segunda es la incorporación en la vida interior de las personas los actos
educativos que realiza en el transcurso de la vida escolar. Es el influjo que deja
en el educando los actos realizados por el educador, sobre todo su ejemplo y su
testimonio.

Estilo docente de la OBH.

En la vida escolar es posible la alegría gracias al trabajo productivo nos trae

satisfacción.
En la sociedad actual el esfuerzo, la exigencia y la excelencia carecen de
crédito..
Los docentes de la OBH se les agregan las siguientes características: Exigencia,
Cordialidad y dentro del optimismo, la alegría consiente.

1- en la OBH objetivada se concentra la todas las exigencias de la escuela.

Exigencia objetivas a ellas se le agregan las exigencia subjetivas que son las
que derivan de la creatividad e innovación que el sujeto le imprime.
2- En la OBH se destaca de manera relevante las relaciones entre las personas.
3- El sujeto debe tener conciencia que la natural y espontánea tendencia hacia el
cien, se va ahondando cada vez más.

Investigaciones previas.

El modelo de la educación personalizadas de la OBH se apoya en distintas

investigaciones:
1- El análisis del vocabulario usual y científico.
2- La investigación sobre la enumeración e interacción de las cualidades
humanas surgida de una exploración con estudiantes de nivel medio
realizada a través de preguntas.
La OBH es un constructo teórico que necesita ser validado experimentalmente.

Conclusiones.
García Hoz vincula la concepción de hombre al Homo Gaudens. Además
considera que la única manera de superar esta dramática situación, es a través del
Trabajo Bien hecho, concebido como un valor, origen de la alegría que enriquece
y perfecciona la persona.
El Homo Gaudens es el mensaje de esperanza de un pedagogo que defiende la
educabilidad del hombre, confía en la capacidad del educador como mediador
critico de la cultura y en particular con su vida y su intenso trabajo intelectual
testimonio que esta es la fuente de la alegría, manifestada permanentemente
sobre todo optimismo fecundo acerca del camino educativo del niño y del
adolescente.
Esta alegría de la OBH es el camino a la felicidad total. Esta visión es la
consecuencia de su creencia en Dios, en la cultura, en el mundo y en el hombre
hecho a imagen y semejanza del creador