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I-Elaboración de una síntesis después de la lectura el tema III, terapia

de juego: Gestalt y cognitivo-conductual


TERAPIA DE LA GESTALT

Es una forma de terapia orientada al proceso que se interesa en el funcionamiento


saludable e integrado de todo el organismo (los sentidos, el cuerpo, las emociones y el
intelecto). Los principios de esta forma de terapia, desarrollada por Frederick (Fritz) y
Laura Perls, tienen sus raíces en la teoría psicoanalítica, Gestalt y humanista, así como
en aspectos de la fenomenología, el existencialismo y la terapia corporal.

Su principal fundamento es que la persona llegue a ser ella misma, no aquello que no le
corresponde o aquello que se esperan de ella. Utilizar su propio potencial, ser un líder
sin ser un rebelde, que pueda apoyarse en sí misma en lugar de apoyarse en los demás o
en las cosas. Ayuda a encarar con honestidad situaciones desagradables (encararnos al
dolor y al sufrimiento siendo muy honestos.

Relación yo-tú Aunque no se le brinda gran importancia en las publicaciones sobre la


terapia Gestalt, al concepto de la relación yo-tú, éste tiene gran implicación en el trabajo
con niños. Según los trabajos de Martin Buber (1958), implica el encuentro de dos
personas de igual derecho. Es decir, sin importar su edad y educación, el terapeuta no es
una persona mejor o más importante que su cliente. Los terapeutas llegan a las sesiones
de manera plena, genuina y congruente; respetan y honran a los clientes mientras
presentan el self, sin juicios ni manipulación.

Al mismo tiempo, deben respetar sus propios límites y fronteras y no perderse ante la
situación del cliente. Aunque pueden tener metas y planes que llevan a la sesión, no
tienen expectativas. Cada sesión es una experiencia existencial. Nunca presionan a los
niños más allá de su capacidad o de su disposición, y crean un ambiente de seguridad.
Si bien acepta a los niños tal como se presentan, siempre están al tanto del potencial de
sus clientes para la salud y el crecimiento.
TERAPIA COGNITIVA –CONDUCTUAL

Es una de las escuelas de Psicoterapia más antiguas. Hay dos características que la
definen: su modelo de la naturaleza humana y su metodología. Esta surge de la forma en
que Aaron Beck (1964, 1976) concebía a la terapia cognitiva (TC). El modelo cognitivo
de los trastornos mentales implica la interacción entre cognición, conducta y fisiología
(Beck y Emery, 1985), y sostiene que la conducta es mediada por procesos verbales; la
manera en que los individuos interpretan el mundo determina en gran medida cómo se
comportan, sienten y entienden las situaciones de la vida.

La terapia de juego cognitivo-conductual se basa en las teorías conductuales y


cognitivas ( pensamientos, percepción, memoria, construcción y significado de lo que
perciben del mundo), del desarrollo emocional y la sicopatología, así como en las
intervenciones derivadas de ellas. Se consideran esas raíces teóricas en lo que concierne
a su influencia sobre la terapia de juego cognitivo-conductual.

La terapia cognitiva que se practica con los adultos es inapropiada para emplearse con
niños y adolescentes sin ser modificada, ya que se necesita un enfoque más apropiado
para el desarrollo. Con el paso del tiempo han surgido adaptaciones de la terapia
cognitiva que se utilizan con poblaciones cada vez más jóvenes, por ejemplo,
adolescentes (Emery, Bedrosian y Garber, 1983) y niños en edad escolar (Kendall y
Braswell, 1985). Sin embargo, muchos creían que la terapia cognitiva no podía ser
adaptada para preescolares y escolares muy pequeños.
II-Realización de un esquema de las principales técnicas basadas en la
terapia Gestalt y cognitivo –conductual.

Reestructuración de los
pensamientos y creencias
disfuncionales.

Descubrimiento guiado para


encontrar los significados.

Técnicas Cognitivas Identificación de los


pensamientos automáticos e
imágenes el recuerdo

Role playing

 Fragmentación de los
problemas mayores en
unidades manejables

Técnicas de Resolución de Problemas


 Identificación de los
pensamientos y
creencias en la
resolución de
problemas
III-Investigación acerca del rol del terapeuta y de los padres según varios autores y
fuentes bibliográficas de la terapia cognitiva –conductual.

ROL DEL TERAPEUTA

El papel del terapeuta de juego cognitivo-conductual es involucrar al niño en el


tratamiento por medio del juego. Los problemas del pequeño pueden ser abordados
directamente en lugar de hacerlo a través de uno de los padres. La tarea del terapeuta
es escuchar, con oídos y ojos, para oír y ver lo que el niño comunica a través de su
juego. Además, el terapeuta de juego cognitivo-conductual proporciona estrategias
apropiadas para desarrollar pensamientos y conductas más adaptados. Dichas
habilidades de afrontamiento son modeladas por medio de juguetes y títeres, lo cual
requiere que el terapeuta se sienta cómodo con los juguetes.

ROL DE LOS PADRES

La inclusión de los padres o de otros adultos importantes en el tratamiento del niño


es una consideración fundamental y debe ser determinada caso por caso. La
evaluación inicial suele realizarse con los padres a fin de obtener la comprensión
más completa posible acerca del niño y sus problemas. Después de entrevistar a los
padres, se ve al niño para una evaluación, y una vez que esto se realiza, el terapeuta
por lo general se reúne con los padres para presentarles los hallazgos de la
evaluación y trabajar en un plan de tratamiento específico. El plan de tratamiento
involucra principalmente el uso de la terapia de juego cognitivo-conductual con el
niño, el trabajo con los padres o una combinación de ambos. Dichas decisiones por
lo regular se toman con base en la evaluación de la naturaleza del problema y el
mejor método para intervenir. Las consideraciones incluyen el hecho de si los
padres necesitarán ayuda para modificar sus interacciones con el niño y si éste
necesitará ayuda para llevar a cabo un programa de tratamiento fuera de la terapia.
Aunque el trabajo principal es con el niño por medio de la terapia de juego
cognitivo-conductual, también es importante reunirse de manera periódica con los
padres.
4-. Observa el video en recursos de la unidad III. Luego, elabora tu propio juego
de hablar, sentir y hacer, toma fotos del mismo y súbelas en este espacio.