PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL/UNIDAD

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO 7mo Básico AÑO 2014
Comunicación
N°
PROFESOR(A) 114
SESIONES

SEMESTRE 1
HABILIDADES
UNIDAD /
ME POR PROCEDIMIENTOS DE
S
EJE CONTENID OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DESARROLLA EVALUACIÓN
O
R
- Guías de proceso.
AE 01 Lectura
- Protocolos al inicio de
Interpretar cuentos y una novela, comentados en
clases de carácter sumativo.
clases, considerando: diferencia entre narrador y
- Trabajos grupales en
autor, narración en primera o tercera persona,
- Comprender clases y en el hogar.
diálogos y pensamientos expresados por los
MARZO

Unidad I: textos literarios. - Exposiciones orales

personajes, ambiente físico y sicológico, tema
- Lectura - Inferir individuales, en parejas y
Género AE 02 Lectura
información. grupales.
Narrativo. Inferir información implícita a partir a partir de
- Escritura - Escribir textos - Producción escrita literaria
detalles identificados en sus lecturas.
narrativos. y no literaria (sumativa y de
AE 03 Escritura
proceso).
Escribir textos narrativos, desarrollando un conflicto
- Evaluaciones formativas en
coherente.
clases.

AE 04 Escritura
Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, - Pruebas escritas sumativas
recogiendo las ideas analizadas en clases. en aula: control de lectura
AE 05 Escritura - Planificar y/o de contenidos, individual
Revisar y reescribir sus textos: considerando al escritura. o en parejas.
destinatario, desarrollando la coherencia de las - Escribir - Guías de proceso.
ideas, mejorando la redacción, corrigiendo la comentarios. - Protocolos al inicio de
ortografía. - Editar textos. clases de carácter sumativo.
AE 06 Comunicación oral - Dialogar con - Trabajos grupales en
Unidad I: Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los respeto y clases y en el hogar.
- Escritura
ABRIL

Género textos leídos: ejemplificando y fundamentando sus fundamento. - Exposiciones orales

Narrativo. opiniones y comentarios, relacionando las lecturas de - Comparar individuales, en parejas y
- Oralidad clases con sus lecturas personales, empleando opiniones. grupales.
vocabulario variado y preciso, adecuando su registro - Producción escrita literaria
de habla, conjugando correctamente los verbos, (sumativa y de proceso).
adecuando el lenguaje no verbal y paraverbal a la - Evaluaciones formativas en
situación de clases, respetando los turnos de los clases.
interlocutores
AE 07 Comunicación oral
Comparar opiniones generadas por diferentes
interlocutores.

1
 PLANIFICACIONES DE AULA

AE 01 Lectura
Interpretar textos narrativos comentados en
clases, considerando:
› diferencia entre narrador y autor
› narración en primera o tercera persona
› diálogos y pensamientos expresados
› ambiente físico y sicológico
› temas y valores presentes
› experiencia personal
AE 02 Lectura
- Guías de proceso.
Interpretar poemas, considerando:
- Protocolos al inicio de
› impresiones personales frente a la lectura
clases de carácter sumativo.
› figuras literarias (comparación, personificación, - Comprender
- Lectura. - Trabajos grupales en
Unidad II: aliteración, textos narrativos.
clases y en el hogar.
Interpretan hipérbole y onomatopeya) - Comprender
- Exposiciones orales
MAYO

- › lenguaje figurado de los textos que leen textos líricos.

do el individuales, en parejas y
Escritura. › significado denotativo y connotativo de palabras y - Escribir poemas.
mundo. grupales.
expresiones. - Recitar textos
- Producción escrita literaria
- Oralidad. AE 04 Escritura líricos.
y no literaria (sumativa y de
Escribir poemas: - Comprender
proceso).
› que describan sentimientos, objetos o personas. textos orales.
- Evaluaciones formativas en
› incorporando algunas figuras literarias.
clases.
› utilizando rima.
AE 07 Comunicación oral
Recitar o narrar en voz alta textos poéticos o
narrativos:
› memorizando previamente los textos poéticos.
› diciendo los textos con fluidez.
› utilizando apropiadamente el lenguaje paraverbal y
no verbal.
AE 08 Comunicación oral
Comprender textos escuchados.

AE 03 Lectura
Interpretar diversos textos publicitarios,
- Pruebas escritas de
considerando:
carácter sumativo en aula:
› mensajes implícitos
controles de lectura y/o de
› lenguaje característico
contenidos, ya sea de
› función del lenguaje predominante en el texto.
manera individual o en
AE 05 Escritura
parejas.
Escribir un párrafo argumentativo coherente sobre
- Comprender - Guías de proceso.
un cuento:
textos - Protocolos al inicio de
- Lectura. Unidad II: › eligiendo un tema sobre el cual argumentar
publicitarios. clases de carácter sumativo.
› fundamentando su interpretación con apuntes de
JUNIO

Interpretand - Escribir párrafos - Trabajos grupales en

clases (si es pertinente)
- Escritura. o el mundo. argumentativos. clases y en el hogar.
› usando ejemplos del texto.
- Aplicar - Exposiciones orales
AE 06 Escritura
gramática en individuales, en parejas y
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades
textos. grupales.
básicas gramaticales en la escritura de textos:
- Producción escrita literaria
› sujeto y predicado
y no literaria (sumativa y de
› sustantivos, frases sustantivas, complemento del
proceso).
nombre, pronombres (personales, numerales,
- Evaluaciones formativas en
indefinidos),
clases.
adjetivos, complemento del adjetivo, frases
adjetivas y adverbios
› verbos irregulares en modo indicativo.
JULIO

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – VACACIONES DE INVIERNO

2
 PLANIFICACIONES DE AULA

AE 01 Lectura
Interpretar poemas, considerando:
› impresiones personales frente a la lectura
› figuras literarias (comparación, personificación,
aliteración,
hipérbole y onomatopeyas)
› significado denotativo y connotativo de palabras y
expresiones. - Guías de proceso.
AE 02 Lectura - Protocolos al inicio de
- Comprender
Leer textos expositivos de manera autónoma para clases de carácter sumativo.
poemas.
informarse sobre diversos ámbitos (histórico, - Trabajos grupales en
- Leer
científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, clases y en el hogar.
AGOSTO

- Lectura. fluidamente.
etc.). - Exposiciones orales
- Procesar
Unidad III: AE 03 Lectura
información
individuales, en parejas y
Utilizar estrategias de búsqueda rápida de grupales.
rápidamente.
información - Producción escrita literaria
- Sintetizar
en textos no literarios: y no literaria (sumativa y de
información.
› Hojear el texto: leer solo los títulos, palabras en proceso).
negrita o mayúscula, inicio de párrafos, etc. Saltar - Evaluaciones formativas en
adelante clases.
y atrás para hacerse una idea sobre el texto (tipo,
tema, enfoque, partes, etc.)
› Barrer el texto: hacer un recorrido del texto para
localizar la información buscada.
AE 04 Lectura
Sintetizar la información relevante de los textos
expositivos leídos en clases.
AE 05 Escritura
Ordenar en un organizador gráfico la información que
será utilizada para escribir, estableciendo el tema y
- Pruebas escritas de
subtemas a tratar.
carácter sumativo en aula:
AE 06 Escritura
controles de lectura y/o de
Escribir textos expositivos sobre algún tema de
contenidos, ya sea de
interés:
manera individual o en
› elaborando un tema en profundidad
parejas.
› relacionando las ideas principales de cada párrafo
- Guías de proceso.
con
- Organizar la - Protocolos al inicio de
ideas complementarias de manera coherente
SEPTIEMBRE

información. clases de carácter sumativo.

- Escritura. › utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de
- Escribir textos - Trabajos grupales en
texto y lector.
Unidad III: AE 07 Escritura
no literarios. clases y en el hogar.
- Oralidad. - Exponer en - Exposiciones orales
Escribir textos expositivos:
grupo. individuales, en parejas y
› utilizando las convenciones gramaticales
grupales.
› utilizando elementos de cohesión (conectores)
- Producción escrita literaria
› incorporando palabras extraídas de las lecturas
y no literaria (sumativa y de
› respetando las reglas ortográficas
proceso).
› revisando y corrigiendo sus textos hasta alcanzar
- Evaluaciones formativas en
un resultado satisfactorio.
clases.
AE 08 Comunicación oral
- Representaciones
Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema
dramáticas.
de
interés, organizando las tareas de cada participante y
ordenando la información.
02 Lectura
Interpretar en clases una novela, considerando:
› narración en primera o tercera persona
› personajes
› ambiente físico y sicológico
› contexto sociocultural
› tema.
AE 03 Escritura
Escribir un texto narrativo coherente y cohesionado
(biografías, anécdotas, cartas que relaten
experiencias, cuentos, etc.):
› incorporando un vocabulario adecuado y variado
- Comprender
- Lectura. › incorporando diálogos en el relato
textos narrativos.
› utilizando las convenciones gramaticales - Guías de proceso.
- Escribir textos
› utilizando elementos de cohesión (conectores) - Protocolos al inicio de
OCTUBRE

- Escritura. narrativos.
› respetando las reglas ortográficas. clases de carácter sumativo.
- Aplicar
Unidad IV: AE 05 Escritura
gramática en
- Trabajos grupales en
- Oralidad. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades clases y en el hogar.
textos.
básicas gramaticales en la escritura de textos: - Evaluaciones formativas en
- Dialogar con
› sustantivos, frases sustantivas, complemento del clases.
respeto y
nombre, pronombres (personales, numerales,
fundamento.
indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del
adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementos
circunstanciales
› verbos irregulares en modo indicativo
AE 07 Comunicación oral
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los
textos leídos:
› ejemplificando y fundamentando sus opiniones
y comentarios
› respetando los turnos de los participantes de la
conversación
› valorando la opinión de sus compañeros.

3
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Pruebas escritas de
carácter sumativo en aula:
AE 01 Lectura controles de lectura y/o de
Interpretar un texto dramático leído y uno visto, contenidos, ya sea de
considerando: manera individual o en
› problemáticas presentadas parejas.
- Lectura. › personajes - Guías de proceso.
› ideas, valores y sentimientos presentes en el texto - Comprender - Protocolos al inicio de
NOVIEMBRE

› experiencia personal. textos dramáticos. clases de carácter sumativo.

- Escritura. AE 04 Escritura - Escribir textos - Trabajos grupales en
Unidad IV: Escribir colectivamente un texto dramático breve: dramáticos. clases y en el hogar.
› organizando previamente sus ideas - Representar - Exposiciones orales
- Oralidad. › incorporando acotaciones para señalar gestos, obras dramáticas. individuales, en parejas y
movimientos y entonación de los personajes. grupales.
AE 06 Comunicación oral - Producción escrita literaria
Hacer representaciones teatrales, utilizando los y no literaria (sumativa y de
recursos proceso).
paraverbales y no verbales adecuadamente. - Evaluaciones formativas en
clases.

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – PRUEBA DE NIVEL

MB
DIC

RE
IE

› Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

OBJETIVOS › Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
› Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
ACTITUDINALES › Valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
› Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.
- Participación activa del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
ESTRATEGIA DE - Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algún tipo de actividades.
ENSEÑANZA - Metacognición y retroalimentación constante.
- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.

CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1

5
4
 PLANIFICACIONES DE AULA

10

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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N° NOMBRE

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2
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3
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N° NOMBRE

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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
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3: Por Lograr

N° NOMBRE

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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
8
 PLANIFICACIONES DE AULA

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N° NOMBRE

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35

1
9
 PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
Comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.

Unidad/contenido
1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente para trabajar
O. Aprendizaje de
durante el año en la asignatura de Lenguaje y Comunicación.
la clase. 2. Comprender textos narrativos.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Comprender textos literarios.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - comprenden textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente da inicio al año
académico en relación a la asignatura
de Lenguaje y Comunicación:
establece las conductas para el
aprendizaje que los y las estudiantes
deben seguir para la realización
efectiva de las clases (silencio con
sentido para la concentración, escucha
atenta entre pares y hacia el profesor,
entre otras).
- Establece, además, los diversos
materiales para trabajar durante el
año: cuaderno, texto de estudio de
Lenguaje y Comunicación, destacador.
- Considera las metodologías a tratar
durante el transcurso del año escolar
académico: clases expositivas, visitas
a la sala de computación y a la
biblioteca CRA.
- Por último, señala los tipos de
evaluación que los y las estudiantes
rendirán en el año: pruebas de
carácter sumativo al final de cada
unidad, controles de lectura,
evaluaciones formativas clase a clase
por parte del profesor y el alumnado,
evaluaciones de proceso, entre otras.
Desarrollo Cierre
- Presenta las diversas unidades a - El docente cierra la clase
trabajar durante el año, dándole énfasis a preguntándoles a sus
la primera unidad dedicada a la narrativa. estudiantes acerca de las
características del género
- Utilizando la técnica del S.Q.A. (S: lo narrativo que posee el
que el estudiante ya sabe; Q: lo que fragmento leído. Éstas,
quisiera aprender; A: lo que ¿condicen con lo estipulado en
efectivamente aprendió). El propósito es el S. Q. A.?
indagar acerca de lo que los alumnos y
alumnas ya conocen sobre la Unidad
presentada, haciendo un rastreo general
sobre las habilidades y contenidos ya
manejados y aquellos que quisiesen
conocer y/o reforzar.
- El docente divide la pizarra en tres
columnas (la primera correspondiente a
S, la segunda a Q y la tercera a A). Anota
en la pizarra los conceptos que los
estudiantes van diciendo, tanto en la
columna S como en la columna Q. La
columna A queda sin completar. Dicha
columna se completará al finalizar la
Unidad.
- El docente junto con los alumnos y
alumnas comentan acerca de los
resultados del S. Q. A.
- Los y las estudiantes leen texto
narrativo “La transformación”, extraído de
la novela “El extraño caso del Dr. Jekyll y
Mr. Hyde” (página 9). Comentan, de
manera oral, acerca del texto en relación
con lo extraño y fantástico. ¿Qué
características del género narrativo
posee el fragmento leído?

- Evaluación formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lápiz y cuaderno de lenguaje.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

10
 PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE2CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente textos narrativos.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- Comprender textos literarios.

Habilidades - Inferir información.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - comprenden textos narrativos.

Inicio
- El docente inicia la clase
retomando los conceptos del
género narrativo extraídos del
texto leído la clase anterior. ¿Qué
características posee el relato
que lo vuelve parte de la
narrativa?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- El docente le pide a sus estudiantes que lean el - El docente cierra la clase
texto titulado La literatura de terror y que retroalimentando la actividad
destaquen las ideas principales del mismo. Es resuelta por sus estudiantes.
recomendable que el docente guíe la lectura de
los alumnos y alumnas ya que posiblemente sea
contenido que ellos no conozcan.
- El profesor pregunta a sus estudiantes: ¿cómo
el terror ha influido en la literatura?, ¿creen que
es una temática interesante de escribir y/o leer?

- El docente comenta acerca de la obra de Guy

de Maupassant, escritor francés, uno de los
principales autores del género de terror en la
literatura y además influencia de muchos
escritores posteriores.

- Los alumnos y alumnas leen cuento La mano

del escritor Guy de Maupassant. Es importante
que en este primer texto extenso, el docente guie
la lectura de los y las estudiantes, deteniéndola
en algunas ocasiones, para que detecten ideas
principales y resuman lo principal de la lectura
hasta el momento. Además, les realiza las
preguntas del durante la lectura, para que los y
las estudiantes comenten en voz alta.

- Posterior a la lectura, los y las estudiantes

realizan las actividades del después de leer. Es
importante que el docente clarifique el tipo y a
qué nivel pertenece cada pregunta a contestar.
Por ejemplo, la pregunta 11 es una pregunta
evaluativa, la cual exige una reflexión por parte
del alumno, sin dejar de lado la fundamentación.

11
 PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor y el alumnado.

EVALUACION

- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE3CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente textos narrativos.

la clase. 2. Comparar textos narrativos.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - comparan textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
- El docente le pide a un alumno o - El docente les pide a los y las
alumna que exponga las ideas estudiantes que lean texto narrativo
principales del texto narrativo leído la “La mano disecada”, del mismo autor,
clase anterior. Dicha actividad puede página 20 del texto de estudio de
evaluarse a modo de protocolo. Lenguaje y Comunicación.
Cierre
- Los y las estudiantes leen sus
respuestas y el docente las
retroalimenta, considerando los
errores y aciertos más recurrentes.

- El docente escribe en la pizarra los - Es preferible que esta lectura sea en

comentarios respecto a la lectura,
evidenciando los más importantes a
trabajar.
voz alta, deteniendo la lectura cada
vez que un estudiante tenga dudas o
no se entienda alguna palabra. Los
alumnos y alumnas trabajan en el
texto destacando las ideas más
importantes con un color y aquellas
accesorias o secundarias con otro
color.

- El docente, además, detiene la

lectura para verificar comprensión,
atención e interpretación por parte del
alumnado.

- Los alumnos y alumnas trabajan en

las actividades de comprensión, una
vez finalizada la lectura del cuento.

- El docente incentiva el análisis de

12
 PLANIFICACIONES DE AULA

ambos cuentos, preguntándoles a sus

estudiantes en qué se parecen y en
qué se diferencian ambos cuentos.
Importante es el análisis de la
pregunta 4 (evaluativa).

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE4 CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.
O. Aprendizaje de
2. Diferenciar autor y narrador.
la clase. 3. Escribir texto narrativo.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Escribir textos narrativos.

Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - diferencian autor y narrador.
logro - conocen las características principales del género narrativo.
- escriben texto narrativo.

Inicio
- El docente inicia la clase
escribiendo las principales
características del género
narrativo: ficción, verosimilitud
y estética.
- Reflexionan acerca de cada
una de estas palabras. El
docente incentiva la reflexión
de sus estudiantes. ¿Qué es
estética y qué relación tiene
con la literatura?, por ejemplo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- El docente junto con los alumnos y alumnas - El docente le pide a un
elaboran una definición de literatura amplia y que alumno o alumna que finalice
involucre a los tres grandes géneros. la clase sintetizando las
características más
- Los alumnos y alumnas leen página 24 dedicada al importantes de los tipos de
contexto de producción y al autor. Destacan ideas narradores estudiados.
importantes. Comentan con compañero preguntas
correspondientes a la actividad de la página.
- Docente explica la diferencia entre autor y narrador
en una obra literaria y el sentido que tiene determinar
qué tipo de narrador está relatando alguna historia.
¿Cuál es la diferencia, en la historia, un narrador que
relate los hechos en primera persona a uno que
relate en tercera persona gramatical?, ¿Cuál de los
dos necesariamente está más comprometido con los

13
 PLANIFICACIONES DE AULA

sucesos?

- Explica tipos de narradores y su clasificación.

Puede acompañar dicha categorización con breves
ejemplos o párrafos literarios. Es importante que
para la identificación de narradores, sean capaces
de reconocer en el texto, marcas textuales (fijarse en
conjugación de verbos y pronombres personales).
Puede apoyarse en esquema de la página 25 del
texto de estudio.

- Para la diferenciación entre autor y narrador, el

docente le pide a sus estudiantes que piensen en su
alter ego. Ellos son los autores, mientras que otro es
el narrador (alter ego: el otro yo, que se supone
distinto al original). ¿Qué tipo de narrador serían y
cómo escribirían?

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS - Destacador.
EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE5 CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de 1. Comprender texto narrativo.

la clase. 2. Identificar narradores.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - identifican narradores.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente para incentivar los
aprendizajes de la clase, muestra
cortometraje del cuento “El almohadón de
plumas” de Horacio Quiroga. Antes de que
los alumnos y alumnas lo observen, les
pide que lo vean pensando en el elemento
extraño que desarrolla.
Cortometraje disponible en:
Desarrollo
- Leen texto narrativo “Para una
noche de insomnio” de Horacio
Quiroga, página 26 del texto de
estudio de Lenguaje y realización de la actividad.
Comunicación. Mediante la técnica
de lectura recíproca, el docente
detiene la lectura y le pide a uno de
sus estudiantes que identifique la
idea principal (puede ser por párrafo)
o que sintetice el texto leído hasta
Cierre
- El docente cierra la clase
retroalimentando a sus
estudiantes respecto a la
Además, les pregunta acerca del
parentesco y/o diferencia entre el
cuento leído y el cortometraje
observado. ¿Es posible decir que
ambos relatos son terroríficos?

14
 PLANIFICACIONES DE AULA

http://www.youtube.com/watch?v=F7fpTM- ese momento.

6JjM
- Reflexionan acerca de la temática
tratada en el corto.
- El docente comenta sobre la vida y obra
del autor Horacio Quiroga.
. Se les aconseja a los y las
estudiantes que destaquen el léxico
que no comprenden y/o las ideas
principales rescatables del texto.
Además, que evidencien el tipo de
narrador utilizado en el relato,
mediante dos o tres marcas
textuales.

- Los alumnos y alumnas responden

a comprensión de lectura, página 27.
El docente monitorea el trabajo
realizado por sus estudiantes.
Enfatiza la pregunta número 3:
¿cómo era el ambiente en el relato?

- Evaluación formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE6CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de 1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.

la clase. 2. Escribir texto narrativo.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Escribir textos narrativos.

Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden las características principales del género narrativo.
logro - escriben texto narrativo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
- El docente le pide a un grupo de - El docente explica los tipos de
alumnos y alumnas que lean texto personajes y de ambiente utilizados en
15
Cierre
- El docente le pide a un alumno o
alumna que lea el texto narrativo
 PLANIFICACIONES DE AULA

narrativo creado la clase número 5.
Les pregunta acerca del narrador
creado (dentro o fuera de la historia) y
cuál es su grado de conocimiento
(mucho, poco, nada).
el género narrativo. Para ello, puede creado y que identifique qué tipo
utilizar la caracterización de de narrador utilizó, cómo son los
personajes y ambientes que se personajes, cuál es el ambiente
sugiere en la página 178. que prima, etc. Además, le pide
que mencione marcas textuales
- Es importante que el docente que indiquen dichas categorías.
ejemplifique con los textos que se han
leído en clases, para que los alumnos
y alumnas se recuerden con facilidad.
¿Cómo era el ambiente en el cuento
leído de Horacio Quiroga?, por
ejemplo.

- Evitar referirse a ambiente social.

- Tomando en consideración sus

textos narrativos creados, los alumnos
y alumnas profundizarán en la trama
elaborada, agregándoles elementos
referidos a la construcción de
personajes y ambientes.

- Los y las estudiantes escriben texto

narrativo. El docente monitorea la
actividad. Además, el profesor puede
mencionar otros aspectos
estructurales analizados años
anteriores como el uso de conectores,
uso de comas en frases explicativas,
raya para diálogo, etc.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE 7CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente texto narrativo.

la clase. 2. Aplicar lo aprendido en diferentes textos.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.

16
 PLANIFICACIONES DE AULA

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - comprenden textos narrativos.

Inicio
- El docente realiza un esquema en la
pizarra con las principales habilidades
y contenidos analizados hasta el
momento.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los alumnos y - El profesor retroalimenta las
alumnas que lean, en silencio e actividades realizadas por los y las
individualmente, el texto narrativo estudiantes.
“Napoleón y el espectro” de Charlotte
Brontë, página 34 del texto de estudio
de Lenguaje y Comunicación.

- Los y las estudiantes escriben en su

cuaderno las respuestas a las
preguntas de comprensión de lectura.

- Algunas de las preguntas requieren

un trabajo gramatical, por lo que es
necesario un repaso de la
concordancia entre sujeto y predicado
(página 33) y de ortografía (página
33).

- Posterior a la realización de la
comprensión de lectura, leen texto “La
reticencia de Lady Anne” de Saki,
página 47, también en silencio y de
manera individual, y contestan a las
preguntas de comprensión de lectura
de la página 49.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE 8CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

17
 PLANIFICACIONES DE AULA

1. Leer comprensivamente texto narrativo.

O. Aprendizaje de
2. Aplicar lo aprendido en diferentes textos.
la clase. 3. Identificar ideas principales en textos narrativos.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - comprenden textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente, a modo de protocolo, le
pide a un estudiante que resuma los
contenidos vistos hasta el momento, a
modo de esquema en la pizarra, o
bien, oralmente.
Desarrollo Cierre
- Los y las estudiantes leen de manera - Al finalizar la clase, el docente
silenciosa e individual, texto “El lobo” retroalimenta la actividad realizada
de Petronio (página 55) y “Final para por los y las estudiantes.
un cuento fantástico” de I. A. Ireland.
- Destacan las ideas principales de
cada uno de los textos y trabajan en
léxico, buscando por lo menos 6
palabras que no conozcan en el
diccionario de significados y
realizando una oración con cada una
de ellas.

- Posterior a aquello, el docente

pregunta a sus estudiantes sobre la
identificación de ideas principales en
los textos leídos.

- Luego, los alumnos y alumnas

responden a la comprensión de
lectura, escrita en la misma página. Es
importante que el docente haga
hincapié en el diálogo de ambos
textos, manifestando similitudes y/o
diferencias, tanto a nivel temático
como estructural. Además, les pide
que identifiquen tipo de narrador en
ambos textos y que ejemplifiquen su
elección mediante el uso de citas
textuales extraídas de la lectura.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE9CLASE N°:

18
 PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y Séptimo
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
comunicación Básico
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente textos narrativos.
la clase. 2. Aplicar lo aprendido en diversos textos.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - comprenden textos narrativos.

Inicio
- El docente organiza a sus
estudiantes en grupos de tres a
cuatro integrantes.
- Es importante que la
conformación de grupos no sea
aleatoria, sino que a conciencia
de parte del docente; esto con el
fin de equilibrar los grupos
académicamente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Los distintos grupos de trabajo eligen un
texto narrativo para analizar de la Antología.
Entre las elecciones se encuentran: “Drácula”
de Bram Stoker (página 50), “Frankestein” de
Mary Shelley (página 53) o “Extraordinaria
historia de dos tuertos” de Roberto Arlt (página
56).
- Leen detenidamente el texto elegido,
subrayando las ideas principales y las marcas
textuales que indiquen tipo de narrador y
ambiente.
Cierre
- El docente insiste en los
puntos importantes de análisis
en la actividad. Enfatiza la
ejemplificación de lo tratado,
mediante marcas textuales y/o
citas extraídas directamente del
texto.

- Es importante que este proceso sea detenido

y armonioso, para que todos los integrantes
del grupo logren entender y comprender lo
leído.

- Mientras los y las estudiantes leen, el

profesor monitorea la actividad.

- Posterior a la lectura, el docente explica la

actividad a sus estudiantes: realizar ficha de
lectura de texto narrativo leído.

- Dicha ficha de lectura consta de los

siguientes criterios: tema central del texto, tipo
de narrador y marcas y/o citas textuales que lo
identifican, ambiente(s) descrito(s),
caracterización de personajes, entre otros
criterios que el docente puede considerar
pertinente. Además, deberán contestar a las
preguntas de comprensión de lectura que
aparecen tras la finalización del texto.

- Los grupos trabajan en la creación de las

fichas de lectura. El profesor monitorea la
actividad.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

19
 PLANIFICACIONES DE AULA

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE10
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.

Unidad/contenido
1. Leer comprensivamente textos narrativos.
O. Aprendizaje de
2. Aplicar lo aprendido en diversos textos.
la clase. 3. Finalizar fichas de lectura.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - comprenden textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente le pide a un grupo de
trabajo que comente al curso de qué
trataba principalmente el texto elegido
y cómo van con la realización de la
actividad.
Desarrollo Cierre
- Los y las estudiantes trabajan en la - El docente cierra la clase,
ficha de lectura. El docente monitorea sintetizando la temática de los tres
el trabajo realizado por sus textos narrativos relacionados con
estudiantes. la actividad en cuestión.
- Los grupos de trabajo finalizan la
ficha de lectura. Se la entregan al
profesor para su revisión.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

20
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE11
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 1.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos textos narrativos.
logro - escriben textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Primera Guía de Trabajo (GUIA 1 la Primera Guía de Trabajo. El considerando los aspectos más
IMPRESA COPIA ATRÁS), la cual docente monitorea el trabajo realizado difíciles de la Guía evidenciados
tiene como objetivo medir los por sus estudiantes. por los alumnos y alumnas.
aprendizajes alcanzados hasta el
momento. - Retira las Guías.

- Dicha guía podrá ser trabajada como

disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser

considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.

EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 1 - IMPRESA COPIA ATRÁS.
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo
Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

21
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE12
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 1.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos textos narrativos.
logro - escriben textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente retoma las dudas de sus
estudiantes respecto a la resolución de
la guía. Además, le entrega a cada
estudiante su guía revisada.
Desarrollo Cierre
- Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en el texto. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 1.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

22
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE13
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de 1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.

la clase. 2. Respetar la lectura personal de cada compañero.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Leer fluidamente.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - leen diversos tipos de textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente indica la importancia de la lectura - Los y las estudiantes leen de - Ya en la sala de clases, el
en todo momento y subraya las habilidades manera silenciosa en profesor les pregunta a sus
que han adquirido los alumnos y alumnas biblioteca. El docente estudiantes si se cumplió el
respecto a una lectura activa, participativa y monitorea el trabajo realizado propósito de la clase: realizar una
consciente. por los alumnos y alumnas. lectura activa y consciente para
comprender el texto literario leído
- Les comunica a los y las estudiantes que
hoy visitarán la biblioteca CRA del colegio.
Tendrán la oportunidad de escoger un libro,
de carácter literario o no literario, y leerlo tal
como se ha aprendido en clases.

* Pueden leer el texto de lectura

complementaria domiciliaria. Sugerencias
para aquello son:

“Cuentos de la selva” – Horacio Quiroga.

“De Victoria para Alejandro” – María Isabel
Molina.
“El caso del futbolista enmascarado” – Carlos
Schlaen.
“Como en Santiago” – Daniel Barros Grez.
“Emilia y la dama negra” – Jaqueline Balcells
y Ana María Güiraldes.
“Emilia en Chiloé” – Jaqueline Balcells y Ana
María Güiraldes.
“Quique Hache el caballo fantasma” – Sergio

23
 PLANIFICACIONES DE AULA

Gómez.
“Mi planta de naranja lima” – José Mauro de
Vasconcelos.
“Quique Hache el mall embrujado y otros
cuentos” – Sergio Gómez.

Es importante, además, que cada obra

entregada para lectura mensual sea
contextualizada y analizada en clases con los
alumnos y alumnas.

- Evaluación formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Libro a elección del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE14
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Planificar escritura de comentario.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Planificar escritura.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - planifican escritura de comentarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente le pide a los alumnos y
alumnas que recuerden el texto leído
de manera individual la clase anterior.
- Los alumnos y alumnas anotan las
ideas principales, y secundarias en su
cuaderno, además de todo aquello que
les pueda servir para realizar
comentarios.
Desarrollo Cierre
- Los y las estudiantes, acompañados - El docente finaliza la clase
por el profesor, asisten a la sala de especificando los criterios
computación o biblioteca CRA a generales para la correcta
averiguar sobre más información redacción de comentarios.
acerca del comentario a realizar.
- El docente, antes de asistir a la
biblioteca y/o sala de computación, les
sugiere a sus estudiantes que
focalicen la atención en un tema del
texto a comentar, para que de esta
manera sea más fácil la redacción del
escrito.

- Los alumnos y alumnas anotan la

información requerida en sus
cuadernos, a modo de apuntes.

- En la sala de clases, vuelven a leer

24
 PLANIFICACIONES DE AULA

la información escrita y elaboran un

bosquejo que anteceda a la creación
del comentario.

- Entregan el bosquejo al profesor.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION

- Biblioteca CRA y/o sala de computación.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE15
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Escribir comentario sobre lectura leída en clases.
la clase. 2. Editar y revisar escritura.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- Escribir comentarios.
Habilidades - Editar textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- escriben comentarios.
logro - editan escritura de comentarios.

Inicio
- El docente hace entrega de los
bosquejos corregidos: entregando
sugerencias y comentarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Los alumnos y alumnas escriben su
comentario. Es importante que para
ello tengan conocimiento de la pauta
de evaluación del trabajo, la cual
previamente debe ser dialogada por el
docente y sus alumnos.
- Una vez escrito el texto, los alumnos
y alumnas lo releen para
posteriormente editarlo, tomando en
cuenta los siguientes criterios:
Cierre
- Finaliza la clase indicando las
fortalezas y debilidades observadas en
el trabajo individual realizado.
- Además les pide que piensen en su
comentario. ¿Cómo motivarían a algún
compañero a leer el texto del cual
ustedes comentaron?

25
 PLANIFICACIONES DE AULA

Introducción del tema.

Presentación de información objetiva
(datos, fechas, temas, personajes).
Presentación de información subjetiva
(opiniones al respecto).
Cierre o conclusión del tema

- Además de la estructura, es
necesario que también tomen en
cuenta el léxico utilizado, la redacción,
la concordancia entre sujeto y
predicado, conectores que unen ideas,
entre otros.

- Si el formato es mediante el uso de

Microsoft Word, el docente deberá
explicar, siempre y cuando sea
necesario, las diversas herramientas
que posee el programa.

- Los estudiantes hacen entrega del

trabajo terminado al profesor.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION

- Lápiz, cuaderno de lenguaje.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE16
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Dialogar con respeto y fundamento.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - dialogan con respeto entre sí.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente hace entrega del trabajo - Cada estudiante tendrá la misión de - El docente finaliza la clase
revisado a sus estudiantes. explicarle el libro leído al compañero preguntándoles a sus estudiantes:
con el cual deban trabajar. Dicha en base al comentario leído por su
- Además, establece parejas de explicación debe basarse en el compañero, ¿les gustaría leer el
trabajo para comenzar con las comentario realizado. libro?
actividades de la clase.
- Los alumnos y alumnas trabajan en - Reflexionan acerca de la

26
 PLANIFICACIONES DE AULA

parejas, mientras el profesor construcción de comentarios.

monitorea el trabajo realizado por sus
estudiantes.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor y el alumnado.

EVALUACION

- Comentario revisado por el docente.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE17
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Escribir entrevista respecto a autor de texto leído durante la Unidad.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Dialogar con respeto y fundamento.

Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- escriben entrevista.
logro - dialogan respetuosamente y con fundamento.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a sus estudiantes - Ya en parejas, los y las estudiantes - El docente escoge a dos parejas
27
 PLANIFICACIONES DE AULA

que recuerden algunos de los textos
leídos durante la unidad.
- Posteriormente, el docente escoge
las parejas para trabajar.
escogen al autor del texto leído que de trabajo y les pide que lean
más les haya gustado, con el fin de algunas de las preguntas y
preparar una entrevista. respuestas creadas para conocer
al autor.
- Ellos mismos elaboran las
respuestas, fundamentándolas con - El docente les pregunta a los
citas y ejemplos del texto elegido. alumnos y alumnas: ¿dieron a
Para comprender la elaboración de la conocer información del autor,
entrevista, leen página 142 del texto mediante la entrevista realizada?
de estudio de Lenguaje y
Comunicación. Siguen el ejemplo de la
página 143 y 144 del texto de estudio.

- El objetivo de la actividad es que

mediante la lectura atenta y activa de
algún texto leído, redactar una
entrevista que dé a conocer al autor
del relato (entrevista de perfil).

- Los alumnos y alumnas trabajan en

la escritura de su entrevista.,
dialogando con respeto y llegando a
consensos.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE18
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Comparar textos críticos.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Comparar opiniones.

Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden diversos tipos de textos.
logro - comparan opiniones procedentes de distintos textos.
28
 PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente dialoga con los alumnos y
alumnas acerca de películas animadas
que ellos hayan visto el último tiempo.
- El profesor expone acerca de la
diversidad de opiniones que un libro o
una película puede generar en los
receptores, en tanto, es un fenómeno
subjetivo y lleno de matices: lo que
para algunos puede ser sinónimo de
interés, estímulo y hasta investigación,
para otros podría llegar hasta a pasar
desapercibido.
- El docente les pregunta a sus
estudiantes si vieron la película
Valiente.
Desarrollo Cierre
- Los alumnos y alumnas leen en voz - El docente retroalimenta las
alta dos textos respecto a la película respuestas obtenidas por los
Valiente de Pixar, página 275 del texto alumnos y alumnas.
de estudio de Lenguaje y
Comunicación. - Además les pregunta acerca de
los comentarios escritos al final del
- Para ambos textos, el docente segundo texto: ¿están bien
detiene la lectura tras la finalización de estructurados?, ¿poseen
cada párrafo. Los y las estudiantes argumentos y fundamentos
anotan la idea principal de cada suficientes?
párrafo en el texto de estudio.
- Tras la finalización de la lectura, los
alumnos y alumnas trabajan en las
preguntas de comprensión de lectura
de la página 279. El docente enfatiza
en las similitudes y diferencias de
ambos textos y en la estructura
utilizada.

- Además, les pregunta si están de

acuerdo con la opinión de los críticos.
- Evaluación formativa por parte del profesor.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE19
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Apreciar película “El viaje de Chihiro” de Hayao Miyazaki.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

29
 PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades - Apreciar películas.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - aprecian película.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente les pregunta a los alumnos y
alumnas acerca de la animación de Hayao
Miyazaki. ¿Han oído hablar de él?,
¿conocen algunas películas del director en
cuestión?
ACTIVIDADES DE EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Desarrollo Cierre
- Los alumnos y alumnas observan - Para cerrar la clase, el docente
película “El viaje de Chihiro” de le pide a un alumno o alumna
Hayao Miyazaki (duración estimada: que sintetice lo visto hasta el
130 minutos). momento en la película.
- Evaluación formativa por parte del profesor.
- Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno, destacador, película.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE20
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.

Unidad/contenido

30
 PLANIFICACIONES DE AULA

O. Aprendizaje de
1. Apreciar película “El viaje de Chihiro” de Hayao Miyazaki.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Apreciar películas.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - aprecian película.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un - Se continúa con la película. - El docente finaliza la clase
alumno o alumna que pidiéndole a algún alumno o
resuma lo que se ha visto - Tras su finalización el docente comenta con sus alumna que explique las
de la película hasta el estudiantes acerca de la temática principal de ésta. ideas centrales de la película
momento. ¿Queda claro cuál era el tema central de la película?, y luego que comente, de
¿es posible entender la película en su totalidad? manera oral, qué le pareció
el film.
- Posterior a la reflexión, el docente dicta el siguiente
comentario de la película: - Tomando en cuenta lo
dicho por el estudiante
El veterano maestro japonés Hayao Miyazaki, que tiene elegido, ¿es lo mismo un
a sus espaldas trabajos tan ilustres como La princesa resumen de una película a
Mononoke (1997) y Mi vecino Totoro (1988), entre otros, un comentario de la misma?
ha superado todos sus logros anteriores hasta límites
desconocidos con El viaje de Chihiro. En este film
estrenado el año 2001 se destaca su gran pericia y su
inigualable capacidad creativa.

Cada plano es un producto perfecto, no hay elementos

de más ni de menos. El viaje de Chihiro es una obra
genuina, divertida y chispeante. El director y su equipo
de animación nos entregan imágenes geniales que dan
vida a personajes magníficos.

La película es protagonizada por una niña, Chihiro, y su

familia al momento de cambiarse de casa. Cuando se
dirigen a la nueva residencia, se equivocan de camino y
llegan a una aldea extraña, de la que ella se siente muy
recelosa. Los padres muy hambrientos, ignorando que
el pueblo está desierto, se detienen en un restaurante
en el que hallan bandejas repletas de comida. En este
espacio enrarecido comienza el viaje fantástico de
Chihiro, en el que será introducida en un mundo
maravilloso y mágico, habitado por extravagantes
criaturas. Este viaje fabuloso le sirve a la niña para
redescubrirse y madurar para adquirir un nuevo enfoque
de su vida.

La película nos invita, sorpresa tras sorpresa, a ser

parte de un mundo de ilusiones sin parámetros.

Esperamos que los espectadores conozcan este

universo animado que nada tiene que envidiarles a las
mejores obras del séptimo arte.

- El profesor pregunta a sus estudiantes sobre la calidad

del comentario. ¿Consideran que está bien
estructurado?, ¿comparten dicha visión acerca de la
película?

- Además, buscan en el diccionario las palabras

subrayadas y elaboran dos oraciones con cada una de
ellas.

31
 PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Texto de estudio.
RECURSOS - Lápiz, cuaderno, destacador.
EDUCATIVOS - Diccionario de significados.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

32
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 21

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Escribir comentario acerca de película “El viaje de Chihiro”.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Escribir comentarios.
Habilidades - Dialogar con respeto y fundamento.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - escriben comentarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente comienza la clase,
recordando la película “El viaje de
Chihiro”: temas tratados, personajes
principales, escenarios y/o ambientes,
etcétera.
- El profesor forma parejas de trabajo.
Les indica a los alumnos y alumnas
que, tomando en consideración el
comentario redactado la clase anterior,
infieran cuál es la opinión del autor
sobre la película y que identifiquen dos
informaciones (objetivas) y dos
opiniones (subjetivas) mencionadas en
el texto.
Desarrollo Cierre
- Las parejas de trabajo redactan - Los alumnos y alumnas finalizan
comentario tomando en cuenta las la actividad y se la entregan al
especificaciones del mismo. Es profesor.
importante que previo a la escritura
lleguen a consenso respecto a qué
tipo de opinión les provocó la película.
Es probable que no piensen de la
misma forma, por lo que la primera
etapa es dialogar acerca del film y lo
que les pareció, fundamentando sus
posturas y respetando las ideas
distintas.
- El docente monitorea el trabajo
realizado por sus estudiantes.

- Posteriormente a dicha actividad, el

docente les pide que elaboren un
comentario, tomando en cuenta que el
receptor de dicho escrito será un
adulto que no ha visto la película ni
tampoco conoce la temática que
trabaja el director Hayao Miyazaki.

- Además, especifica la estructura del

comentario: cantidad de párrafos,
temas a tratar, información objetiva,
opiniones a establecer, etcétera.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

33
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE22
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Comparar opiniones sobre un mismo tema.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Comparar opiniones.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - comparan opiniones sobre un mismo tema.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente hace entrega de los
escritos revisados por los docentes.
Retroalimenta la actividad realizada,
tomando en cuenta si lograron
estructurar su texto según los
propósitos de la actividad: convencer a
personas adultas a ver animación de
este tipo.
Desarrollo
- El docente selecciona dos
comentarios que presenten diferencias
de opiniones. Les pide a los alumnos y
alumnas que los escribieron a que los
lean al curso de manera oral.
- El profesor les pregunta al auditorio:
¿cuál es o cuáles son las diferencias
que en ambos escritos aparecen? Los
alumnos y alumnas escriben en su
cuaderno dicha diferencia y luego la
leen al curso.
Cierre
- Para finalizar la clase, cada
pareja se autoevalúa el trabajo
realizado. Algunos criterios podrían
ser:
1. Transmití mis ideas cada vez
que fue necesario.
2. Escuché las ideas de mi
compañero(a).
3. Las tareas a realizar fueron
divididas equitativamente.
4, Ayudé en la revisión del escrito.

- Dicha actividad permitirá medir si los Entre otros puntos a considerar.

y las estudiantes están atentos a lo
que sus compañeros leen y además,
si comprenden y logran identificar las
diferencias y/o similitudes entre
discursos orales.

- Además, el profesor les preguntará si

están de acuerdo o no con el
comentario escrito por sus
compañeros.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor y el alumnado.

EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

34
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE23
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 2.

la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Escribir comentarios.
- Comparar opiniones.
Habilidades - Comprender textos literarios.
- Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
- escriben comentarios.
Indicadores de
- comparan opiniones sobre un mismo tema.
logro - comprenden diversos tipos de textos.
- escriben textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Segunda Guía de Trabajo (IMPRESA la Segunda Guía de Trabajo. El considerando los aspectos más
COPIA ATRÁS), la cual tiene como docente monitorea el trabajo realizado difíciles de la Guía evidenciados
objetivo medir los aprendizajes por sus estudiantes. por los alumnos y alumnas.
alcanzados hasta el momento.
- Retira las Guías.
- Dicha guía podrá ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser

considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.

EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 2 – IMPRESA COPIA ATRAS
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo
Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X
35
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE24
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Género Narrativo.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 2.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Escribir comentarios.
- Comparar opiniones.
Habilidades - Comprender textos literarios.
- Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
- escriben comentarios.
Indicadores de
- comparan opiniones sobre un mismo tema.
logro - comprenden diversos tipos de textos.
- escriben textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente retoma las dudas de sus
estudiantes respecto a la resolución de
la guía. Además, le entrega a cada
estudiante su guía revisada.
Desarrollo Cierre
- Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en los textos. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 2

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X
36
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE25
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Responder a Prueba de Unidad 1.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Escribir comentarios.
- Comparar opiniones.
Habilidades - Comprender textos literarios.
- Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
- escriben comentarios.
Indicadores de
- comparan opiniones sobre un mismo tema.
logro - comprenden diversos tipos de textos.
- escriben textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los y las estudiantes responden a la - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad I. Prueba de Unidad I. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud
de concentración y respeto,
necesarias para resolver de manera
adecuada la evaluación.

- Es preferible además, que el docente

lea las preguntas más complejas,
explicándolas de manera oral. El
docente, además, dejará espacio para
las dudas que los alumnos y alumnas
tengan al inicio de la evaluación.

*Para que exista orden en la

resolución de la prueba, un buen
método es que el docente dé la
instancia para que los estudiantes
pregunten dudas que en el transcurso
de la prueba vayan surgiendo. Dos
momentos para preguntar, pueden ser:
37
 PLANIFICACIONES DE AULA

luego de que el docente lea las

preguntas y al cambio de hora.

ACTIVIDADES DE - Evaluación sumativa.

EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I LENGUAJE 7

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

DISEÑO DE26
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
- Escribir comentarios.
- Comparar opiniones.
Habilidades - Comprender textos literarios.
- Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
- escriben comentarios.
Indicadores de
- comparan opiniones sobre un mismo tema.
logro - comprenden diversos tipos de textos.
- escriben textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de
Unidad I revisadas a los y las
estudiantes.
Desarrollo Cierre
- Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la prueba por
docente retroalimenta los resultados el profesor y sus estudiantes, estos
obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Prueba de
resolver las problemáticas presentes Unidad I, la cual consiste en
en el texto. identificar sus errores y resolverlos
de la manera adecuada en su
cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partícipes de
sus propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.

38
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE27
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de
1. Establecer plan de acción para mantener y mejorar aprendizajes.
la clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Planificar bitácora.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - planifican bitácora de aprendizajes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente presenta los resultados
tabulados de la Prueba de Unidad I.
Es importante que exista una
panorámica general de los resultados
obtenidos, con el fin de responder a
las siguientes preguntas: ¿se lograron
los objetivos cumplidos?, ¿qué
remedial se puede realizar para
mantener y/o superar los aprendizajes
alcanzados?
- Además, se completará la columna A
Desarrollo Cierre
- Una vez analizados por los - El docente finaliza la clase
estudiantes y el profesor los indicando la importancia del
resultados obtenidos, los alumnos y compromiso adquirido, y
alumnas planifican una bitácora de comentándoles a los y las
acción personal, la cual permita dar estudiantes que dicha bitácora
cuenta de una medición de los será analizada al final de cada
aprendizajes y habilidades alcanzadas unidad.
por ellos mismos.
- Es importante que exista un
compromiso concreto de parte del
alumnado a mejorar sus aprendizajes
39
 PLANIFICACIONES DE AULA

del ejercicio S.Q.A. de principio de y habilidades, sobre la base de su

Unidad. Cada alumno, evaluará la
cantidad y calidad de aprendizajes
alcanzados en la Unidad. ¿Fue
realmente significativo el aprendizaje
para cada estudiante?
propia realidad como estudiantes. El
leer constantemente o escribir
pequeños párrafos en donde se
evidencie una idea principal, permitirá
que la lectura y la escritura sean
procesos tangibles y medibles y
además realizados constantemente
por los y las estudiantes.

- Presentan la bitácora creada al

profesor. Luego, la pegan en el
cuaderno.

ACTIVIDADES DE Evaluación final realizada por los y las estudiantes.

EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE28
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido INICIO Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos.

la clase. 2. Identificar elementos propios del género narrativo en textos.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos narrativos.

Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - identifican elementos del género narrativo en textos leídos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
- Como inicio de Unidad es importante - El docente comenta acerca de la
que el docente establezca por qué obra de Anton Chéjov, un escritor que
posee dicho título. La explicación dio una interpretación a la realidad que
radica en la importancia de conocer y vivía, de manera literaria y artística.
40
Cierre
- Le pide a algún alumno o alumna
que elabore en la pizarra un
cuadro comparativo con las
principales diferencias entre el
 PLANIFICACIONES DE AULA

comprender el mundo que nos rodea, cuento realista y el cuento

para luego poder interpretarlo de la
mejor forma. Por ello, se leerán textos
narrativos realistas y además poesía,
la cual de por sí, ya implica una
interpretación del mundo, desde lo
emocional y sentimental.
- Para comenzar, el docente les
muestra una serie de fotografías que
muestren la realidad humana desde
distintas vertientes (pobreza, amor,
poder, soledad, euforia, paz, guerras).
La idea es que los alumnos y alumnas
reflexionen acerca de las imágenes,
interpretándolas y/o criticándolas.
- Es importante que el docente
explique que esa es sólo una ínfima
parte de la realidad, pero que es
necesario conocerla para poder
comprenderla. La literatura que se
verá en esta unidad, finalmente, es
interpretación de realidades.
- Leen, en voz alta, el texto “Un niño fantástico, tomando en cuenta el
maligno” de Anton Chéjov, página 164 texto leído la presente clase y otros
del texto de estudio de Lenguaje y leídos en la primera unidad.
Comunicación. El docente detiene la
lectura para regular la comprensión
del texto por parte de los y las
estudiantes.
- Responden, posterior a la lectura, las
preguntas de comprensión de lectura,
página 165 en su cuaderno.
- El docente retroalimenta las
respuestas escritas por sus
estudiantes y les pide que recuerden
los textos leídos en la primera unidad.
¿Se parecen?
- El docente explica la diferencia entre
cuento realista (espejo de lo cotidiano,
observación directa de la realidad,
descripción minuciosa del ambiente) y
cuento fantástico (elementos
sobrenaturales, incertidumbre,
suspenso narrativo). Les pregunta a
sus estudiantes a qué categoría
pertenece el texto leído previamente.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE29
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos.

la clase. 2. Identificar elementos propios del género narrativo en textos.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos narrativos.

Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - identifican elementos del género narrativo en textos leídos.

41
 PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente inicia la clase pidiéndole
a un estudiante que comparta con el
curso el cuadro comparativo realizado
la clase anterior. ¿Hay diferencias
entre por ejemplo el texto Drácula y el
texto escrito por Anton Chéjov?
- ¿Qué ejemplos textuales utilizan
ambos tipos de texto que los
identifican?
Desarrollo Cierre
- Los alumnos y alumnas leen la - El docente finaliza la clase
página 167 y realizan las actividades realizando un resumen de la
previas a la lectura del fragmento de la lectura leída, sobre la base de las
novela. El docente especialmente les preguntas hechas en el durante la
pide que observen detenidamente la lectura.
pintura de Thomas Benjamin
Kensington, titulada Huérfanos.
- El docente le pide a los alumnos y
alumnas que lean, de manera
silenciosa e individual, el fragmento de
la novela “La gran Gilly Hopkins” de
Katherine Paterson, página 168 del
texto de estudio de Lenguaje y
Comunicación.

- El docente detiene la lectura para

realizar las preguntas del durante la
lectura. Es importante que además de
reflexionar acerca de la pregunta
realizada, los y las estudiantes sean
capaces de identificar marcas
textuales que ayuden a responder a la
interrogante.

- Los alumnos y alumnas además

destacan las ideas principales del
texto literario leído.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE30
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos.

la clase. 2. Identificar elementos propios del género narrativo en textos.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

42
 PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades - Comprender textos narrativos.

Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - identifican elementos del género narrativo en textos leídos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente inicia la clase pidiéndole
a un alumno o alumna que resuma de
manera oral y destacando los
aspectos principales el cuento leído la
clase anterior. Anota las acciones
principales en la pizarra, lo que servirá
como ayuda de memoria para la
actividad a realizar.
Desarrollo Cierre
- Los y las estudiantes responden en - El docente finaliza la clase
el cuaderno a las actividades de la preguntándoles a sus estudiantes
página 176 del texto de estudio, acerca de la comprensión de los
correspondientes a la comprensión de textos narrativos y de la pintura.
lectura del fragmento de la novela ¿Hay similitudes y/o diferencias
leída. entre los tres?
- Posterior a la resolución de la
actividad, el docente les pide a los
alumnos y alumnas que lean el
fragmento de “El Lazarillo de Tormes”
de la página 177. Previo a la lectura, el
docente contextualiza el significado de
la palabra “lazarillo”.

- Después de la lectura, responden a

preguntas de comprensión de lectura
de la página 177. Es necesario que el
docente recuerde la pintura analizada
la clase anterior, para que de esta
manera se puedan contestar a las
preguntas requeridas.

- El docente retroalimenta las

respuestas realizadas por sus
estudiantes. ¿Cómo es la visión de
orfandad presentada en las tres
manifestaciones artísticas?

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de sinónimos y antónimos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

31
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

43
 PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos.

la clase. 2. Identificar elementos propios del género narrativo en textos.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos narrativos.

Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - identifican elementos del género narrativo en textos leídos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- A modo de protocolo, el docente le
pide a un alumno o alumna que
explique a sus compañeros los
elementos del género narrativo
analizados hasta entonces.
- El docente anota en la pizarra los
más importantes, a saber: narradores,
ambientes, personajes, acciones
principales, entre otros.
Desarrollo
- Los alumnos y alumnas leen página
180 del texto de estudio de lenguaje y
comunicación: “Una niña llamada
Ernestina”, de Enriqueta Flores.
- La lectura debe hacerse de manera
oral, mediante la técnica de lectura
recíproca. El docente detendrá la
lectura y le pedirá a algún estudiante
que extraiga la idea principal de lo
leído hasta el momento. Los alumnos
y alumnas anotan la idea principal en
su cuaderno.
Cierre
- El docente finaliza la clase,
especificando los elementos del
género narrativo tratados en
clases.
- Además, estimula la reflexión
respecto a la interpretación de la
realidad presente en los textos
leídos hasta el momento.

- Posteriormente, el texto se lee en

silencio y de manera individual.

- Los alumnos y alumnas responden a

preguntas de comprensión que el
docente les pida y además completan
la tabla con los elementos del género
narrativo identificado.

- Es importante que el docente le

otorgue un sentido a la identificación
de dichos elementos en el relato.
¿Qué puede significar que el narrador
en el relato leído esté en primera
persona gramatical?, ¿ayuda a
interpretar la realidad de Ernestina?

- El docente retroalimenta las

respuestas entregadas por los y las
estudiantes.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

32
44
 PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente poemas.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos líricos.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - comprenden textos líricos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente inicia la clase,
introduciendo el módulo de poesía en
la Unidad 2.
- Dicha Unidad se relaciona
directamente con el discurso poético,
ya que pretende dar cuenta de
diversas visiones y/o interpretaciones
del mundo, siendo la poesía una de
las manifestaciones más importantes
para poder comprender la realidad de
una manera más bien subjetiva y
emocional.
Desarrollo Cierre
- El docente lee poema “Arte poética” - El docente y sus estudiantes
de Vicente Huidobro, página 62 del reflexionan acerca del contenido
texto de estudio de Lenguaje y de los poemas analizados. ¿Por
Comunicación. Dicha lectura deberá qué la poesía utiliza un lenguaje
ser clara y articulada, con las pausas distinto al común?, ¿cómo darle
requeridas para su comprensión. vida a las palabras en un poema?
- Los y las estudiantes responden a
las preguntas de comprensión de
lectura de la página 63. Es importante
que el docente guíe la resolución de
estas preguntas, con el objetivo de
que leer poesía no se vuelva una
experiencia lejana, sino que por el
contrario, cercana y apacible. La
pregunta 2, por ejemplo, deberá ser
justificada con los versos que indiquen
la respuesta. En la pregunta 3, el
docente, deberá modelar la primera
interpretación del verso. ¿Qué quiere
decir que el verso sea como una
llave?, ¿cuál es la función de una
llave?

- Los alumnos y alumnas leen poema

“El poder de la palabra” de Gilberto
Ramírez Santacruz, página 63, y
responden a las preguntas de
comprensión lectora. El docente
insiste en el parentesco entre ambos
poemas.

- El profesor retroalimenta las

respuestas de sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

45
 PLANIFICACIONES DE AULA

X X

DISEÑO DE33
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Comprender el lenguaje connotativo y denotativo.

la clase. 2. Comprender los elementos del género lírico.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender las características del género lírico.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - comprenden las características de la poesía.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma los poemas - El docente explica los conceptos de - El docente cierra la clase,
analizados la clase anterior, denotación y connotación, que sintetizando los conceptos más
preguntándoles a sus estudiantes si el aparecen en la página 64 del texto de importantes analizados:
lenguaje utilizado en la poesía se estudio. El profesor explica el connotación, denotación, lenguaje
parece al utilizado, por ejemplo, en significado de diccionario (denotativo) cotidiano, lenguaje poético, poeta,
algún periódico. y aquel que depende del contexto hablante lírico, objeto lírico.
(connotativo).
- ¿Qué hace diferente a la poesía de * Las actitudes líricas no son
otros escritos?, ¿por qué leerla se - Los alumnos y alumnas elaboran una necesarias de tratar este año.
vuelve más compleja? lista de palabras y le agregan el
significado tanto denotativo como
connotativo. Por ejemplo, la palaba
burro posee un significado de
diccionario y además un significado
que se relaciona con el uso que se le
da más a nivel popular (persona poco
inteligente). Otras palabras a utilizar
son chancho, caballo, perro, mano. El
docente retroalimenta la actividad
realizada por sus estudiantes.

- Posteriormente, leen página 72 del

texto de estudio de Lenguaje y
Comunicación. Subrayan las ideas
principales del texto leído.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de significados.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

46
 PLANIFICACIONES DE AULA

X X

DISEÑO DE34
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

1. Leer comprensivamente textos líricos.
O. Aprendizaje de
2. Aplicar lo aprendido en diversos poemas.
la clase. 3. Valorar la experiencia de la lectura de poesía.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender las características del género lírico.
Habilidades - Comprender textos orales.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos líricos.
logro - aplican las características del género lírico en diversos textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente, a modo de protocolo, interroga a
algún alumno o alumna sobre los términos
relacionados con poesía y analizados hasta el
momento. Es necesario que el docente indague
en la diferencia: lenguaje denotativo y
connotativo, poeta y hablante lírico, lenguaje
cotidiano y lenguaje poético.
- Tras la finalización del protocolo, el docente
muestra el siguiente video, con el fin de
considerar que la poesía no solo está en los
libros sino también en lo cotidiano:
http://www.youtube.com/watch?v=tKTyYTmkp2s
- El video es uno de los mejores relatos de
fútbol existentes. A Maradona se le llama
“barrilete cósmico”, ¿qué significa eso?
Desarrollo Cierre
- El docente lee el texto La - El docente y sus estudiantes
literatura y una mirada crítica reflexionan sobre la temática
sobre el consumo, página 65 del del consumismo y la
texto de estudio. economía en los poemas
leídos. ¿Están de acuerdo con
- Reflexionan acerca del ser lo planteado en los versos
(poesía) versus el temer analizados?
(consumismo). El docente le
pregunta a sus estudiantes cómo
la literatura, en este caso la
poesía, podría expresarse en
relación con el consumismo y la
publicidad.
- Los alumnos y alumnas leen los
poemas de las páginas 68 a la 70.
Es importante que la lectura sea
guiada por el docente, deteniendo
la lectura para preguntarles las
interrogantes del durante la
lectura. Por ejemplo, en el poema
“Ya no quiero ser ciudadano”, los
alumnos y alumnas deberán
relacionar de manera coherente la
imagen con la temática principal
del poema.

- El docente les pide que

contesten en su cuaderno las
preguntas de comprensión de
lectura, página 71. El profesor
modela la primera respuesta, para
47
 PLANIFICACIONES DE AULA

que a los y las estudiantes les sea

más fácil la realización de la
actividad.

- El docente retroalimenta las

respuestas obtenidas por los y las
estudiantes.

- Evaluación formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE 35
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Escribir textos líricos.

la clase. 2. Comprender diversos recursos utilizados por la poesía.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Escribir poemas.

Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- escriben textos líricos.
logro - comprenden recursos utilizados por la poesía.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente expone acerca de las
innumerables temáticas que la poesía
puede tratar. Esto con el objetivo de
que los y las estudiantes no se sientan
alejados del discurso poético.
- El profesor, además, les pide que
piensen en algún objeto el cual les
produzca algún tipo de sentimiento y/o
emoción.
Desarrollo Cierre
- El docente le pide a sus estudiantes - Los alumnos y alumnas
que lean la página 92 del texto de comentan con el profesor acerca
estudio, dedicada a los recursos que del objeto elegido y qué
utiliza el poeta para escribir poesía. sentimientos y/o emociones les
provoca.
- Los y las estudiantes realizan en su
cuaderno un esquema en su cuaderno
que ilustre las ideas principales acerca
de los recursos del lenguaje.
- Es importante que posterior a esto, el
docente explica cada una de las
figuras literarias, agregando también la
aliteración y la onomatopeya.

- Recuerda además, los contenidos

vistos años anteriores: rima
consonante o perfecta, asonante y
libre.

- El docente lee lo que es la oda como

48
 PLANIFICACIONES DE AULA

subgénero lírico (página 92) y

posteriormente los alumnos y alumnas
leen “El canto de la miel”, página 93
del texto de estudio y analizan las
figuras literarias y recursos utilizados
en el poema.

- Luego del análisis, el docente le pide

a cada alumno que piense en algún
objeto que le parezca interesante y
que escriba 4 sentimientos que dicho
objeto le provoca.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE36CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Escribir textos líricos.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Escribir poemas.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - escriben textos líricos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
- El docente, a modo de protocolo, le - El docente explica la actividad a sus
pide a un estudiante que resuma la estudiantes: elaborar una oda poética,
clase anterior, especificando los tomando como eje de su escritura,
conceptos más importantes. aquel objeto que pensaron la clase
anterior.
Cierre
- El docente cierra la clase,
corrigiendo de manera oral y
grupal, los errores más comunes
en la escritura de las odas por
parte de los alumnos y alumnas.

- Para la escritura de la oda, el

docente puede guiarse por las
instrucciones de la página 96 del texto
de estudio. Dicho poema, deberá tener
figuras literarias, rimas, entre otros
recursos que el docente estime
conveniente.

49
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Además, el profesor especificará la

cantidad de estrofas y versos que
tendrá el escrito.

- Pueden, acompañar el escrito con

algún dibujo acorde al tema de su
poema.

- Los alumnos y alumnas escriben su

oda. El docente monitorea el trabajo
realizado por sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE37
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Escribir textos líricos.

la clase. 2. Recitar texto lírico creado.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

- Escribir poemas.
Habilidades - Recitar textos líricos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- escriben textos líricos.
logro - recitan textos líricos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
- El docente retoma la actividad - Los alumnos y alumnas continúan
realizada por los docentes la clase con la escritura de la oda.
anterior.
- Tras la finalización de la hora, el
docente le pide a algunos alumnos
que reciten la oda creada. Para que la
50
Cierre
- El docente retroalimenta la
actividad realizada por los alumnos
y alumnas, especificando las
fortalezas y/o debilidades, tanto en
la escritura como en la parte oral.
 PLANIFICACIONES DE AULA

lectura se realice de manera efectiva,

el docente puede ampliar la
explicación, tomando como
antecedente lo escrito en la página 98
del texto de estudio.

- Los alumnos y alumnas, entonces,

recitan sus poemas.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del alumnado.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE38
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 3.

la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos narrativos.
Habilidades - Comprender textos líricos.
- Escribir poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente textos líricos y narrativos.
logro - escriben poemas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre

51
 PLANIFICACIONES DE AULA

- El docente lee las instrucciones de - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
la Tercera Guía de Trabajo (IMPRESA la Tercera Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
COPIA ATRÁS), la cual tiene como monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados
objetivo medir los aprendizajes estudiantes. por los alumnos y alumnas.
alcanzados hasta el momento.
- Retira las Guías.
- Dicha guía podrá ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser

considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.

EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 3 IMPRESA COPIA ATRAS
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo
Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE39
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar Guía de Trabajo Número 3.

la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos narrativos.
Habilidades - Comprender textos líricos.
- Escribir poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente textos líricos y narrativos.
logro - escriben poemas.

52
 PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente retoma las dudas de sus
estudiantes respecto a la resolución de
la guía. Además, le entrega a cada
estudiante su guía revisada.
Desarrollo Cierre
- Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en los textos. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 3.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE40
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

1. Dialogar acerca de la importancia de los medios masivos de comunicación en la
O. Aprendizaje de
actualidad.
la clase. 2. Interpretar diversos textos publicitarios.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos publicitarios.

53
 PLANIFICACIONES DE AULA

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - comprenden textos publicitarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente comenta con sus
estudiantes, al inicio de la clase,
acerca de la importancia de los medios
masivos de comunicación en la
actualidad. ¿Cómo influye en la
interpretación del mundo en el cual
vivimos?
- Esta primera etapa de este módulo
se relacionará con la información e
influencia que los mensajes
publicitarios poseen y cómo esta
influencia nos afecta actualmente.
Desarrollo Cierre
- Los alumnos y alumnas leen la - El docente cierra la clase
página 136 del texto de estudio de especificando las características
Lenguaje y Comunicación. El docente de la publicidad y cómo influyen en
guía la lectura. el cotidiano.
- Los y las estudiantes subrayan la - Además, pide materiales para la
información importante, como por siguiente clase: revistas,
ejemplo la definición de publicidad. El periódicos, afiches
término puede ser ampliado por el
docente, presentando además,
ejemplos que concreticen el término
(una buena manera de comprender la
publicidad es mediante la comparación
con la propaganda).

- Definen el término “estereotipo” y

dialogan sobre cómo afecta en la
publicidad que día a día observamos.

- Realizan las actividades de la página

136 del texto de estudio. ¿Por qué las
imágenes presentadas se encuentran
estereotipadas?

- El docente retroalimenta las

respuestas de sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de significados.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE41
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

54
 PLANIFICACIONES DE AULA

O. Aprendizaje de
1. Interpretar diversos textos publicitarios.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos publicitarios.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - comprenden textos publicitarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los alumnos y - Los alumnos y alumnas trabajan en - El docente retroalimenta la
alumnas que recuerden el concepto de la página 150 del texto de estudio de actividad realizada por sus
estereotipo para dar inicio a la clase. Lenguaje y Comunicación. Observan estudiantes, preguntándoles
claramente las tres imágenes y acerca de la interpretación de los
contestan en su cuaderno las afiches publicitarios trabajados.
preguntas 5, 6 y 7. El docente
incentiva la identificación de
estereotipos en las imágenes del
texto.

- Posteriormente, y siguiendo el
esquema de la página 136, los
alumnos y alumnas buscarán en los
materiales traídos para la clase, un
afiche publicitario que represente cada
uno de los estereotipos descritos:
raciales, de edad, sexuales y
económicos. Además, interpretarán
dichos textos publicitarios
considerando mensajes implícitos, tipo
de lenguaje utilizado y la función del
lenguaje que predomina en el texto
(en el caso de la publicidad, es
apelativa o conativa).

- Pegarán en su cuaderno los afiches

y realizarán la actividad relatada.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Revistas, diarios, imágenes.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE42
CLASE N°:

55
 PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y Séptimo
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
comunicación Básico
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Interpretar diversos textos publicitarios.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Comprender textos publicitarios.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - comprenden textos publicitarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comenta la clase - El docente selecciona una serie de comerciales - El docente le pregunta a
reflexionando acerca de la de televisión para que los y las estudiantes un alumno o alumna sobre
actividad anterior. analicen. Un ejemplo de comercial creativo es el la actividad y su resolución.
siguiente:
- Dialoga con sus estudiantes
respecto de la influencia de la http://www.youtube.com/watch?v=kVF9LNnSMAw
publicidad en la vida diaria, la cual
no solamente se encuentra en - Dentro de la actividad, el docente le pide a sus
afiches, sino que también en los estudiantes que interpreten el texto publicitario,
comerciales que vemos en identificando ideas principales, función del
televisión. lenguaje predominante, mensajes implícitos,
entre otros.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

43
56
 PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Reforzar aspectos gramaticales.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Aplicar gramática en textos.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - aplican reglas gramaticales en diversos textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente le pide a los alumnos y
alumnas que saquen su texto de
estudio, página 281.
Desarrollo Cierre
- Los alumnos y alumnas leen - El docente llama a un alumno o
apartado relacionado con la gramática alumna a la pizarra para que
(verbos irregulares). Luego van a la escriba las oraciones realizadas.
página 33 del texto de estudio y leen
apartado de concordancia entre sujeto - El profesor retroalimenta la
y predicado. Finalmente, van a la actividad.
página 137 y leen texto dedicado al
sustantivo y la frase nominal.

- Los y las estudiantes realizan un

resumen en su cuaderno sobre las
reglas gramaticales leídas.

- El docente les pide que elijan un

texto de los leídos durante todo el
semestre y subrayen frases
nominales, oraciones con sujeto y
predicado y verbos irregulares.

- Posteriormente, el docente les pide a

sus alumnos y alumnas que elaboren
oraciones, que poseen verbos
irregulares y frase nominal, y en donde
exista concordancia entre sujeto y
predicado.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

57
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE 44
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos.

la clase. 2. Escribir párrafos argumentativos.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Escribir párrafos argumentativos.

Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - escriben párrafos argumentativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase - Los alumnos y alumnas leen, de - El docente explica lo que significa
comentando acerca de la importancia manera individual y silenciosa, texto argumentar y por qué es tan
de manifestar una opinión acerca de “El año de la ballena” (página 190) de necesario dentro de la vida diaria.
un tema determinado, fundamentando Marco Antonio de la Parra o “El niño
con ejemplos y datos. travieso” de H. C. Andersen (página
188).

- Subrayan ideas principales del texto

elegido.

- Posteriormente, eligen un tema del

cual se pueda entregar una opinión y
escriben dos o tres párrafos en donde
se entregue una opinión acerca de un
tema, fundamentando con ejemplos
textuales del cuento leído.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, cuaderno.
- Diccionario de significados.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

58
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE45
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos.

la clase. 2. Escribir párrafos argumentativos.

Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Escribir párrafos argumentativos.

Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - escriben párrafos argumentativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente le pide a un alumno o
alumna que lea un párrafo de los
escritos la clase anterior. El profesor
retroalimenta lo escrito por el
alumno(a).
Desarrollo
- Los alumnos y alumnas leen página
186 dedicada a la argumentación.
Subrayan las ideas principales del
texto y las anotan en su cuaderno.
- Docente explica los conceptos de
tema, tesis y argumentos. ¿Cómo
reconocer en un texto cada uno de
estos conceptos?
Cierre
- El docente cierra la clase
indicando las partes del texto
argumentativo y por qué dichos
elementos son necesarios de
considerar a medida que se lee y/o
escribe acerca de un tema
específico.

- Posteriormente, los y las estudiantes

leen texto “Aún no ha sido todo dicho”
de Cristián Warnken, página 194.
Completan la tabla en el cuaderno
respecto a la tesis, los argumentos y el
tema del texto leído. Además,
entregan la opinión respecto al mismo.

- Para finalizar, escriben un párrafo

argumentativo sobre el tema tratado
en el texto y subrayan la tesis, los
argumentos (por lo menos 2) y el
tema. Recordar a los alumnos y
alumnas que el tema es lo general, la
tesis es la opinión y los argumentos
son las bases que sostienen la opinión
del escritor.

- Es importante, además, que los y las

estudiantes sean capaces de concebir
el texto con el propósito de convencer
a quien lo va a leer y de sustentar su
opinión fundamentadamente.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION

59
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Lápiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
- Diccionario de sinónimos y antónimos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE46
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Responder a Guía de Trabajo Número 4.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos publicitarios.
Habilidades - Escribir párrafos argumentativos.
- Aplicar gramática en textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente textos publicitarios.
logro - escriben párrafos argumentativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente finaliza la clase
Cuarta Guía de Trabajo (IMPRESA la Cuarta Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
COPIA ATRÁS), la cual tiene como monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados
objetivo medir los aprendizajes estudiantes. por los alumnos y alumnas.
alcanzados hasta el momento.
- Retira las Guías.
- Dicha guía podrá ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser

considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.

EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 4 (IMPRESA COPIA ATRÁS)
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo
Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X
60
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE47
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 4.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos publicitarios.
Habilidades - Escribir párrafos argumentativos.
- Aplicar gramática en textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- leen comprensivamente textos publicitarios.
logro - escriben párrafos argumentativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente retoma las dudas de sus
estudiantes respecto a la resolución de
la guía. Además, le entrega a cada
estudiante su guía revisada.
Desarrollo Cierre
- Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la guía por el
docente retroalimenta los resultados profesor y sus estudiantes, estos
obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Guía, la cual
resolver las problemáticas presentes consiste en identificar sus errores y
en los textos. resolverlos de la manera adecuada
en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes
sean capaces de volverse
partícipes de sus propios errores y
de cómo debiesen solucionarlos
para no volver a cometerlos.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 4

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X
61
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE48
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Responder a Prueba de Unidad 2.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos publicitarios.
- Escribir párrafos argumentativos.
Habilidades - Comprender textos narrativos.
- Comprender textos líricos.
- Escribir poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - comprenden textos narrativos y líricos.
logro - escriben párrafos argumentativos.
- comprenden textos publicitarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad 2. Prueba de Unidad 2. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud
de concentración y respeto,
necesarias para resolver de manera
adecuada la evaluación.

- Es preferible además, que el docente

lea las preguntas más complejas,
explicándolas de manera oral. El
docente, además, dejará espacio para
las dudas que los alumnos y alumnas
tengan al inicio de la evaluación.

*Para que exista orden en la

resolución de la prueba, un buen
método es que el docente dé la
instancia para que los estudiantes

62
 PLANIFICACIONES DE AULA

pregunten dudas que en el transcurso

de la prueba vayan surgiendo. Dos
momentos para preguntar, pueden ser:
luego de que el docente lea las
preguntas y al cambio de hora.

ACTIVIDADES DE - Evaluación sumativa.

EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad 2 LENGUAJE 7

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

DISEÑO DE 49
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos publicitarios.
- Escribir párrafos argumentativos.
Habilidades - Comprender textos narrativos.
- Comprender textos líricos.
- Escribir poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de - comprenden textos narrativos y líricos.
logro - escriben párrafos argumentativos.
- comprenden textos publicitarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de
Unidad 2 revisadas a los y las
estudiantes.
Desarrollo Cierre
- Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la prueba por
docente retroalimenta los resultados el profesor y sus estudiantes, estos
obtenidos por sus estudiantes. últimos realizan la corrección
Enfatiza las técnicas utilizadas para metacognitiva de la Prueba de
resolver las problemáticas presentes Unidad 2, la cual consiste en
en el texto. identificar sus errores y resolverlos
de la manera adecuada en su
cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partícipes de
sus propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.

63
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad II.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE50CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
- Comprender textos publicitarios.
- Escribir párrafos argumentativos.
- Comprender textos narrativos.
- Comprender textos líricos.
Habilidades - Escribir poemas.
- Inferir información.
- Escribir textos narrativos.
- Escribir comentarios.
- Comparar opiniones.
Los alumnos y alumnas:
- comprenden diversos tipos de textos.
Indicadores de
- infieren información.
logro - escriben comentarios, poemas, narraciones.
- comparan opiniones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
- El docente escribe en la pizarra el - En PowerPoint, el docente, a modo
nombre de las dos Unidades vistas y de resumen, trata las dos unidades
analizadas durante el semestre. analizadas hasta el momento.
64
Cierre
- Finaliza la clase, preguntándoles
a los y las estudiantes acerca de lo
aprendido durante el semestre.
 PLANIFICACIONES DE AULA

- El PowerPoint está organizado sobre

la base de los contenidos y
habilidades más importantes del
semestre. Del mismo modo, hay
ejercicios que resumen los principales
objetivos de aprendizaje que debiesen
haber alcanzado los alumnos y
alumnas.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- PowerPoint 1 LENGUAJE 7
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz y cuaderno.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE51
CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Séptimo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de
1. Elaborar cronograma de hábitos de lectura y escritura.
la clase.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades - Planificar cronograma.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - planifican cronograma de hábitos de lectura y escritura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les recuerda a sus - Los alumnos y alumnas verifican si - Los y las estudiantes pegan su
estudiantes la bitácora personal efectivamente, a lo largo del semestre, cronograma en el cuaderno de
realizada al finalizar la Unidad I. En cumplieron con lo planteado en la Lenguaje y Comunicación.
aquella bitácora, los y las estudiantes bitácora. Esta actividad que sirve
evidenciaban un plan de acción para como cierre del semestre, además
mantener o mejorar sus resultados en servirá como autoevaluación de los
la asignatura. propios estudiantes.

65
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Es imprescindible que los y las

estudiantes sean capaces de ser
honestos en sus respuestas, logrando
de esa manera conciencia individual
de la adquisición de habilidades y
aprendizajes.

- Tomando como base los resultados

de la bitácora, los alumnos y alumnas
elaborarán un cronograma capaz de
evidenciar hábitos de lectura y
escritura, medibles durante el segundo
semestre.

ACTIVIDADES DE - Evaluación final realizada por los y las estudiantes.

EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

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