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CURSO DE NIVELACIÓN 2019

AMBIENTACIÓN UNIVERSITARIA
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AUTORIDADES

RECTOR

ABOG. OESTMANN, GERMÁN

VICERRECTOR

ABOG. GARCÍA SOLÁ, MANUEL

SECRETARIO ACADÉMICO

ABOG. RICARDONE, MANUEL


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CARRERAS DE GRADO PRESENCIALES

 Ing. en Alimentos  Farmacia


 Ing. Química  Contador Público
 Ing. Industrial  Cs. Veterinarias
 Ing. en Sistemas de
Información
 Ing. Zootecnista  Prof. en Física
 Ing. Agronómica  Prof. en Cs. Qcas. y del
Ambiente
 Lic. en Nutrición  Prof. en Matemática
 Lic. en Biotecnología
 Lic. en Administración

CARRERA DE PREGRADO

 Óptico Técnico
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La UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHACO AUSTRAL te da la bienvenida

y te invita a integrarte a esta Casa de Estudios con una actitud

comprometida y entusiasta.

La universidad te acompañará a través de sus autoridades y docentes para

que puedas emprender el camino del estudio en la carrera que elegiste y

logres cumplir con la meta de recibirte.

Queremos decirte

que eres importante

para nosotros por lo

que de diferentes

maneras estaremos

acompañándote en

este tránsito del

secundario a la

universidad.

El presente material pretende ser una guía y orientación para tus primeros

pasos como estudiante, esperamos te sea de ayuda.


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En este material encontrarás la siguiente información:

Módulo I:

Estructura organizativa y edilicia de la UNCAUS.


Principales reglamentaciones que debe conocer el alumno.
Plan de estudio de la carrera y correlatividades.

Módulo II:

Sistema Informático universitario de autogestión de alumnos: SIU Guaraní.


Plataforma educativa: Moodle.
Mecanismo de inscripción a materias y exámenes.

Módulo III:

Estrategias y técnicas de estudio


Recomendaciones para mejorar el rendimiento en el estudio.
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Módulo I
¿Cómo nace nuestra universidad?

La Universidad Nacional del Chaco Austral (UNCAUS) es una universidad pública


argentina con sede central en la ciudad de Presidencia Roque Sáenz Peña, provincia de
Chaco.

Fue creada el 4 de diciembre de 2007 por medio de la ley 26.335, aprobada por el
Congreso de la Nación Argentina. El Proyecto de Ley fue presentado por el entonces
Senador Jorge Capitanich.

Esta institución universitaria, ubicada geográficamente en el centro de la provincia,


tiene una enorme trascendencia, desde lo educativo hasta lo socioproductivo, que
nace a partir de la Facultad de Agroindustrias de la UNNE, unidad académica que se ha
consolidado como un centro de educación superior basado en la excelencia y calidad
de sus carreras y su constante trabajo de inserción en el medio, características que se
potenciarán en la UNCAUS.

El 13 de septiembre de 2013, se inauguró el Estadio Múltiple Arena de la UNCAUS, con


una superficie total de 7.300 metros cuadrados y capacidad para 3.000 espectadores,
para la práctica de básquet, tenis, hándbol, vóley y fútbol de salón. Y el 11 de
septiembre de 2015 se inauguró el edificio tecnológico que cuenta con un moderno
equipamiento para la atención de la salud y para el aprendizaje de los alumnos que
estudien carreras vinculadas con la medicina.

Cada año escuchando las voces de los ciudadanos de Presidencia Roque Sáenz Peña y
sus alrededores, la universidad elabora nuevas propuestas educativas y socio
productivas con el fin de dar respuesta a la demanda y ser parte de las instituciones
que trabajan en favor de la sociedad. Es por lo tanto un orgullo pertenecer a esta
institución y realizar nuestro aporte al bienestar estudiantil, de la misma manera que
nosotros, queremos que a partir de ahora te sientas uno más de nuestra gran
comunidad educativa. Bienvenido!!
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Estructura Organizativa de la UNCAUS

La Universidad Nacional del Chaco Austral se organiza en Departamentos Académicos


que mantienen coherencia en su organización y en sus decisiones por medio de la
conducción y coordinación que ejercen la Asamblea Universitaria, el Consejo Superior
y el Rectorado.

La Asamblea Universitaria es el órgano máximo de gobierno de la Universidad. Está


integrada por los miembros del Consejo Superior y los miembros de los Consejos
Departamentales.

El Consejo Superior está integrado por el Rector, Vicerrector, Directores de


Departamentos, 8 Consejeros generales electos por los docentes, 1 Consejero
adicional porcada Departamento, 1 Consejero estudiantil por cada Departamento, 1
Consejero no docente,1 Consejero representante del Consejo Social Comunitario y 1
Consejero representante de Graduados.

Algunas de las funciones más relevantes del Consejo Superior son:

Dictar los reglamentos generales necesarios para el régimen de estudios de


pre-grado, grado y post-grado.
Determinar las pautas generales de un sistema de evaluación de la gestión
institucional.
Aprobar anualmente el calendario académico, propuesto por la secretaría
Académica.
Aprobar los planes de estudio, a propuesta del Rector, aprobar el alcance de los
títulos y grados académicos a otorgar por la Universidad.
Aprobar el reglamento y el llamado de los concursos para la provisión de cargos
docentes.
Dictar el régimen electoral de la Universidad.
Reglamentar la organización y funcionamiento de la asistencia social y el
bienestar dela comunidad universitaria.
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El Consejo Superior celebra, previa citación, sesión ordinaria una vez al mes, excepto el
período de receso, y extraordinaria cada vez que fuera convocado en términos
preestablecidos.

Los Departamentos Académicos proporcionan una orientación sistemática a las


actividades de docencia e investigación mediante el agrupamiento de disciplinas afines
y la comunicación entre los docentes y los estudiantes de distintas carreras, brindando
de esta manera mayor cohesión a la estructura universitaria tendiente a lograr
economía de esfuerzos y de medios materiales.

Los Departamentos Académicos coordinan con el Rectorado las actividades referidas a


Formación de Pre-Grado, Grado, Posgrado, Investigación, Extensión y Cooperación.
Proveerán asimismo el cuerpo docente a las distintas carreras y serán responsables del
contralor del proceso de enseñanza y aprendizaje preestablecido al que contribuirán
los Directores de carreras en el marco de las políticas académicas fijadas por la
Universidad.

Las distintas carreras serán consideradas unidades de gestión y administración


curricular que dependerán del Departamento que reúna la mayor cantidad de materias
del plan de estudios respectivo y que constituyan el núcleo básico de su plan.
Así, las carreras de la Universidad Nacional del Chaco Austral, se agruparán en dos
Departamentos:
Departamento de Ciencias Básicas y Aplicadas: Ingeniería en Alimentos,
Ingeniería Química, Ingeniería Industrial, Ingeniería Zootecnista, Ingeniería en
Sistemas de Información, Licenciatura en Biotecnología, Farmacia, Licenciatura
en Nutrición, Óptico Técnico.
Departamento de Ciencias Sociales y Humanísticas: Licenciatura en
Administración, Contador Público, Profesorado en Matemática, Profesorado en
Física, Profesorado en Ciencias Químicas y del Ambiente.
La autoridad máxima de cada Departamento será un Consejo Departamental que
estará integrado por el Director del Departamento, los Directores de las carreras de su
dependencia, representantes de los claustros docentes y estudiantes.
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También la UNCAUS cuenta con 6 (seis) secretarías que ejercen sus funciones
organizativas sobre diferentes áreas de la Universidad. Ellas son:
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Cada una de estas secretarías, al igual que los demás órganos de la Universidad, analiza, evalúa
y eleva propuestas a otros sectores para así llegar a la consideración del Consejo Superior que
es el órgano que finalmente emite un veredicto de lo propuesto.

De este modo el gobierno y la administración de la Universidad son ejercidas con la


participación de todos los miembros de la comunidad universitaria, a través de:

a) La Asamblea Universitaria. b) El Consejo Superior. c) El Rector. d) El Vicerrector. e) Los


Consejos Departamentales. f) Los Directores de los Departamentos. g) Los Directores de las
Carreras.
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ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

(ESQUEMA DE LA ORGANIZACIÓN DE LA UNCAUS)

ESTRUCTURA EDILICIA DE LA UNCAUS

La UNCAUS actualmente cuenta con un edificio general de planta baja, primer y


segundo piso constituido por Rectorado, Secretaría Académica, sala de consejo, aulas,
laboratorios, sector de servicios sociales, oficinas administrativas, biblioteca, oficina de
droguería, oficinas de docentes, oficina de alumnado, fotocopiadora, planta piloto,
planta de producción de medicamentos, sala de computación, aula magna, cocina,
comedor universitario, bar temático y baños.
En el mismo predio se encuentra el nuevo edificio tecnológico y aulas que se
comparten con el nivel secundario y terciario. El estadio Arena UNCAUS se encuentra
en una de las esquinas de la manzana donde se halla el edificio central y a
continuación el sector deportivo y de pileta. También se recurre a otras dependencias
cercanas para el dictado de clases o para actividades institucionales. Veamos el mapa
de la misma y las ubicaciones correspondientes:
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PRINCIPALES REGLAMENTACIONES QUE EL ESTUDIANTE
DEBE CONOCER

Estatuto

Resol. N° 080/12 C.S. - Reglamento Académico de Alumnos

Resol. N° 005/12 C.S. - Reglamento de Reválida

Resol. Nº 174/09 R - Régimen sobre normas de convivencia


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Principales Reglamentaciones que el estudiante debe
conocer:

1- Ingresa en la página Web de la Universidad: http://www.uncaus.edu.ar

2- En la solapa Institucional, elige la opción REGLAMENTACIÓN.

3- A continuación, verás varios enlaces con las reglamentaciones vigentes,


de ellas elige los siguientes archivos para descargarlos y leerlos:

1- Estatuto

2- Resolución N° 808/ 12 CS Reglamento académico de alumnos.

3- Resolución N° 005/12 CS Reglamento de reválida

4- Resolución N° 174/ 09 R. Régimen sobre normas de convivencia.

Realiza la lectura de los mismos y responde a las siguientes preguntas:

- Explica cuáles son los requisitos para mantener la condición de alumno


regular en la universidad.

- Explica cuáles son los requisitos para mantener la condición de alumno


regular en una asignatura.

- Explica cómo debes proceder si decides cursar una asignatura: ¿qué


debes hacer? ¿dónde y cómo debes hacerlo?

- Explica cómo debes proceder para rendir una asignatura: ¿qué debes
hacer? ¿dónde y cómo debes hacerlo?

- ¿Cuáles son las sanciones que se refieren al régimen de infracciones y


sanciones?

- Enuncia por lo menos seis situaciones que son motivos de sanciones en


la universidad y explica cuál es la sanción para cada caso redactado.

- Explica en qué consiste el examen de reválida.


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Adjunta las respuestas en la carpeta de trabajo grupal para ser
entregada cuando se te solicite.

- ¿Por cuánto tiempo tiene validez la regularidad de una asignatura?

- Explica en qué consiste el examen de reválida. ¿Cuántas veces se


puede rendir el mismo?

- ¿Dónde se registran aquellos alumnos que deseen rendir un examen de


reválida?

- Enumere los pasos a seguir para la solicitud de la Libreta Universitaria.

- ¿Cuáles son los sistemas de aprobación de una asignatura vigente en la


Universidad? Explique cada uno de ellos.

- ¿En qué sección de la Universidad se solicita el certificado de materias


aprobadas?

- Explique que contiene el calendario académico.

Conociendo el plan de estudios de mi carrera.

Es muy importante que conozcas las asignaturas que componen el Plan de


Estudios de tu carrera. Por lo tanto, te pedimos que realices las siguientes
actividades:

1. Recurre a la página Web de la Universidad http://www.uncaus.edu.ar/ y


busca en ella el Plan de Estudios de tu carrera. Para ello ve al final de la
página selecciona la Opción ESTUDIANTES y luego CARRERAS:

Elige tu carrera y busca el Plan de Estudios

También puedes solicitarla en la fotocopiadora de la Universidad.

2. Observa las asignaturas que componen el primer año y las del primer
cuatrimestre.

3. Anota las asignaturas del primer cuatrimestre que tienen correlativas en


el segundo cuatrimestre. (Cuadro de correlativas: en Fotocopiadora)

4. Analiza el perfil profesional para el que te prepara la carrera que elegiste


y las competencias del título.
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5. Redacta brevemente los motivos que te llevaron a elegir la carrera y las
expectativas que tienes para cuando te recibas.

6. Menciona las asignaturas en que crees que puedes tener mayores


dificultades y explica los motivos que te llevan a pensar de ese modo.
Enuncia las estrategias que emplearás para evitar complicaciones en las
mismas, por ejemplo: buscar compañeros de estudio, acercarte a
estudiantes más avanzados en busca de orientación, no faltar a clases,
redoblar el esfuerzo en el estudio, etc.

Recuerda que los profesores están para ayudarte: no dudes en


preguntar y consultar cuando no comprendas un tema. También es
importante que ubiques a estudiantes más avanzados para que te orienten
cuando lo necesites.

Pero ante todo lo más importante es poner organizar bien el tiempo de


estudio y el de descanso: ya veremos un poco sobre esto en el último
módulo del cuadernillo.

Adjunta las respuestas en la carpeta para ser entregada. No te desprendas


de la tabla de asignaturas ni de la de correlatividades ya que será tu guía en
el primer año.

Módulo II
SISTEMA INFORMÁTICO UNIVERSITARIO DE AUTOGESTIÓN DE
ALUMNOS: SIU GUARANÍ.

El SIU es un Consorcio de Universidades que desarrolla soluciones informáticas y


brinda servicios para el Sistema Universitario Nacional y distintos organismos de
gobierno. Desde su creación, en 1996, el SIU brinda sus sistemas, conocimientos y
servicios en el ámbito universitario, contribuyendo a la mejora de la gestión, de los
procesos y de la calidad de la información. Actualmente se encuentra conformado por
46 instituciones.

Existen ya desarrollados y puestos en marcha varios SIU. El SIU-Guaraní registra y


administra todas las actividades académicas de la universidad, desde que los alumnos
ingresan como aspirantes hasta que obtienen el diploma. Fue concebido para
administrar la gestión de alumnos en forma segura, con la finalidad de obtener
información consistente para los niveles operativos y directivos.
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Prestaciones del SIU-Guaraní para los alumnos:

1. Inscripción a exámenes y cursadas.

2. Reinscripción a carrera.

3. Consulta de inscripciones, plan de estudios e historia académica.

4. Consulta de cronograma de evaluaciones parciales.

5. Notas de evaluaciones parciales.

6. Materias regulares.

7. Agenda de clases.

8. Solicitud de certificados.

9. Actualización de datos censales.

10. Recepción de mensajes.

Ingreso al sistema

Para acceder al SIU-Guaraní debemos dirigirnos a la web de la universidad en


www.uncaus.edu.ar Una vez allí, vamos a la opción “Alumnos” del menú, y en el
emergente cliqueamos sobre “Gestión Web Alumnos/Docentes”
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En la siguiente pantalla, cliqueamos sobre la opción “SIU-UNCAus”

Al hacerlo, pasamos a la siguiente pantalla, en la cual iniciaremos sesión.

Ingresamos identificación y clave:


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En la siguiente pantalla, vemos sobre margen izquierdo el menú de opciones:

Cliqueando sobre cada opción del menú y emergen más enlaces desde los cuales
podrán realizar consultas sobre todas las actividades que competen a su desarrollo en
la carrera. Como ser las siguientes:

- Inscripción, consulta y anulación a


cursadas y exámenes, actualización de
datos, consulta de asistencia, pedido de
certificados etc.
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PLATAFORMA EDUCATIVA MOODLE

Desde la web de la universidad, en su parte inferior, podemos acceder a MOODLE

Se trata de una plataforma que crea un entorno virtual de aprendizaje, en el cual se


integran diferentes elementos como pueden ser foros, cuestionarios de preguntas,
bases de datos de actividades, blogs, chats, wikis.

Moodle es utilizado como un complemento de las clases presenciales, y permite llevar


adelante diferentes tipos de actividades.

MECANISMO DE INSCRIPCIÓN A MATERIAS Y EXÁMENES.

El primer paso consiste en consultar el horario de las materias del plan de estudio
correspondiente a la carrera.

Es posible consultar horarios y aulas desde la opción “Horarios” de la Gestión Web


Alumnos.
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En la siguiente imagen, sobre margen izquierdo se muestran las carreras. Al cliquear
sobre ellas, se accede a los horarios de materias.

Una vez informados de los grupos y horarios disponibles, podemos regresar al SIU para
proceder con la inscripción a materias.
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Módulo III

¿Cómo tengo que estudiar en la Universidad?

TÉCNICAS DE ESTUDIO

Las técnicas de estudio son modos de hacer operativa nuestra actitud frente al estudio
y el aprendizaje. Favorecen la atención y la concentración, exigen distinguir lo principal
de lo secundario, e implican no sólo lo visual y auditivo, sino también la escritura,
reduciendo la dispersión o haciéndola evidente para el propio.

El aprendizaje es una actividad cuyo protagonista es el sujeto que aprende. Para


garantizar el aprendizaje no basta con la asistencia del estudiante, con su presencia
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física en clase, o con la acumulación de horas frente a un libro. Quien desee aprender
debe adoptar una actitud activa, debe asumir su protagonismo y superar la tendencia
a la comodidad, a la pasividad.

Lectura comprensiva

Cuando uno lee, lo más importante es entender el mensaje que nos quiere transmitir el texto,
lo que a veces puede resultar difícil. Comprender un texto, sin importar su tamaño, no es
cuestión de suerte, sino que se deben aplicar ciertas técnicas que faciliten su interpretación.
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Encuentra en el siguiente artículo los pasos fundamentales para lograr una lectura
comprensiva de cualquier texto que desees leer.

Encuentra el lugar adecuado. Siempre que quieras comprender un texto, es recomendable


que te concentres y estés libre de distracciones.

Analiza cuál es la idea central del texto. Para esto necesitas realizar una prelectura en
donde puedas observar el texto e identificar la longitud del mismo, si tiene capítulos,
partes, párrafos, títulos y subtítulos. También sería bueno que leyeras el primer y el último
párrafo ya que en ellos muchas veces se encuentra resumida la idea central de la obra.

Lee el texto. Debes realizar primero dos clases de lectura:

Primero lee el texto completo, sin detenerte ni volver atrás. Así te darás una idea general
del tema y te sentirás más familiarizado con el mismo.

Lee nuevamente el texto,


subrayando las palabras que
desconozcas. Búscalas en el
diccionario y selecciona el
significado que corresponda al
sentido de la oración en que la
encontraste.

Realiza una lectura por


párrafos. Una vez que tengas
todas las palabras con sus
significados adecuados al
contexto, lee pausadamente
párrafo por párrafo, comprendiendo su sentido con el aporte de las palabras que buscaste.
Subraya las oraciones o frases que sean más importantes, es decir, aquellas que sigan la
idea central del texto.

Lee lo que hayas subrayado. Este paso te debe llevar la mitad del tiempo que te toma leer
el texto completo, pero te dará la idea exacta de lo que el autor quiere transmitirte, sin
rodeos ni palabras extras. Aquí llegarás a comprender el texto completamente y lograrás
ser un lector eficiente.

1- Actividad grupal:
Deberás reunirte en grupo de hasta 6 integrantes de la
misma carrera.
Lean el texto facilitado por las profesoras y realicen las
siguientes actividades, no olviden de registrar por escrito
las respuestas e impresiones de cada actividad:
a- lee primero el título del artículo y responde: ¿Qué
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expresa el título? ¿Sobre qué pienso que hablará el texto? ¿Qué me indican los datos
que tengo sobre el autor y la obra?
b- Realiza una primera lectura y responde: ¿Qué idea general obtuve de esta primera
lectura? ¿De qué habla el texto? (No es necesario recordar cabalmente lo que expresa
sino obtener una idea global)
c- De cada párrafo que leo, ¿qué es esencial (subrayarlo) y qué es lo secundario? Para
ayudarte en la búsqueda de lo esencial sigue estas recomendaciones:

Una vez comprendido el párrafo se deberá buscar la idea principal a través de las
siguientes pautas:
1. Preguntar de qué habla el párrafo y qué dice acerca de ello. Estas dos
respuestas las subrayaremos.
2. La IP es la fundamental del párrafo, es el núcleo del pensamiento del autor.
3. La IP es aquella, que, si se extrae el párrafo, éste pierde su sentido, quedando
ella con sentido en sí misma.
4. Para reconocer la idea secundaria debemos tener en cuenta que es aquella que
explica y amplía la idea principal y le sigue en importancia.
5. Subrayar la menor cantidad de palabras posible, sin que la idea pierda sentido y
claridad.
6. Subrayar con línea continua.
7. No subrayar dos veces la misma idea; elegir la más clara.

- Colocar al margen, con abreviaturas lo que es esencial en cada párrafo.


Aclaremos un poco más de que se tratan las Notas al Margen:

Una vez que hayas subrayado un párrafo:

 Detente en la lectura y pregúntate ¿de qué habla?, busca una palabra o una idea breve como lo podés ver
en el ejemplo que te presentamos anteriormente.

 Si a la notación marginal la realizas en papel, al margen escribirla de manera inclinada para destacarla. Si
lo haces en la computadora, puede ser con el ícono de “comentario” que te posibilita el Word. O con una
autoforma con el texto dentro.
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 La notación marginal te va a permitir “ver” un esquema, esqueleto o estructura del texto que estás
leyendo.

Guarden las actividades realizadas en la carpeta grupal que será entregada con el
resto de los trabajos para la aprobación del taller a las profesoras responsables
cuando se lo soliciten.

El resumen

El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo contenga cuestiones
importantes, las cuales se caracterizarán por: fidelidad en las palabras, puntos importantes
adecuadamente destacados y que exista conexión entre ellos.

El realizar un resumen tiene su técnica y los pasos son los siguientes:

Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará.


Lectura pormenorizada hasta su total comprensión, sobre los párrafos fundamentales.
Subrayado de las ideas más importantes.
Comprobación de que lo subrayado tiene unidad y sentido.
A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor;
procura que exista ilación en el contenido, para que el tema no pierda su significado.
Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la técnica del subrayado.

Actividad grupal:

A partir del subrayado realizado en el texto anterior, elabora un resumen.


Recuerda respetar los pasos indicados para obtener un buen trabajo.

Guarda esta actividad en la carpeta junto con lo demás.

¿Seguimos? Ahora vamos a realizar una síntesis


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¿Qué es una síntesis?

Una síntesis es un escrito donde se exponen las ideas principales de un texto tras su análisis y
comprensión. Estas ideas se corresponden con la opinión del autor y ayuda a una mejor
comprensión del mismo para facilitar su entendimiento o estudio, por lo que son expresadas
con las palabras de la persona que redacta la síntesis.

La diferencia principal con un resumen radica en que el resumen no debemos de incluir


interpretaciones de ningún tipo, solo reflejar las del autor de la forma más fiel posible y sin
exceder en extensión al 25% del original. Para esto en muchos momentos usaremos sus
palabras, aunque en ningún caso se trata de un corta y pega, se precisa de la comprensión
previa del texto.

En una síntesis analizamos estas ideas y las expresamos desde nuestro punto de vista, aunque
también deban corresponderse con la opinión del autor. Es decir, debemos de comprender el
texto, analizarlo, agrupar sus ideas y luego escribirlas pasadas por nuestro propio filtro. Suele
ser más concisa que un resumen y puede consistir simplemente en la exposición de esta.

Cómo hacer una síntesis

Para redactar una síntesis sobre un ensayo o texto leído debemos de seguir los siguientes
pasos:

1) Leer el texto con atención una primera vez.

2) Releer el texto, pero esta vez subrayando las ideas principales

3) Asegúrese de haber entendido correctamente estas ideas y asimila los conceptos.

4) Redacte un texto dónde con palabras propias, exprese estas ideas tal como las has
entendido de modo que faciliten el estudio del texto y su total comprensión.

5) Exprese una sola idea por párrafo para facilitar la claridad de la misma.
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Cómo hacer una síntesis correctamente requiere de técnica y ésta se adquiere a base de
mucha práctica. Pero una vez que se domina es una gran ayuda a la hora de estudiar ya que
podremos extraer las ideas principales de los temas de estudio y centrarnos en estas para
retener la esencia del tema y repasar los conceptos.

EJEMPLOS DE SÍNTESIS Y RESUMEN

OBRA SÍNTESIS RESUMEN

una obra La novela cuenta el traslado de la La familia Martínez se traslada a una


familia Martínez a una nueva
literaria nueva ciudad y una nueva casa. Su
ciudad.
ficticia perro Coco va con ellos y pronto
El traslado produce cambios en el
titulada “La experimenta problemas de
comportamiento de su perro
nueva vida de comportamiento debidos al cambio.
Coco.
Coco” No sabiendo cómo afrontar el

Para solucionarlo esta familia problema deciden contratar a un


experto que les aconseja su
contrata a un especialista en
conducta canina. veterinario para que les ayude a
corregir el comportamiento del perro,

Los cambios que deben de pero aplicando los consejos de este

introducir en su vida para ayudar irán dando cuenta poco a poco de que

a Coco influirán en sus relaciones ellos también tienen problemas que

familiares positivamente. resolver como familia.

Actividad grupal: Realicen la lectura del siguiente poema de Mario Bendetti y


luego indagen en la bilioteca de la Universidad o en Internet la biografía del autor.
Realicen una síntesis de la información obtenida sobre el autor.

Guarden la actividad realizada con las anteriores actividades en la


carpeta.
30

La gente que me gusta (Mario Benedetti) Me


gusta la gente que vibra, que no hay que
empujarla, que no hay que decirle que haga las
cosas, sino que sabe lo que hay que hacer y que
lo hace en menos tiempo de lo esperado. Me
gusta la gente con capacidad para medir las
consecuencias de sus acciones, la gente que no
deja las soluciones al azar. Me gusta la gente estricta con su gente y consigo misma, pero que
no pierda de vista que somos humanos y nos podemos equivocar. Me gusta la gente que piensa
que el trabajo en equipo, entre amigos, produce más que los caóticos esfuerzos individuales.
Me gusta la gente que sabe la importancia de la alegría. Me gusta la gente sincera y franca,
capaz de oponerse con argumentos serenos y razonables. Me gusta la gente de criterio, la que
no se avergüenza de reconocer que no sabe algo o que se equivocó. Me gusta la gente que al
aceptar sus errores, se esfuerza genuinamente por no volver a cometerlos. Me gusta la gente
capaz de criticarme constructivamente y de frente; a éstos los llamo mis amigos. Me gusta la
gente fiel y persistente, que no fallece cuando de alcanzar objetivos e ideas se trata. Me
gusta la gente que trabaja por resultados. Con gente como esa, me comprometo a lo que sea,
ya que con haber tenido esa gente a mi lado me doy por bien retribuido.

PARA PRESENTAR LA INFORMACIÓN RESUMIDA O


SINTETIZADA PODEMOS HACERLO CON LOS CUADROS
SINÓPTICOS

Un cuadro sinóptico es una


forma de mostrar y
organizar las ideas, ciertos
temas o textos. En este tipo
de cuadros se condensa la
información de forma
sencilla, a la vez que
organiza la relación entre
los diferentes temas o
subtemas de un cierto texto
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o tema más amplio. Es un resumen en forma de esquema. También es muy utilizado como un
sistema para organizar las ideas.

Los cuadros sinópticos se utilizan para comunicar y/o para enseñar temas puntuales, una
hipótesis, o una teoría, ya que permite mostrar las relaciones entre subtemas, las diferencias
y semejanzas. Permiten que gracias a una presentación esquemática de la información se
facilite la comprensión y el recuerdo de la información que ya hemos leído antes. La forma de
presentar un cuadro sinóptico puede ser mediante llaves que van surgiendo de cada tema, con
la forma de diagramas, o mediante tablas con columnas y filas.

Lo primero, leer toda la información para poder tener una idea general del tema, que nos
permitirá no sólo crear el cuadro sinóptico, sino también valernos luego de lo que plasmemos
en ese cuadro.

A medida que se va leyendo, tengamos en mente captar las ideas principales del tema que
estamos estudiando, y a medida que las ubiquemos se irán subrayando, también las ideas
secundarias (tal vez estas con otro color).

También habrá que identificar los datos más importantes. Una vez que tenemos esto hecho, se
tiene que jerarquizar la información, colocando el tema principal a la izquierda, y de allí ir
avanzando hacia la derecha, de lo general a lo particular.

Tomar apuntes…
¡toooooodo un tema!
Ni bien comienzas la universidad, lo primero que escuchas decir a tu profesor es: “tomen
apuntes por favor de la clase”. Y sí, tomar apuntes garantiza un buen aprendizaje y saber lo
que incluirá el examen de la materia.

Según Dominic O'Brien, ocho veces campeón mundial de memoria y autor del libro «Cómo
aprobar los exámenes» describe los distintos tomadores de apuntes.
¿A ver si te sientes identificado con alguno de ellos?, veamos:
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"gran reportero". Esos son los estudiantes que, como el periodista que recoge las
declaraciones de un famoso, sufre el deseo compulsivo de anotar todas y cada una de las
palabras de la lección magistral. O como si temiera que se le extraviase
alguna de esas perlas de sabiduría. El resultado es una ensalada de
anotaciones taquigráficas imposibles de descifrar. El tema central no se
distingue, y se ha perdido el tiempo acumulando una información
innecesaria». Luego está el que O'Brien califica de «frenético». Este
es, «el que se recrea lo dicho mediante un laberinto de flechas y más flechas que apuntan a
todas partes. No es la clase de persona que te gustaría tener como controlador aéreo
mientras el avión en el que viajas se dispone a tomar tierra», bromea.

Tenemos, continua, el «dibujante concienzudo». «Este también recurre a


los organigramas de flechas, pero con más orden, procurando que
todos los lados sean de la misma longitud, y que los triángulos y
rombos aparezcan perfectamente trazados. Pero el afán de exactitud
geométrica le hace olvidar las asociaciones relevantes y la jerarquía de los
datos».

Puede ser que el estudiante sea de los que «nunca o casi nunca toman
apuntes», porque prefieren confiar en la fidelidad de su memoria. «Es
posible que estos tengan razón a corto plazo, pero, ¿qué tal funciona la
memoria de estas personas a largo plazo?», se pregunta este
especialista.

Pero no todos saben tomar apuntes. Veamos cómo podemos tomar apuntes:

Tomar apuntes en clase no consiste en plasmar por escrito todas y cada una de las palabras
que el profesor dice en su explicación sino en recoger
los puntos principales de manera que seamos capaces de
recordar la información importante cuando estemos
estudiando.

Método Cornell

El método Cornell es una de las técnicas más populares


para tomar apuntes y consiste básicamente en dividir
nuestros apuntes en 3 secciones principales como
podemos ver en la imagen.

La columna derecha corresponde al área general donde


el alumno debe reflejar las ideas más importantes que
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el profesor va explicando durante la clase. Es importante que intentemos resumir lo máximo


posible y que seamos inteligentes a la hora de escribir.

El área izquierda sirve para ir completando los apuntes principales, escribiendo notas al
margen que nos ayuden a comprender y a relacionar las distintas partes de nuestros apuntes.
Esta sección puede desarrollarse durante la propia clase o al final de la misma.

El área inferior debe dejarse en blanco durante la clase, ya que está pensada para ser usada
cuando estemos repasando/estudiando. En este momento, no tendremos la presión de seguir el
ritmo de la clase y escribir rápido, por lo que debemos intentar elaborar un pequeño
resumen de los puntos clave en la hoja de apuntes y dotarlo de una mayor organización.

Método de la página dividida

Este método tiene ciertas similitudes con el anterior, aunque, realmente, sigue un principio
totalmente diferente. La idea es dividir la página verticalmente en dos secciones: las ideas
principales y las secundarias.

Así, mientras tomamos apuntes, vamos organizando de manera simultánea nuestra materia.
Este método puede requerir algo de adaptación al principio, pero, a largo plazo, nos ayudará
a optimizar mejor nuestro
tiempo a la hora de estudiar
usando nuestros apuntes.

Las Súper notas

Este método se basa en la


utilización de recursos
visuales para aprovechar la forma natural en la que el cerebro procesa la información.

Consiste en utilizar una gran cantidad de dibujos, gráficas, esquemas, etc. de manera que
vayamos siguiendo la explicación de manera secuencial sin necesidad de escribir párrafos
largos. La utilización de colores y otros elementos visuales como letras de distintos tamaños
también favorece las conocidas como súper notas. En este sentido, los mapas mentales se
están convirtiendo en uno de los recursos más extendidos para este tipo de apuntes, ya que
permiten desarrollar ideas y conexiones de manera sencilla a la vez que visual.
34
Símbolos y Abreviaturas

No importa que método usemos para tomar apuntes, siempre habrá ocasiones en las que no
podremos mantener el ritmo de la clase y nuestras muñecas empezarán a dolernos de tanto
escribir. Conviene, por tanto, que desarrollemos nuestro propio lenguaje de símbolos para
escribir lo máximo con el mínimo esfuerzo. Una vez acabada la clase, siempre podremos
“traducir” los apuntes, pero, durante la clase, esto nos puede sacar de más de un aprieto.

Recuerda:

 Siéntate en un buen lugar en la clase para ver


y escuchar sin problemas
 Utiliza abreviaturas
 Pasa en limpio tus apuntes
 Pregunta todas las dudas al profesor en la
clase.

Actividad individual:

 Observa el video que proyectan las profesoras y toma apuntes considerando


lo estudiado.
 No olvides de guardar tu trabajo junto a las demás actividades en la carpeta.
35

LA OPINIÓN Y LA
ARGUMENTACIÓN
Diferencias entre opinión y argumentación.

Desde un enfoque lógico, existen diferencias entre opinar y argumentar. Opinar, es


sencillamente verter una postura personal. Para llevar a cabo una opinión, no es necesario
argumentar empíricamente, es por esto que existen las denominadas ''opiniones infundadas'',
las cuales no son válidas para un debate racional (por ejemplo) si son utilizadas ciegamente
haciéndose pasar por argumento.

Argumentar, es algo totalmente diferente. Un argumento se define como una cantidad de


sentencias con significado definido y alejado de la subjetividad. La argumentación, se centra
en la veracidad de las sentencias planteadas, las cuales son denominadas premisas.

Por otro lado, cabe destacar que tanto a la hora de opinar como de argumentar, se requiere
ser neutros emocionalmente, pues es fundamental respetar la contraparte, teniendo presente
que siempre existe la posibilidad de que no estemos en lo cierto. Debemos tratar de utilizar
términos imparciales, empero que expliquen acertadamente lo dicho. Y si se diera la situación
en que la contraparte nos argumente con opiniones que consideramos mejores que las propias,
debemos cambiar gustosos de opinión, desestimando burlas o descalificaciones.
36
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EL ENSAYO

Ya sabemos que es argumentar por lo tanto ahora aprenderemos a realizar un ensayo.

El ensayo es un escrito en el que el autor refleja la forma en que su pensamiento discurre. El


ensayo consta de tres partes fundamentales: introducción, desarrollo y conclusión.

La introducción normalmente es corta, pero todo depende de la envergadura de nuestro


escrito (algunas necesitaran una extensión remarcable, otras no). Su función es introducir al
lector en el tema que trataremos y, si es necesario, ponerlo al tanto de lo que se ha dicho del
tema hasta el momento. En ella se presenta la hipótesis. La hipótesis es la idea que buscamos
realizar, esclarecer o sustentar a lo largo de nuestro ensayo y alrededor de ella se
desarrollará
40
El desarrollo es el cuerpo del ensayo. Abarca la mayor parte del texto y en él se expone los
argumentos que aclaran y sustentan nuestra hipótesis. Aquí, si el ensayo requiere de un rigor
académico (citas, notas y referencias) necesario para que nuestros argumentos sean sólidos.

La conclusión es la parte final del ensayo. En ella podemos hacer una recapitulación de las
principales líneas argumentativas siguiendo una línea desde la hipótesis y terminar dando
nuestro punto de vista o resolución final del tema.

Pasos para hacer un ensayo:

1. Haz una investigación bien hecha del tema que vas a escribir.
2. Haz una lluvia de ideas para empezar con tu redacción

La lluvia de ideas es un método que pueden usar los estudias para generar ideas para redactar
su ensayo. Aquí tu meta es poner tus pensamientos en papel sin preocuparte de estar
organizado, si tienen sentido o que podrían encajar tus pensamientos unos con otros.

3. Elige el plan de tu ensayo: Ordena tus ideas. Escribe una idea principal, y abajo escribe
mínimo 3 argumentos que sostienen tu idea principal.

4. Escribe el desarrollo de tu ensayo: Aquí escribe tus argumentos y tus ideas de forma
detallada.
5. Redacta el título de tu ensayo y una introducción hecha de forma correcta

6. Haz la conclusión de tu ensayo. Revisa tu ensayo. Como es casi imposible de ser objetivo
con tu propio ensayo si lo revisas de forma inmediata. Puedes optar por esperar un tiempo o
buscar alguien que te ayuda a revisarlo.

Puedes seguir leyendo en este sitio Web: http://comohacerunensayobien.com/

Actividad Grupal:

1. Lean el siguiente texto.


Hansel y Gretel se internaron en el bosque con un destino preciso pero
irrelevante para nuestros intereses. Ellos quizá sean los mismos que
protagonizaron el cuento que leíamos de chicos, pero, de serlo, es obvio que han cambiado. Parecen
especialmente interesados en involucrarse en largas discusiones teóricas sobre los temas más diversos.
Quizá se internen en los bosques solo por ese motivo. Parecen creer que la vegetación incentiva la agudeza
filosófica. Echemos un vistazo a alguno de esos diálogos.
41

HANSEL: -Gretel.
GRETEL: -¿Qué, Hansel?
HANSEL: -¿Me permitís que te transmita una mala impresión?
GRETEL: -¿Cuál?
HANSEL: -Creo que nos perdimos.
GRETEL: -¡Ay, Hansel! ¿Cómo podes decirme que nos perdimos si no hacemos más que caminar
hacia adelante desde hace dos horas?
HANSEL: -Justamente. Hace dos horas que caminamos. Un gran roble presidió nuestra
entrada al bosque y caminamos derecho en la dirección que indicaba la más larga de sus ramas.
Dos horas de caminar pisando este suelo musgoso, sorteando espinillos y madrigueras,
sintiendo el frío que trae la proximidad de la noche. Caminamos, caminamos, caminamos y,
finalmente, nos perdimos.
GRETEL: -Ese no es un argumento, estimado Hansel. Eso no es más que un cuento, un relato de
nuestras penurias, lo que yo te pido es una razón que sostenga tu afirmación de que estamos
perdidos.
HANSEL: -Tal vez no sea un argumento, estimada Gretel. Pero sin duda el relato no deja de
mostrar que la que debe argumentar a favor de la idea de que no estamos perdidos sos vos.
GRETEL: -¿Por qué?
HANSEL: -Porque es obvio que si dos personas caminan durante dos horas por un bosque sin
llegar a ninguna parte entonces lo más probable es que esas personas estén perdidas.
GRETEL: -¿Y eso hace que sea yo la que tenga que dar razones a favor de lo contrario?
HANSEL: -Claro, lo más intuitivo es pensar que estamos perdidos. Entonces, ¡cómo voy a ser
yo el que tenga que argumentar!
GRETEL: -El camino a la ignorancia está lleno de buenas intuiciones, mi querido Hansel. Pero
voy a aceptar tu punto y te voy a dar un argumento en contra de la idea de que estamos
perdidos.
HANSEL: -Soy todo oídos.
GRETEL: -Respóndeme esta pregunta: en lo que respecta al carácter de estar o no perdido en
un bosque, ¿hay alguna diferencia entre alguien que caminó durante una hora y cincuenta
minutos y otro que caminó durante dos horas, si es que ninguno llegó a destino?
HANSEL: -No, no creo que eso haga diferencia.
GRETEL: -Y decime, ¿hace diez minutos habíamos llegado a alguna parte?
HANSEL: -No.
GRETEL: -Entonces, si hace diez minutos vos no creías que estuviéramos perdidos a pesar de
no haber llegado entonces a destino y, según admitiste, esa diferencia de tiempo no permite
distinguir a alguien que no se ha perdido de alguien que sí se ha perdido, entonces debes
concluir que no estamos perdidos.
HANSEL: -¡¡¡Imposible!!!
GRETEL: -¿Por qué?
HANSEL: -Porque es obvio que estamos perdidos. Mirá lo oscuro que está.
GRETEL: -Pero si vos admitiste lo que admitiste al responderme las preguntas del modo en
que lo hiciste, debes admitir también la conclusión. No podés admitir esas afirmaciones y
rechazar la otra.
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HANSEL: -Mirá Gretel, yo puedo admitir lo que crea que debo admitir. Yo admito que hace
frío, porque lo siento, y no admito que estemos en la playa, porque aquí no hay ni arena, ni mar,
ni gaviotas. ¿Qué problema hay en admitir algunas afirmaciones y otras no?
GRETEL: -Lo que ocurre es que algunas afirmaciones se desprenden de otras y si uno acepta
las segundas tiene que aceptar las primeras. Para eso se presentan argumentos, para
convencer a alguien de que debe cambiar de posición en virtud de otras posiciones que no está
dispuesto a abandonar.
HANSEL: -Mirá Gretel, yo no sé ya qué es lo que debo o no debo abandonar, lo que sé es que
es obvio que estamos perdidos porque a esta hora de la noche, con esta oscuridad y en el
medio de un bosque, no se puede llegar a ningún lado. Y estar perdido no es otra cosa que eso,
ser incapaz de llegar adonde uno desea.
GRETEL: -Bueno, Hansel, te felicito.
HANSEL: - ¿Por qué?
GRETEL: -Porque ahora sí me diste un argumento.
2. Repasen las distintas definiciones de lo que es un argumento y su función. Luego, lean nuevamente el
diálogo de Hansel y Gretel y contesten las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la diferencia entre un argumento y un relato? Revisen el diálogo: ¿les parece que Gretel
tiene razón cuando acusa a Hansel de que relata y no argumenta?
 ¿Por qué Hansel sostiene que Gretel tiene que argumentar primero? ¿Cuál es la razón que ofrece?
 Identifiquen en qué lugar del texto se ofrece el principal argumento para demostrar que Hansel y
Gretel están perdidos en el bosque

3. Lean el siguiente texto de Pablo Neruda: “no culpes a nadie” y realicen un mapa mental con la
información que puedan extraer de ella.

Pero antes por las dudas repasemos qué es y cómo se realiza un mapa mental:

Los mapas mentales son una forma


lógica y creativa de tomar notas y
expresar ideas que consiste,
literalmente, en cartografiar sus
reflexiones sobre un tema.

Todos los mapas mentales tienen


elementos comunes. Cuentan con una
estructura orgánica radial a partir de
un núcleo en el que se usan líneas,
símbolos, palabras, colores e imágenes
para ilustrar conceptos sencillos y
lógicos
43
Para entender mejor qué es un mapa mental, imaginemos el plano de una ciudad. El centro de la
urbe representa la idea principal, las principales avenidas que llevan al centro representan los
pensamientos clave del proceso mental, las calles menores representan los pensamientos
secundarios, etc. Las imágenes o formas especiales pueden representar monumentos o ideas
especialmente importantes.

El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda de un
proceso gráfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal para desbloquear el
potencial dinámico del cerebro.

La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen


central.
Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”
que siguen la orientación de las agujas del reloj ( de derecha a izquierda
en forma circular)
Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa
en su línea asociada.
Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la
bifurcación oportuna.
Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.
Se utilizan la menor cantidad posible de bifurcaciones y se busca un aspecto estético
de lo realizado (ya sea con recortes de imágenes en papel o en realizado en
computadora)

¡Ahora sí!!! A trabajar

No culpes a nadie (Pablo Neruda) Nunca te quejes de nadie, ni de nada, porque


fundamentalmente tú has hecho lo que querías en tu
vida. Acepta la dificultad de edificarte a ti mismo y
el valor de empezar corrigiéndote. El triunfo del
verdadero hombre surge de las cenizas de su error.

Nunca te quejes de tu soledad o de tu suerte,


enfréntala con valor y acéptala. De una manera u otra
es el resultado de tus actos y prueba que tú siempre has de ganar. No te amargues de tu
propio fracaso ni se lo cargues a otro, acéptate ahora o seguirás justificándote como un niño.
Recuerda que cualquier momento es bueno para comenzar y que ninguno es tan terrible para
44

claudicar. No olvides que la causa de tu presente es tu pasado así como la causa de tu futuro
será tu presente.

Aprende de los audaces, de los fuertes, de quien no acepta situaciones, de quien vivirá a
pesar de todo, piensa menos en tus problemas y más en tu trabajo y tus problemas sin
eliminarlos morirán. Aprende a nacer desde el dolor y a ser más grande que el más grande de
los obstáculos, mírate en el espejo de ti mismo y serás libre y fuerte y dejarás de ser un
títere de las circunstancias porque tú mismo eres tu destino.

Levántate y mira el sol por las mañanas y respira la luz del amanecer. Tú eres parte de la
fuerza de tu vida, ahora despiértate, lucha, camina, decídete y triunfarás en la vida; nunca
pienses en la suerte, porque la suerte es: el pretexto de los fracasados.

4. Tomando como base las ideas plasmadas en el mapa mental elaboren un ensayo sobre el tema
presentado por Neruda de no más de dos carillas. Recuerden cumplir con los elementos de la
argumentación y las partes del ensayo.

5- Guarden los dos trabajos en la carpeta junto con los anteriores.

ALGUNOS CONSEJOS PARA


QUE TE VAYA BIEN EN LA
UNIVERSIDAD
45

El éxito en la universidad requiere de tu compromiso y de una buena cantidad de


trabajo arduo. Por lo tanto, debes:

 Estar seguro de la razón por la cual estás en la universidad.


 Establecer metas específicas que deseas lograr.
 Conocer lo que se necesitará para alcanzar estas metas.
 Ser flexible – cambiar tus metas si es necesario basándote en
la experiencia a medida que progresas en la universidad.
 Familiarizarte con los recursos de la biblioteca tan pronto
llegues a la universidad.
Consejitos:

Lleva las asignaturas al día estudiando todos los días.


Estudia en profundidad cada tema. No basta con estudiar superficialmente, sino
que necesitas hacer un aprendizaje profundo. Es decir, no basta con "simplemente"
entender lo que estudias, sino que debes hacer
un esfuerzo adicional y ser capaz de relacionarlo
con otros temas.

Consulta la bibliografía y toma notas al


respecto. Si te mandan leer un capítulo de un
libro o un artículo que te pasa el profesor, toma
notas al respecto.

Asiste siempre a clase, escucha al profesor y toma apuntes. Suena obvio, pero
a veces puede surgir la tentación de no asistir. Ir a clase y escuchar al profesor
puede ayudarte en tu aprendizaje.

Encuentra un lugar de estudio que funcione para ti. Debería ser un lugar bien
iluminado donde puedas concentrarte sin distracciones y conseguir la máxima
productividad.

Usa el tiempo entre tus clases. ¿Tienes una hora libre entre dos asignaturas?
emplea ese tiempo para realizar alguna tarea que te hayan asignado, para repasar y
completar tus apuntes, o para visitar la biblioteca y resolver tus dudas.
46
Comienza a comportarte como un profesional: Ve a clase preparado. Haz
preguntas después de la conferencia. Aprende de los errores, así evitarás la
histeria antes de los exámenes.

Incentívate para estudiar por adelantado. Celebra con tus amigos después de
haber hecho el examen. Date un premio. Regálate algo cuando hayas alcanzado una
meta.

Planea por adelantado. Al comenzar cada semana, se realista en cuanto al tiempo


que vas a gastar en actividades sociales y el que pasarás estudiando.

Asiste a una amplia variedad de clases al principio. Incluso si ya has decidido


cuál será tu especialidad o tu área, es buena idea exponerte a una variedad de
temas y campos.

Escucha a los demás estudiantes, pero forma tu propia opinión.


Familiarizarte con tus profesores hará que se enriquezca tu educación. Ve a las
tutorías, aunque sea por cortesía.

Crea buenos hábitos de estudio. Cada cual


estudia a su manera. Algunos necesitan el
sonido de la tv de fondo o algo de música;
otros prefieren silencio absoluto. A algunos
les gusta estudiar en grupo; otros prefieren
la soledad. Encuentra lo que funcione mejor
para ti. Puedes hacerte las siguientes
preguntas:
 ¿Cuánto tiempo necesito para que una idea
se grabe en mi mente? ¿Necesito días, o
semanas para comprender un tema?
¿Qué clase de estudiante soy?: ¿Aprendo más rápido cuando me explican
algo que cuando lo leo? ¿Un estudiante visual? ¿Aprendo mejor algo cuando puedo
visualizarlo en un gráfico, leyéndolo o viendo una demostración? ¿Un estudiante
cinético? ¿Se me graban las cosas si las veo en acción o puedo manipularlas o
construirlas? ¿En qué momento del día me concentro mejor? ¿Eres capaz de
trabajar si madrugas, o eres de los que te concentras por las noches?

Involúcrate con las actividades de la universidad: socializa, demuestra tu


presencia, escoge bien lo que harás y cuida tu comportamiento para mantener una
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buena imagen. Recuerda que luego serás un profesional y no es bueno tener un mal
pasado.

Come sano, haz ejercicio, y descansa lo


suficiente. Estas tres cosas básicas son las
que siempre se olvidan los universitarios. Si
quieres tener éxito en la universidad y
aprender a mantener el equilibrio entre tu
trabajo y el resto de tu vida, debes tomarte
en serio tu salud.
Administra bien tu dinero. Haz un
inventario de los fondos que obtendrás durante el mes. Revisa tus gastos de meses
anteriores, y averigua cuánto podrás gastar ese mes.

Advertencias

 La mejor forma de actuar, pero tal vez no la más segura, es


aprender por ti mismo cuáles son tus fortalezas y debilidades.

 No tengas miedo de cometer algunos errores o tomar riesgos,


solo acuérdate de aprender de ellos.

Cada cual es diferente, y por lo tanto no hay una estrategia específica infalible
para todos los estudiantes.

Cinco pasos infalibles para ser un buen estudiante:

1. Conocimiento de sí mismo: conocer puntos fuertes y débiles constituyen el


basamento que, a partir de él, le permite construir los cambios indispensables
que lo hacen crecer, perfeccionarse e inevitablemente lo conducen al éxito.
2. Autoestima: Debe desarrollar una poderosa
autoestima

3. Hábitos: Desarrollar un excelente Hábito de estudio,


esto facilita el trabajo, dado que, si tiene un buen hábito
de estudio, la tarea se realiza en piloto automático

4. Motivación: es la fuerza que lo pone en marcha y lo


impulsa en forma incontenible, le permite realizar y
concretar con facilidad sus objetivos.
48
5. Organización: Debes diseñar y construir Planes de Corto, Mediano y Largo
plazo que sean efectivos y realizables, además debes programar el Estudio y el
Descanso

Actividad Individual:

Para ayudarte a organizar el tiempo, te proponemos contestes primero esta


encuesta tratando de ser lo más sincero posible. Debes entregarla junto con
los trabajos grupales. No lo olvides.

0= no me ocurre 1= a veces me ocurre 2= habitualmente me ocurre No A Hab Si


3= Si me ocurre V
1 Soy consciente en qué dedico mi tiempo diariamente 0 1 2 3
2 Registro por escrito mis metas personales y académicas 0 1 2 3
3 Dedico periódicamente a reflexionar sobre el futuro 0 1 2 3
4 Suelo anticipar y realizar previsiones 0 1 2 3
5 Planifico y programo mi trabajo por escrito 0 1 2 3
6 Llevo agenda y la consulto 0 1 2 3
7 Reviso a diario mi programación de mi tiempo y actividades 0 1 2 3
8 Me marco plazos para realizar tareas y las cumplo 0 1 2 3
9 Tengo claramente establecida mis prioridades 0 1 2 3
10 Sé identificar las actividades críticas que determinan los resultados 0 1 2 3
11 Voy abordando las tareas por orden de importancia 0 1 2 3
12 Me concentro con facilidad 0 1 2 3
13 Evito las interrupciones o acorto en lo posible su duración 0 1 2 3
14 Reservo tiempo para trabajar sin ser interrumpido 0 1 2 3
15 Durante mi tiempo libre me relajo y aparto los problemas y preocupaciones 0 1 2 3
16 Aprovecho las horas de sueño para descansar 0 1 2 3
17 Intento respetar el tiempo de los demás 0 1 2 3
18 Casi siempre llego con puntualidad 0 1 2 3
19 Aprovecho los tiempos de espera, viajes y los desplazamientos 0 1 2 3
20 Tomo decisiones con facilidad 0 1 2 3
21 Paso a la acción 0 1 2 3
22 Resuelvo los asuntos en el momento evitando aplazarlos 0 1 2 3
23 Termino las tareas, procuro evitar dejarlas a medias 0 1 2 3
24 Realizo un trabajo de calidad sin caer en el perfeccionismo 0 1 2 3
25 No tengo dificultad para decir “NO” cuando es necesario 0 1 2 3
26 Delego algunas actividades en otras personas 0 1 2 3
49
27 Organizo y coloco cada cosa en su lugar y las encuentro con facilidad 0 1 2 3
28 Dispongo de un sistema de archivo y localizo con rapidez los documentos 0 1 2 3
29 Tengo organizado mi lugar de trabajo y mi mesa de estudio 0 1 2 3
30 Dispongo de suficiente tiempo para dedicarle a mi familia, amistades y ocio 0 1 2 3
A PUNTUACIÓN TOTAL ACTUAL ( previa a poner en marcha el plan) 0 1 2 3
B PUNTUACIÓN TOTAL POSTERIOR ( a los dos o tres meses de empezar con el 0 1 2 3
plan)
Ballenato, G (2007) citado por E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp

Si la tu organización no es la adecuada (entre 0 y 60 puntos); escribe tres formas


características en las que malgastas tu tiempo (ej.: No saber qué hacer, ser
perfeccionista con ciertas cosas, no saber decir “no”, intentar hacer varias cosas a
la vez, estimar el tiempo de forma no realista,…):

1…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

¿CÓMO GASTO ACTUALMENTE MI TIEMPO?

Con la realización del primer ejercicio has podido darte cuenta de la idea que
tienes de cómo gastas el tiempo actualmente. Una forma de conocer mejor en qué
lo gastas es realizando un diario de tus actividades, tareas, tiempo de ocio, etc.,
utilizando un registro de las 24 horas del día.
50
Completa el siguiente cronograma:

Tabla: E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp

Utiliza la información anterior, del horario confeccionado, para estimar cómo


distribuyes actualmente tu tiempo, y cómo sería tu distribución ideal. Marca los
sectores en función del porcentaje por áreas en el siguiente círculo.
51

Gráfico: E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp


Puntos fuertes y puntos débiles:

Identifica 3 puntos fuertes en tu administración del tiempo (por ejemplo: diseño


mis propios horarios; cuando me propongo algo, no paro
hasta que lo consigo, ...)

1. …..
2. …..
3. …..

Identifica tus dificultades en la administración del tiempo y


las estrategias para resolverlas

Puntos débiles Estrategias para resolverlas


Ej: soy desordenado con mis apuntes Archivar en cajas mis papales y
poner fechas.

¿A qué quieres o necesitas dar tiempo en tu vida en este momento? Marcar


con una cruz en las áreas y especifica (por ejemplo: Estudios: preparar
examen)
52

Esquema: E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp

1.- ¿Qué es lo que más te sorprende de lo que has escrito?


2.- ¿Has escrito algo para lo que ya no encuentras tiempo?
3.- ¿Hay algo a lo que actualmente dediques tiempo y no esté reflejado?
4.- ¿Podrías considerar dejar cosas menos importantes, especialmente en
tiempos de mucho cansancio?
5- No olvides de incorporar estas actividades individuales en la carpeta
junto con las anteriores actividades.

Ya estás en condiciones de organizar tus estudios en función del análisis que


realizaste, aquí te dejamos unos tips:

Aprende a decir NO a la gente


Acostúmbrate a usar notas.No confíes en
tu memoria.
Divide tus tareas
Evita distraerte
Maneja los tiempos
Cada cosa en su lugar. Se ordenado.
Experimenta y sé flexible
Repasa lo estudiado en clase todos los días

Para finalizar recuerda: que es importante aprender a trabajar y


estudiar en equipo. Por lo tanto todos los trabajos realizados
durante el cursillo de Ambientación Universitaria que fueron
trabajados en grupo de hasta 6 integrantes, deben ser presentados
para su evaluación. Es importante por lo tanto ser responsable
53
dentro del grupo de trabajo y evitar complicar la tarea de los demás con actitudes
de incumplimiento.

¿QUÉ DEBO ENTREGAR PARA


APROBAR AMBIENTACIÓN
UNIVERSITARIA?

Debes entregar un trabajo por grupo, el mismo estará conformado por:


-las actividades grupales que tenían la siguiente indicación:

-las actividades individuales de los diferentes módulos (una por integrante).


¿Dónde debes entregar?
En la última clase o en Secretaría Académica el día y horario establecido.
¿A quién debo entregar? A las profesoras: Silvia Stefanoff y Elida
Cóceres.
¿Cuándo debo entregar? En la fecha solicitada por las profesoras. En el
horario establecido.
¿Tenemos que entregar una carpeta por alumno? NO. Solamente se
entrega una carpeta conteniendo todos los trabajos grupales y el realizado
por cada integrante cuando las actividades eran individuales.
¿Qué requisitos tiene la presentación del trabajo?

Una carátula con los siguientes datos:

Cursillo de Ambientación Universitaria


Carrera:
Año: 2017
Integrantes:
(Apellido, Nombre y DNI)

Colocar los trabajos abrochados, sin FOLIO PLÁSTICO, en una carpeta de


cartulina.
Cuidar la prolijidad, la ortografía y que los tamaños de las hojas sean
iguales.
54
¿Qué criterios se tendrá en cuenta para evaluarme?
Que los trabajos solicitados estén completos. Que sea entregado en tiempo
y forma. Sin errores ortográficos ni de redacción.

¿CÓMO ES TU FORMA DE ESTUDIAR?

Si quieres saber cómo es tu forma de estudiar, te puede ayudar completar el siguiente


cuestionario.

Autotest de hábitos de estudio

Alumno/a: ……………………………………………………. Carrera: ……….

Lee atentamente cada pregunta y marca con X un SÍ o un NO. Si tienes


dudas, escoge la que tú creas que es la mejor respuesta. Para que este autotest
te sea realmente útil, es imprescindible que seas sincero contigo mismo.

A. ¿Te motiva e interesa el estudio?

1. El número de asignaturas que me parecen un rollo son más de las que me gustan. SÍ NO

2. A menudo pienso que lo que estudio no tiene ningún interés para mi vida. SÍ NO

3. Suelo dedicarme más a las asignaturas que me gustan. SÍ NO

4. Tengo la sensación de que los profesores prefieren que saque buenas notas para no tener
SÍ NO
que suspenderme.

5. Cuando estudio, combino lo difícil con lo fácil. SÍ NO

6. Pierdo mucho tiempo de estudio por culpa de mis diversiones, deportes o amigos. SÍ NO

7. Pienso de vez en cuando en cuáles son mis principales defectos para poder corregirlos. SÍ NO

8. Tengo la suficiente fuerza de voluntad para dejar de ver la tele y ponerme a estudiar. SÍ NO

9. A veces me pongo a curiosear en los libros para ver de qué tratan los temas que aún no
SÍ NO
hemos dado en clase.

10. Suelo hablar con mis amigos de los temas “interesantes” que hemos tratado en clase. SÍ NO

11. Prefiero que me regalen tebeos o juegos de ordenador a libros de literatura o revistas SÍ NO
55
culturales.

12. Me molesta mucho que otra persona “me examine” y tener que demostrarle lo que sé para
SÍ NO
que me apruebe.

13. Me gustaría ser un día famoso por mi sabiduría, más que por mi dinero o por mi aspecto
SÍ NO
físico.

14. Prefiero que mis amigos sean simpáticos y divertidos, aunque no estudien ni me animen a
SÍ NO
estudiar.

15. Cuando ya sé lo suficiente como para aprobar, prefiero dejar de estudiar para hacer otra
SÍ NO
cosa que me apetezca más.

16. Cuando hojeo algún periódico, no me conforme con ver los titulares, sino que suelo leer
SÍ NO
algún artículo que me parece más interesante.

17. Como o duermo mal cuando se acerca la fecha de los exámenes. SÍ NO

18. Aparte de sacar buenas notas, tengo otros motivos que me ayudan a estudiar con ilusión. SÍ NO

19. Mis familiares me felicitan cuando saco buenas notas y se preocupan cuando suspendo. SÍ NO

20. Cuando se me ocurre alguna pregunta en clase, me pongo tan nervioso que prefiero no
SÍ NO
preguntar.

B. ¿Tengo medios y buen ambiente para el estudio?

1. Tengo un cuaderno o apartado del bloc para cada materia. SÍ NO

2. Cada día tengo un horario distinto de estudio. SÍ NO

3. Estudio con la radio, tele,… para no aburrirme tanto. SÍ NO

4. Tengo cosas en mi mesa de estudio que pueden distraerme. SÍ NO

5. Estudio tumbado o en un sillón cómodamente. SÍ NO

6. En mi casa hay tanto ruido, que me cuesta concentrarme. SÍ NO

7. Es normal que cuando me pongo a estudiar, alguien me interrumpe (llamada por teléfono,
SÍ NO
un/a amigo/a que viene,…).

8. Me cuesta convencer a mis padres para que me den el dinero que necesito para el material
SÍ NO
escolar.

9. Cuando estudio, tengo a mano un diccionario para consultar las palabras que no entiendo. SÍ NO
56
10. Tengo problemas (familiares, de salud, económicos, de amigos/as,…) que impiden que me
SÍ NO
concentre en el estudio.

11. Me gusta el lugar donde estudio a diario. SÍ NO

12. Tengo que atender otras obligaciones en mi casa al mismo tiempo que estudio. SÍ NO

13. Tengo cosas en mi casa a las que me gustaría dedicarme en vez de estudiar. SÍ NO

14. Estudio en un lugar bien ventilado y a una temperatura agradable. SÍ NO

15. Tengo el material adecuado para realizar subrayados, trabajos, portadas,… SÍ NO

16. Mi mesa y silla son adecuadas a mi tamaño, así como la iluminación de la habitación. SÍ NO

17. Se me nubla la vista o me mareo cuando llevo un rato leyendo. SÍ NO

18. Dispongo de un ordenador para estudiar y realizar mis trabajos. SÍ NO

19. Dedico más tiempo a realizar trabajos y resúmenes en el ordenador que a estudiar. SÍ NO

C. ¿Aprovecho bien las clases?

1. De vez en cuando tengo que pedirles a mis compañeros algún material (bolígrafo, papel,
SÍ NO
reglas, colores,…).

2. Antes de empezar la clase repaso lo del día anterior. SÍ NO

3. Desde mi sitio en la clase veo y oigo bien las explicaciones de los profesores. SÍ NO

4. Cuando tomo apuntes, procuro copiarlo todo aunque no lo entienda. SÍ NO

5. Cuando no entiendo algo, levanto la mano y pregunto. SÍ NO

6. Me cuesta distinguir lo principal de lo secundario. SÍ NO

7. Me entero bien de lo que tengo que hacer en mis trabajos. SÍ NO

8. En la clase me siento recostado en la silla para no cansarme. SÍ NO

9. Normalmente, aprendo más en mi casa que en la clase. SÍ NO

10. Participo activamente y por propia iniciativa en la clase. SÍ NO

11. Mis compañeros de clase me suelen distraer. SÍ NO

12. Creo que con algunos profesores es imposible aprender algo. SÍ NO


57
13. Cuando me preguntan en clase, me pillan pensando en otra cosa. SÍ NO

14. Cuando algún profesor me pone mala nota o me echa una bronca, procuro después hacer
SÍ NO
méritos para mejorar mi imagen.

15. Prefiero sentarme al final de la clase. SÍ NO

16. Cuando me preguntan, me cuesta recordar y expresar lo que sé. SÍ NO

17. Suelo llegar tarde a clase. SÍ NO

18. En los exámenes contesto primero las preguntas que me sé. SÍ NO

19. Escribo rápidamente las respuestas de los ejercicios sin detenerme a leer atentamente lo
SÍ NO
que me preguntan o a pensar cómo los voy a hacer.

20. Procuro poner todo lo que sé, aunque sea con mala letra o incorrectamente. SÍ NO

21. Creo que los profesores nos dan poco tiempo para contestar a todas las preguntas. SÍ NO

22. Con las prisas me equivoco y hago tachones y no respeto los márgenes. SÍ NO

23. Repaso los exámenes antes de entregarlos. SÍ NO

24. Cuando he realizado un examen, compruebo los fallos y me los aprendo para no volver a
SÍ NO
equivocarme.

D. ¿Aprovecho mis horas de estudio en casa?

1. Llevo al día cada asignatura para no tener que estudiar deprisa cuando llegan los exámenes. SÍ NO

2. A principio de curso hojeo los libros para ver de qué tratan las asignaturas. SÍ NO

3. En la víspera de un examen, me quedo hasta muy tarde estudiando. SÍ NO

4. Cuando me pongo a estudiar, no me tomo ningún descanso y suelo estar mucho tiempo
SÍ NO
seguido.

5. Para descansar, entre rato y rato de estudio, leo algo entretenido o veo la tele. SÍ NO

6. Cuando algo no lo entiendo, lo apunto para preguntar posteriormente en clase. SÍ NO

7. Subrayo lo principal para que destaque sobre lo demás. SÍ NO

8. Me pongo una meta concreta para cada rato de estudio. SÍ NO

9. Consulto en el diccionario las palabras que no entiendo. SÍ NO

10. Relaciono lo que he aprendido con lo que ya sabía, sin pasar a otra cosa nueva antes de
SÍ NO
entenderlo.
58
11. Hago resúmenes de cada tema. SÍ NO

12. Me cuesta encontrar las ideas principales. SÍ NO

13. Procuro entenderlo todo, ayudándome de mis esquemas o resúmenes. SÍ NO

14. Cuando memorizo algo, procuro relacionarlo con otras cosas que ya sé. SÍ NO

15. Cuido la presentación de mis trabajos. SÍ NO

16. Presento mis trabajos sin prisas, sin esperar al último día. SÍ NO

17. Repaso las materias con compañeros de la clase. SÍ NO

18. Leo muy despacio para entender mejor lo que estoy estudiando. SÍ NO

19. Cuando estudio, me salto los gráficos, dibujos, lo que está en letra pequeña, … SÍ NO

20. Creo que mi modo de estudiar no es eficaz y puedo mejorarlo. SÍ NO

21. Creo que la idea que se hacen de mí los profesores cuando les entrego trabajos, influye
SÍ NO
bastante en la nota final de la materia.

22. Memorizo y entiendo las fórmulas antes de aplicarlas en la resolución de problemas. SÍ NO

23. Tengo un horario de estudio eficaz y realista que suelo cumplir. SÍ NO


59

Valoración general de los resultados


Ahora tienes que comprobar tus respuestas:

1º: Compruébalas con la tabla de al lado marcando con


una X las que coincidan con tus respuestas.

2º: Suma los aciertos de cada columna. A B C D

3º: Y, por último, suma los aciertos de las cuatro 1 NO SÍ NO SÍ


columnas.
2 NO NO SÍ SÍ
Y si quieres saber lo eficaz que es tu método de
3 NO NO SÍ NO
estudio, compruébalo en la siguiente tabla:
4 SÍ NO NO NO
- De 86 a 73: MUY BIEN. Si has contestado con
sinceridad, puedes estar orgulloso, pues tu
5 SÍ NO SÍ NO
método de estudio es excelente.
- De 72 a 63: BIEN. Tu método de estudio es 6 NO NO NO SÍ
bastante bueno, pero puedes mejorarlo y sacar
mejores resultados con menor esfuerzo. 7 SÍ NO SÍ SÍ
- De 62 a 42: REGULAR. Tú método no funciona.
Te conviene, cuanto antes, cambiar algunos 8 SÍ NO NO SÍ
hábitos que te están perjudicando. Si lo
consigues, verás como te esfuerzas menos y 9 SÍ SÍ NO SÍ
sacas mucho más.
- De 41 a 30: MAL. Tienes que reconocer que 10 SÍ NO SÍ SÍ
careces de método alguno de estudio o que es
fatal; pero no te desanimes. Descubre que 11 NO SÍ NO SÍ
hábitos tienes que ir empezando a cambiar si no
quieres fracasar en los estudios. 12 NO NO NO NO
- De 29 a 0: MUY MAL. Vas en una dirección
equivocada. Tu método es pésimo y, 13 SÍ NO NO SÍ
lógicamente, te tiene que dar bastantes
quebraderos de cabeza: mucho esfuerzo (o 14 NO SÍ SÍ SÍ
ninguno) y muy pocos resultados (o ninguno). Es
conveniente, si quieres mejorar, que empieces a 15 NO SÍ NO SÍ
hacer justamente todo lo contrario de lo que
hasta ahora venías haciendo. 16 SÍ SÍ NO SÍ

17 NO NO NO SÍ

18 SÍ SÍ SÍ NO

19 SÍ NO NO NO

20 NO NO NO

21 NO SÍ
60
22 NO SÍ

23 SÍ SÍ

24 SÍ

Total

Total A + B + C + D

Bibliografía consultada:

Aprender a aprender:
http://biblioteca.ucv.cl/site/servicios/documentos/manual.PDF
Manual de técnicas de estudio:
https://orientadortotal.files.wordpress.com/2009/06/manual-tc2aa-
estudio.pdf
http://www.fomentofundacion.com/bacff/alumno/departamentos/orientaci
on/estrategias%20de%20estudio.pdf
Umberto Eco. (2009) Cómo se hace una tesis: Técnicas y procedimientos de
estudio, investigación y escritura. Gedisa
Alonso Alvares, A., Fernández Moro, M.P. 1991.Manual de técnicas de
estudio. Editorial Everest.
Brunet Gutiérrez y Defalque. Ed. Bruño. Técnicas de lectura eficaz.
Clifford, Allen. Los exámenes. Cómo superarlos con éxito. Colección libros
Tau Oikos-Tau. S.A. Ediciones. Villassar de Mar. Barcelona. 1980.
Cuenca Esteban, Fernando. Ed. Cómo estudiar con eficacia (Las claves del
éxito académico y personal Escuela Española.
John Nisbet y Janet Shucksmith. "Estrategias de Aprendizaje".
Santillana. Aula XXI. Madrid, 1997.
Salas Parrilla, M. Ed. Técnicas de estudio para enseñanzas medias y
universidad Alianza. Madrid.
E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp. Organiza tu tiempo de forma
eficaz. Servicio de Atención Psicológica y Pedagógica Vicerrectorado de
Alumnos, Universidad de Cádiz. http://www.uca.es/web/servicios/SAP/
Recursos Educativos:
https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=124487
Mapa Mental: http://www.queesunmapamental.com/
El cuadro sinóptico: http://www.sinapsit.com/ciencia/cuadro-sinoptico/
El ensayo: http://comohacerunensayobien.com/
61
Tomar Apuntes: https://www.examtime.com/es/blog/tomar-apuntes-
tecnicas/
http://www.abc.es/familia-educacion/20140930/abci-estudiar-tomar-
apuntes-201409111242.html
Video : http://maytte.com/blog/inspiracion/inspiracion-como-relacionarnos-
con-los-demas/
La argumentación:
http://contextocomunicativo.blogspot.com.ar/2011/11/diferencias-entre-
opinion-y.html
http://es.slideshare.net/Kittieee/la-argumentacin-4890693

+ Las imágenes utilizadas fueron extraídas de sitios Web con fines


educativos (http://es.wikihow.com/; http://www.dreamstime.com;
http://www.freepik.com/)

Material elaborado por: Equipo Pedagógico. Secretaría Académica. UNCAUS

Profesora Elida Cóceres

Mg. Silvia Stefanoff