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CONCEPTO DE APRENDIZAJE
2. Documento elaborado por Martha Elena Alvarez Duque
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A pesar del empuje

creciente de la Psicología Cognitiva, hasta hace poco tiempo el estudio del aprendizaje ha
estado marcado por la clásica postura del conductismo. Sin embargo, en las cuatro últimas
décadas los psicólogos cognitivos han iniciado su interés en los procesos mediante los
cuales las personas adquieren conocimiento (información). Este interés se ha forjado a
partir de las exigencias prácticas derivadas de intervención en contextos de aprendizaje e
instrucción cada día más complejos en el ámbito educativo, apenas accesibles desde los
enfoques conductuales hasta ahora dominantes en el aprendizaje, los cuales han mostrado
una insuficiencia para dar respuesta a más de un problema relevante en la modificación de
conducta.

Esta preocupación es
todavía mayor cuando hemos intentado diferentes alternativas para propiciar que el proceso
educativo facilite las condiciones tanto internas como externas para el aprendizaje, sin
óptimos resultados. Los anteriores indican que el maestro debe incrementar su capacitación
para el manejo científico de estas situaciones con un mejor pronóstico.

Es precisamente la
Psicología del Aprendizaje (una de las aplicaciones más importantes de la Psicología a la
educación), la que se encarga de responder diferentes interrogantes al respecto, básicamente
con las teorías del Aprendizaje, en las cuales desde diferentes enfoques de la ciencia
psicológica se aborda científicamente este proceso; como se da en el ser humano, qué
factores lo facilitan o dificultan, cómo se deben estructurar las condiciones para que este se
dé, cual es el papel que debe asumir el maestro para facilitar el aprendizaje en sus alumnos
no solo de conocimiento (información) sino de sentimientos, y valores, que propicien la
adquisición de una actitud inteligente, afectiva emprendedora, alegre, disciplinada,
responsable, solidaria y óptimamente socializada.

El estudio del aprendizaje ha sido el tema más importante dentro de la Psicología,

aunque ha sido su núcleo central los propósitos de este estudio no se han establecido de
manera clara manteniendo fuertes debates sobre la naturaleza y el proceso de aprendizaje.
En la actualidad, han surgido dos grandes escuelas que analizan el proceso de aprendizaje:
Aprendizaje por Asociación y el Aprendizaje Cognitivo. Los teóricos de la asociación
definen el aprendizaje como el resultado de una serie de conexiones (asociaciones) entre
estímulos (sensaciones) y respuestas, ejemplos: Condicionamiento Clásico y
condicionamiento operante. Por el contrario, los teóricos cognitivos lo definen como una
serie reorganizaciones sucesivas sobre lo que se percibe. Estas reorganizaciones permiten al
aprendiz establecer nuevas relaciones, resolver problemas y adquirir mayor nivel de
comprensión sobre diferentes tópicos.
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 2. Es hora, pues de abordar el concepto de aprendizaje, con una comprensión que nos
permita considerar los procesos normales y sus alteraciones. El aprendizaje debe ser
entendido como un “proceso que determina una modificación del comportamiento de
carácter adaptativo, siempre y cuando la modificación de las condiciones del ambiente
externo que lo determinaron sea también de carácter estable” (Azcoaga). Como se
desprende de lo anterior, el aprendizaje ocurre en el ámbito del comportamiento y es una
reorganización de este. Cuando surge una novedad en el ambiente, determina una
disposición del comportamiento que debe ser lo suficientemente apta como para
enfrentarla, esta nueva disposición del comportamiento tiene siempre carácter adaptativo,
puesto que consiste en una tendencia a la recuperación del equilibrio entre el organismo y
su medio.
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4. En los organismos superiores, y en particular en el hombre puede entenderse el
aprendizaje como un proceso que da lugar a etapas sucesivas y cada vez más complejas en
el comportamiento. Para que este proceso tenga lugar es necesario la intervención de un
conjunto de actividades neuropsicológicas en los sectores superiores del S.N.C.
La normalidad de estas actividades es indispensable para que tengan lugar los procesos de
aprendizaje.
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6. En esta tema existen varios planos que deben ser integrados por una teoría coherente:
el anatómico, el fisiológico, el psicológico y el pedagógico. Y la teoría del grupo de
Azcoaga intenta dar una explicación de los procesos de aprendizaje normal, así como sus
alteraciones, desde un criterio evolutivo. En cuanto a la base conceptual del grupo de
Azcoaga sostiene que hay cuatro pilares en los que se apoya un aprendizaje normal y son:
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8. LOS DISPOSITIVOS DEL APRENDIZAJE (D.B.A).
9. Fenómenos indispensables en todos los procesos de aprendizaje y sustentados cada
uno por una fisiología y un nivel estructural. Son innatos, comunes al hombre y a los
animales: Motivación, Atención, Habituación, Sensopercepción y Memoria.
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11. LA ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR (A.N.S.)
12. Modalidad de trabajo fisiológico de la corteza cerebral y zonas vecinas, caracterizadas
por su dinamismo, consta de dos procesos básicos: Excitación e Inhibición. Además
estas actividades deben cumplir algunas condiciones como: Movilidad, Fuerza y
Equilibrio.
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14. LAS FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES (F.C.S.).
15. Entendidas como funciones propias de la especie humana, adquiridas por el aprendizaje
fisiológico y no indispensables en todo proceso de aprendizaje. Denominados así porque
sustentan las formas de comportamiento específicamente humanas: Praxias, Gnosias y
Lenguaje.

GLOSARIO
APRENDIZAJE: Proceso que determina una modificación del comportamiento de carácter
adaptativo, siempre y cuando la modificación de las condiciones del ambiente externo que
lo determinaron sea también de carácter estable.

COMPORTAMIENTOS APRENDIDOS: Comportamientos elaborados frente a

situaciones nuevas e incorporados al repertorio del comportamiento individual.

COMPORTAMIENTOS INNATOS: Comportamiento propio de cada especie, plasmados

en el código genético.

COMPORTAMIENTOS INTELIGENTES: Reacción frente a novedades del ambiente con

flexibilidad y con una reorganización súbita del comportamiento.

DESARROLLO: Cambio y su continuación en el tiempo.

DESARROLLO DEL NIÑO: Estudio científico del cambio y su continuidad durante toda
la niñez.

CAMBIO CUANTITATIVO: Cambio en cantidad, por ejemplo en la estatura, el peso o la

cantidad de palabras en el vocabulario.

CAMBIO CUALITATIVO: Cambio en clase, como en la naturaleza de la inteligencia.

TEORIA: Conjunto de enunciados interrelacionados que se diseñan para integrar la

información sobre un fenómeno y explicar su comportamiento y predecirlo.

DATOS: Información que se obtiene mediante la investigación.

ENFOQUE PSICOANALITICO: Que se centra en las emociones.

ENFOQUE DEL APRENDIZAJE: Que hace énfasis en el comportamiento observable.

ENFOQUE COGNOSCITIVO: Que resalta los procesos del pensamiento.

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