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Segundo Libâneo (1990), a pedagogia liberal sustenta a idéia de que a escola tem por
função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as
aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e
normas vigentes na sociedade de classe, através do desenvolvimento da cultura individual.
Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças entre as classes sociais não são
consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a idéia de igualdade de oportunidades
não levam em conta a desigualdade de condições.
Pedagogia Liberal
Principais características:
• Justificação do sistema capitalista.
• Ênfase na defesa da liberdade e dos direitos e interesses individualistas na sociedade.
• Forma de organização social baseada na propriedade privada dos meios de produção.
• Teoria não crítica (manutenção do "status quo").
Tendências Pedagógicas
A Pedagogia Liberal divide-se em quatro Tendências Pedagógicas:
• Tradicional
• Escola Nova Diretiva
• Escola Nova Não-diretiva
• Tecnicista
Tendência Tradicional ou Conservadora
Manifestação da Prática Pedagógica
• Predomínio: até 1930 Vertentes.
• Católica: monopólio jesuítico até 1759.
• Leiga: liberalismo clássico 1759 a 1930.
Papel da Escola
• Transmissão de conhecimentos.
• Não possibilita a mobilidade social, privilegiando as camadas mais favorecidas.
Função da Avaliação
• Classificatória.
• Valoriza aspectos cognitivos e qualitativos com ênfase na memorização.
• O aluno deve reproduzir na íntegra o que foi ensinado.
• Verificação, por meio de provas, interrogatórios orais, exercícios e trabalhos de casa.
Técnicas de Ensino
Aula expositiva, com ênfase nos exercícios, cópias, leituras repetição e memorização de
conceitos e fórmulas com estímulo ao individualismo e à competição.
Papel da Escola
• Proposta de Escola Democrática, proclamada para todos.
• Valorizar os conhecimentos que o aluno traz, estimular alunos diferentes e que
necessitam de estímulos diferentes.
• Ajustamento social por meio de experiências, em que a escola deve retratar a vida.
Função da Avaliação
• Valorização de aspectos afetivos - atitudes.
• Preocupação com a participação, interesse, socialização e conduta.
• Ênfase na auto-avaliação.
Técnicas de Ensino
• Centros de interesse
• Estudo dirigido
• Método de projetos
• Fichas didáticas
• Contrato de ensino
As técnicas e os métodos exigem o uso de muitos recursos didáticos e são orientados por
três princípios: individualização, liberdade e espontaneidade.
Papel da Escola
• Promover o autodesenvolvimento e a realização pessoal.
• Prioriza os problemas psicológicos em detrimento dos pedagógicos.
• Privilegia situações problemáticas correspondentes aos interesses do aluno.
• Enfoque no afrouxamento das normas disciplinares (as funções de professor e aluno se
confundem).
Função da Avaliação
• Atividades avaliativas: debates, seminários, elaboração de murais pedagógicos, relatório
das pesquisas experimentos e estudos do meio, trabalhos em grupo em que o educando
deve aprender a fazer fazendo e a pensar pensando.
Técnicas de Ensino
• Contratos onde alunos e professor estabelecem níveis de aproveitamentos, tópicos e
conceitos (nota A, nota B).
• Grupo de facilitadores: um presidente e um relator que preparam as sessões de estudo
com o professor.
• Entrevista: criar no curso da entrevista uma atmosfera propícia para que o próprio aluno
escolha seus objetivos.
• Trabalhos em grupo, pesquisas, jogos/criatividade, observação, experiência, dinâmicas de
grupos, pesquisas.
Métodos de Ensino - Método Clínico de Rogers
1. Contato com a realidade: o contato com a realidade torna a aprendizagem significativa,
pelo vínculo das experiências e motivações do individuo.
2. Autenticidade ou congruência: o professor deve ser sentido como pessoa unificada,
integrada, congruente.
3. Aceitação positiva incondicional: o professor aceita os sentimentos do aluno, em toda
espécie de atitude.
4. Empatia: capacidade de captar o mundo do aluno como se fosse o seu, em todas as
reações ao enfrentar uma nova matéria.
Tendência Tecnicista
Papel da Escola
• Articula-se com o sistema produtivo para aperfeiçoamento do sistema capitalista,
preocupando-se com a formação de indivíduos para o mercado de trabalho, de acordo com
as exigências da sociedade industrial e tecnológica.
• Valoriza aspectos mensuráveis e observáveis.
Função da Avaliação
• Ênfase na produtividade do aluno, mensurada a partir de testes objetivos.
• Realização de exercícios programados.
• Ocorre no final do processo, com a finalidade de constatar se os alunos adquiriram os
comportamentos desejados.
• Exagerado apego aos livros didáticos.
Técnicas de Ensino
• Coloca a atenção em modos instrucionais que possibilitam controle efetivo dos
resultados: instrução programada, pacotes de ensino, módulos instrucionais, etc.
Pedagogia Progressista
Principais características
• A escola é condicionada pelos aspectos sociais, políticos e culturais, mas
contraditoriamente existe nela um espaço que aponta a possibilidade de transformação
social.
• A educação possibilita a compreensão da realidade histórico-social e explicita o papel do
sujeito construtor/transformador dessa mesma realidade.
Teoria Crítica
• Sustenta a finalidade sócio-política da educação.
• Instrumento de luta de professores ao lado de outras práticas sociais.
Tendências Pedagógicas
A Pedagogia Progressista divide-se em três Tendências Pedagógicas:
• Libertária
• Libertadora
• Histórica-crítica
Tendência Libertária
Manifestação da Prática Pedagógica
Antiautoritarismo e autogestão são os princípios fundamentais da proposta pedagógica
anarquista (que abrange várias correntes: libertários, psicanalistas e sociólogos).
Papel da Escola
• Desenvolver mecanismos de mudanças institucionais e no aluno, com base na
participação grupal, onde ocorre a prática de toda a aprendizagem.
• Exercer uma transformação na personalidade do aluno no sentido libertário e
autogestionário.
• Resistência contra a burocracia como instrumento de ação dominadora e controladora do
estado.
Função da Avaliação
Não prevê nenhum tipo de avaliação dos conteúdos. Ela ocorre nas situações vividas,
experimentadas, portanto incorporadas para serem utilizadas em novas situações.
Técnicas de Ensino
• Vivência grupal.
• Assembléias.
• Reuniões.
Métodos de Ensino
Faz o movimento do composto ao simples, do geral ao particular, do número à unidade, da
harmonia ao som, da regra ao fato, do princípio à aplicação.
• Vai do observado ao não-observado, do conhecido ao desconhecido.
• Método racional, experimental, científico: estimula a curiosidade, favorece a atividade
cerebral, se afasta da credulidade, coloca a razão e a memória no seu devido lugar.
• O exercício da liberdade pelo aluno tem que ser efetivo e real desde o início, com caráter
progressivo, manifestando-se plenamente nos últimos anos escolares.
• Interesse em crescer dentro da vivência grupal.
• Relevância da experiência, da atividade prática que é incorporada e utilizada em situação
nova.
• A participação grupal deve ser obtida através de assembléias, conselhos, eleições,
reuniões, associações, de tal forma que o aluno leve para a escola e para a vida cotidiana
tudo que aprendeu.
• A auto-gestão é o conteúdo e o método, resume tanto o objetivo pedagógico, quanto o
político.
• Escolhida uma matéria, o aluno é estimulado à pesquisa.
Tendência Libertadora
Manifestação da Prática Pedagógica
• Primeira experiência: Movimento de Cultura Popular no Recife (1964).
• Projeto de Educação de Adultos:
- círculo de cultura
- centro de cultura
Papel da Escola
Formação da consciência política do aluno para atuar e transformar a realidade.
• Problematização da realidade, das relações sociais do homem com a natureza e com os
outros homens, visando à transformação social.
Função da Avaliação
• Prática emancipadora.
• Desenvolvimento e progresso do grupo a partir de um programa definido coletivamente
com o grupo.
• Prática vivenciada entre educador e educando s no processo de grupo pela compreensão e
reflexão crítica.
• Trabalhos escritos e auto-avaliação em termos do compromisso assumido com o grupo e
com a prática social.
Técnicas de Ensino
Métodos e técnicas que se refazem na práxis: Grupos de discussões, debates, entrevistas.
• A prática pedagógica propõe uma interação entre conteúdo e realidade concreta, visando
à transformação da sociedade (ação compreensão-ação).
• Enfoque no conteúdo como produção histórico-social de todos os homens.
• Superação das visões não críticas e crítico reprodutivistas da educação.
Papel da Escola
• Valorização da escola como espaço social responsável pela apropriação do saber
universal.
• Socialização do saber elaborado Às camadas populares, entendendo a apropriação crítica
e histórica do conhecimento enquanto instrumento de compreensão da realidade social e
atuação crítica e democrática para a transformação desta realidade.
Função da Avaliação
• Prática emancipadora.
• Função diagnóstica (permanente e contínua): configura-se como um meio de obter
informações necessárias sobre o desenvolvimento da prática pedagógica para a
intervenção/reformulação desta prática pedagógica e dos processos de aprendizagem.
• Pressupõe tomada de decisão.
• O aluno toma conhecimento dos resultados de sua aprendizagem e organiza-se para as
mudanças necessárias.
Técnicas de Ensino
• Discussão.
• Debates.
• Leituras.
• Aula expositivo-dialogada.
• Trabalhos individuais e trabalhos em grupo, com elaboração de sínteses integradoras.
Métodos de Ensino - Método da Prática Social
Pressupostos do Método
• Decorre das relações estabelecidas entre conteúdo – método e concepção de mundo.
• Confronta os saberes trazidos pelo aluno com o saber elaborado, na perspectiva da
apropriação de uma concepção científico/filosófica da realidade social, mediada pelo
professor.
• Incorpora a dialética como teoria de compreensão da realidade e como método de
intervenção nesta realidade.
• Fundamenta-se no materialismo histórico: ciência que estuda os modos de produção.
• A relação de indissociabilidade entre forma e conteúdo pressupõe a socialização do saber
produzido pelos homens.
• Os fins a serem atingidos é que determinam os métodos e processos de ensino-
aprendizagem.
• Busca coerência com os fundamentos da Pedagogia, entendida como processo através o
qual o homem se humaniza (se torna plenamente humano).
• A prática é fundamento do critério de verdade e da finalidade da teoria.
• Incorpora o procedimento histórico como determinante da totalidade social.
• É na mediação entre o pensamento e o objeto (enquanto o pensamento busca apropriar-
se do objeto) que se desenvolve o método.
Passos do Método
• Prática Social (ponto de partida): perceber e denotar, identificar o objeto da
aprendizagem.
• Problematização: momento para detectar as questões que precisam ser resolvidas no
âmbito da prática social e que conhecimentos são necessários a serem dominados.
• Instrumentalização: apropriação das ferramentas culturais necessárias à luta social.
• Catarse: tomada de consciência.
• Prática Social (ponto de chegada): retorno à prática social, com o saber concreto pensado
para atuar e transformar as relações de produção - visão sintética.
De acordo com esses pontos teóricos de Libâneo, deduz-se que as tendências pedagógicas
liberais, ou seja, a tradicional, a renovada e a tecnicista, por se declararem neutras, nunca
assumiram compromisso com as transformações da sociedade, embora, na prática,
procurassem legitimar a ordem econômica e social do sistema capitalista. No ensino da
língua, predominaram os métodos de base ora empirista, ora inatista, com ensino da
gramática tradicional, ou sob algumas as influências teóricas do estruturalismo e do
gerativismo.
1.
ana paula Caldas4 de janeiro de 2014 23:25
Este comentário foi removido pelo autor.
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2.
ana paula Caldas4 de janeiro de 2014 23:28
Olá pessoal! Este é um dos conteúdos que sempre cai em concurso da área de pedagogia
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3.
Lizandra Almeida16 de agosto de 2014 23:04
Muito importante pra mim, bem executado e explicativo.
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4.
JOAO BAPTIST Baptist19 de novembro de 2015 11:26
excelente
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