PLAN LECTOR DE AULA 5° “B” - 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 GRE : LAMBAYEQUE
1.2 UGEL : FERREÑAFE
1.3 I.E : N° 10057 “JOSÉ M. ESTEVES CHICOMA”
1.4 LUGAR : UV. TUPAC AMARU - FERREÑAFE.
1.5 PROFESORA : JUANA ROSA RIVAS CORTÉZ
1.6 DIRECTORA : GLADYS QUEVEDO MORALES
1.7 GRADO : 5°
1.8 SECCIÓN : “B”
1.9 TOTAL ESTUDIANTES : TOTAL: 12 HOMBRES: 04 MUJERES: 08

II. BASE LEGAL

 LEY N° 28044, Ley General de Educación.
 Decreto Supremo N° 011-2012- Aprueba Reglamento de la Ley General de Educación.
 Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED- Norma de Aplicación de Plan Lector.
 Resolución Vice Ministerial N° 0014-2007-ED. Normas Complementarias de Aplicación del Plan Lector.
 Resolución Ministerial N° 712-2018 - MINEDU “Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar
2019”
III. JUSTIFICACIÓN
EL PLAN LECTOR es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la práctica de la
lectura en los estudiantes de Educación Básica Regular. Para su elaboración se ha teniendo en cuenta la
participación de los estudiantes del quinto grado “B”, teniendo en cuenta la importancia y utilidad de
desarrollar el hábito de leer de manera permanente, para fortalecer las capacidades comunicativas y de
comprensión de textos.
La lectura es, “un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas”. Cuando se
lee de forma competente, la lectura se convierte en una herramienta fundamental para el desarrollo de la
personalidad, el espíritu crítico y la socialización, especialmente en una época como la nuestra, en que vivimos
rodeados de información y se hace necesario desentrañarla y valorarla. La lectura es pues un instrumento
básico que permite continuar el aprendizaje durante toda la vida.
Por otro lado, a la necesidad de leer y de leer bien, queremos sumar el deseo y el placer de leer, dado que,
finalmente, son los lectores que leen por placer quienes mejor leen (y encima, lo hacen a gusto). De ahí que
este Plan recoja acciones tanto para el desarrollo de la competencia lectora como para el despertar y el
afianzamiento de la afición por la lectura.
IV. OBJETIVO GENERAL
Contribuir al logro de la autonomía de los estudiantes para apropiarse de habilidades y estrategias que les
permitan desarrollar sus competencias y capacidades lectoras en marco de situaciones significativas y
relevantes de lectura, que les permita convertirse en lectores competentes, capaces de comprender,
reflexionar e interpretar diversos textos.
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS
5.1. Desarrollar hábitos de lectura partiendo de la lectura libre, recreativa y placentera en los estudiantes del
quinto grado “B”.
5.2. Leer con entonación, claridad y ritmo adecuado.
5.3. Reconocer la estructura de un texto.
5.4. Desarrollar hábitos lectores a partir de la lectura libre, recreativa y placentera en los estudiantes del quinto
grado “B”.
5.5. Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las capacidades
esenciales que contribuyen a la formación integral de los niños.
5.6. Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo.
 5.7. Diferenciar los distintos tipos de textos: narrativos, expositivos, descriptivos, argumentativos e
instructivos.
5.8. Diferenciar las partes de un texto narrativo: Inicio, nudo y desenlace.
5.9. Comprender el significado de nuevas palabras (Uso del diccionario).
5.10. Elaborar oralmente y/o por escrito un resumen de un texto.
VI.- LÍNEA DE BASE
DIAGNÓSTICO ALTERNATIVA
Algunos estudiantes aún no se han apropiado del Desarrollar estrategias de lectura que permitan a los
sistema de lectura, otros leen con dificultad. estudiantes apropiarse de sistema de lectura.
Los y las estudiantes no comprenden lo que leen. Leer de forma eficaz y en voz alta distintos formatos con
intenciones múltiples: Lectura crítica, Comprensión literal,
Comprensión inferencial.
El aula de quinto grado “B” cuenta con una Adquirir diferentes tipos de textos, a través de donación y
biblioteca con escasos Textos del MED. recopilación por los estudiantes.
Los y las estudiantes tienen poco interés por la Incentivar a la práctica de la lectura frecuente, libre, por
lectura. placer y por recreación.
El nivel de comprensión de los estudiantes es bajo. Elevar el nivel de comprensión fomentando estrategias de
lectura en los estudiantes, para optimizar la comprensión
lectora.

VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD CRONOGRAMA RESPONSABLES
M A M J J A S O N D E F
1. Elaboración del Plan Prof. de aula, estudiantes.
Lector.
2. Presentación del Plan a la Prof. de aula.
dirección.
3. Ejecución del Plan Prof. de aula y estudiantes.
Lector.
4. Monitoreo a la ejecución Directora/UGEL
del Plan Lector
5. Evaluación del Plan Prof. de aula – Directora
Lector.
6. Informe final de a la Prof. de aula – Directora
dirección de la I.E

VII. PROPÓSITO DEL PLAN LECTOR

El Plan Lector tiene dos propósitos fundamentales que se tienen que cumplir:
 Desarrollo de hábitos lectores: A través de lectura de textos, de manera libre, recreativa y placentera.
 Desarrollar las capacidades de comprensión de textos: Lectura de textos de manera dirigida y planificada, con
preguntas de distintos niveles de comprensión.
PROPÓSITOS SE LOGRAN MEDIANTE MOMENTOS DE
EJECUCIÓN
1. Desarrollo de  El fomento y la animación a la lectura libre, recreativa y
hábitos lectores placentera. Día y hora acordada en
(A través de la  La consideración de todo tipo de textos motivadores, asamblea de aula por el
lectura de textos, existentes en la biblioteca de aula, traídos por el docente y profesor y los
de manera libre, los estudiantes. estudiantes (hora de
recreativa y  Para lograr este propósito también se practica la lectura entrada y recreo).
placentera). espontánea.
 Mejorar la elocución de los y las estudiantes, realizando
lecturas expresivas y en voz alta.
 Mediante la lectura de textos cortos de formato continuo,
preferidos y seleccionados previamente por los estudiantes
y docente: textos narrativos (lecturas seleccionadas),
2. Desarrollar las instructivo, descriptivo, etc.
capacidades  Textos de formato discontinuo: gráficos, cuadros, avisos.
de Las lecturas continuas y discontinuas son elaboradas y
 comprensión planificadas: entregados a cada estudiante de manera
de textos. mensual a fin de que pongan en práctica la lectura en
cualquier ámbito adjuntando un cuestionario de preguntas
(Lectura de considerando el nivel de comprensión literal, inferencial y
textos de manera criterial; los mismos que serán retroalimentadas en la hora
dirigida y de la lectura en el aula, verificando en los estudiantes, el
planificada). nivel de comprensión de textos leídos.

VIII. ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS

PROPÓSITOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Propósito N° 01  Sensibilización por la lectura.  Incentivar a los estudiantes para que practiquen la
Desarrollo de  Promover la lectura recreativa y lectura de manera frecuente, en cualquier ámbito.
hábitos de disfrute a libre disposición  En el aula se practicará la lectura libre facilitándolos
lectores. de cada estudiante. diversos textos a disposición de cada estudiante,
durante la hora planificada:
Taller de lecturas compartidas, etc.
 Fortalecer el desarrollo de las  Desarrollo de la comprensión lectora a través de la
capacidades comunicativas, práctica de lectura de las obras seleccionadas.
Propósito N° 02
relacionados a la comprensión  Verificación del nivel de comprensión, a través de la
Desarrollo de de textos mediante: Obras exposición de las obras leídas.
las seleccionadas entregadas a  Empleo de diversas estrategias a fin que el estudiante
capacidades de cada estudiante en forma obtenga un alto nivel de compresión: ejemplo la
comprensión mensual. escenificación del contenido del texto.
lectora. Fomento de estrategias  Verificación de la ficha de autoevaluación y monitoreo.
cognitivas de comprensión.

IX. SELECCIÓN DE LIBROS Y/O TEXTOS Y CRONOGRAMA DE LECTURA.

TEXTOS ELEGIDOS
TITULO DEL TEXTO/LECTURA
 La tierra está triste
 Quítale el agua al saltón
 La niña que no tenía nombre
 Un sueño se hizo realidad
 El abuelo y su nieto
 El zapatero convertido en doctor.
 Riza la botella de plástico.
 La fiesta de San Juan
 La flor de la honestidad
 Día Mundial del Medio Ambiente,
este año con sede en la India
 Manuel el campesino labrador
 Niños y niñas como agentes de
cambio
 El impacto medioambiental de
las bolsas de plástico es enorme.
 ¿Sabes lo que contamina una
bolsa de plástico?
 Obra Paco Yunque
 Querido hijo estas despedido
 Historia de Ferreñafe.
 Obra El vuelo de los cóndores
 El santo de la escoba.
 Obra Gallinazo sin plumas
 Recetas Ferreñafanas.
 El ladrón y su madre.
 Zumbayllu
 Cuidado del medio ambiente.
CRONOGRAMA
AUTOR/ FUENTE UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
 Organización Magisterial de Apoyo y I Del 11 de marzo al 05 de
Servicios Pedagógicos. abril.
Ediciones MIRBET.
 Organización Magisterial de Apoyo y Del 08 abril al 10 de
Servicios Pedagógicos. II mayo.
Ediciones MIRBET
 Pedro Pablo Sacristán (adaptación)
 Organización Magisterial Del 13 de mayo al 21 de
de Apoyo y Servicios Pedagógicos. III junio.
Ediciones MIRBET
MINEDU
 Organización Magisterial de Apoyo y Del 24 de junio al 27 de
Servicios Pedagógicos. IV Julio.
Ediciones MIRBET
 Página web.
 Página web.
 Cesar Vallejos V Del 12 de agosto al 13
 Jordi Sierra y Fabra de setiembre.
 Abraham Valdelomar VI Del 16 de setiembre al
 Organización Magisterial 18 de octubre.
de Apoyo y Servicios Pedagógicos.
Ediciones MIRBET
 Julio Ramón Ribeyro VII Del 21 de octubre al 22
 José Mauro de Vasconcelos. de noviembre.
 Aníbal Ramos Leandro VIII Del 25 de noviembre al
 José María Arguedas 20 de diciembre.
X. RECURSOS
a. Humanos: Docente de aula, padres de familia y estudiantes.
b. Materiales: Amplificador de sonido, micrófonos
XI. EVALUACIÓN.

 Control periódico del desarrollo del plan Lector y Evaluación Final de resultados alcanzados.

Ferreñafe marzo de 2019.

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V° B° DIRECCIÓN Juana Rosa Rivas Cortéz
Profesora de aula 5° B
 “Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

INFORME N° 001 - 2019 – GR.LAMB/GRED/UGEL FERR/P.A-5°B

A LA : DRA. GLADYS GIOCONDA QUEVEDO MORALES.

DIRECTORA DE LA I.E. N° 10057 “JOSÉ M. ESTEVES CHICOMA”

DE : Juana Rosa Rivas Cortéz

PROFESORA DE AULA 5° “B”

ASUNTO : INFORME SOBRE LA ELABORACIÓN DEL PLAN LECTOR.

FECHA : Ferreñafe, marzo del 2019.

Tengo el honor de dirigirme a su digno despacho para expresarle mi cordial saludo

y al mismo tiempo hacerle llagar el Plan Lector del aula de quinto grado “B”, turno tarde, que
adjunto al presente:

Es todo cuanto hago de su conocimiento para los fines correspondientes.

___________________________________
Juana Rosa Rivas Cortéz
Profesora de aula del 5° “B”
 “Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

INFORME N° 002 - 2019 – GR.LAMB/GRED/UGEL FERR/P.A-5°B

A LA : DRA. GLADYS GIOCONDA QUEVEDO MORALES.

DIRECTORA DE LA I.E. N° 10057 “JOSÉ M. ESTEVES CHICOMA”

DE : Juana Rosa Rivas Cortéz

PROFESORA DE AULA 5° “B”

ASUNTO : INFORME SOBRE LA ELABORACIÓN DEL PLAN TUTORIAL

FECHA : Ferreñafe, marzo del 2019.

Tengo el honor de dirigirme a su digno despacho para expresarle mi cordial saludo

y al mismo tiempo hacerle llagar el Plan Tutorial del aula de quinto grado “B”, turno tarde, que
adjunto al presente:

Es todo cuanto hago de su conocimiento para los fines correspondientes.

___________________________________
Juana Rosa Rivas Cortéz
Profesora de aula del 5° “B”
PLAN TUTORIAL DEL AULA 5° “B” -
2018
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : FERREÑAFE
1.2. I.E. N° : 10057 “JOSÉ M. ESTEVES CHICOMA”
1.3. DISTRITO : FERREÑAFE.
1.4. PROVINCIA : FERREÑAFE.
1.5. DEPARTAMENTO : LAMBAYEQUE.
1.6. DIRECTORA : GLADYS G. QUEVEDO MORALES.
1.7. PROFESORA : JUANA ROSA RIVAS CORTÉZ.
1.8. GRADO : 5°
1.9. SECCIÓN : “B”
1.10. TURNO : TARDE
1.11. NÚMERO DE ESTUDIANTES : TOTAL: 12 HOMBRES: 04 MUJERES: 08
FINALIDAD:
El plan de TUTORIA es un documento que tiene por finalidad normar las diferentes actividades que
permitan garantizar el acompañamiento socioafectivo de los estudiantes a lo largo del año escolar. Este
acompañamiento se define como la interacción que se establece entre el docente tutor y el estudiante, la cual
se sustenta en la construcción de un vínculo afectivo. A través de dicho acompañamiento, el docente tutor
busca el bienestar de los estudiantes orientándolos a la toma de decisiones autónomas, a la construcción
de su proyecto de vida, al desarrollo de competencias socioafectivas y cognitivas, etc. La manera en que el
tutor se relaciona con sus estudiantes es un modelo de las interacciones que estos deben construir en su
vida. Para muchos estudiantes, vivir relaciones en las que existe confianza, diálogo, afecto y respeto en las
que sienten que son aceptados y pueden expresarse sincera y libremente.
La tutoría promueve la construcción de relaciones equitativas y de respeto mutuo entre hombres y mujeres
de la comunidad educativa, y la participación igualitaria de estudiantes. Así también, la tutoría orienta la
práctica de conductas responsables y reflexivas sobre la problemática ambiental y la condición del cambio
climático, e incentiva en la comunidad educativa la apropiación de estilos de vida saludable y sostenible.
Busca, además, el desarrollo de valores en los estudiantes, tales como la solidaridad, la empatía, la justicia,
la equidad intergeneracional, respeto a toda forma de vida, entre otros, orientados al bien común. Finalmente,
promueve la práctica y reflexión de estos valores en su vida diaria.
ASPECTOS GENERALES:
El diagnóstico del PEI señala que muchos estudiantes de nivel primario ayudan a sus padres en diversas
labores o tareas domésticas como limpiar la casa o cuidar a hermanos menores; asimismo gran porcentaje
de estudiantes provienen de hogares disfuncionales. En otros casos ayudan a sus padres en el trabajo que
ellos realizan. Se puede apreciar también que los padres no ayudan en casa a sus hijos en las actividades
escolares, no muestran interés en ello, tampoco algunos saben cómo hacerlo.
La propuesta pedagógica de la IE resalta la importancia de lograr que los estudiantes se hagan
responsables de sí mismos, que sean autónomos, capaces de reflexionar sobre las situaciones de su
vida y de tomar decisiones, que les permita desarrollarse como seres humanos en todo su potencial.
 ASPECTOS PARTICULARES:
De lo observado en el grupo del aula se encuentra que los niños son activos, inquietos y algo impulsivos, a
veces no se controlan y son toscos en sus juegos, llegando incluso a ser agresivos. Otros niños del aula se
ven muy callados, tímidos, como asustados, tristes y poco comunicativos. Pese a ello a la mayoría le gusta
colaborar, se ofrecen como voluntarios para ordenar y ambientar el aula, por otro lado, les gusta realizar
actividades en grupo.
ACTIVIDADES O ACCIONES FECHA DE EJECUSIÓN
M A M J J A S O N D
A NIVEL DE LA TUTORÍA GRUPAL:
 Ofrecer apoyo a los estudiantes para que aprendan a reconocer sus emociones, X
X
a manejarlas y expresarlas en forma positiva.
X
 Promover en los estudiantes un mayor conocimiento de sí mismos y una X
valoración como personas que merecen respeto y buen trato, evitando así
comportamientos agresivos en sus juegos.
X
 Favorecer en los niños a través de la reflexión sobre su entorno familiar: la
relación con sus padres y hermanos, así como las responsabilidades laborales X

y sobre las actividades que hacen en casa. (Bienestar familiar) X

X
 Conversar sobre el valor nutritivo de los productos alimenticios del distrito, X
X
provincia o región para una correcta alimentación. X
X
 Charlas sobre las enfermedades comunes de la región y su prevención: uso de X
plantas medicinales de la región. X
X
 Charlas sobre el cuidado del ambiente. X X X X
 Crear una cultura de cuidado ambiental empezando desde el aula. X X

 Implementación del botiquín del aula. X X X X X X

A NIVEL DE LA TUTORÍA INDIVIDUAL:
 Formación de hábitos de urbanidad: Acciones de cortesía, respeto, solidaridad X X X X X
X
y delicadez.
 Formación de hábitos en: limpieza personal, del ambiente escolar y del hogar. X X X X X
 Realizar seguimiento a los niños que tienen bajo rendimiento académico y X X
problemas de conducta, solicitar ayuda profesional. X X
A NIVEL DEL TRABAJO CON PADRES: X X X X
 Orientar a los padres sobre la importancia del estudio y la recreación para el X X X X
desarrollo integral de sus hijos, asegurando que las actividades laborales o de X
apoyo en casa, que los niños realizan, sean apropiadas para su edad.
 Charlas de orientación a los padres de familia para el apoyo en las actividades
que llevan para la casa.
 Reunión con padres cuyos hijos tengan problemas de conducta
ACTIVIDADES:
METODOLOGÍA: Mediante la dinámica de grupos, diálogos, entrevistas, debates.
ACTORES EDUCATIVOS: Directora, docente, niños y niñas, Padres de familia y profesionales.
MATERIALES: cartulina, papel bond, goma, carteles, semillas, lanas y otros propios de la localidad.

Ferreñafe marzo de 2019.

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V° B° DIRECCIÓN Juana Rosa Rivas Cortéz
Profesora de aula 5° B